學(xué)校資源管理范文精選

人力資源管理就是通過科學(xué)合理的方式，發(fā)揮出人力、物力、財力等資源的最大效用，職業(yè)教育學(xué)校的進(jìn)步和發(fā)展，離不開人力資源管理工作，當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)校之間的競爭異常激烈，而人力資源管理的質(zhì)量已然成為了學(xué)校之間競爭的重要因素之一。在職業(yè)院校中，人力資源管理工作包含的內(nèi)容較多，比如教師聘用、薪資分配、考核培訓(xùn)等等，這些工作的開展需要人力資源管理的參與和實施，但是在開展工作的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實際著手，對職工學(xué)習(xí)的規(guī)劃和進(jìn)程進(jìn)行充分的了解和掌握，選擇最適合的人力資源管理方式，這樣，才能讓職業(yè)教育學(xué)校的人力資源管理工作，跟得上時代和社會的發(fā)展步伐，提高職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和綜合實力。

一、人力資源管理的概述

1.人力資源的定義

人力資源最主要的方面就是勞動力資源，勞動力資源代表了勞動能力的人口總和，直接影響社會經(jīng)濟的發(fā)展和變化。人力資源在應(yīng)用的時候，主要借助智力、體質(zhì)、知識以及技能等方式。社會財富的創(chuàng)造和積累，主要受人力資源的影響。職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展以及綜合實力的提升，人力資源管理工作在中間起到了很大的作用，而且人力資源管理也讓職業(yè)院校的教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。從這一方面來看，職業(yè)教育學(xué)校必須要保證人力資源管理工作的科學(xué)性與合理性，將學(xué)校發(fā)展與人力資源管理工作相掛鉤，只有這樣，才能符合職業(yè)教育學(xué)校的教育水平、事業(yè)以及未來的發(fā)展方向和要求。

2.人力資源管理的作用

人力資源管理工作的基本原則就是“人盡其才、物盡其用”，職業(yè)教育院校的人力資源管理需要將這一原則進(jìn)行貫徹落實，以此讓人力資源可以得到科學(xué)的調(diào)整和搭配，讓學(xué)校的發(fā)展建設(shè)更加合理。學(xué)校人才管理發(fā)展的具體方向確定，與教師積極性的調(diào)動有著直接的關(guān)聯(lián)，因此，在確定人才管理發(fā)展方向的時候，應(yīng)當(dāng)配合人力資源管理的具體方案，將學(xué)校教師的工作質(zhì)量和幸福指數(shù)能夠進(jìn)一步增強。職業(yè)教育學(xué)校倘若想發(fā)揮出學(xué)校的最大價值和作用，應(yīng)當(dāng)對人力資源管理進(jìn)行合理的規(guī)劃，人力資源管理對學(xué)校人員和其他物品資源進(jìn)行規(guī)劃組織的時候，需要從科學(xué)的方式開始，并以學(xué)校人才的成長規(guī)律為基礎(chǔ)，最終促進(jìn)學(xué)校教師可以聽從學(xué)校的安排，不斷學(xué)習(xí)，讓教師未來的發(fā)展更有規(guī)劃。另外，對學(xué)校教師的聘用、培訓(xùn)、考核、晉升等一系列工作進(jìn)行管理，能夠有效促進(jìn)職業(yè)院校中教職工的工作質(zhì)量和效率，使其對生活和工作更有熱情和動力。

