專業(yè)勞動教育范文精選

摘要：本文以職業(yè)院校的校內(nèi)外實訓條件為勞動教育融入中職實訓教學提供了有力支撐為切入點，針對職業(yè)學校實訓教學勞動教育實施過程中存在的勞動內(nèi)涵認識片面化、勞動教育保障體系淡化、勞動教育地位弱化等問題進行分析。形成以實習實訓為載體開展勞動教育的策略，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，構(gòu)建關(guān)注勞動教育全過程的“三維四元”評價方式，全面提升學生的勞動素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動教育；中職；實習實訓教學；問題；對策

職業(yè)院校根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學校德育工作的意見》（教職成廳〔2019〕7號）要求，將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，融入學校教學全過程，以實習實訓課為主要載體開設(shè)勞動教育課，其中與有關(guān)勞動精神、勞模精神、工匠精神的專題教育不得少于16學時［1］。這為現(xiàn)階段職業(yè)教育實習實訓教學的創(chuàng)新與發(fā)展注入了新的內(nèi)容和思路，形成了“學習生活知識、練習專業(yè)技能、感悟生命意義”的新時代勞動教育理念。結(jié)合專業(yè)特點，增強學生職業(yè)榮譽感和社會責任感，在實習實訓中提高勞動技能水平，養(yǎng)成與崗位能力相匹配的勞動素質(zhì)和認真負責的勞動態(tài)度，為其形成正確的勞動價值觀奠定基礎(chǔ)。

一、勞動教育融入職業(yè)院校實習實訓教學的價值

（一）有益于職業(yè)院校學生形成正確的價值觀念

蘇霍姆林斯基a認為勞動教育能讓青少年在勞動中最充分、最鮮明地展示他的天賦才能，并給他帶來精神創(chuàng)造性幸福。也就是說，勞動教育歸根結(jié)底是要培養(yǎng)勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)院校學生勇于承擔責任，開拓進取，積極、樂觀地面對生活、創(chuàng)造生活的品質(zhì)。因此，職業(yè)院校在實習實訓教學中開展勞動教育要以學生樹立正確的價值觀為目標，使其形成正確的價值判斷和價值選擇。既要結(jié)合崗位要求及行業(yè)標準評價勞動全過程，讓學生重視勞動過程，形成“珍惜勞動成果”的價值觀，讓學生從事相關(guān)勞動，又要在勞動內(nèi)容設(shè)計上體現(xiàn)時代特征，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勞動潛質(zhì)，以及積極向上的勞動品質(zhì)。

［摘要］高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的初衷是培養(yǎng)高級的勞動技術(shù)人才，然而，我國目前的高職院校大多只強調(diào)高技術(shù)而忽視“勞動”本身，傳統(tǒng)的勞動教育在高職院?，F(xiàn)有的教學體系中是缺失的。本文旨在通過探討勞動教育的意義，建議高職院校加強勞動教育，而且勞動教育作為一種教育方式，它應(yīng)該被融入大學生思想政治教育工作中。

［關(guān)鍵詞］勞動教育；高職院校；思想政治教育

一、勞動教育的歷史傳統(tǒng)與意義

勤勞是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。著名教育家陶行知在他的《手腦相長歌》里寫道：人生兩件寶，雙手和大腦；偉大領(lǐng)袖曾提出“教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的論斷；同志也曾強調(diào)有必要讓學生適當參加一些生產(chǎn)勞動。我們從小就被灌輸“勞動最光榮”的觀念，社會主義榮辱觀中也倡導“以辛勤勞動為榮”。人類從森林走向陸地，從原始走向現(xiàn)代，從愚昧走向文明，是因為勞動解放了人類雙手，創(chuàng)造了人類語言，拓展了人類思維，改造了人類的生存空間。2010年國家頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)，要加強勞動教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。通過勞動教育，大學生能更好地繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的勞動傳統(tǒng)和勞動精神，這是當前大學教育，尤其是高職教育面對的重大任務(wù)。

