閱讀論文范文精選

無論大專生還是本科生，在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后，最重要的就是臨近畢業(yè)的畢業(yè)論文。大學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在接受高等教育的最后一門實(shí)踐課，每名學(xué)生本應(yīng)認(rèn)真對待，因為它是檢驗?zāi)阍谶@幾年中所學(xué)知識的總結(jié)，是精華，是驗證。一篇好的畢業(yè)論文往往就是自己在大學(xué)生涯結(jié)束時畫上的最完美的句號。

有學(xué)生感嘆：就業(yè)壓力很大，臨畢業(yè)前一年大多數(shù)都在外尋找工作或是在企業(yè)、公司實(shí)習(xí)，根本沒時間去從事畢業(yè)論文寫作。因為一篇畢業(yè)論文無論從理論或是實(shí)踐方面來說，至少需要三個月，而這三個月的時間對于即將畢業(yè)，面臨就業(yè)壓力的大學(xué)畢業(yè)生來說實(shí)在是太寶貴了，三個月時間他們可以跑十場以上的招聘會，可以在公司、企業(yè)得到三個月的實(shí)踐鍛煉，為就業(yè)打下經(jīng)驗基礎(chǔ)，而很少會有畢業(yè)生花三個月時間埋在學(xué)校圖書館查閱資料寫論文。

但專業(yè)人士認(rèn)為：這從很大程度上突顯了學(xué)生閱讀能力比較薄弱的問題，不少大學(xué)生由于自身低效的閱讀能力，往往只能在學(xué)校借閱五到十本相關(guān)書籍就開始畢業(yè)論文寫作，并且由于不能有效提取參考書籍的信息，往往采用直接引用原版書籍的文字、觀點(diǎn)，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，通過復(fù)制、粘貼的簡單粗糙的方式完成論文寫作。大學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高，

在美國、日本、英國等國家，從小學(xué)義務(wù)教育開始就培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑模ㄕ撐模懽髯黠L(fēng)，絕大部分學(xué)生的每篇文章或是論文都必須在廣泛的查閱相關(guān)資料后，再經(jīng)過自己的錘煉加工，發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)來完成。而國內(nèi)個別大學(xué)生僅參考三五本書便能成文，自然要面臨反復(fù)修改、甚至難以達(dá)標(biāo)的尷尬。

美國等地的大學(xué)生，論文寫作必須參考大量的書籍，一般至少會參考30到50本，如果不能快速閱讀并準(zhǔn)確獲得所需知識，那面對這些書籍和寫作任務(wù)，根本無法在規(guī)定時間內(nèi)完成自己的作業(yè)。由此可以看出快速閱讀的重要性。

目前，國家教育部已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力納入教學(xué)要求中，教育部新大綱規(guī)定了中小學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度：小學(xué)生高年級學(xué)生300字/分鐘，初中生500字/分鐘，高中生600字/分鐘。可以預(yù)見，在不久的將來，隨著這種快速閱讀的普及，學(xué)生快速閱讀能力一定會有一個質(zhì)的飛躍，并逐步縮小同發(fā)達(dá)國家快速閱讀水平的差距，而我國大學(xué)生也將受到這種技能教育的影響和培訓(xùn)，從快速閱讀開始，逐步重視學(xué)習(xí)技能的提高，掌握快速閱讀記憶技能。

一、突出學(xué)生閱讀的趣味性

1.音樂渲染。音樂是跳躍的符號，比起單一、枯燥而靜止的文字，更加富有吸引力與感染力，更能愉悅學(xué)生的身心，激起學(xué)生特定的情感，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。為此在教學(xué)中我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的音樂，以起到先聲奪人的效果，讓學(xué)生暢游其中，進(jìn)而使學(xué)生對文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

2.畫面烘托。小學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，他們對直觀的圖片與形象的畫面更加感興趣，為此在教學(xué)中我們要充分利用課本插圖，并收集相關(guān)的圖片、視頻等，將文本轉(zhuǎn)換成圖片與圖像，以刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的想象，引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)。

3.語言吸引。語言是一門藝術(shù)，如果只是用不變的語氣與語調(diào)，即使是再優(yōu)美精彩的內(nèi)容也無法表達(dá)出來，只會讓學(xué)生感受到干癟而空洞。相反善于運(yùn)用肢體語言、語氣語調(diào)等就可以起到很好的渲染效果，使得文字更感人、更煽情。為此我們要講究語言藝術(shù)，要學(xué)會運(yùn)用語言來調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性與積極性。

二、確立學(xué)生閱讀的主體性

個性化閱讀并不是教師對學(xué)生的主觀臆斷，而是建立在學(xué)生主體參與基礎(chǔ)之上。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，確立學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)個性化閱讀的核心環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)個性化閱讀首先就必須要改變以往以教師為中心的對文章的講讀式分析、填鴨式教學(xué)，而是將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人、閱讀的主體，為學(xué)生營造一種平等、和諧而融洽的教學(xué)氛圍，這樣才能激起學(xué)生的主體參與，才能真正實(shí)現(xiàn)個性化閱讀。我們要深入落實(shí)新課標(biāo)所提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要從高高在上的教者、不容質(zhì)疑的師者轉(zhuǎn)換成與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體，與學(xué)生真正站在平等的位置上，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。要讓學(xué)生明白，自己并不是教師的附屬，而是與教師有著平等權(quán)利的共同參與者，是閱讀的主人，是主動的行為者，而不是被動的追隨者。這樣學(xué)生才能真正參與到閱讀中來，不是教師要我們讀什么，怎么讀，而是我們需要讀什么，應(yīng)該怎么讀。這樣學(xué)生才能以主體身份展開閱讀，才能真正地走進(jìn)文本，與教師、文本進(jìn)行積極的互動。

