研修反思總結(jié)范文精選

教師半年工作總結(jié)

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間2006年工作已接近尾聲．回顧下半年工作，我們按照市、縣教育行政部門的指示精神和工作要點(diǎn)，根據(jù)本縣教師培訓(xùn)工作的實際，結(jié)合新形勢對教師培訓(xùn)工作的新要求，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在師訓(xùn)部全體教師的共同努力下，較為圓滿地完成了學(xué)期初制定的各項工作任務(wù)。現(xiàn)做以簡要總結(jié)：

一、進(jìn)一步深化提高教師整體素質(zhì)

為了進(jìn)一步提高全縣中小學(xué)教師實施新課程的能力和水平，提高教師的學(xué)習(xí)能力、反思能力和行動研究能力，將新課程理念真正應(yīng)用于教學(xué)實踐；同時進(jìn)一步深化校本培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)，發(fā)揮校本研修在教師專業(yè)成長中的功能，7月份，由我部牽頭，縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合向全縣廣大教師提出了以《新課程怎樣教》一書為專題，以校本培訓(xùn)為主陣地的“四個一”研修形式的新一輪全員培訓(xùn)。

1、制定方案及細(xì)則，加強(qiáng)培訓(xùn)管理

培訓(xùn)初，為了確保研修活動扎實有序地開展，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果，我們制定了切實可行的研修計劃，明確了研修目的、內(nèi)容，并針對研修的具體要求制定了詳細(xì)的考核細(xì)則，對各項研修指標(biāo)做以細(xì)化、量化，以此作為我們考核各校及各校考核教師的依據(jù)，從而確保培訓(xùn)工作有條不紊地開展。

一、前一階段主要工作回顧我區(qū)將“校本研修制度建設(shè)”項目作為區(qū)域推進(jìn)課程改革和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手，具體是從“區(qū)教育局行政推動”、“區(qū)教育學(xué)院專業(yè)支持”、“學(xué)校主動發(fā)展”三個層面分層有序推進(jìn)。上半年主要工作回顧如下：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)力量建設(shè)1、加強(qiáng)學(xué)科中心組建設(shè)。在對中心組成員20*年工作考評的基礎(chǔ)上，各學(xué)科重新組建20*年中心組隊伍，引導(dǎo)中心組成員更好地發(fā)揮對全區(qū)教師專業(yè)成長的引領(lǐng)作用。2、教研員繼續(xù)轉(zhuǎn)變工作方式，強(qiáng)化服務(wù)合作職能。教研工作重心下移，深入基層，深入課堂；教研工作重心前移，研究課程改革，研究教師專業(yè)成長。倡導(dǎo)在與基層教師的伙伴合作中發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用。3、組建我區(qū)的市項目專業(yè)引領(lǐng)隊伍，并組織開展形式豐富的研修活動。我區(qū)的市項目專業(yè)引領(lǐng)隊伍包括校長、特級教師、學(xué)科帶頭人、教研員等近20名優(yōu)秀教師。組織了兩次區(qū)級研修和參加了四次市級研修活動，主題包括“教師成長檔案袋研究”、“教研組建設(shè)研究”等。由于研修主題明確，針對性強(qiáng)，參與教師得到很好的啟發(fā)。4、各學(xué)科探索學(xué)科報告制，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。各學(xué)科在每學(xué)年結(jié)束時，結(jié)合平時的視導(dǎo)工作及調(diào)研情況，認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，并對存在的問題提出具體建議，在學(xué)科報告中，將校本研修開展情況作為一個重要考慮方面。

（二）加強(qiáng)基地工作，引領(lǐng)學(xué)校主動發(fā)展1、教研員深入基地學(xué)校，指導(dǎo)校本研修的開展，探索相關(guān)機(jī)制建設(shè)。2、經(jīng)過基地學(xué)校的充分主動發(fā)展，目前我區(qū)已涌現(xiàn)出包括二中、晉元、延河、梅隴、教院附校、沙田、華師大附小等一批特色學(xué)校，這批學(xué)校的經(jīng)驗做法在20*年初的*現(xiàn)場會上作了專題交流，受到與會專家的充分關(guān)注。

（三）加強(qiáng)課例研究，引領(lǐng)教師的實踐反思1、繼續(xù)推進(jìn)課例研究為載體的行動教育模式，探索有效教研活動方式。2、評選優(yōu)秀課例，發(fā)揮課例的引領(lǐng)作用。在《普陀教育》上專欄交流優(yōu)秀課例成果；同時將近兩年的優(yōu)秀課例成果匯編成《變化從這里開始——普陀區(qū)課堂教學(xué)研究與實踐》，中小幼各一冊，由上海教育出版社出版，這對引領(lǐng)全區(qū)教師的課堂實踐將起到積極的作用。另外推選了11篇課例參加市總項目組的評比。