一、我國中專學(xué)校人力資源管理工作的現(xiàn)狀與相關(guān)問題

1.人力資源管理工作者整體素質(zhì)不高，事務(wù)性工作太多。一方面是人力資源管理人員大多都是行政兼職,很少有人力資源管理專業(yè)畢業(yè)的,也大都沒有受過人力資源管理的專業(yè)培訓(xùn),缺乏必要的人力資源管理理論基礎(chǔ),專業(yè)規(guī)范化程度不高。另一方面，人力資源管理工作者的素質(zhì)偏低,每天都忙于事務(wù)性工作，無法以全新的理念對待人力資源管理工作。許多中專職業(yè)學(xué)校由于歷史原因，對人事制度改革、人力資源建設(shè)還停留在傳統(tǒng)的認(rèn)識中，他們認(rèn)為人事工作就是事務(wù)性工作,只要做好上傳下達(dá),做好日常工作中的工資變動、保險變動等事務(wù)性工作就可以了。沒有具備新形勢、新時期人力資源管理工作者應(yīng)具有的新思維、新理念，也沒有對自己的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、學(xué)位、業(yè)務(wù)素質(zhì)等提出與時俱進(jìn)的要求。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對人力資源管理工作缺乏必要的支持與認(rèn)可。由于歷史和現(xiàn)實的原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“重業(yè)務(wù)輕管理”的思想比較嚴(yán)重，沒有將學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)與管理放在應(yīng)有的位置。由于對人力資源管理人員重視不夠,學(xué)校在重視教師的同時,缺乏對人力資源管理工作的支持，不能充分認(rèn)可管理人員的工作,也不能像教師一樣享有科研及職稱晉升的同等待遇。這樣就導(dǎo)致管理人員與同等條件下教師的待遇相比逐年降低，一些管理人員就產(chǎn)生了“做一天和尚撞一天鐘”的想法，對工作得過且過；有的甚至“身在曹營心在漢”，出工不出力，將心思放在了校外的一些經(jīng)營活動上。

3.學(xué)校內(nèi)部缺乏健全的競爭機制，也沒有建立或者雖然有制度但是執(zhí)行得不好。學(xué)校人力資源管理的一個很重要的內(nèi)容就是科學(xué)合理的激勵機制。立木為信，獎勤罰懶，是調(diào)動廣大教職員工工作熱情，做好學(xué)校每一項工作的基礎(chǔ)。但是，在許多中等專業(yè)學(xué)校目前還停留在傳統(tǒng)的激勵模式下，首先，“大鍋飯”的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“有飯大家吃，出工不出力”的問題仍然比較嚴(yán)重。其次，沒有建立適應(yīng)個體需求差異的獎勵機制，無法對成績優(yōu)異、貢獻(xiàn)較大的教師進(jìn)行重大獎勵。久而久之，自然會產(chǎn)生負(fù)能量。第三，中等專業(yè)學(xué)校基本上都是全額撥款事業(yè)單位，沒有下崗、失業(yè)問題。因此，導(dǎo)致一些教職員工不思進(jìn)取，責(zé)任感與危機意識都很淡薄。

4.缺乏必要的教師培訓(xùn)和再教育機制。當(dāng)今時代，信息萬變，知識更新的時間大為縮短。但是目前我國中專學(xué)校教師大多為本科學(xué)歷，具備碩士學(xué)位的很少，有的甚至還只是專升本；還有許多課任教師專業(yè)不對口，無法滿足所教課程的基本要求。教師隊伍的知識更新，接受再教育培訓(xùn)的需求非常突出。一些學(xué)校雖然也采取了很多措施，出臺了優(yōu)惠政策，但是，由于招生、教學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等眾多現(xiàn)實問題往往使學(xué)校和教師“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”“、按下葫蘆浮起瓢”。一些費了很大精力培養(yǎng)出的高學(xué)歷人才，一有機會又都“跳巢”到上一級高校了。結(jié)果總是需求與現(xiàn)實之間存在較大的差距，導(dǎo)致中專學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀在短時間內(nèi)難以得到根本性的改變。

二、我國中專學(xué)校人力資源管理工作的發(fā)展方向與對策

一、高校人力資源管理呈現(xiàn)的特點

國家和社會不應(yīng)該指望學(xué)校與它們的眼前利益直接聯(lián)系起來，卻應(yīng)該相信，大學(xué)具有自身特殊的歷史責(zé)任和社會使命，若能完成它們的真正使命，不僅能為政府眼前利益服務(wù)，還會使大學(xué)的學(xué)術(shù)水平和聲譽不斷提高，不僅能使人力物力發(fā)揮更大更久的功效，還能為事業(yè)開創(chuàng)更廣闊的基地，其成效遠(yuǎn)非人們所能預(yù)料。高校人力資源管理的特殊特點就源于高校這種機構(gòu)的特殊性。

