制作管理論文范文精選

同志堅持認真學習，嚴格要求自己，不斷提高自己的政治思想水平和工作能力，出色地完成了上級賦予的各項工作任務。

一、帶頭學習提高，樹立良好形象

在繁忙的工作之余她始終堅持學習，完成了在職護理專業(yè)大專課程的學習，在任辦公室主任期間自學了計算機基礎(chǔ)、宣傳展板制作、影像制作。她通過了會計從業(yè)資格考試、統(tǒng)計從業(yè)資格考試。年先后在知名雜志上發(fā)表有深度、有思想的護理管理論文。在她的影響下，全院職工掀起了學政治、學業(yè)務的學習熱潮。營造了濃厚的學習氛圍。

二、帶頭爭創(chuàng)佳績，抓好黨建工作

她以“人性化、科學化”的黨建工作方法，開展思想建設(shè)工作、組織建設(shè)工作和作風建設(shè)工作，在全院黨員干部中開展“講黨性、重品行、作表率”活動，使黨員干部樹立正確的人生觀和價值觀，增強黨組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力，充分發(fā)揮黨總支的作用，推動醫(yī)院發(fā)展、服務廣大群眾、凝聚職工人心。發(fā)揮全院共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。最終達到，文明行醫(yī)、廉潔從醫(yī)，成為全院干部職工的自覺行為。

三、帶頭服務群眾，關(guān)心職工冷暖

[摘要]公共管理學科本科生社會調(diào)查能力培養(yǎng)呈滯后于公共管理發(fā)展需求的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在社會調(diào)查課程不足、學生缺乏實地訓練、重政府管理議題而輕社會議題、重文獻研究而輕實證調(diào)研、重政策建議而輕問題意識。由此產(chǎn)生關(guān)于公共管理的理解與認知偏頗、畢業(yè)論文深度不足、求職中核心競爭力不足、就業(yè)后難以勝任調(diào)查工作等后果。基于此，應從塑造大公共管理格局、增加調(diào)查類課程、發(fā)揮本科導師制作用、重視問題意識培養(yǎng)、擴大學科間交流等入手，以改進社會調(diào)查能力培養(yǎng)路徑。

[關(guān)鍵詞]公共管理；社會調(diào)查；能力培養(yǎng)；改進路徑

公共管理是公共部門運用管理學、政治學、經(jīng)濟學、法學、系統(tǒng)科學等多學科理論與方法管理公共事務，維護公共利益，提供公共產(chǎn)品的活動[1]。隨著公共管理事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)φ姓藛T、公共服務從業(yè)者、社會機構(gòu)成員等公共管理隊伍的社會調(diào)查能力要求與日俱增。各門不同的社會科學在研究的基本邏輯、原理、原則、程序和要求上都是一樣的，只是各自所側(cè)重的具體方法和技術(shù)略有不同[2]。作為“雙一流”建設(shè)高校，N大學公共管理學科承擔著為長三角乃至全國輸送管理人才的重任，本科生社會調(diào)查能力培養(yǎng)狀況關(guān)系到公共管理人才培育質(zhì)量和職業(yè)勝任能力。所以，基于近年N大學教學經(jīng)驗，歸納公共管理學科本科生社會調(diào)查能力培養(yǎng)問題及其后果，提出相應改進路徑具有重要推廣意義。

一、公共管理本科生社會調(diào)查能力培養(yǎng)問題

(一)社會調(diào)查課程不足，且以理論性為主

公共管理學科實地調(diào)查能力培養(yǎng)課程較少，甚至呈現(xiàn)系統(tǒng)性缺失問題。以0—1學年第一、二學期為例，教學方案中沒有和實地調(diào)查相關(guān)的課程，理論相關(guān)課程共有“社會研究方法”（公選課，共2學分）“應用統(tǒng)計”（專選課共2學分）“管理定量分析”（專選課共2學分）三門課程。但教學活動中，“社會研究方法”是以理論性講授為主，幾乎未涉及實地調(diào)查的具體應用及操作，大部分學生也僅將該課程視為一門普通選修課，重視程度遠不及其他核心課程。而“應用統(tǒng)計”和“管理定量分析”完全是圍繞量化數(shù)據(jù)分析技術(shù)來安排，沒有設(shè)置數(shù)據(jù)收集所需的實地調(diào)查環(huán)節(jié)，沒有起到培養(yǎng)學生實地調(diào)查能力的作用。