（四）開展主題研究，探索校本研修的微觀操作技術(shù)本階段主要以“課堂觀察技術(shù)”為主題，各學(xué)科開展實踐研究，探索具有本學(xué)科特點(diǎn)的課堂觀察視角。在各學(xué)科研究的基礎(chǔ)上，組織了兩次區(qū)內(nèi)的交流，同時組織了5月16日的全市集中研修活動。

（五）加強(qiáng)與教科院的合作，推動我區(qū)的項目研究1、在教科院總項目組的指導(dǎo)下，我區(qū)于20*年底對校本研修開展?fàn)顩r進(jìn)行深入的調(diào)研。通過問卷、訪談等形式收集一手資料，經(jīng)充分分析后形成我區(qū)的校本研修制度建設(shè)綜合調(diào)研報告《普陀區(qū)校本研修現(xiàn)狀、問題及對策》，這對我區(qū)今后進(jìn)一步工作將起到積極的指導(dǎo)作用。2、認(rèn)真組織了市總項目組普陀集中研修活動（5月16日）。這次活動同時也承擔(dān)著全國校本研修骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)，我區(qū)周偉燦院長以一節(jié)數(shù)學(xué)課為例作了系統(tǒng)的課堂觀察技術(shù)報告；陳非老師交流了創(chuàng)新設(shè)計的語文學(xué)科課堂觀察視角，引起全國和上海市校本研修骨干教師的熱烈反響。3、5月20日我區(qū)接待了全國校本研修骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員，開放了曹楊二中、沙田學(xué)校、教院附校等特色基地學(xué)校。通過展示、交流，也進(jìn)一步推動這些學(xué)校的發(fā)展。

一、我校實施新課程改革過程中面臨的問題。

1、教材的問題。

第一、新教材和老教材在編寫的內(nèi)容、思路、目標(biāo)等方面有明顯的區(qū)別。老教材難、繁、偏、舊，新教材更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，更貼近兒童，貼近生活。但一些教師認(rèn)為現(xiàn)在的新教材難教，內(nèi)容少，不知道怎么上；后面的作業(yè)題都沒有，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不能落實。

第二、新老教材在課堂教學(xué)中有明顯的區(qū)別。老教材注重知識的灌輸和掌握，新教材注重知識的獲得過程、能力的培養(yǎng)以及良好習(xí)慣的形成。

第三、對小學(xué)階段開設(shè)綜合實踐活動課的理解有差距，對開展實踐活動的時間、地點(diǎn)、方式、目的等存在著許多誤區(qū)，有的綜合實踐活動課上成了文字課，與教材的編寫大相徑庭。

2、教師的問題。

一、前一階段主要工作回顧我區(qū)將“校本研修制度建設(shè)”項目作為區(qū)域推進(jìn)課程改革和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手，具體是從“區(qū)教育局行政推動”、“區(qū)教育學(xué)院專業(yè)支持”、“學(xué)校主動發(fā)展”三個層面分層有序推進(jìn)。上半年主要工作回顧如下：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)力量建設(shè)1、加強(qiáng)學(xué)科中心組建設(shè)。在對中心組成員20*年工作考評的基礎(chǔ)上，各學(xué)科重新組建20*年中心組隊伍，引導(dǎo)中心組成員更好地發(fā)揮對全區(qū)教師專業(yè)成長的引領(lǐng)作用。2、教研員繼續(xù)轉(zhuǎn)變工作方式，強(qiáng)化服務(wù)合作職能。教研工作重心下移，深入基層，深入課堂；教研工作重心前移，研究課程改革，研究教師專業(yè)成長。倡導(dǎo)在與基層教師的伙伴合作中發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用。3、組建我區(qū)的市項目專業(yè)引領(lǐng)隊伍，并組織開展形式豐富的研修活動。我區(qū)的市項目專業(yè)引領(lǐng)隊伍包括校長、特級教師、學(xué)科帶頭人、教研員等近20名優(yōu)秀教師。組織了兩次區(qū)級研修和參加了四次市級研修活動，主題包括“教師成長檔案袋研究”、“教研組建設(shè)研究”等。由于研修主題明確，針對性強(qiáng)，參與教師得到很好的啟發(fā)。4、各學(xué)科探索學(xué)科報告制，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。各學(xué)科在每學(xué)年結(jié)束時，結(jié)合平時的視導(dǎo)工作及調(diào)研情況，認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，并對存在的問題提出具體建議，在學(xué)科報告中，將校本研修開展情況作為一個重要考慮方面。