1.人員構(gòu)成的復(fù)雜性和需求的特殊性高校人員構(gòu)成來源和構(gòu)成層次復(fù)雜，高校尤其是全國性綜合類高校的生源來自于各個省份的不同地區(qū)，教職工也不局限于當(dāng)?shù)?，而是廣攬了全國各地的優(yōu)秀人才為校所用，他們之間不同的地域文化背景區(qū)別較大。不僅如此，高校人力資源管理的主體是教師，這一群體知識文化水平較高。但是也包括后勤保障等相關(guān)服務(wù)人員，和前者相比，這一群體文化水平較低，多負(fù)責(zé)完成一些基礎(chǔ)類、服務(wù)類的工作。高校從業(yè)人員是知識型人才，他們和普通人一樣，第一個前提是滿足生存的需要，而其他需要都是在前一個需要得到滿足的基礎(chǔ)上才發(fā)展起來的。按照馬斯洛的需求層次理論，將人的需求從低到高劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求等五個不同的層次，不同的人的不同發(fā)展時期，不同的需求會占據(jù)主導(dǎo)地位，當(dāng)較低層次的需求得到滿足以后，才會向較高層級發(fā)展。而高校從業(yè)人員不僅具有物質(zhì)需求和精神需求，他們更注重自我才能的施展和發(fā)揮，很少有人向他們一樣追求自尊和自我肯定比追求功名更加堅忍不拔和滿腔熱忱。因此，比起物質(zhì)利益，他們有時更加注重追求理想和價值。

2.機制的靈活性和時間的自由性著名社會學(xué)家和高等教育學(xué)者伯頓!克拉克說：大學(xué)不是一個用一種觀點來看世界的緊密結(jié)合的專業(yè)群體。作為不同專業(yè)的聚合，它是非集權(quán)的、松散的和軟弱的。高校的人力資源配置中，有專門的行政管理人員、后勤保障人員等，教師等從事科學(xué)研究和教育教學(xué)具有較強的靈活性，學(xué)校以教學(xué)和科研為主要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，所有的機制都要配合和服務(wù)于這一目的，教師主要以自我管理為主，只要能夠按時地、保質(zhì)保量地完成教學(xué)和科研任務(wù)，一般來說，供自己自由支配的時間充裕。而且，高校中的教師、專家和學(xué)者一般不適宜固定的工作制度，他們需要大量自由時間進(jìn)行思考和科研，因而，在機制設(shè)置和時間安排上具有很大的靈活性和自由度。雅斯貝爾斯說：“大學(xué)的理想要靠每一位學(xué)生和教師來實踐，至于大學(xué)組織的各種形式則是次要的。”

3.目標(biāo)的獨特性和價值的長遠(yuǎn)性政府的目標(biāo)是實現(xiàn)經(jīng)濟繁榮、社會穩(wěn)定、人民幸福。企業(yè)的目的是最大限度地獲取利潤，實現(xiàn)企業(yè)和員工的和諧發(fā)展。而高校具有自身獨特的目標(biāo)，作為教育機構(gòu)，它的目標(biāo)是向?qū)W生傳授科學(xué)和知識；作為科研機構(gòu)，它的目標(biāo)是向院系學(xué)員提供科研和實驗的機會。但這些并不是大學(xué)存在的全部理由，大學(xué)要通過培養(yǎng)人才、科學(xué)研究來保障經(jīng)濟社會的永續(xù)和健康發(fā)展，大學(xué)的目標(biāo)是在知識和生活之間架起橋梁，構(gòu)筑學(xué)生、國家、社會和民族的美好未來。大學(xué)的本質(zhì)不在于恢弘的建筑而在于它的長遠(yuǎn)價值，學(xué)校教育為學(xué)生未來奠定堅實的基石，為國家發(fā)展提供廣闊的空間，為民族振興指明正確的方向?？梢姡瑢W(xué)校不著眼于眼前的、直接的利益，而致力于長遠(yuǎn)價值的實現(xiàn)。也許它的影響和結(jié)果還根本無法被人預(yù)料，但是，大學(xué)作為歷史的見證者，社會的批判者和時代精神的體現(xiàn)者，它所肩負(fù)的是經(jīng)濟社會生活的持續(xù)健康發(fā)展，它的使命就是追求探索人類社會持續(xù)發(fā)展的永恒價值。

