音樂課堂教學范文精選

什么樣的教學才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實推進，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“合作創(chuàng)新”，學生的個性得到張揚，教學氣氛異常活躍。這一切確實令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結(jié)果學生收獲甚微，這也折射出一個令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?

一、注重導入藝術(shù)。

導入是一門值得研究的藝術(shù)，好的導入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調(diào)動起學生的積極性，采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣。

在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導入，學生非常有興趣，并在接下來的學習中，結(jié)合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，學生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術(shù)的魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學生結(jié)合自己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。

這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設計富有魅力的導入，達到學生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學效果奠定基礎。

二、注重教學方式。

摘要：隨著對素質(zhì)教育理念的廣泛認可，當下在教育過程中越發(fā)注重學生的德、智、體、美全方位發(fā)展，而對于小學生而言，課堂是其獲得知識與培養(yǎng)氣質(zhì)的主要場所，也是推動素質(zhì)教育的主要形式。文章小學音樂課展開研究，針對性分析當前小學音樂課堂互動設計的現(xiàn)狀，提出提升互動教學效果、優(yōu)化音樂教學課堂的教學模式及形式的建議。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；互動設計

音樂課與其他學科之間的差異性在于前者是一門綜合性較強的育人娛樂學科，對學生的實踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過對于傳統(tǒng)性音樂課而言，其存在一定的弊端，對學生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響，約束了實際教學活動的實際展開進程。在新課標的影響下，經(jīng)過課程改革之后，音樂課堂上實施互動設計措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學音樂課堂互動教學展開分析。

一、小學音樂課堂教學互動設計現(xiàn)狀分析

由于新課標的影響，傳統(tǒng)性的教學理念有了一定的突破與改革，而新的教學理念在小學音樂課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽、唱、彈奏等等，不過由于傳統(tǒng)教學理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學誤區(qū)，對素質(zhì)的重視度過度，從而使基礎教學不夠扎實。沒有真正意義上理解并掌握新課程的強調(diào)重點。在開展小學音樂課堂時，應該大力培養(yǎng)學生的基礎性樂理知識及基礎性技能，教師應在明確并運用新課標理念時，確保教學重點的精準性，促使音樂課堂有產(chǎn)生針對性的秩序。“沒有規(guī)矩，不成方圓”古語自有其道理，目前小學音樂課堂存在一種現(xiàn)狀就是學生不具備計劃性的互動學習，課堂活動的展開時往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時常提出部分缺乏營養(yǎng)的問題，在浪費課堂時間的基礎上，無法對教學產(chǎn)生任何實質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來講，小學音樂課堂教學的互動設計不是簡單的提出一些毫無價值的問題，應該是設計一些具備聯(lián)系性的教學環(huán)節(jié)，教師應在教學內(nèi)容的基礎上精心、針對性的設計成效性較高的問題。此外，目前小學音樂課堂仍存在的另一個問題就是教師全方位掌控課堂，學生在學習過程中處于被動位置，教師應明確學生在課堂中的主體地位，促使學生實現(xiàn)全面性、個性化發(fā)展。

二、互動化教學設計實施建議

論文關鍵詞:新課程理念音樂課堂教學評價

論文摘要:課堂教學評價是課程與教學的關鍵環(huán)節(jié)。它具有促進學生的全面發(fā)展、教師專業(yè)成長和教育教學質(zhì)量提高的多種功能。本文對新課程理念下的音樂課堂教學評價理念、評價方法、評價標準作了解釋和說明。

《音樂課程標準》提出:普通高中音樂課程的基本任務，不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而應是面向全體學生，提高每個學生的音樂素養(yǎng)，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。要達到培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)。豐富情感體驗、陶冶情操，樹立高尚人格的目標。課堂教學是主渠道，轉(zhuǎn)變課堂教學評價理念尤其重要。

一、新課程理念下的課堂教學評價理念課堂教學評價理念主要從以下三個方面加以闡述

(一)促進學生全面發(fā)展

新課程改革的核心是“以學生的發(fā)展為本”。因此，在課堂教學評價中教學目標、教學過程、教學效果等方面都應體現(xiàn)從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，尊重學生人格和個性，關注學生發(fā)展目標的達成。首先在教學目標的設定上，新課程標準把教學目標定位在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的全面發(fā)展上。其次在教學過程中，注重教師的課堂教學重點是否放在激發(fā)學生學習熱情、體現(xiàn)學生主體、鼓勵學生探究、自主性學習，高效實現(xiàn)各種目標，給學生的終身學習打下基礎。第三在教學效果上，達到對學生各種思維、能力及道德品質(zhì)養(yǎng)成的目的，同時課堂教學在促進學生主體發(fā)展的同時，也在促進教師主體的專業(yè)成長，發(fā)揮教師的潛能，即“以學論教”“以教促學”“師生共長”，達到教學相長的目的。