（二）加強(qiáng)基地工作，引領(lǐng)學(xué)校主動發(fā)展1、教研員深入基地學(xué)校，指導(dǎo)校本研修的開展，探索相關(guān)機(jī)制建設(shè)。2、經(jīng)過基地學(xué)校的充分主動發(fā)展，目前我區(qū)已涌現(xiàn)出包括二中、晉元、延河、梅隴、教院附校、沙田、華師大附小等一批特色學(xué)校，這批學(xué)校的經(jīng)驗做法在20*年初的長沙現(xiàn)場會上作了專題交流，受到與會專家的充分關(guān)注。

（三）加強(qiáng)課例研究，引領(lǐng)教師的實踐反思1、繼續(xù)推進(jìn)課例研究為載體的行動教育模式，探索有效教研活動方式。2、評選優(yōu)秀課例，發(fā)揮課例的引領(lǐng)作用。在《普陀教育》上專欄交流優(yōu)秀課例成果；同時將近兩年的優(yōu)秀課例成果匯編成《變化從這里開始——普陀區(qū)課堂教學(xué)研究與實踐》，中小幼各一冊，由上海教育出版社出版，這對引領(lǐng)全區(qū)教師的課堂實踐將起到積極的作用。另外推選了11篇課例參加市總項目組的評比。

（四）開展主題研究，探索校本研修的微觀操作技術(shù)本階段主要以“課堂觀察技術(shù)”為主題，各學(xué)科開展實踐研究，探索具有本學(xué)科特點(diǎn)的課堂觀察視角。在各學(xué)科研究的基礎(chǔ)上，組織了兩次區(qū)內(nèi)的交流，同時組織了5月16日的全市集中研修活動。

（五）加強(qiáng)與教科院的合作，推動我區(qū)的項目研究1、在教科院總項目組的指導(dǎo)下，我區(qū)于20*年底對校本研修開展?fàn)顩r進(jìn)行深入的調(diào)研。通過問卷、訪談等形式收集一手資料，經(jīng)充分分析后形成我區(qū)的校本研修制度建設(shè)綜合調(diào)研報告《普陀區(qū)校本研修現(xiàn)狀、問題及對策》，這對我區(qū)今后進(jìn)一步工作將起到積極的指導(dǎo)作用。2、認(rèn)真組織了市總項目組普陀集中研修活動（5月16日）。這次活動同時也承擔(dān)著全國校本研修骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)，我區(qū)周偉燦院長以一節(jié)數(shù)學(xué)課為例作了系統(tǒng)的課堂觀察技術(shù)報告；陳非老師交流了創(chuàng)新設(shè)計的語文學(xué)科課堂觀察視角，引起全國和上海市校本研修骨干教師的熱烈反響。3、5月20日我區(qū)接待了全國校本研修骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員，開放了曹楊二中、沙田學(xué)校、教院附校等特色基地學(xué)校。通過展示、交流，也進(jìn)一步推動這些學(xué)校的發(fā)展。

一、關(guān)于初中班主任開展校本研修的含義與意義

（一）有利于營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教研觀念轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代教育觀念的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，對初中班主任專業(yè)化發(fā)展提出了新要求和更高的目標(biāo)。通過校本研修將使初中班主任的角色發(fā)生變化，初中班主任由原來的日常的教育引導(dǎo)工作、班級的管理工作、班集體活動等班級行政和學(xué)生的思想道德教育為主，逐步向組織、指導(dǎo)、參與教育教學(xué)研修轉(zhuǎn)變，成為教師的伙伴和教學(xué)設(shè)計的合作者、教學(xué)過程的評估考量的綜合管理者。通過校本研修增強(qiáng)了班主任的育人意識、創(chuàng)新意識，發(fā)展意識。

（二）有利于開展實效研修，促進(jìn)初中班主任全面成長。

初中班主任的專業(yè)化成長，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)校的未來的發(fā)展前景。校原有師資隊伍年齡偏高，文化素質(zhì)偏低。通過近兩年來大量的人才引進(jìn)和內(nèi)部調(diào)整，學(xué)校初中師資力量正朝著年輕化、知識化方向發(fā)展。但是，一老一少，各有所長，也各有所短。主要短板是中老年初中班主任年齡偏大、學(xué)歷層次低、對新事物接受慢；青年班主任年輕氣盛，在班級管理和中隊建設(shè)中，實踐經(jīng)驗和理論知識不足，還缺乏解決問題、處理問題的能力。為了保證學(xué)校的發(fā)展后勁，開展初中班主任校本培訓(xùn)勢在必行。校本研修是塑造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有開拓進(jìn)取精神的初中班主任隊伍，加強(qiáng)初中班主任隊伍建設(shè)的有效途徑。

（三）有利于凝聚班主任個體力量，促進(jìn)學(xué)校向內(nèi)涵發(fā)展。