二、“以人為本”的高校人力資源管理新思路

論文摘要:隨著現(xiàn)代高等教育的發(fā)展,高校教師逐漸從傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變,文章從高校教師的聘任制、利益分配和考核評價體系三個方面來探討高校人力資源管理的理念與對策。

人力資源管理,就是指運用現(xiàn)代化的科學(xué)方法,對與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組合和調(diào)配,使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例。同時,對人的思想、心理和行為進(jìn)行積極地引導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)、充分發(fā)揮人的主觀能動性,使人盡其才,事得其人,人事相宜,以實現(xiàn)最佳目標(biāo),使整個人員隊伍的質(zhì)量得以同步提高,發(fā)揮最大的效能。人力資源管理與人事管理的主要區(qū)別在于前者是從市場角度出發(fā),以人為本,主動地對勞動力進(jìn)系統(tǒng)合理的規(guī)劃、培育、配置、評價,注重人的自然屬性、資源屬性和使用效益本論文由整理提供,并使之可持續(xù)發(fā)展;后則是一種行政事務(wù),注重政策、規(guī)定的執(zhí)行,體現(xiàn)的是管理與被管理的關(guān)系,重心在管理者,被管理者于被動地位,忽視人的主觀能動性,強調(diào)具體事務(wù)、具體職能。隨著現(xiàn)代高等教育的發(fā)展,高校教師人力資源管理逐漸被注入現(xiàn)代人力資源管理的新理念和新方法,高校教師由人事管理逐漸向人力資源管理轉(zhuǎn)變,本文從高校教師的聘任制、利益分配和考核評價體系三個方面來探討高校人力資源管理的理念與對策。

一、建立和實施高校教師聘任制

這實際上是在市場經(jīng)濟條件下,適應(yīng)市場法規(guī)而建立起來的一種新的用人機制。它強調(diào)崗位職責(zé)并堅持因事設(shè)崗,以崗擇人,公開招聘,平等競爭,擇優(yōu)聘任,嚴(yán)格考核,合同管理。要實現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和用人效益的最大化良性循環(huán)機制,就必須融入到人才市場中參與競爭,使現(xiàn)行的師資管理模式由傳統(tǒng)的封閉式轉(zhuǎn)變成與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的開放式管理模式,師資工作的重心由單純的管理控制職能轉(zhuǎn)向教師資源的合理開發(fā)、利用和保本論文由整理提供障方面來,從而使師資隊伍的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。而高校教師要使其在市場配置——聘任制中不落伍,也須接受市場配置人才資源的觀念,并在此觀念指導(dǎo)下付諸有效的行動。從而使教師把個人的思想追求與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展需要有機結(jié)合起來,使每位教師能夠明確自己的職責(zé),上什么崗位,做什么事情,有效地避免“教授不教,講師不講”的被動局面,解決目前許多學(xué)校教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次不合理的問題。

