校本研修總結范文精選

20*年，在縣委、縣人民政府的正確領導下，在教育局的直接指導下，我中心本著“為基層學校服務”的宗旨，以校本培訓為抓手，以新課程改革為動力，圍繞關注教師教學實踐能力的發展，專業知識提升做文章，取得一定成效。現將一年來開展的主要工作回顧如下：

（一）主要工作成績

1.教研師訓齊頭并進，大力開展校本研修工作和中高考備考工作。

堅持以考促管，以考促訓。今年本中心組織一次全縣中學期考集中改卷，有*名教師參加此次活動；組織一次全縣中小學教師學科知識考試，*名教師參加考試。培訓中小學教師10次，受訓教師800多人。

（1）培訓與教研相結合，推進“校本研修”的實踐與研究。

20*-20*年，我縣中小學獲廣西教育科學“十一五”規劃課題研究有：“新課程,三維目標，教學實踐研究”；“主題牽動，問題解決式，校本教研行動研究”；“農村初中學校學校激勵教師業務能力提升創新機制研究”；“山區中學培養學生主動性的校本研究”。這些課題分別在我縣10所小學、3所中學開展時間與研究。為使課題實驗取得成果，我局成立了*個實施小組分別對實驗學校加強實驗管理和指導，采取培訓與教研相結合的辦法，推進“校本研修”的實踐與研究。20*年全縣共獲市級課題研究先進集體*個、課題研究優秀獎1個、課題研究先進工作者*名。縣教研室榮獲廣西教育科學“十五”規劃“A—43”課題子課題研究優秀組織獎。

各縣（市、區）教育局，市直學校，各教師培訓機構：

我市中小學校本研修試點工作已基本結束，并取得了較好的成績和經驗。13所試點學校全部被省教廳確認為省級校本研修示范學校。為了全面推進我市中小學校本研修工作，建立科學規范的校本研修機制，使我市校本研修工作得到健康和有序的發展，促進中小學教師的專業成長和可持續性發展。根據教育部和省教育廳的有關要求，結合我市中小學教師發展的實際，特提出以下意見。

一、校本研修的目的意義

1、校本研修是在教育行政部門的統籌指導下，在專業人員的引領下，由學校組織實施，著眼于滿足學校與教師發展需要，由學校自主確立培訓目標、培訓內容和培訓方式，以解決學校和教師發展過程中遇到的實際問題為目標的一種教師繼續教育形式。

2、校本研修以校為本，通過學校組織各種研修活動，營造學校的研修文化，促進教師專業成長和學校特色的形成。

3、校本研修堅持從學校與教師發展的實際出發，理論與實踐的緊密結合，著力解決學校和教師在教育教學中的實際問題，有利于提高教師繼續教育工作的實效。

一、關于初中班主任開展校本研修的含義與意義

（一）有利于營造學習氛圍，促進教研觀念轉變。

現代教育觀念的不斷進步，新課程改革的不斷深入，對初中班主任專業化發展提出了新要求和更高的目標。通過校本研修將使初中班主任的角色發生變化，初中班主任由原來的日常的教育引導工作、班級的管理工作、班集體活動等班級行政和學生的思想道德教育為主，逐步向組織、指導、參與教育教學研修轉變，成為教師的伙伴和教學設計的合作者、教學過程的評估考量的綜合管理者。通過校本研修增強了班主任的育人意識、創新意識，發展意識。

（二）有利于開展實效研修，促進初中班主任全面成長。

初中班主任的專業化成長，直接關系到學校教育教學水平和教育質量的提高，關系到學校的未來的發展前景。校原有師資隊伍年齡偏高，文化素質偏低。通過近兩年來大量的人才引進和內部調整，學校初中師資力量正朝著年輕化、知識化方向發展。但是，一老一少，各有所長，也各有所短。主要短板是中老年初中班主任年齡偏大、學歷層次低、對新事物接受慢；青年班主任年輕氣盛，在班級管理和中隊建設中，實踐經驗和理論知識不足，還缺乏解決問題、處理問題的能力。為了保證學校的發展后勁，開展初中班主任校本培訓勢在必行。校本研修是塑造一支師德高尚、業務精良、具有開拓進取精神的初中班主任隊伍，加強初中班主任隊伍建設的有效途徑。

