核心素養下小學數學課堂教學探究

前言：本站為你精心整理了核心素養下小學數學課堂教學探究范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：小學數學課堂教學是學生學習知識的主要渠道和途徑，在培養小學生的核心素養方面發揮著重要作用。本文基于核心素養視域對我國當前小學數學教育現狀進行分析研究。首先闡述了本課題研究背景及意義、理論基礎等，其次對核心素養下小學數學教學現狀進行分析，最后提出如何有效提升小學數學課堂教學質量的策略。本文旨在探索教師在實際教學過程中學生核心素養培養與提升的途徑，通過豐富教學內容、開展因材施教等方式來完善課程結構體系和優化課程資源，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養；小學數學；課堂教學

核心素養導向下的小學數學課堂教學要求教師要創新教育理念，在實現學生全面發展方面具有重要意義。當前國內外針對此問題進行了大量研究，其中較為典型的是將“數形結合”作為關鍵內容來進行深入剖析與探討；同時也有部分學者提出了基于核心培養策略、基于生活化教學模式等等，這些都為教師開展實踐活動提供了理論依據和現實指導建議。義務教育階段要以培養學生人生理想信念作為基礎目標之一；小學生具有強烈的探索精神和濃厚學習興趣，正處于發展個性與綜合素質能力以及創新意識的重要時期。因此，教師在小學數學課堂教學中應積極探索核心素養導向下科學有效實施方法并提升學生的綜合能力水平。教師應重視對學生進行“核心素養”教育。

一、小學數學核心素養概述

1.數學學科核心素養的基本內涵

數學核心素養是學生在學習過程中，通過不斷的探索、發現，形成能夠適應社會發展需求和人類生存所必需的能力。小學數學課堂教學要達成預期目標就必須要求學生具備一定理論基礎，并在學習過程中不斷地進行創新和探索。數學學科核心素養的基本內涵是：“學生在學習過程中，能夠根據所學知識，運用一定的工具、方法解決生活問題?！毙W階段作為培養學生創新能力與創造型人才最重要的階段之一，而小學生思維發展正處于具有較高抽象水平而不具備具體運算能力的時期，所以在數學課堂中教師應重視學生數學素養的培養。

2.小學數學核心素養的主要概念與價值

小學數學核心素養是指學生在學習過程中能夠適應社會發展所需的一種必備品質。它包括數與代數、科學方法和計算能力以及推理分析能力等。數學教學目標就是要讓每一個孩子都能得到全面的發展；不僅僅只是傳授知識技能，更重要的是激發他們發現問題并解決問題的意識和創新精神；既要求學生掌握基礎理論、基本原理又注重實踐操作并掌握對數學知識與思維技能的應用。它強調了人應具備良好的思維品質，并能將其運用于實際生活。小學數學教師要找出適合小學生特點且具有趣味性的教學模式；運用數形結合思想方法來設計和處理問題，從而達到提高數學效率與質量的目的。核心素養能夠促進學生的發展，數學是以數與代數為基礎，對學生的邏輯思維能力要求較高，因此它可以培養學生在學習過程中發現問題和解決問題的能力。通過教學活動讓學生感受到了數學知識的重要性，從而激發出他們學習新知的興趣，這有利于提高其創新意識及綜合素質水平，有助于增強小學生對生活、科學生產等方面信息的獲取能力，能夠促進學生理解并掌握一些基本數學思想方法。

二、核心素養背景下小學數學教學現狀

1.核心素養背景下教師自身現狀分析

教師是學生學習的引導者，也需要不斷提高自身素質，才能培養出具有較高核心素養水平的人才。在小學數學課堂教學中學生核心素養的培養，需要教師具備扎實的專業基礎，同時也要面向學生全面發展和社會對人才的需求。在小學數學教學中，教師是一個十分重要的角色，其不僅僅只是知識傳授者。數學老師應該具備什么樣素質呢？首先我們要明白的是學生才是學習活動的主體。其次就是課堂上不能過分關注，考試成績不是教學活動唯一目的。不少教師在平時上課時也只是為了完成學校安排下來的任務，不能夠充分認識到所教課程對學生核心素養發展的意義，忽視對學生核心素養的培育。只重視知識教學，缺乏溫情與靈動的課堂，導致學生失去了學習樂趣，不利于核心素養的培育。

2.核心素養背景下學生現狀分析

隨著時代的發展，教育教學改革不斷深入，核心素養引領著數學課堂教學發展。小學階段是學生思維能力形成和掌握基礎知識、提升創新意識與實踐操作技能的關鍵時期。因此，教師在進行小學數學教學時應注重培養小學生對科學文化知識理解以及運用所學知識解決實際問題能力；同時也要注意培養學生的綜合素質，包括創造性思維品質及動手能力等等。在小學階段，由于小學生的認知水平有限，對于一些抽象概念理解不透徹。他們無法從具體形象中去認識和區分什么是真正意義上的、哪些是重要內容等，同時也沒有形成系統化知識結構體系，因此學生缺乏自主思考能力以及創新思維意識。由于傳統應試教育模式下以教師為中心、重知識灌輸而忽視了對學生實踐能力和動手操作能力的培養，很多低年級學生喪失自主性與創造力，在探索新知的同時不懂得變通，從而無法達到學以致用的效果。在小學階段數學教學中存在著很多問題：一是課堂學習時間過長。小學生年齡比較小、注意力不穩定等因素導致他們上課時容易走神；二是教師沒有給學有余力地作業的同學布置針對性的；三是學生缺乏自我動手操作的實踐機會，不能很好理解知識。從學生的數學學習情況來看，大部分小學生沒有良好的邏輯推理能力，思維簡單缺乏發散性和靈活性，在小學階段學生主要是以記憶為主要方式進行知識建構。而在教學過程中教師往往忽視了對其邏輯思維、抽象概括等能力的培養與發展，部分同學由于自身基礎不扎實以及其他原因導致無法完成基本運算，有少部分學生因為數學成績差或者其他原因出現厭學情緒，這些都會影響到課堂教學質量和效率。