編者按：本論文主要從注意節(jié)奏的變換；注重邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣，抓住學生注意力；注重案例教學法的運用等進行講述，包括了國際經(jīng)濟學是高等學校經(jīng)濟學類專業(yè)的核心課程、國際經(jīng)濟學是一門有關(guān)國際貿(mào)易與國際金融的理論課程、腦神經(jīng)專家研究發(fā)現(xiàn)、國際經(jīng)濟學是國際經(jīng)濟關(guān)系和國際經(jīng)濟活動為研究對象的經(jīng)濟學科等，具體資料請見：

國際經(jīng)濟學是高等學校經(jīng)濟學類專業(yè)的核心課程，其理論性非常強，為達到良好的教學效果，在國際經(jīng)濟學的教學中，做好教學設(shè)計，是非常必要的。文章根據(jù)國際經(jīng)濟學課程特點，結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，對國際經(jīng)濟學教學中應注意的問題進行了詳細論述。關(guān)鍵詞國際經(jīng)濟學教學設(shè)計案例教學國際經(jīng)濟學（Internationaleconomics）是高等學校經(jīng)濟學類專業(yè)的核心課程，它是以國際經(jīng)濟關(guān)系為研究對象，主要探討各國之間商品、服務的交換，國際間資本、勞動力流動的動因和影響，以及各種國際交易活動所引起的國際收支問題。和大多數(shù)經(jīng)濟學科分支一樣，國際經(jīng)濟學也是西方經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論的延續(xù)和應用，可以說國際經(jīng)濟學是建立在西方經(jīng)濟學基本原理基礎(chǔ)之上，研究各國經(jīng)濟活動之間關(guān)系的經(jīng)濟學科分支。隨著國際經(jīng)濟關(guān)系的飛速發(fā)展，國際經(jīng)濟學也得以迅速發(fā)展，其在經(jīng)濟學中的地位也在日益提高，目前國際經(jīng)濟學已成為經(jīng)濟學類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。教學設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案系統(tǒng)的計劃過程。它是教學活動中的首要環(huán)節(jié)，同時也是通常容易忽視的一個環(huán)節(jié)，許多教師很注重課堂上的教學活動，但對于上課前對課堂上教學活動的設(shè)計安排，卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶，教學缺乏生動性。尤其對于國際經(jīng)濟學這樣一門經(jīng)濟學理論課程，課程本身理論性非常強，存在大量圖形與公式，內(nèi)容較為枯燥，如果不做好教學的設(shè)計，很難引起學生的興趣，也就無法達到良好的教學效果。因此，在國際經(jīng)濟學的教學中，做好教學設(shè)計，是非常必要的。究竟如何才能做好國際經(jīng)濟學課程的教學設(shè)計，結(jié)合幾年來的教學體會，筆者感到，在教學設(shè)計中應注意以下幾點：

