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      智慧課堂數學范文精選

      前言:在撰寫智慧課堂數學的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

      智慧課堂數學

      初中數學智慧課堂的特性研討

      一、智慧課堂的多樣性和有效性

      智慧課堂需要創設多樣豐富、有效的情景,以揭示數學規律的發生過程。例如,教學《平行四邊形判定》中三角形中位線定理時,如果完全按照課本、教參提供的思路來組織教學,留給學生的將只是抽象的推理和枯燥的結論。在課堂上,教師為學生提供了探索、交流和陳述自身探究過程的空間。其中一位學生在實物投影儀上演示自己的剪、拼過程,若將三角形紙片按圖1所示剪開,發現剪開的兩部分不能拼出一個平行四邊形。動手操作后發現:要想剪、拼出一個平行四邊形,剪出的小三角形就必須有兩邊與剩余四邊形兩邊相等(即圖2中AD=DB,AE=EC)。于是通過點A、B重合得到邊AB的中點D,同理得到邊AC的中點E,然后將紙片△ABC沿線段DE剪開,并將△ADE繞點E按順時針方向旋轉180°到△CEF的位置,得四邊形BCFD(如圖3),由于點D、E、F在同一條直線上,且CF與BD平行且相等,所以四邊形BCFD是平行四邊形。創設有效性和多樣性的教學情境是課堂成為智慧課堂的重要策略,課堂上不斷呈現操作、游戲、故事、競賽等有效情境不但能豐富教學活動,還能促進數學知識高效地傳播。

      二、智慧課堂的發散性和靈活性

      智慧課堂上,教師應預設一些嚴密性和發散性的題目,通過生動、有趣的“活動”,最大程度地把學生的想象和思維引向廣闊的“空間”。發散性思維是創造性思維的核心,是一種不定勢的思維形式,從不同方面、不同角度去猜想、延伸、開拓,具有多變性與開放性特點;思維的靈活性表現在善于根據情況的變化,及時調整原有的思維過程與方法。通過一題多變、一題多解等教學活動暴露學生的思維過程,實現舉一反三、觸類旁通,從而深化知識的發展過程,提升思維的廣度和深度,促進學生的發散性思維和思維靈活性不斷發展。培養發散性思維和思維靈活性的教學是數學教學的核心,使課堂真正成為智慧數學課堂的靈魂。

      三、智慧課堂的人文性和互動性

      智慧課堂是師生張揚個性的精神場所,是充滿人文情懷、閃耀智慧光芒、洋溢成長氣息的課堂。如學習用代入消元法二元一次方程組時,可預設廣為流傳的有趣的“雞兔同籠”問題,學生在師生互動、生生互動、主動探究中得到了自信和快樂。之后又提問:你們想不想知道孫子是如何解答這個問題的?學生流露出迫切想知道的神情,于是,筆者告訴學生:孫子用“砍足法”把每只雞變成“獨腳雞”,每只兔變成“雙腳兔”……它的思路新穎而奇特,令古今中外數學家贊嘆不已。這時,學生就會感慨:今天的方法原來我們祖先早就會運用了啊,真了不起!崇敬、自豪的神情油然而生。在課堂上,充分挖掘和利用人文價值因素不斷豐富課堂教學,有效而又無痕地滲透德育教育和數學文化,充分利用情感互動激發學生的學習熱情,使課堂真正成為智慧課堂的精神磁場。

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      小學數學中打造智慧課堂策略探究

      摘要:隨著智慧教育方式的出現,通過新式、新穎的教學手段,受到了廣大教師的認可。為了充分了解新的教育平臺,教師應當對教學設計與新技術手段進行重新整合與應用,本文從多個環節對小學數學教學策略進行分析,并且做到實際應用與修正,以期提高小學生的數學學習能力。

      關鍵詞:智慧教育;小學數學;教育理念;智慧課堂

      在學校信息化教育實踐中,互聯網在教學中發揮的作用日益重要,智能化、信息化教學模式正成為主要教學模式,部分學校已經在“智慧教室”“電子書包”等教學實驗室的建設上展開行動。智慧課堂屬于通過“互聯網+”思維模式和信息技術對傳統課堂教學革新后形成的智慧課堂教學環境。本文將智慧課堂在小學數學教學中的應用作為研究課題,小學數學屬于典型的信息分析、綜合、應用的學科,教師將智慧課堂應用于該門學科教學的時候,必須要根據數學特征、規律以及教學目標等,有所側重地進行智慧課堂模式的應用,發揮智慧課堂在小學數學教學中應有的作用。

      一、智慧課堂的概述

      (一)智慧課堂的概述

      智慧課堂即圍繞一定學科素養,基于相關學科學習材料為載體,實現教師、學生、學習載體的高效對話,進行教育資源整合,形成一個啟發學生智慧的教育空間。在智慧課堂中,學生成為學習的主人,教師要挖掘學生的潛能,啟迪學生的智慧,讓每個學生的個性都得到發展,提高學生的創造能力。智慧課堂將智慧、科學素養、人文素養、創造力和活力等融合在一起,教師在打造智慧課堂,推進智慧教育的過程中,理論、思想、方式和模式等都應該保持靈活性,并持續提高智慧課堂的教學質量。