摘要：明確課堂教學藝術(shù)含義，把握音樂與教育兩大門類的結(jié)合點，積極研究和正確體現(xiàn)音樂課堂教學的節(jié)奏、語言、板書及組織藝術(shù)等，對激發(fā)學生的審美情趣、實施藝術(shù)教育、提高學生綜合素質(zhì)會起著事半功倍的作用。

關鍵詞：藝術(shù)教育；音樂；教學藝術(shù)

在社會極為關注教育的今天，藝術(shù)教育已經(jīng)成為當代學校及社會教育的重要組成部分。學校藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式主要是音樂教學課堂及課外藝術(shù)活動。傳統(tǒng)的音樂課堂教學忽視教學藝術(shù)，部分教師不能理解教學藝術(shù)的實質(zhì)，教學手段單一，教學方法簡單，不能創(chuàng)建音樂課堂情境，更不注重相關教學藝術(shù)的體現(xiàn)。因而，音樂課堂教學效率低下，教學收效甚微。筆者現(xiàn)對音樂課堂教學的教學藝術(shù)作簡單論述。

課堂教學藝術(shù)的含義

在音樂教學中，同樣一個教學內(nèi)容由不同的教師來組織教學，教學效果往往是不同的。一節(jié)優(yōu)秀的音樂課，從設計到進行，無不體現(xiàn)出教師的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)的實質(zhì)是教師自身獨特的創(chuàng)造力和審美價值在教學中的體現(xiàn)，是教師將教學規(guī)律與獨創(chuàng)性相結(jié)合，引導學生在有限的時間里，最大限度地獲得音樂美感的教學過程。

教學藝術(shù)并不是遙不可及的東西，它是建立在教學經(jīng)驗、教學技能、教學方法等基礎之上的一種素質(zhì)，是教師在實踐中長期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財富。正確地運用教學藝術(shù)，能有效地調(diào)動學生的積極性，對教學目的、過程、質(zhì)量和學生情緒進行最優(yōu)化控制。

摘要：明確課堂教學藝術(shù)含義，把握音樂與教育兩大門類的結(jié)合點，積極研究和正確體現(xiàn)音樂課堂教學的節(jié)奏、語言、板書及組織藝術(shù)等，對激發(fā)學生的審美情趣、實施藝術(shù)教育、提高學生綜合素質(zhì)會起著事半功倍的作用。

關鍵詞：藝術(shù)教育；音樂；教學藝術(shù)

在社會極為關注教育的今天，藝術(shù)教育已經(jīng)成為當代學校及社會教育的重要組成部分。學校藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式主要是音樂教學課堂及課外藝術(shù)活動。傳統(tǒng)的音樂課堂教學忽視教學藝術(shù)，部分教師不能理解教學藝術(shù)的實質(zhì)，教學手段單一，教學方法簡單，不能創(chuàng)建音樂課堂情境，更不注重相關教學藝術(shù)的體現(xiàn)。因而，音樂課堂教學效率低下，教學收效甚微。筆者現(xiàn)對音樂課堂教學的教學藝術(shù)作簡單論述。

課堂教學藝術(shù)的含義

在音樂教學中，同樣一個教學內(nèi)容由不同的教師來組織教學，教學效果往往是不同的。一節(jié)優(yōu)秀的音樂課，從設計到進行，無不體現(xiàn)出教師的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)的實質(zhì)是教師自身獨特的創(chuàng)造力和審美價值在教學中的體現(xiàn)，是教師將教學規(guī)律與獨創(chuàng)性相結(jié)合，引導學生在有限的時間里，最大限度地獲得音樂美感的教學過程。

教學藝術(shù)并不是遙不可及的東西，它是建立在教學經(jīng)驗、教學技能、教學方法等基礎之上的一種素質(zhì)，是教師在實踐中長期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財富。正確地運用教學藝術(shù)，能有效地調(diào)動學生的積極性，對教學目的、過程、質(zhì)量和學生情緒進行最優(yōu)化控制。