1注意節(jié)奏的變換

國際經(jīng)濟學是一門有關(guān)國際貿(mào)易與國際金融的理論課程，教材中不可避免會出現(xiàn)大量的圖形分析和理論推導，但是一堂課下來，如果內(nèi)容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導，極易導致學生產(chǎn)生疲勞感，影響效果。要解決這一問題，就需要教師在教學設(shè)計時考慮到節(jié)奏的變換。教學內(nèi)容也如同一首樂曲一般，有節(jié)奏上的不同，數(shù)學計算、圖形分析、理論推導等這些枯燥嚴肅的內(nèi)容，就是沉重徐緩的樂章，節(jié)奏緩慢；時事評論、案例分析等輕松內(nèi)容，就相當于一首首節(jié)奏輕快的歌，在節(jié)奏緩慢的樂章當中不時地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學生在整節(jié)課中，不會因為內(nèi)容的枯燥而失去注意力，產(chǎn)生疲勞的感覺，教師也相對要輕松。比如，在講解國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長、要素積累與比較優(yōu)勢等理論內(nèi)容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個圖形接著一個圖形地分析，教師講得再生動，由于內(nèi)容沉悶，學生也很容易疲勞，但是，如果節(jié)奏不時變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內(nèi)容進行如下設(shè)計：首先以一個輕松話題入手，聯(lián)系到這次課的內(nèi)容，然后再詳細介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時地穿插生動的案例，變換一下節(jié)奏，讓學生放松一下；然后再接著講解貧困化增長，之后結(jié)合某一典型發(fā)展中國家的情況進行分析；最后分析要素積累與比較優(yōu)勢，并可以提出相關(guān)問題，引起學生思考。這樣，盡管理論性很強，但是由于節(jié)奏的不斷變化，整個課堂也因此而變得生動起來，學生往往不容易走神，效果自然就好。

2注重邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣，抓住學生注意力

腦神經(jīng)專家研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有20分種不到。國際經(jīng)濟學的課程性質(zhì)決定，每一次課的課時最少也要2~3個課時，也就是80－120分鐘，從一節(jié)課來看，也有40分鐘。在這段時間內(nèi)，如何能讓學生在學習枯燥的理論內(nèi)容時，保持注意力的集中，這是非常重要的，也相對比較困難。本人總結(jié)自身教學經(jīng)驗，認為解決這一問題的關(guān)鍵在于，教學設(shè)計中要保證每一節(jié)課當中的每一部分內(nèi)容的邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣。每一次課既是教師與學生的教與學過程，同時講臺也是教師表演的舞臺，教學設(shè)計就如同一場表演的編排，節(jié)目能不能引人入勝，每一階段都抓住觀眾的注意力，節(jié)目的編排是關(guān)鍵一環(huán)，有懸念的節(jié)目才能讓觀眾欲罷不能。因此每一次課是否能抓住學生注意力，教師在設(shè)計的過程中，必須適時制造一些懸念，制作一些“陷阱”，讓學生主動往里跳，這樣學生興趣提上來，自然注意力集中，而且還能同時讓學生變被動學習為主動學習。那么在教學設(shè)計中如何設(shè)計好這些懸念呢？我們必須試著站在學生角度來感受，就像一場表演要考慮到觀眾感受一樣。同樣以上面提到的國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長這部分內(nèi)容為例，在講課之前，學生要進入狀態(tài)往往有個過程，為了讓學生更快進入聽課狀態(tài)，了解本次課的主要內(nèi)容，我們可以先在講課前，向?qū)W生提問什么是“荷蘭病”，當然，如果沒有學習這部分內(nèi)容之前，學生可能都不知道，究竟什么是“荷蘭病”，該名詞必然引起學生的濃厚興趣與疑問，這時，教師可以先大概把“荷蘭病”的現(xiàn)象說一下，并提出問題：“為什么會出現(xiàn)‘荷蘭病’？”學生必然會急于知曉，此時教師正好可以引導學生在本次課程的內(nèi)容中尋找答案，講解完羅伯津斯基定理之后，教師可以提問學生“荷蘭病”產(chǎn)生的原因，這樣學生反過來思考這一問題，既可引起學生興趣，注意力自然集中，無形中又能讓學生運用學習的理論解釋現(xiàn)實，一舉多得，何樂而不為？

2011年，作為辦公室副主任，辦公室的精神文明建設(shè)和安全生產(chǎn)工作都嚴格按照局的總體部署，緊緊圍繞行業(yè)中心工作，認真落實年度工作會議精神，深入開展了企業(yè)文化、精神文明建設(shè)、協(xié)會工作。在工作中，本人充分發(fā)揮職能作用，創(chuàng)新實踐，不斷改進工作方法，提高工作效率，增強工作的系統(tǒng)性、預見性、科學性，較好地完成了各項工作任務。現(xiàn)將一年來的工作情況匯報如下。