一、小學(xué)自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及課程改革的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)激烈的社會變革的人才，在教育界引起廣泛關(guān)注。而在素質(zhì)教育背景下，以提高人的素質(zhì)為主，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上不斷地提高和改造自身，來適應(yīng)現(xiàn)代社會實(shí)踐的需要，對社會的發(fā)展與人類的進(jìn)步具有重大的影響。由于應(yīng)試教育的影響，老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念深根蒂固，這使小學(xué)學(xué)習(xí)自主性被忽視，得不到很好的發(fā)展。久而久之，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。因此，在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，“自主、合作、探究”的新理念是每位教師所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力而言具有重要的作用。

二、小學(xué)自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。常言道:“興趣是最好的老師。”而好的興趣不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，要在很大程度上，提高學(xué)生自主閱讀的主動性和積極性，必須要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在閱讀上都是出于被動，因此，老師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，符合實(shí)際地做到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，對學(xué)生閱讀的內(nèi)容和質(zhì)量上做正面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W會鑒賞與審美能力，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)和閱讀能力。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不平衡，個性方面也存在一定的差異，因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征與不同的心里特點(diǎn)，開展自主閱讀活動，讓學(xué)生認(rèn)識到有計劃有目標(biāo)的閱讀對提高學(xué)習(xí)效率的重要性。

2.多樣化教學(xué)。閱讀的最大動力就是對閱讀材料的興趣。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓興趣來引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀。可以從以下幾方面入手:(1)情境式教學(xué)，豐富課程內(nèi)容。眾所周知，小學(xué)的好奇心一般都比較強(qiáng)，對新奇事物興趣比較大，因此，要想提高小學(xué)語文閱讀興趣，必須從課程內(nèi)容的導(dǎo)入這一方面入手，采用新穎的導(dǎo)入方式，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)生的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時，目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠準(zhǔn)確分辨前、后、左、右等方位，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。故在課程開始前，教師就可挑選幾個學(xué)生“踩影子”，并要求學(xué)生在游戲中注意觀察其他同學(xué)的影子，使學(xué)生對影子產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的興趣，提高閱讀效率。(2)生活化教學(xué)，豐富知識。教育是從實(shí)踐中得來的，因此，閱讀也里不開生活。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要結(jié)合生活中的實(shí)際情況，讓學(xué)生深入的理解。相對而言，小學(xué)的生活閱歷十分的狹窄，理解層次有一定的難度，所以老師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)和生活的實(shí)際，讓學(xué)生和課本的距離更加接近。例如在學(xué)習(xí)《誠實(shí)的孩子》時，可以先讓學(xué)生講講在生活中遇到的有關(guān)誠實(shí)的故事，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的膽量，同時也使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到一定的鍛煉。(3)趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。在小學(xué)階段，學(xué)生的表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，特別希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與肯定，所以，老師應(yīng)給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生充當(dāng)閱讀中的小主人。例如在學(xué)習(xí)一些故事性很強(qiáng)的課文的時候，教師可以讓學(xué)生自由分組，以小組為一個單位，根據(jù)課文改成小劇本在班級表演。并適當(dāng)評比，提高學(xué)生閱讀的熱情。

.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生閱讀層次多樣化。在學(xué)生的閱讀過程中，應(yīng)該以課內(nèi)外相結(jié)合的方式進(jìn)行，并對閱讀展開全程監(jiān)控，將好的語文閱讀方法傳授給學(xué)生。閱讀提問設(shè)置要科學(xué)合理，根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及所掌握的知識水平，正確地引導(dǎo)小學(xué)閱讀。并且對不同年齡階段的學(xué)生分層次地提出閱讀要求，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同時期的閱讀要求。

摘要：語文教學(xué)是一門繁瑣復(fù)雜的工作，除注意書本知識教學(xué)外，課外閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課外閱讀

多年的語文教學(xué)實(shí)踐使我體會到，學(xué)生越是喜愛課外閱讀，寫作水平就越高。《教學(xué)大剛》明確指出，語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的語文課外活動。語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。課內(nèi)閱讀的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，大量的課外閱讀才能使學(xué)生知識豐富，提高寫作水平。目前，多數(shù)學(xué)校沒有語文課外閱讀，也沒有統(tǒng)一的閱讀指導(dǎo)，對課堂教學(xué)研究得較多，對課外閱讀的研究幾乎很少。下面結(jié)合我的工作實(shí)際，對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀要注意的幾個問題談一談自己的看法：

