體育舞蹈教師勝任力指標體系構建

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研究目的

習總書記指出：“要建設一支高水平教師隊伍，必須提高教師的總體素質及專業化水平，要按照“有理想信念、道徳情操、扎實學識、仁愛之心”之標準，做好教師培養及培訓工作，強化師德師風建設，加強專業能力的建設。”2019年教育部發布《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》（教高[2019]6號），指出：“要引導教師潛心育人、完善高校教師的評聘制度、加強教學組織建設、健全教師的考核評價制度”。已有大量研究認為教師勝任力能夠作為教師考核、評聘以及職前職后培養的依據。體育舞蹈作為新生項目在我國發展時間短，教師的勝任力在新時代背景下亟需提升。本研究的研究目的就是結合新時代以及體育舞蹈本身的特點構建高校體育舞蹈教師勝任力指標體系，為新時代高校體育舞蹈教師的招聘、職前職后教育、績效評估等提供依據。研究方法：主要采用文獻資料法、專家訪談法、德爾菲法、層次分析法、問卷調查法。

研究過程

1．通過對教育學專家、舞蹈學院、體育院校、綜合院校等高校體育舞蹈相關專家、老師、負責人等進行面訪和微信交流，了解對目前對新時代高校體育舞蹈教師勝任力的看法和意見。2．通過文獻資料法整理出構建新時代高校體育舞蹈教師勝任力指標體系的原則（科學性原則、導向性原則、可操作性原則、發展性原則）、新時代對教師的要求、勝任力相關概念、教師、體育教師、舞蹈教師、體育舞蹈教師的相關研究，初步篩選出新時代高校體育舞蹈教師勝任力各維度指標。3．基于以上研究由10名高校體育舞蹈專家組成的家小組通過頭腦風暴法初步擬定新時代高校體育舞蹈教師勝任力條目池包括5個一級指標，14個二級指標和60個三級指標，并編制為專家涵詢表。4．通過德爾菲法對20名全國范圍內、舞蹈教師專家、高校體育舞蹈教師專家進行三輪涵詢，通過以上編制的量表進行第一輪專家涵詢，對專家的意見修訂后進行第二輪涵詢，采用Excel、SPSS24進行數據的整理與分析，計量資料以均數、標準差、變異系數進行統計描述，得出專家的權威系數為0.86，各指標的變異系數在0.09-0.21之間，說明專家權威性、意見協調程度較高。在對量表進行修訂后進行第三輪涵詢，并采用層次分析法對各級指標進行賦值。三輪Deiphi法的問卷有效回收率均為100%。最后利用三輪德爾菲法修訂后的量表編制問卷通過問卷調查法對高校體育舞蹈教師進行開放性問卷調查對量表進行檢測。共發放問卷200份，回收問卷175份，回收率為87.5%，其中有效問卷160份，有效率為91.4%。采用SPSS24軟件對指標體系進行同質信度、分半信度、內容效度、內部相關性分析進行信效度分析。經檢驗指標體系的克朗巴赫α系數和分半信度系數分別為0.960和0.825，各特征族的克朗巴赫α系數和分半信度系數分別為0.635-0.898和0.585-0.850，說明構建的指標體系內部一致性良好，分半信度良好，指標體系具有較好的穩定性。各條目的I-CVI的范圍為0.86-1.00，指標體系的S-CVI/Ave和S-CVI/UA分別為0.9和0.87；相關分析結果顯示，各特征族與總量表的相關系數為0.868-0952（P<0.001）。說明指標體系內部相關性較好，具有良好的內容效度。

研究結果

據以上研究結果，最終構建了含有5個一級指標13個二級指標47個三級指標的新時代高校體育舞蹈教師勝任力指標體系。其中知識結構（0.106）包括：專業理論知識（專業術語、國標舞文化禮儀、審美情操、音樂素養、運動康復與損傷、賽事組織與實施、運動訓練知識、專項裁判知識）；專業技能知識（單雙人技術與配合、專項經驗）；教師一般知識（教育教學理論、深入理解課程標準、社會方面知識、現代科技方面的知識）能力結構（0.104）包括：教學能力（教學基本功、教學設計能力、教學策略、師生關系）；管理能力（領導能力、人際溝通能力、自我控制與評價能力、問題解決能力、決策能力）；指導業余訓練能力（運動訓練管理能力、教學與訓練兼顧能力）；安全意識（學會安全、自我安全、場地器材安全）。職業認知（0.103）：科研與創新（學術參與意識、科研推動教學、創新科研）；職業成長（職業偏好、職業投入、反思與批判意識）。師德修養（0.101）：愛崗敬業（遵紀守法、言傳身教、為人師表、終身學習、熱愛體育舞蹈事業、）；關愛學生（尊重學生、關心學生、嚴慈相濟）。角色定位（0.099）：角色調適（情緒控制、彈性與適應、溝通協調）；人際關系（支持、協作）。

作者:牛莉莉 張碩 單位:河南大學上海體育學院