一、深化學習，提高理論水平。按照局干部理論學習制度要求，我能堅持把學習貫穿于工作的始終，加強學習的積極性和主動性。能認真學習馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和十七大精神，積極參加中心組、局的各類學習培訓、廉政教育和讀書活動，聯(lián)系實際，學以致用，努力營造良好學習氛圍。在局的統(tǒng)籌安排下，能堅持認真讀書看報，博覽群書，做好學習筆記和培訓記錄，認真撰寫學習理論文章、心得體會以及業(yè)務工作論文。通過理論學習，增強了自己的政治敏銳性和鑒別力，增強了貫徹執(zhí)行黨組決策部署的信心和決心，增強了用理論指導工作的意識和能力。

二、開拓創(chuàng)新，理清工作思路。辦公室作為局的綜合協(xié)調(diào)部門，工作服務對象既對領(lǐng)導又對科室，還直接接觸干部職工。為此，我堅持實踐第一的觀點，牢固樹立創(chuàng)新觀念，強化奉獻意識、參謀意識、勤政意識、窗口意識和進取意識，不斷創(chuàng)新辦公室精神文明建設(shè)和安全生產(chǎn)工作思路。

一是抓調(diào)研，提供決策參考。調(diào)查研究是為領(lǐng)導提供科學決策的重要依據(jù)，我堅持不定期深入基層或通過電話辦法，積極主動地把調(diào)查研究工作做在前面，切實掌握涉及單位發(fā)展的問題及制約事業(yè)發(fā)展的因素，與領(lǐng)導“同頻共振”，增強參政議政的針對性和實效性，為領(lǐng)導出謀劃策、拾遺補缺。2011年以來，先后參加了兩次5個網(wǎng)點的現(xiàn)場會，4次安全生產(chǎn)季度考核檢查，到掛鉤的縣局調(diào)研8次以上，并根據(jù)調(diào)研得到的一手情況，分別形成了工作小結(jié)、總結(jié)、交流論文，提出了包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)會制度在內(nèi)的各項內(nèi)管制度方案30多條，切實為領(lǐng)導科學決策提供了可靠依據(jù)。2011年撰寫的《中餐與西餐中式的遐想》，被國家局網(wǎng)站推薦評為行業(yè)外的全國優(yōu)秀管理論文一等獎。2011年，共起草各類信息37期，簡報10期，協(xié)會動態(tài)12期，上報區(qū)局工作小結(jié)9期，全年在各類報刊雜志和行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)站發(fā)表各類新聞、信息、論文等29篇，領(lǐng)導講話、匯報等材料40多件，全年開展了專題學習報告會12場，培訓教育20次，外出考察學習1次，參加各類基層調(diào)研活動10余次，干部職工參加會議和活動的出勤率明顯提高。按照分工，我認真要求各網(wǎng)點加強信息建設(shè)，緊緊抓住局的工作熱點，拓寬信息覆蓋面，掌握行業(yè)工作的重點、難點、熱點問題以及對局有指導意義的典型，及時編發(fā)信息進行反饋。

二是抓督查，推進工作落實。督查是檢驗局各項決策能否落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我堅持結(jié)合工作實際，拓寬領(lǐng)域，突出重點，采取專門督查與分別督查相結(jié)合的辦法，對局下達的文件、會議決定、局的重大事項以及領(lǐng)導臨時安排的工作任務進行有效的督查，保證政令暢通。根據(jù)督辦的時限和質(zhì)量要求，通過詢問、調(diào)研、打電話、開部門負責人協(xié)調(diào)會等形式，提高了督查質(zhì)量，做到了件件有著落、事事有回音。