（一）勞動教育是提升高職學生道德修養(yǎng)的重要途徑

《辭?！分袑趧咏逃慕忉尀椋骸皠趧咏逃堑掠齼?nèi)容之一”。清朝思想家顏元主張“形性不二”，即品性的形成離不開人的各種活動，“踐形”才能“盡性”。也就是說只有身體經(jīng)過艱苦的實踐磨煉，才能實現(xiàn)道德和性格的完善。因此，高職院校的勞動教育不能簡單地理解為理論說教，更不能只局限于課堂，而應(yīng)更多地讓學生行動起來，“勞其筋骨”。此外，參加勞動能使人生活充實，克服懈怠情緒，去除各種邪念。在勞動過程中，學生既檢驗了自己的書本知識，又鍛煉了自己的品德意志，形成了良好的行為習慣，提升了自己的道德修養(yǎng)。

【摘要】本文在高校面對勞動教育整體被弱化、價值觀被異化、勞動能力有限的問題上，基于高校的使命，試提出高校開展勞動教育的實踐路徑，并倡導全社會各環(huán)節(jié)形成合力，共同推動勞動教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；勞動教育；實踐

在2018年全國教育大會上指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！痹诖吮尘跋?，高等教育應(yīng)牢牢把握新時期勞動教育的深刻內(nèi)涵，進一步研究勞動教育與高校現(xiàn)有教育體系的內(nèi)在契合點，真正把勞動教育內(nèi)化為青年大學生的價值認同，并探索出一條適合高校的勞動教育路徑。

一、新時期勞動教育的內(nèi)涵

新時期高校的勞動教育有更高的立意。勞動教育主要是通過勞動來獲得教育，而勞動又可以分為體力勞動和腦力勞動，體力勞動可以鍛煉人的體能，在勞動過程中提高勞動能力，懂得勞動的艱辛，珍惜勞動成果；腦力勞動可以調(diào)動人的認知能力與非認知能力的參與。國外研究發(fā)現(xiàn)，在學校教育培養(yǎng)的能力中，非認知能力在勞動力市場上能得到80%的回報，而認知能力與勞動力市場表現(xiàn)的相關(guān)性較弱[1][2]；我國研究表明，大學期間個體非認知與認知發(fā)展對初職月薪均產(chǎn)生顯著影響[3]?？梢钥闯?，手腦并用時的勞動教育可以使非認知能力提高。簡言之，勞動教育在青年大學生能否把握人生獲得成長與成就中占有重要的地位。綜上，新時期高校的勞動教育要以體力勞動為主，讓青年大學生從中得到發(fā)展。本文的勞動教育是指通過手腦并用所帶來的青年大學生認知能力與非認知能力的提升。

二、現(xiàn)實中高校勞動教育存在的問題

摘要:勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學生動手實踐能力，增強學生創(chuàng)新意識的重要途徑。勞動技術(shù)教育的重要意義，從小方面來看，有利于學生自身的勞動技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，讓學生無論是在現(xiàn)在的學習生活中，還是在以后的工作之中，都具備足夠的專業(yè)知識和專業(yè)技能。從大方面來看，勞動技術(shù)教育其實也是我國創(chuàng)新能力提升的重要途徑之一。因此，勞動技術(shù)教育在教育工作當中，必須受到足夠的重視，教育工作者也要把勞動技術(shù)教育作為自身的使命和責任，不斷尋求提升勞動技術(shù)教育質(zhì)量與水平的策略方法。