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      初中數學智慧課堂實踐研究

      【摘要】筆者通過結合自身教學經驗,對“減負增效”下如何打造初中數學智慧課堂進行研究,希望能借此使初中數學課堂真正走向高效,學生學習輕松,學有所得。

      【關鍵詞】“減負增效”;初中數學;智慧課堂;教學實踐

      1.以提高數學教師素質為基礎,全面實施減負增效課堂建設

      對初中數學教師而言,首先應轉變自身的教學角色,從“主導者”轉為“引導者”,從“教學生”轉向“教學生學”,從“教書者”轉為“研究者”,提升自己分析數學教學、研究課程標準、創新教學方法的教學能力,從而為打造智慧數學課堂奠定基礎。其次,轉變數學教學形式,智慧的數學課堂應呈現出教師樂教,學生愿學的狀態,學生學習數學的積極性對課堂教學的有效性起著非常關鍵的作用。初中數學教師要摒棄傳統以教材為唯一中心,以“題海戰術”為提高學生數學能力的方法,通過創造性的使用數學教材,改變累人、具有課業壓力的學習方式,培養學生主動學習、創造性學習的能力。最后,隨著素質教育的不斷深入,在初中數學教學中必然會出現新的問題,學生面臨新問題時難免產生緊張、有壓力的心態,這時就需要數學教師合理安排教學內容,例如抽出一點時間對這類學生進行有效的心理教學,了解初中生的發展規律,了解學生的心理及個性特點,將數學課堂與生活相結合,使自己不僅能教數學知識,更能善育人。

      2.初中數學智慧課堂的實踐研究

      2.1構建自主性、針對性的教學策略

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      信息技術在中學數學智慧課堂中應用

      摘要:隨著科學技術的發展,信息技術已經成為當前教育的主要趨勢,在此背景之下,中學數學教師應該積極利用信息技術環境之便,努力構建中學數學智慧課堂,讓中學生在數學與技術的結合中充分感受到數學與技術的奧秘。此文在中學數學教學實踐的基礎上,對充分利用信息技術構建智慧課堂的策略進行了分析,希望能夠促進中學生在以信息技術為背景的智慧課堂構建中提高自身的數學綜合素養。

      關鍵詞:信息技術環境;中學數學;智慧課堂

      科學技術的飛速發展為教育行業也帶來了深刻的影響,從最開始的黑板教學到今天的多媒體教學;從最初的口口相傳到現在的“信息技術”教育,信息技術的發展為教育的發展帶來更多的可能性。到目前為止由于學校教育觀念的落后,智慧課堂并沒有在各所學校扎根,教師經年日久累積下來的教學思想一時間還難以轉變。包括本校很多教師也都將智慧課堂建設的設備當成了播放PPT、視頻、音頻的工具,對于一些先進教學手段的使用都缺乏認知,這樣的教學環境下傳統課堂自然就缺乏適用性。面對學生生活環境的改變,中學數學課堂也應該隨之而變,這樣才能夠讓中學數學教育順應時代發展的潮流,因此,在信息技術的教育背景下,積極構建中學數學智慧課堂便成為當今時代中學數學教育發展的趨勢。

      一、智慧課堂的概念

      所謂智慧課堂是新技術和教育深度融合的產物,即在教學的過程中通過采用信息技術打造相關課堂,實現課前、課中和課后的全過程跟蹤,讓學校教育的信息化聚焦于課堂教學、聚焦于師生活動、聚焦于智慧的生成。

      二、智慧課堂在中學數學教學中的作用

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      小學數學課堂發揮教師智慧探索

      摘要:教育教學過程不是機械、僵化的生產過程,它是在教師與學生的互動中,形成的復雜的,多變的,且充滿人文性探索實踐過程,而在這一過程中,教師的智慧對探索實踐效果有著重要的影響。基于此,本文以小學數學課堂教學為例,根據新課程改革背景下的課堂構建要求,對教師智慧的運用提出幾點建議,以期對推動教與學的有效發展有所助益。

      關鍵詞:小學數學;課堂構建;教師智慧;教學實踐

      教師智慧是教師在教學實踐過程中形成的具有獨特應用價值的思想和方法。在小學數學教學中,教師作為教學的主導者,需要對于課堂構建中的諸多元素進行規劃與安排,如課程內容、教學時間、學生主體、教學語言、信息技術等,而要想確保各個教學因素之間協調互動,則需要教師具備相當的教學智慧。具體來講,教師可以從以下幾個方面發揮教學智慧,以實現對數學課堂的合理設計。

      1充分運用語言藝術,構建生動課堂

      語言是課堂教學溝通的主要工具。在傳統教學模式中,教師對語言藝術的應用更多的限于知識傳遞,而忽視了語言對學生情感的帶動,以及對課堂氛圍的優化。在課程改革背景下,小學數學教師應充分發揮教學智慧,加強對課堂語言的設計,讓學生在幽默、激勵的話語中,提升課堂參與的積極性。在語言藝術的運用中,教師應打破教學語言的沉悶與單調,為學生設計輕松、幽默的教學語言。例如,在一年級上冊“認位置”的教學設計中,可以通過講笑話的形式引入新課,讓學生在語言的帶動下,放下對新知識的抵觸,提高主動學習的意愿;此外,教師還應注重語言的激勵性,根據學生的課堂表現及時給予口頭鼓勵,強化學生的成就感,讓學生在肯定與賞識中獲得學習的動力。

      2合理規劃課堂時間,設計有序課堂

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