三是抓服務，樹立工作新形象。我堅持從小事做起，從大事著眼，努力提高服務水平。第一，圍繞中心，為領(lǐng)導服務突出超前性。牢固樹立為領(lǐng)導服務的超前意識，全面把握領(lǐng)導的思想脈搏，正確貫徹領(lǐng)導的意圖，當好參謀和助手。如今年為配合做好企業(yè)文化等10個課題現(xiàn)場會工作，我深入各網(wǎng)點，通過座談、走訪等辦法，開展了專題調(diào)研，經(jīng)過對企業(yè)文化和網(wǎng)建發(fā)展現(xiàn)狀的認真分析，在11月2日中心組學習座談會上提出了“全員工作日記制度”和“外出參觀考察匯報交流制度”等10條合理化建議，和電視臺一起策劃、撰稿、制作了“至誠至信，追求更好，服務他人，快樂自己”專題片1部，為推進企業(yè)文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展做出了積極的貢獻。第二，搞好配合，為科室服務突出主動性。對各科室進行有效服務，變部門行為為局整體行為，形成合力，提高整體工作水平。第三，為群眾服務突出積極性。認真接待員工、外來人員和零售戶來電來訪，對員工、外來人員詢問事項以及零售戶反映的問題及時辦理，或者交相關(guān)部門和人員歸口處理，使每次反映的問題都能得到圓滿答復。如：車庫小二樓、住宅樓暖氣、職工食堂上下水道跑水問題，零售戶反映的電話號碼更換問題等都及時予以解決。

編者按：本論文主要從注意節(jié)奏的變換；注重邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣，抓住學生注意力；注重案例教學法的運用等進行講述。其中包括了國際經(jīng)濟學是一門有關(guān)國際貿(mào)易與國際金融的理論課程、腦神經(jīng)專家研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有20分種不到、國際經(jīng)濟學是國際經(jīng)濟關(guān)系和國際經(jīng)濟活動為研究對象的經(jīng)濟學科等。具體材料請詳見：

國際經(jīng)濟學是高等學校經(jīng)濟學類專業(yè)的核心課程，其理論性非常強，為達到良好的教學效果，在國際經(jīng)濟學的教學中，做好教學設(shè)計，是非常必要的。文章根據(jù)國際經(jīng)濟學課程特點，結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，對國際經(jīng)濟學教學中應注意的問題進行了詳細論述。關(guān)鍵詞國際經(jīng)濟學教學設(shè)計案例教學國際經(jīng)濟學（Internationaleconomics）是高等學校經(jīng)濟學類專業(yè)的核心課程，它是以國際經(jīng)濟關(guān)系為研究對象，主要探討各國之間商品、服務的交換，國際間資本、勞動力流動的動因和影響，以及各種國際交易活動所引起的國際收支問題。和大多數(shù)經(jīng)濟學科分支一樣，國際經(jīng)濟學也是西方經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論的延續(xù)和應用，可以說國際經(jīng)濟學是建立在西方經(jīng)濟學基本原理基礎(chǔ)之上，研究各國經(jīng)濟活動之間關(guān)系的經(jīng)濟學科分支。隨著國際經(jīng)濟關(guān)系的飛速發(fā)展，國際經(jīng)濟學也得以迅速發(fā)展，其在經(jīng)濟學中的地位也在日益提高，目前國際經(jīng)濟學已成為經(jīng)濟學類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。教學設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案系統(tǒng)的計劃過程。它是教學活動中的首要環(huán)節(jié)，同時也是通常容易忽視的一個環(huán)節(jié)，許多教師很注重課堂上的教學活動，但對于上課前對課堂上教學活動的設(shè)計安排，卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶，教學缺乏生動性。尤其對于國際經(jīng)濟學這樣一門經(jīng)濟學理論課程，課程本身理論性非常強，存在大量圖形與公式，內(nèi)容較為枯燥，如果不做好教學的設(shè)計，很難引起學生的興趣，也就無法達到良好的教學效果。因此，在國際經(jīng)濟學的教學中，做好教學設(shè)計，是非常必要的。究竟如何才能做好國際經(jīng)濟學課程的教學設(shè)計，結(jié)合幾年來的教學體會，筆者感到，在教學設(shè)計中應注意以下幾點：21寫作秘書網(wǎng)