（三）有利于凝聚班主任個體力量，促進學校向內涵發展。

一、我校實施新課程改革過程中面臨的問題。

1、教材的問題。

第一、新教材和老教材在編寫的內容、思路、目標等方面有明顯的區別。老教材難、繁、偏、舊，新教材更關注學生的學習興趣和經驗，更貼近兒童，貼近生活。但一些教師認為現在的新教材難教，內容少，不知道怎么上；后面的作業題都沒有，學生的基礎知識不能落實。

第二、新老教材在課堂教學中有明顯的區別。老教材注重知識的灌輸和掌握，新教材注重知識的獲得過程、能力的培養以及良好習慣的形成。

第三、對小學階段開設綜合實踐活動課的理解有差距，對開展實踐活動的時間、地點、方式、目的等存在著許多誤區，有的綜合實踐活動課上成了文字課，與教材的編寫大相徑庭。

2、教師的問題。

一、前一階段主要工作回顧我區將“校本研修制度建設”項目作為區域推進課程改革和促進教師專業發展的重要抓手，具體是從“區教育局行政推動”、“區教育學院專業支持”、“學校主動發展”三個層面分層有序推進。上半年主要工作回顧如下：

（一）進一步加強專業引領力量建設1、加強學科中心組建設。在對中心組成員20*年工作考評的基礎上，各學科重新組建20*年中心組隊伍，引導中心組成員更好地發揮對全區教師專業成長的引領作用。2、教研員繼續轉變工作方式，強化服務合作職能。教研工作重心下移，深入基層，深入課堂；教研工作重心前移，研究課程改革，研究教師專業成長。倡導在與基層教師的伙伴合作中發揮教研員的引領作用。3、組建我區的市項目專業引領隊伍，并組織開展形式豐富的研修活動。我區的市項目專業引領隊伍包括校長、特級教師、學科帶頭人、教研員等近20名優秀教師。組織了兩次區級研修和參加了四次市級研修活動，主題包括“教師成長檔案袋研究”、“教研組建設研究”等。由于研修主題明確，針對性強，參與教師得到很好的啟發。4、各學科探索學科報告制，推進學科建設。各學科在每學年結束時，結合平時的視導工作及調研情況，認真總結本學科的發展現狀，并對存在的問題提出具體建議，在學科報告中，將校本研修開展情況作為一個重要考慮方面。

（二）加強基地工作，引領學校主動發展1、教研員深入基地學校，指導校本研修的開展，探索相關機制建設。2、經過基地學校的充分主動發展，目前我區已涌現出包括二中、晉元、延河、梅隴、教院附校、沙田、華師大附小等一批特色學校，這批學校的經驗做法在20*年初的*現場會上作了專題交流，受到與會專家的充分關注。

（三）加強課例研究，引領教師的實踐反思1、繼續推進課例研究為載體的行動教育模式，探索有效教研活動方式。2、評選優秀課例，發揮課例的引領作用。在《普陀教育》上專欄交流優秀課例成果；同時將近兩年的優秀課例成果匯編成《變化從這里開始——普陀區課堂教學研究與實踐》，中小幼各一冊，由上海教育出版社出版，這對引領全區教師的課堂實踐將起到積極的作用。另外推選了11篇課例參加市總項目組的評比。

（四）開展主題研究，探索校本研修的微觀操作技術本階段主要以“課堂觀察技術”為主題，各學科開展實踐研究，探索具有本學科特點的課堂觀察視角。在各學科研究的基礎上，組織了兩次區內的交流，同時組織了5月16日的全市集中研修活動。

（五）加強與教科院的合作，推動我區的項目研究1、在教科院總項目組的指導下，我區于20*年底對校本研修開展狀況進行深入的調研。通過問卷、訪談等形式收集一手資料，經充分分析后形成我區的校本研修制度建設綜合調研報告《普陀區校本研修現狀、問題及對策》，這對我區今后進一步工作將起到積極的指導作用。2、認真組織了市總項目組普陀集中研修活動（5月16日）。這次活動同時也承擔著全國校本研修骨干教師的培訓任務，我區周偉燦院長以一節數學課為例作了系統的課堂觀察技術報告；陳非老師交流了創新設計的語文學科課堂觀察視角，引起全國和上海市校本研修骨干教師的熱烈反響。3、5月20日我區接待了全國校本研修骨干教師培訓班的學員，開放了曹楊二中、沙田學校、教院附校等特色基地學校。通過展示、交流，也進一步推動這些學校的發展。