關(guān)鍵詞:勞動技術(shù)教育;信息技術(shù);有效整合

信息技術(shù)在勞動技術(shù)教育當中，始終發(fā)揮著重要作用。一般來講，信息技術(shù)在勞動教育的過程當中，在對學生進行技術(shù)視頻展示，以及動畫演示等方面具有重要作用。但因為科學技術(shù)水平日新月異的提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正不斷迅猛發(fā)展著，信息技術(shù)在勞動教育中所能發(fā)揮的作用遠遠不止這些，我們在進行勞動教育的過程當中，還有更多的思考，新時代信息技術(shù)在勞動教育當中還能夠發(fā)揮哪些作用，如何能與勞動技術(shù)教育進行深層次的結(jié)合，促進勞動教育的質(zhì)量和效率不斷提升。以下文章將從這些方面展開深入探究，探索通過信息技術(shù)與勞動技術(shù)教育緊密結(jié)合來提升勞動教育的有效措施。

一、勞動技術(shù)教育的主要學科特征分析

(一)從課程理念方面來看。勞動技術(shù)教育的課程理念，就是依托一定的項目載體，通過學生對勞動教育含義的理解，穩(wěn)步提升學生的實踐能力和專業(yè)程度。而在勞動技術(shù)教育的實踐當中，不僅需要結(jié)合鍛煉學生腦力與鍛煉學生動手能力這兩個主要方面，還要注重與信息技術(shù)能力相整合，不斷促進學生的全面發(fā)展。從這樣的教育理念當中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)和勞動教育的整合，不僅能夠促進學生對這一學科的學習水平，對于提高學生的綜合實踐能力也有著不可或缺的作用。也就是說，信息技術(shù)與勞動技術(shù)教育的整合，是勞動技術(shù)教育這門學科課程理念的現(xiàn)實要求。

(二)從學習內(nèi)容方面來看。所謂勞動技術(shù)教育，通過字面可以將其簡單的理解為一些勞動技能的教育。在學校的課堂教育活動當中，不可能將一切勞動技能教育都以實踐的形式展開，尤其是在小學生這樣的年齡階段。不論是出于對學生的安全問題、學生能力以及學校教學資源等方面的考慮，勞動技術(shù)教育在小學生的課堂教學活動當中，要想完全以實踐形式展開是幾乎不可能的。

摘要：在素質(zhì)教育理念的引導下，學生核心素養(yǎng)的培育體系中對勞動教育有了更高的要求，需要通過明確勞動教育的整體目標和價值內(nèi)涵來豐富和發(fā)展高中課程體系，著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，本文通過分析新時代普通高中勞動教育的實踐價值，結(jié)合勞動現(xiàn)狀給出了強化勞動教育價值實效的實踐路徑，旨在以此促進學生勞動價值觀的有效培育和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代；普通高中；勞動教育；實踐路徑

新時代背景下勞動教育在普通高中教育體系中具有重要的位置，能夠服務(wù)于立德樹人這一根本教育任務(wù)。新課標修訂過程中結(jié)合時代發(fā)展對勞動教育的內(nèi)容進行了綜合全面的解讀，需要結(jié)合新時代的發(fā)展背景與普通高中課程教育體系，對勞動教育的內(nèi)涵、價值以及實踐途徑進行深入研究。這既是落實新時代勞動教育的根本需要，也是高中立德樹人的根本要求。在高中課程體系中加強新時代勞動教育，對于促進學生學科素養(yǎng)的進一步發(fā)展和職業(yè)生涯認知的進一步豐富具有重要的價值，能夠促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、新時代普通高中勞動教育的實踐價值

（一）有利于新時代素質(zhì)教育理念的深入貫徹

應(yīng)當培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，將勞動教育納入全面發(fā)展的教育理念要求教師在教學過程中引導高中生全面弘揚勞動精神，引導學生樹立崇尚勞動、尊重勞動的基本理念，通過辛勤勞動、誠實勞動以及創(chuàng)造性勞動來發(fā)展自身的價值。高中課程體系中對學生核心素養(yǎng)的培育處于至關(guān)重要的位置，將勞動教育作為核心素養(yǎng)培育的一個重實踐路徑，既能夠充分凸顯勞動教育在新時代高中教育中的重要地位，也能夠有效地落實新時代素質(zhì)教育的發(fā)展理念，促進高中生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。