1．激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。兒童最富有好勝心、進(jìn)取心，學(xué)習(xí)興趣很濃，我們應(yīng)從有興趣入手，向樂趣、志趣發(fā)展，在閱讀教學(xué)中采取多種方法去調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理。在閱讀中，我時常采用表揚(yáng)、鼓勵、比賽等方法去調(diào)動學(xué)生的積極性。讓每一位學(xué)生都清楚地認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)自覺地、主動地、積極地去閱讀。比如，每當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章之后，我都給予一定的表揚(yáng)、鼓勵、使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種成功的歡樂，這樣一來不光是這個學(xué)生感到光榮和高興，從而更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀的激情，良好的閱讀習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

2．拓寬閱讀面

一、以課文為模本，幫助學(xué)生儲備語文知識

就蘇教版而言，每冊書六單元，編者根據(jù)每個單元的主題，把文章內(nèi)容相近、主題相似或體裁相同的文章編入同一個單元。每篇課文擔(dān)負(fù)不同角色，承擔(dān)不同的功用。所以在語文教學(xué)中，教師要依據(jù)單元主題、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，列出語文知識點(diǎn)。在平時授課中，老師必須以課文為模本，用恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǎ怀霾?qiáng)化這些語文知識點(diǎn)的點(diǎn)撥和感悟，幫助學(xué)生儲備必備的語文知識，為語文閱讀打下知識基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)蘇教版七年級語文下冊第三單元和第四單元這兩個單元時，應(yīng)依據(jù)三四單元的“建筑藝術(shù)”“動物世界”主題，教者應(yīng)吃透編者意圖，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定每一篇課文在本單元應(yīng)承擔(dān)的角色；同時根據(jù)本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際，制定學(xué)習(xí)課文的方法，并列出學(xué)生學(xué)習(xí)某一篇課文應(yīng)該掌握的語文知識點(diǎn)。

二、以練習(xí)為抓手，幫助學(xué)生訓(xùn)練閱讀思維

練習(xí)不僅僅是對課堂知識點(diǎn)的再現(xiàn)和回顧，更重要的是“學(xué)以致用”———要用課堂所學(xué)的知識去解決類似的問題。因為，我們的教材提供的課文只不過是個樣子，是個工具，學(xué)習(xí)教材目的是在于運(yùn)用。在平時的練習(xí)中，除了基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)外，應(yīng)該加入與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相似、體裁相同的文章，讓學(xué)生用所學(xué)的知識去閱讀、去思考、去解決，觸類旁通，舉一反三，在閱讀運(yùn)用中理解并鞏固所學(xué)知識，這樣才能使其成為學(xué)生的自己的知識。例如，蘇教版八年級語文上冊第二單元“愛國情懷”主題下的《棗核》一文教完之后，我們教者還可以安排學(xué)生課后閱讀與之主題一致的文章《橋梁》、《河上笛手》、《萌芽》、《大課堂》、《差距》、《疑竇》、《面向顧客》、《上與下》、《制約》其中的幾篇，讓學(xué)生進(jìn)一步體會一些華人的愛國情結(jié)。因此教師平時要以練習(xí)為抓手，幫助學(xué)生訓(xùn)練閱讀思維，從而能逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

三、以講評為契機(jī)，幫助學(xué)生提升閱讀能力

如果說學(xué)習(xí)課文是儲備閱讀知識點(diǎn)、精選練習(xí)是訓(xùn)練閱讀思維，那么講評就是閱讀能力的進(jìn)一步的提升。我們學(xué)校地理位置比較特殊，處在城鄉(xiāng)接壤處，學(xué)生大多數(shù)是來自農(nóng)村，因此，學(xué)生的綜合水平比較低，能力比較差。學(xué)生所做的課后練習(xí)相對來講比較馬虎，質(zhì)量比較差，這就挫敗了教師批閱作業(yè)的積極性，其實(shí)這是個大忌。對于學(xué)生課后所做的練習(xí)，我們教者切不可練而不批、練而不評，必須做到有練必改、有練必講。講評練習(xí)時還要要堅決杜絕講評只報答案的現(xiàn)象、對答案的情況，要依據(jù)批改時學(xué)生做題錯誤的情況，做好批改記錄，及時梳理，做出講評的重點(diǎn)及能力訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才能做到胸有成竹，有的放矢。講評是“講”和“評”兩方面的結(jié)合，“講”的是學(xué)生錯在哪兒，“評”的是學(xué)生為什么錯，即錯誤的原因，并告訴學(xué)生在閱讀時注意的問題。老師出練習(xí)需要花費(fèi)精力，講評練習(xí)花費(fèi)的精力更大，但出練習(xí)、講練習(xí)都是手段，目的是訓(xùn)練閱讀思維、提升閱讀能力。例如，學(xué)完《陋室銘》一文之后，我們除了設(shè)計了一些本課的練習(xí)之外，還布置了一些與本主題相關(guān)的文章的閱讀，如：歸有光的《項脊軒志》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍做得不夠好，這時我們教者要抓住講評這一契機(jī)，橫向比較，不但要讓學(xué)生“知其然”更要讓學(xué)生“知其所以然”，從而幫助學(xué)生逐步提升閱讀能力。