知識(shí)點(diǎn)管理范文精選

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)學(xué)科；教學(xué)；任務(wù)式教學(xué)；程序設(shè)計(jì)

論文摘要：計(jì)算機(jī)學(xué)科同其它學(xué)科相比有著很大的特殊性，它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中如何依據(jù)其特點(diǎn)高效地組織課堂教學(xué)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文通過(guò)調(diào)查研究和實(shí)踐，提出了高效組織計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的途徑。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面并發(fā)揮著巨大的作用。從小學(xué)到大學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)齡階段都有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，同其它學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科存在著很大的特殊性。它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識(shí)，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識(shí)遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合我多年來(lái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾慰茖W(xué)有效地組織計(jì)算機(jī)課的課堂教學(xué)。

1依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍

現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識(shí)面的差異、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，選擇精華、要點(diǎn)，避免面面俱到。這一點(diǎn)跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)的全面性和知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，而計(jì)算機(jī)作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識(shí)點(diǎn)彼此間較獨(dú)立，聯(lián)系較少。因此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的挑選存在比較大的空間。我們可從知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和社會(huì)需求等因素綜合考慮。應(yīng)避免全盤(pán)照搬教材，否則學(xué)生就會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多、太難、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不支持等因素造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場(chǎng)。如：講授查詢(xún)語(yǔ)句select的時(shí)候，其后面可帶的參數(shù)有十余個(gè)之多。如果每個(gè)參數(shù)的意義都跟學(xué)生講清楚，學(xué)生就會(huì)因要記太多而記不住，或因個(gè)別參數(shù)難懂而沒(méi)辦法理解，對(duì)這個(gè)select語(yǔ)句也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，掌握率就會(huì)降低，教師多花了時(shí)間卻又達(dá)不到目的。在講授select這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和select語(yǔ)句在實(shí)際編程的應(yīng)用，挑選了教材中兩個(gè)較常用、學(xué)生能夠接受的參數(shù)進(jìn)行講解，其它參數(shù)一概不講。結(jié)果學(xué)生很輕松地記住了這個(gè)語(yǔ)句并能靈活運(yùn)用。

2以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個(gè)課堂

一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向及課程體系分析

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)較新的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)屬于綜合性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。在不同的學(xué)校，該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的院系也不同，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)在管理系，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)在經(jīng)濟(jì)系，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)在貿(mào)易系，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)在計(jì)算機(jī)系，這就造成了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的背景比較復(fù)雜，這也就造成了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向和課程體系比較復(fù)雜。有的學(xué)校將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向定位為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方向，有的學(xué)校將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向定位為網(wǎng)絡(luò)零售方向，有的學(xué)校將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向定位為商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)方向。不管將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向定位為什么方向，這些專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程都比較類(lèi)似。筆者認(rèn)為，這些課程基本上可以分為三類(lèi)：管理類(lèi)、商務(wù)類(lèi)和技術(shù)類(lèi)。而技術(shù)類(lèi)課程是這三類(lèi)課程中所占門(mén)數(shù)最多的課程，而且有些技術(shù)類(lèi)課程也是這三個(gè)培養(yǎng)方向都需要學(xué)習(xí)的課程。

二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程體系設(shè)計(jì)

電子商務(wù)技術(shù)類(lèi)課程分為理論課和集中實(shí)踐課兩類(lèi)，理論課主要以教師講課的形式向?qū)W生傳授理論知識(shí)，集中實(shí)踐課主要以課程設(shè)計(jì)的形式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（一）理論課

技術(shù)類(lèi)課程的理論課程包括：管理信息系統(tǒng)、物流信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、Web程序設(shè)計(jì)（一）、Web程序設(shè)計(jì)（二）、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)上支付與結(jié)算、電子商務(wù)安全與風(fēng)險(xiǎn)管理。這些課程可以分為支持類(lèi)、規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)、開(kāi)發(fā)類(lèi)等三類(lèi)，一些課程之間有先后承接關(guān)系，其對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

