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      小學生寫作興趣培養淺析

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      小學生寫作興趣培養淺析

      寫作是一種具有創造性的學習活動,需要一定的認知能力、邏輯思維能力、生活經驗及語文知識積累,而部分小學生在這些方面還有一定不足,難以寫出優質的作品。要想在小學語文教學中突破寫作這一難以攻破的壁壘,教師首先要提高學生寫作的熱情和積極性,增強其寫作興趣,這樣小學生才能以良好的狀態投入寫作,主動學習相關知識與技能,提升寫作能力。寫作表達的是學生的認知及情感,全身心地投入是寫出優秀作品的基礎,學生對寫作的興趣度直接影響著其寫作時的心情、感受及體驗。因此,教師要通過豐富、生動、多樣化的教學手段來有效激活、提升學生寫作興趣。

      一、結合生活,豐富寫作素材

      雖然小學生有著天馬行空的想法,寫作也需要一定的想象力,但是內容并不是憑空想象和創造出來的,要以學生的見識和經驗為基礎。生活對學生的認知和情感有指導意義,且生活是寫作素材的重要來源,其中有學生熟悉的環境和事物,教師結合生活進行教學,可以讓學生對寫作內容有形象、直觀的認知,從而激活其思維,提升其興趣。此外,結合生活寫作,還有助于幫助學生感受生活的意義、真諦。以《找春天》為例,教學這篇文章后,教師可以讓學生根據自己見過的春天的樣子對春天進行描述,鼓勵學生大膽發言,想到什么就說什么,然后教師帶領學生將描述的內容進行分類、總結,梳理思路,找到寫作方向,比如動物的表現、植物的表現、人們的衣著變化等都能夠體現出春天的特征。以此類推,學生描寫冬天、秋天等季節時也可以從這幾個方面入手。學生從生活中獲取了寫作素材及靈感,降低了寫作難度,其對寫作的興趣便會逐漸增加。

      二、創造情境,打開寫作思路

      寫作教學中,個別教師給學生的寫作指導多以文字符號的形式呈現,這些靜態的內容比較抽象,小學生難以從中獲得啟發。情境教學是將靜態文字轉變為動態場景進行呈現的方式,動態的場景中,景物、人物等都是生動、形象、鮮活的,將各種相關因素融合在一起,能刺激小學生感官,從而打開其寫作思路,喚起其寫作興趣。以《黃山奇石》為例,學生對這篇文章寫讀后感時,一開始可能難以通過文章里的文字描述感受黃山奇石的景觀。此時,教師可以創設多媒體情境,用多媒體播放黃山景色的視頻,再配合生動的語音講解,小學生在這樣的情境中如同親自到了黃山旅游,可以借助視頻近距離觀察黃山石的奇特姿態、特點,從而激發了學生熱愛自然的情感。在寫作的時候,學生頭腦中已經對這篇文章有了更生動、深刻的印象,就能夠根據自己的思路寫出感受。

      三、拓展學生課外閱讀

      部分小學生缺乏寫作興趣的另一主要原因是詞匯量不足、沒有掌握寫作技巧,心中空有體會卻難以用語言表達,寫出的文章缺乏亮點和風采。要提升學生語言組織、運用及表達能力,增添文章色彩,教師就要幫助小學生逐漸積累詞匯量,掌握寫作技巧。對此,教師可以鼓勵、指導小學生開展課外閱讀,一方面補充閱讀素材,一方面拓展思路,學習、掌握更多對寫作有益的素材及方法。比如,教師可以推薦學生閱讀《成語故事》《三字經》等經典作品,讓小學生在閱讀時將優美的詞句勾畫出來,并隨筆寫出心得,標注不理解的地方,每周抽出一節課的時間,讓小學生分享自己閱讀的內容、積累的新詞匯、學習的新寫作方法,對不能理解的問題展開討論,集思廣益,教師予以相應的指導,這樣能逐漸培養其良好的閱讀、寫作習慣,提升其寫作興趣。

      四、采取科學的評價方法

      教師的評價是小學生認知自我水平的重要標準,而小學生自尊心強,負面的評價容易打擊其自信心,降低其學習興趣。因此,教師需要采取科學的評價方法,促進小學生成長、進步,保護小學生心靈。首先,教師對寫作能力不足的小學生要給予更多的指導、關心,小學生感受到教師對自己的重視,就會產生學習的動力和興趣。其次,教師要分析每個學生的特點,捕捉到其寫作方面的閃光點,哪怕是一個詞語用得好或者一句話寫得好,都要提出表揚,予以鼓勵,幫助他們建立充分的信心。同時,教師可以將優秀的作文在班上進行分享,樹立榜樣,增強學生榮譽感。再次,對于學生寫作中可能存在的問題,教師需要誠懇地提出,并耐心地幫助學生糾正,讓學生從內心真正認識到自己的問題并積極主動地改正,逐漸提高其寫作能力,培養其寫作興趣。寫作對于增強學生語言表達及情感認知能力等有重要作用,是素質教育的必要內容,是語文教學的重點、難點,更是學生學習階段及未來生活、工作要具備的一項基本能力。小學語文教師可以通過結合生活、創設情境、開展課外閱讀、進行科學評價等激發小學生的寫作興趣,使其熱情地投入寫作學習,提升其學習效果及寫作能力。

      作者:馬曉梅 單位:甘肅省廣河縣城關小學

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