幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)淺析
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幼兒正處于低齡階段，他們的思維不完善，對世界的認識都是從零開始的。若沒有堅定的自信心為支撐，幼兒必然會失去認知世界的興趣，從而限制其素質(zhì)和能力的發(fā)展。
一、培養(yǎng)幼兒自信心的重要性
在幼兒成長階段中，加強對幼兒自信心的培育，對其素質(zhì)和能力的健康發(fā)展有巨大的促進作用。特別是幼兒在有了自信心后，他們的認知能力、人際交往水平、人格發(fā)展也會得到極大改善。比如，在認識客觀世界時，幼兒往往需要依賴他人的幫助。而有了自信心后，幼兒會自主運用多種方式進行探知，能從中推進思維的完善與智力的發(fā)育。比如在適應(yīng)環(huán)境的過程中，幼兒常常怯生，不愿意與人進行交流。而有了自信心后，幼兒會養(yǎng)成積極向上、樂觀開朗的性格，敢于表達自己內(nèi)心的想法，愿意與其他人分享內(nèi)心世界，從而在溝通交流中開闊視野、豐富知識及升華情感。
二、幼兒缺乏自信心的成因及表現(xiàn)
（一）成因
基于生理和心理發(fā)展特點，幼兒的自信心容易受到外界環(huán)境的影響。在認識事物和與人相處的過程中，他們希望能正確認識事物，得到其他人的認可，以此證明自己的“非凡之處”。而沒能準確認識事物，未得到他人的支持與認可，往往會使幼兒產(chǎn)生負面心理，影響其各項能力的發(fā)展。就當(dāng)前的家庭教育來看，一些家長過于溺愛幼兒，使得幼兒缺乏獨立思考和解決問題的能力。還有一些家長過于嚴厲，沒有給予幼兒支持與鼓勵，導(dǎo)致幼兒自信心缺失，養(yǎng)成不良性格。
（二）表現(xiàn)
缺乏自信心會影響幼兒身心的健康成長，給幼兒素質(zhì)和能力發(fā)展造成極大限制，所以教師和家長必須高度重視培育幼兒的自信心。幼兒缺乏自信心的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是性格孤僻，不喜歡融入集體環(huán)境，不愿意與教師和同學(xué)進行交流；二是在學(xué)習(xí)與生活中常有畏難情緒，嚴重質(zhì)疑自己的能力，會產(chǎn)生明顯的自卑心理；三是不愿意暴露自己的缺點，會采用“說謊”“回避”等方式掩飾缺點，不利于養(yǎng)成誠信品質(zhì)，不利于構(gòu)建和諧交往關(guān)系；四是不敢做抉擇，做事拖泥帶水，生怕做錯產(chǎn)生不良后果。
（一）實施賞識教育，給予正向鼓勵
在整個幼兒教育中，教師所發(fā)揮的價值作用是巨大的。作為與幼兒近距離接觸的教師，應(yīng)借由關(guān)懷、賞識、鼓勵等方式，與幼兒進行多方位的思想交流，幫助他們建立陽光自信、積極樂觀的心態(tài)，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)與生活的信心。在具體的教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認識幼兒的天性特點，利用自身親切和藹的師表形象，引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)，積累知識和經(jīng)驗。在此過程中，教師要多一些耐心，用更加輕柔、溫潤的語言給幼兒講授正確的做法。對于表現(xiàn)好的幼兒，教師要給予及時、準確的夸贊，鼓勵他們再接再厲，對于表現(xiàn)不好的幼兒，教師不要急著批評，而是給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，幫助他們找尋錯誤產(chǎn)生的原因，鼓勵他們進行改正?？偟膩碚f，依托賞識教育和正向鼓勵的方式，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，減少幼兒的學(xué)習(xí)壓力和思想負擔(dān)，能使幼兒獲得更多的自信，對于幼兒的成長與發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。
（二）尊重個性想法，保護自尊心
幼兒純真無邪、活潑開朗，易被新鮮事物吸引注意力。特別是在學(xué)習(xí)與生活中，他們面對新鮮事物時，常常有天馬行空的想法，數(shù)不盡的為什么，并且熱衷于動手實踐。若教師和家長仗著“大人”的身份對幼兒的個性想法和行為進行“打壓”，忽視對幼兒情感的關(guān)懷，勢必會損害幼兒的自尊心，導(dǎo)致幼兒自信心的下降。尊重作為人們交往的前提準則，不只適用于成人的生活，也適用于幼兒的世界。因此，教師要充分認識幼兒的成長規(guī)律和發(fā)展特點，并善于從幼兒的視野思維出發(fā)，有的放矢地開展教學(xué)管理工作。特別是針對幼兒好奇心重的天性，教師必須給予充分的支持。通過認真傾聽幼兒的觀點、想法及情感，耐心地解答幼兒提出的各種問題，在幫助幼兒開闊視野和豐富知識的基礎(chǔ)上滿足其求知欲和保護其自尊心。通過有機融入知識和技能，合理科學(xué)地進行教學(xué)引導(dǎo)，促進幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成自信心。