二、改革現(xiàn)行的利益分配制度,建立完善的激勵機制

首先在分配方面,要充分體現(xiàn)按勞取酬、多勞多得的思想,拉開一定檔次,用高報酬鼓勵貢獻(xiàn)大者,并要充分體現(xiàn)教學(xué)科研人員和中高層管理人員的主體地位;在職稱評審方面,要把貢獻(xiàn)和水平放在第一位,資歷只能作為參考。只有這樣才能留住優(yōu)秀人才,激發(fā)其工作的積極性和創(chuàng)造性;在選拔和進(jìn)修等機會的安排上,要在工作出色的教師中,有計劃地選拔有培養(yǎng)前途、對學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展有利的人員進(jìn)修和深造;在科研設(shè)施的投入方面,要對有前途、勢頭好的學(xué)科群體加大力度,重點扶植,鼓勵其早出、快出成果。另外,在課時經(jīng)費的制定方面,要充分發(fā)揮其杠桿作用。在給付時,既應(yīng)遵照教師職稱給付,但又要具備一定的靈活性。即使是在同一職稱、同一層次上也應(yīng)有所差別對待。對那些教學(xué)效果較好,較有特色,能夠受到學(xué)生和同行的一致好評的教師,在給付課時費時應(yīng)有一定比例的上浮和獎勵(既有物質(zhì)也有精神);而對那些教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果較差的教師,在給付課時費時要有一定比例的下浮。從當(dāng)前來說,如何按照“效率優(yōu)先,兼顧公平”的原則,改革現(xiàn)行的分配制度,以崗定薪,按勞取酬,優(yōu)勞優(yōu)酬,以崗位工資為主要內(nèi)容,建立重實績、重貢獻(xiàn),向高層次人才和重點崗位傾斜的分配激勵機制,是擺在每一位人力資源管理人員面前的一項重大任務(wù)。

各中小學(xué)、成人學(xué)校，區(qū)教育三中心：

為全面貫徹落實《*區(qū)人民政府關(guān)于深化服務(wù)型教育體系、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實施意見》的精神，在總結(jié)幾年來我區(qū)學(xué)校體育資源向社會開放的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)校資源為社會服務(wù)的內(nèi)容和功能，積極推進(jìn)服務(wù)型教育體系建設(shè)，更好地滿足廣大市民健身、學(xué)習(xí)及開展文藝活動等的需求，現(xiàn)就進(jìn)一步完善本區(qū)學(xué)校資源向社會開放提出意見如下：

一、充分認(rèn)識學(xué)校教育資源向社會開放的重要意義

1．學(xué)校教育資源向社會開放是教育法律法規(guī)賦予學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校是國家設(shè)立的公共教育機構(gòu)，目的是為了發(fā)展國家教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)。盡管各級各類學(xué)校辦學(xué)任務(wù)不同，但學(xué)校教育資源的屬性是一致的，即為民所有，為民所用。一方面，要使學(xué)校教育資源為市民的身心發(fā)展提供實實在在的幫助，成為推進(jìn)社會精神文明建設(shè)的重要途徑。另一方面，要以向社會開放教育資源為契機，努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)校教育健康發(fā)展的良好環(huán)境。

2．學(xué)校教育資源向社會開放，是學(xué)校教育改革和社會發(fā)展的共同需要。構(gòu)建中國特色的終身教育體系和現(xiàn)代國民教育體系，是我國教育改革和發(fā)展的必然趨勢，進(jìn)一步向社會開放學(xué)校教育資源，既是深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀及深化服務(wù)型教育體系的要求，也是滿足廣大市民教育活動的需求，又是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要途徑和手段。社區(qū)是特定地域的人的社會共同體，是社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的重要場所。社區(qū)內(nèi)的學(xué)校，具有知識、智力、場地、設(shè)備等方面的優(yōu)勢，是社區(qū)精神文明建設(shè)和提高市民素質(zhì)的重要基地。只有實現(xiàn)資源共享，發(fā)展社區(qū)教育，才能滿足廣大市民日益增長的終身學(xué)習(xí)要求。學(xué)校要發(fā)展離不開社會各界特別是所在社區(qū)的關(guān)心與支持，因此，各學(xué)校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，要根據(jù)自己的實際積極主動地服務(wù)社會，逐步有序開放現(xiàn)有的教育資源，取得最大的社會效益，積極為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)服務(wù)。

二、進(jìn)一步明確學(xué)校教育資源向社會開放的目標(biāo)