1數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)核心課程群的設(shè)置

數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)課程群的構(gòu)造應(yīng)該突出知識(shí)在解決金融問(wèn)題的實(shí)用性和針對(duì)性，對(duì)涉及到金融、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)，不以原有學(xué)科知識(shí)的完整性為準(zhǔn)則，而是對(duì)照數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求對(duì)原有學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行刪減、重組和增設(shè)。由于數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)解決金融領(lǐng)域問(wèn)題的人才，因此數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)核心課程群的構(gòu)造思路是立足原有金融學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生量化解決金融問(wèn)題的能力為導(dǎo)向，突出各學(xué)科之間的融合以及知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的處理。基于這一構(gòu)造思路，我們對(duì)數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)設(shè)置三個(gè)核心課程群：金融基礎(chǔ)課程群、量化金融課程群以及實(shí)證方法課程群。三者的關(guān)系在于金融基礎(chǔ)課程群是基礎(chǔ)，介紹金融領(lǐng)域的傳統(tǒng)理論知識(shí)；量化金融課程群是核心，是區(qū)別傳統(tǒng)金融學(xué)的關(guān)鍵，介紹現(xiàn)代金融理論的定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)；實(shí)證方法課程群是手段，即如何利用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)對(duì)量化金融課程群中所涉及知識(shí)點(diǎn)加以實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)而解決實(shí)際量化金融問(wèn)題。金融學(xué)基礎(chǔ)課程群和量化金融學(xué)課程群主要是基于傳統(tǒng)金融學(xué)科和現(xiàn)代金融理論的基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建。金融學(xué)基礎(chǔ)課程群涉及的課程主要包括金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等，量化金融學(xué)課程主要包括資產(chǎn)定價(jià)、投資組合與風(fēng)險(xiǎn)管理等。實(shí)證方法課程群是補(bǔ)充數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，由于數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)對(duì)這些學(xué)科的理論知識(shí)沒(méi)有過(guò)深的涉足，僅需要能加以靈活運(yùn)用解決量化金融問(wèn)題，因此精選了隨機(jī)過(guò)程、金融計(jì)量學(xué)、金融數(shù)學(xué)軟件等課程。

2核心課程群內(nèi)課程知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建

雖然我們對(duì)數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)核心課程群及其之間的關(guān)系進(jìn)行了梳理，但是如果不對(duì)課程群內(nèi)各課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新構(gòu)建；那么我們只是完成了第一步工作，即對(duì)數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行粗線條地歸類(lèi)、刪減和增設(shè)，更細(xì)致的工作是如何對(duì)課程群的群內(nèi)及群間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建。

2.1以各課程群的整體建設(shè)目標(biāo)組織各課程群內(nèi)知識(shí)點(diǎn)

課程群不是幾門(mén)課的簡(jiǎn)單疊加，而是圍繞課程群的總體教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合。因此課程內(nèi)容不再是按照原課程知識(shí)點(diǎn)自然邏輯進(jìn)行安排，而是打破原有課程的知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架，選擇與課程群的整體建設(shè)目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，與課程群內(nèi)其他課程知識(shí)點(diǎn)一起進(jìn)行優(yōu)化。在優(yōu)化的過(guò)程中首先減少諸多課程內(nèi)容的重復(fù)；其次根據(jù)課程群的建設(shè)思路和系統(tǒng)統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合構(gòu)建，對(duì)具體課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行增、刪、整、并；最后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以及重要程度進(jìn)行教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間分配。

一、轉(zhuǎn)型服務(wù)研究中應(yīng)用ucient方法進(jìn)行分析

（一）在訓(xùn)練課件中確立被試的知識(shí)點(diǎn)

在師范生進(jìn)行完第一階段的基本技能訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)有較多不如意的地方。由于高校對(duì)師范生技能及考研率的雙重重視，所以在進(jìn)入高級(jí)技能訓(xùn)練（I），重點(diǎn)在五分鐘的說(shuō)課設(shè)計(jì)導(dǎo)入等方面加強(qiáng)了知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐組織管理，訓(xùn)練以視頻評(píng)價(jià)中的關(guān)注度為主要參考對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了綜合調(diào)查研究，本文用VBScript+UCINET進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和可視化化分析，運(yùn)用整體網(wǎng)技術(shù)對(duì)師范生的合作訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入探討，在訓(xùn)練課件制作上引入變量采集訓(xùn)練內(nèi)容學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好展開(kāi)學(xué)習(xí)，為師范生訓(xùn)練確立了新模式。為此，本文由參與度要素提出對(duì)微課程設(shè)計(jì)要求如下：

