課程思政與初中地理教學(xué)融合淺析

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教育行業(yè)的發(fā)展始終要圍繞立德樹人的發(fā)展原則。當(dāng)前，我國(guó)在教育改革中注重各類型課程與思政課程的同步發(fā)展，希望將思政教育的元素更好地滲透在不同課程的專業(yè)理論知識(shí)講解過(guò)程中。思政課程教育元素的滲透能夠讓學(xué)生明確自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，從而為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)不懈奮斗。在素質(zhì)教育的改革推動(dòng)背景下，初中階段的地理課堂不僅要注重對(duì)學(xué)生地理理論知識(shí)的教授，教師更要注重在專業(yè)知識(shí)講述過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。地理課程的內(nèi)容設(shè)置本身就與“課程思政”的教育價(jià)值以及內(nèi)涵具有較高的匹配程度，因此，初中地理課堂是培養(yǎng)學(xué)生思想政治道德素養(yǎng)的重要陣地。初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中必須順應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展倡導(dǎo)的發(fā)展方向，弘揚(yáng)時(shí)代發(fā)展主旋律，深度挖掘教材內(nèi)容涉及的思政教育元素，積極地將思政教育的相關(guān)教育元素滲透在地理理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的核心任務(wù)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂吸引力

如何將嚴(yán)肅的理論知識(shí)內(nèi)容更好地滲透到初中地理課堂中，成為當(dāng)前初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中需要研究的重要課題。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中將新媒體技術(shù)應(yīng)用在地理課堂中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式來(lái)講述地理理論知識(shí)以及思政教育知識(shí)，從而在課堂上有效地吸引學(xué)生的注意力。例如，“世界的聚落”這部分內(nèi)容包含對(duì)世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生感受我國(guó)的壯麗山河，同時(shí)，教師還應(yīng)該將弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、注重對(duì)我國(guó)旅游文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)等教育元素滲透在理論知識(shí)的教育過(guò)程中。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)展示我國(guó)平遙古城、麗江古城等的圖片以及相關(guān)視頻，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中見識(shí)到我國(guó)古建筑文化的發(fā)展歷史，營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，這還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的了解程度，從而真正地在課堂教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生明確自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。

二、深度挖掘教材，滲透思政元素

初中地理教材涉及的教學(xué)范圍較廣，有許多教學(xué)內(nèi)容都有利于教師開展對(duì)學(xué)生思想政治的教育。因此，初中階段的地理教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，這樣才能更好地將思政教育元素滲透在專業(yè)知識(shí)教育過(guò)程中。例如，八年級(jí)上冊(cè)的第一章“疆域”主要介紹了中國(guó)遼闊的土地范圍以及我國(guó)的領(lǐng)土邊界。在課程教育環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生明確我國(guó)的疆域范圍，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的愛國(guó)熱情以及民族自豪感，同時(shí)，還能讓學(xué)生樹立起保護(hù)領(lǐng)土的意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到思想政治教育目標(biāo)。

三、提升專業(yè)水平，提高課堂價(jià)值

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展讓我國(guó)進(jìn)入信息爆炸的發(fā)展時(shí)代，在這樣的時(shí)代發(fā)展背景下，學(xué)生可以通過(guò)更多的渠道獲取各類型教學(xué)信息以及資源，而這對(duì)教師在課堂中的教學(xué)水平提出了更加嚴(yán)格的考驗(yàn)。因此，廣大教育工作者必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，注重對(duì)當(dāng)下社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了解，并且加強(qiáng)對(duì)思政教育相關(guān)理論知識(shí)的深入剖析。廣大教育工作者應(yīng)該每天抽出固定的時(shí)間了解當(dāng)下社會(huì)中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，并且將這些教育元素引入地理課堂教學(xué)中。例如，在講解我國(guó)的發(fā)展能源相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以將總書記在新時(shí)代提出的“碳中和”“碳達(dá)峰”等與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容滲透在教學(xué)課堂中，讓學(xué)生意識(shí)到溫室效應(yīng)以及二氧化碳?xì)怏w的污染對(duì)人們賴以生存的自然環(huán)境帶來(lái)的破壞，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生在日常生活中通過(guò)綠色出行的方式達(dá)到節(jié)能減排的目的，并且動(dòng)員身邊的朋友以及父母也積極采用綠色出行的方式，參與到節(jié)能減排的社會(huì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)地理的德育價(jià)值。綜上所述，教師在初中階段的地理課堂中將思政教育元素滲透在內(nèi)，能夠有效地提升地理課堂的教學(xué)價(jià)值，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的建設(shè)者以及接班人。

作者:劉麗 單位:甘肅省嘉峪關(guān)市第五中學(xué)