（三）優(yōu)化實踐活動，提高成就感
幼兒素質(zhì)和能力的發(fā)展需要依托大量的實踐活動來實現(xiàn)，自信心的培育要求幼兒在正確思想和行為的支持下，通過不斷地參與實踐活動，收獲成就感和愉悅感。也就是說，在設(shè)計實踐活動時，教師需要依據(jù)幼兒的思想特點、心理特征、學(xué)習(xí)水平等，合理科學(xué)地制定自信心培養(yǎng)目標。通過設(shè)計不同層次、梯度的活動任務(wù)，指導(dǎo)幼兒由淺入深、由表及里地深入活動實踐，使之在一次次收獲成就感后，形成堅定的自信心。在開展實踐活動時，教師也要注重豐富活動形式。堅持以幼兒為中心的原則，提供更多表現(xiàn)自我的機會，在滿足幼兒活動需求的同時，營造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，進一步培育幼兒的自信心。比如讓幼兒輪流當(dāng)“小先生”組織開展教學(xué)活動，包括選題、制作教案、備課等環(huán)節(jié)都由幼兒自主完成，將“講具體、講明白”作為基本要求，使每個幼兒都能在講課中收獲成就感，強化自信心發(fā)展。
（四）合理開展評價，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
幼兒汲取知識和經(jīng)驗，提升素質(zhì)和能力，主要是依托課堂活動完成的。而課堂活動評價環(huán)節(jié)作為教師調(diào)整教學(xué)目標和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的有效方法，也是深化幼兒自信心的重要手段。因此，為了培育幼兒的自信心，教師需要對幼兒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況展開合理評價。通過支持、鼓勵及關(guān)懷幼兒，使他們在接受教師的指導(dǎo)后，獲取更多的自信心。比如在日常課堂游戲活動中，教師需要對游戲內(nèi)容進行精心地設(shè)計，盡可能地保證游戲的針對性、趣味性、實效性，使幼兒快速進入游戲狀態(tài)，深入游戲活動。然后在評價表現(xiàn)和總結(jié)錯誤中，引導(dǎo)幼兒體會游戲規(guī)則和感受游戲內(nèi)涵。通過提供“將功補過”“戴罪立功”的機會，支持和鼓勵幼兒再進行一次游戲，以此達到知識傳授和培育幼兒自信心的目的。
（五）加強家校合作，促進身心健康
一般來說，幼兒缺乏自信心主要源于家庭方面，所以推動家校合作，建立多層面、深層次的幼兒教育體系，是保證幼兒健康成長和發(fā)展的必然要求。首先，教師要加強與家長的溝通交流，轉(zhuǎn)變家長不良的教育觀念。特別是要給家長講授正確教育幼兒的方式，能夠尊重幼兒的自尊心，支持與鼓勵幼兒學(xué)習(xí)，給予幼兒更多的關(guān)愛。比如教師可以利用微信、QQ等社交軟件構(gòu)建幼兒教育學(xué)習(xí)群。定期在群中推送一些幼兒教育資料，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)教育知識。同時也要在適當(dāng)?shù)臅r間，講解一些反面教育教材，以強化家長對幼兒教育的認識，從而逐步改善家庭教育。其次，教師要加強與家長的合作。通過將幼兒在課堂上的表現(xiàn)告知家長，并提出相應(yīng)的教育指導(dǎo)建議，促進家長配合自己落實教育工作。最后，幼兒園需要結(jié)合現(xiàn)實情況，積極開展親子活動。通過邀請家長參與活動，給幼兒提供全方位、全過程的支持，使幼兒切實感受到背后有“靠山”，從而更加積極地展示和表現(xiàn)自我，以此促進自信心的發(fā)展。綜上所述，在幼兒成長與發(fā)展階段，加強對幼兒自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了促進幼兒身心的健康發(fā)展，在幼兒教育中需要實施賞識教育，保護幼兒自尊心，優(yōu)化實踐活動，展開合理評價以及推動家校合作。通過構(gòu)建良好的教育環(huán)境，樹立健康的心態(tài)，才能為幼兒的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
作者:劉彩萍 單位:甘肅省定西市安定區(qū)南苑幼兒園