1.實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站提供視頻、文字、測(cè)試等個(gè)性化學(xué)習(xí)要素的微課程。PhilipGuo、JohoKim和RobRubin研究了MOOC教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生參與度的影響，提出了最實(shí)用的一條建議：視頻短片更吸引人。在實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)型服務(wù)知識(shí)模型ML-STKM中要求課件視頻碎片化，一般時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)6分鐘，否則參與度急劇下降。

2.對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)視頻、文字、回顧、測(cè)試等個(gè)性化學(xué)習(xí)要素。對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)可嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)室現(xiàn)有環(huán)境如：規(guī)章制度宣傳欄、儀器設(shè)備陳列室、學(xué)生作品展覽介紹等采用非正式的場(chǎng)合錄制視頻、模擬一對(duì)一輔導(dǎo)的辦公室談話等方式，一方面沒(méi)有必要花大價(jià)錢(qián)又可以具備音頻、視頻的真實(shí)性，另一方面又改善微課程聲音和畫(huà)面的質(zhì)量，確保蘊(yùn)含個(gè)性化學(xué)習(xí)要素。

3.對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)后視頻、文字、模仿等個(gè)性化學(xué)習(xí)要素。利用綠屏或藍(lán)屏錄像摳像技術(shù)，輔以摳像人物+電子講師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、對(duì)話、評(píng)價(jià)及模擬學(xué)習(xí)或操作，提升交互性擴(kuò)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的途徑。

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議明確提出課程與思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)，形成“立德樹(shù)人”發(fā)展教育理念。全國(guó)涉農(nóng)高校書(shū)記、校長(zhǎng)和農(nóng)林教育專(zhuān)家共同發(fā)布的《安吉共識(shí)———中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》明確提出培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型農(nóng)林人才的融合發(fā)展、多元發(fā)展、協(xié)同發(fā)展的新思路。高等農(nóng)業(yè)院校構(gòu)建成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是符合全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的協(xié)同效應(yīng)和《安吉共識(shí)———中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》發(fā)展新思路基本要求,實(shí)用技能型農(nóng)林人才的培養(yǎng)需要在成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中予以體現(xiàn)。

一、“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

《安吉共識(shí)———中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》明確提出“新農(nóng)科”建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的滲透和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展背景下，高等農(nóng)業(yè)教育面向農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村、農(nóng)民和生態(tài)建設(shè)發(fā)展；圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建設(shè)，推進(jìn)協(xié)同育人等方面的發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的人才支撐。成本會(huì)計(jì)課程是高等農(nóng)林院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。課程以產(chǎn)品成本核算方法為主線，是對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品成本核算方法實(shí)踐應(yīng)用。尤其是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品成本核算方法培養(yǎng)方面，“新農(nóng)科”建設(shè)決定著成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)全國(guó)教育大會(huì)的“立德樹(shù)人”為根本等相關(guān)會(huì)議精神和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求，新農(nóng)科”建設(shè)的成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等為重要使命，滿(mǎn)足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和“新農(nóng)科”培養(yǎng)產(chǎn)品成本核算實(shí)用技能型成本會(huì)計(jì)人才要求。產(chǎn)品成本核算實(shí)用技能型成本會(huì)計(jì)人才是以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等為重要使命，滿(mǎn)足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品成本核算發(fā)展需求，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品成本核算發(fā)展的農(nóng)林專(zhuān)業(yè)高層次人才，尤其是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品成本核算的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面。“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具體目標(biāo)：成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的情感目標(biāo)、成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)和成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)。

1.成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的情感目標(biāo)

成本會(huì)計(jì)人才體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)品成本核算的家國(guó)情懷和個(gè)人品格的內(nèi)涵。成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的家國(guó)情懷是培養(yǎng)的人才具備一種源自?xún)?nèi)心的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展質(zhì)樸情感，是對(duì)面向農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村、農(nóng)民和生態(tài)建設(shè)發(fā)展的深沉熱愛(ài)；成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的個(gè)人品格是培養(yǎng)的人才具備一個(gè)人的基本素質(zhì)，它決定了個(gè)人面向農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村、農(nóng)民回應(yīng)人生處境的模式。

2.成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)