1注意節(jié)奏的變換

國際經(jīng)濟學是一門有關(guān)國際貿(mào)易與國際金融的理論課程，教材中不可避免會出現(xiàn)大量的圖形分析和理論推導，但是一堂課下來，如果內(nèi)容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導，極易導致學生產(chǎn)生疲勞感，影響效果。要解決這一問題，就需要教師在教學設(shè)計時考慮到節(jié)奏的變換。教學內(nèi)容也如同一首樂曲一般，有節(jié)奏上的不同，數(shù)學計算、圖形分析、理論推導等這些枯燥嚴肅的內(nèi)容，就是沉重徐緩的樂章，節(jié)奏緩慢；時事評論、案例分析等輕松內(nèi)容，就相當于一首首節(jié)奏輕快的歌，在節(jié)奏緩慢的樂章當中不時地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學生在整節(jié)課中，不會因為內(nèi)容的枯燥而失去注意力，產(chǎn)生疲勞的感覺，教師也相對要輕松。比如，在講解國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長、要素積累與比較優(yōu)勢等理論內(nèi)容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個圖形接著一個圖形地分析，教師講得再生動，由于內(nèi)容沉悶，學生也很容易疲勞，但是，如果節(jié)奏不時變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內(nèi)容進行如下設(shè)計：首先以一個輕松話題入手，聯(lián)系到這次課的內(nèi)容，然后再詳細介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時地穿插生動的案例，變換一下節(jié)奏，讓學生放松一下；然后再接著講解貧困化增長，之后結(jié)合某一典型發(fā)展中國家的情況進行分析；最后分析要素積累與比較優(yōu)勢，并可以提出相關(guān)問題，引起學生思考。這樣，盡管理論性很強，但是由于節(jié)奏的不斷變化，整個課堂也因此而變得生動起來，學生往往不容易走神，效果自然就好。

2注重邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣，抓住學生注意力

腦神經(jīng)專家研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有20分種不到。國際經(jīng)濟學的課程性質(zhì)決定，每一次課的課時最少也要2~3個課時，也就是80－120分鐘，從一節(jié)課來看，也有40分鐘。在這段時間內(nèi)，如何能讓學生在學習枯燥的理論內(nèi)容時，保持注意力的集中，這是非常重要的，也相對比較困難。本人總結(jié)自身教學經(jīng)驗，認為解決這一問題的關(guān)鍵在于，教學設(shè)計中要保證每一節(jié)課當中的每一部分內(nèi)容的邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣。每一次課既是教師與學生的教與學過程，同時講臺也是教師表演的舞臺，教學設(shè)計就如同一場表演的編排，節(jié)目能不能引人入勝，每一階段都抓住觀眾的注意力，節(jié)目的編排是關(guān)鍵一環(huán)，有懸念的節(jié)目才能讓觀眾欲罷不能。因此每一次課是否能抓住學生注意力，教師在設(shè)計的過程中，必須適時制造一些懸念，制作一些“陷阱”，讓學生主動往里跳，這樣學生興趣提上來，自然注意力集中，而且還能同時讓學生變被動學習為主動學習。那么在教學設(shè)計中如何設(shè)計好這些懸念呢？我們必須試著站在學生角度來感受，就像一場表演要考慮到觀眾感受一樣。同樣以上面提到的國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長這部分內(nèi)容為例，在講課之前，學生要進入狀態(tài)往往有個過程，為了讓學生更快進入聽課狀態(tài)，了解本次課的主要內(nèi)容，我們可以先在講課前，向?qū)W生提問什么是“荷蘭病”，當然，如果沒有學習這部分內(nèi)容之前，學生可能都不知道，究竟什么是“荷蘭病”，該名詞必然引起學生的濃厚興趣與疑問，這時，教師可以先大概把“荷蘭病”的現(xiàn)象說一下，并提出問題：“為什么會出現(xiàn)‘荷蘭病’？”學生必然會急于知曉，此時教師正好可以引導學生在本次課程的內(nèi)容中尋找答案，講解完羅伯津斯基定理之后，教師可以提問學生“荷蘭病”產(chǎn)生的原因，這樣學生反過來思考這一問題，既可引起學生興趣，注意力自然集中，無形中又能讓學生運用學習的理論解釋現(xiàn)實，一舉多得，何樂而不為？