三、數學核心素養的培養對策

1.重視語言表達，鍛煉思維能力，體現核心素養

語言是一門藝術，更是教師教學的主要方式。教師在教學過程中會采用不同的表達方式來幫助學生理解知識。例如：運用比喻和擬人等方式進行表述時往往會出現一些問題；而當遇到較為復雜或抽象性內容時就需要使用多種表現手法去描述現象與事物之間的聯系以及內在邏輯關系等，這些情況都要通過語言才能準確無誤地完成，因此教師在教學過程中給學生充足的時間及機會用語言表達自己心里的想法，從而培養小學生的語言表達能力、數學思維能力。小學數學課堂教學中，學生的思維能力是核心，教師教學中引導學生運用自主語言充分說理，可以幫助其掌握正確解題方法，促進小學生思維發展，提升核心素養。例如：解決問題教學中，引導學生觀察并說一說從哪里入手計算、如何進行推理、要注意什么等。

2.鼓勵大膽猜想，培養創新精神，滲透核心素養

在教學中，教師要鼓勵學生大膽創新，尊重個體差異性，提供創新的土壤及平臺，培養他們的創新能力。例如：在進行《認識空間》一課教學時，我先讓同學們說出自己對生活、學習有什么樣的體驗。然后提出一個問題：“你是如何發現和創造新事物呢？”大家一起討論得出結論后再補充了問題并給出答案從而明確數學課堂教學中應該注意哪些事項，這樣有利于學生發散性思維能力發展，同時也可以培養他們的創新意識。小學數學課堂教學是一個開放的、動態生成的過程，需要學生主動去發現問題，解決問題。在這個過程中要培養學生的創新精神和合作意識。因此教師可以通過創設情境來激發小學生學習興趣和求知欲。比如可利用多媒體技術制作一些有趣且具有挑戰意義或者能引起小學生積極探索欲望的教育材料供學生學習，并通過實踐活動讓學生從中體會到成功的樂趣。小學數學課堂教學的核心素養是基于“立德”這一教育理念而提出的，其本質就是培養學生學習數學、理解抽象知識，發展自身情感以及其他能力，著眼于全面發展為終身學習打下基礎。故而，在實際的教學過程中教師應當重視并促進核心素養在課堂中的落地。

3.進行合理提煉，建立數學模型，落實核心素養

數學知識是學生學習的基礎，在進行小學數學課堂教學活動中，需要教師對教材內容進行合理提煉。首先要將所學材料和生活實際經驗相結合。例如：“數形結合發展空間觀念”這一單元的重點在于讓小學生學會如何使用圖形以及認識簡單規律；而“應用性”則體現在通過利用工具書、教具等方式完成幾何證明過程等方面，在此基礎上使學生掌握數學知識與技能并能夠運用到實踐中去。數學教學中建立模型是一種重要的學習方式，也可以說模型本身就是核心素養。在小學階段學生具有較強的邏輯思維能力和抽象概括能力。教師應引導小學生建立起符合自身實際情況、富有個性化特點以及有意義建構等問題情境解決生活當中存在問題，加深對所學內容理解。核心素養的培養是為了使學生能夠在數學學習中全面發展，為未來成為有理想信念和健全人格打下基礎。因此教師要注重對小學數學教學目標、內容等方面進行系統化設計與把握。同時通過課堂實踐活動來提高小學生對于知識的理解能力以及創新思維意識，并能從實際生活中發現問題解決問題；讓他們學會從多種途徑去思考解決問題并且能夠形成良好互動關系，從而培養學生對數學學科和其他相關課程的興趣愛好。

4.善用綜合評價，豐富數學情感，提升核心素養

小學數學課堂教學中，綜合評價是一種重要的手段，對于提升學生學習成績具有舉足輕重的作用。教師可以通過對不同層次的內容進行分析、歸納和總結等來提高小學生對數學知識的掌握程度及解題能力，還可以幫助學生樹立正確價值取向并形成良好價值觀，同時也能培養他們自主探究意識與合作交流精神以及創新思維能力等等。數學除了是一門培養學生核心素養的關鍵學科，對學生小學階段形成良好學習習慣，掌握基本知識，形成正確價值觀和人生觀、世界觀等也有著重要意義。因此在整個教學過程中教師更應該引導學生學會學習。例如：可以通過一些游戲活動讓學生進行分組討論交流；也可設計一些小組競賽來激發小學生的科學探究熱情和探索興趣，這些方式都能有效地提高小學數學課堂的趣味性，培養學生良好思維品質。核心素養的提出，促進了數學課堂教學改革的發展，它在提升學生學習興趣、培養學生思維能力和創新意識等方面發揮著重要作用。提高數學學科核心素養，小學教育中強調“以人為本”這一理念；注重實踐活動與知識之間的聯系性以及趣味性原則；重視情感態度價值觀目標實現以及發展意識目標完成度等等，這些都需要基于核心素養進行教學設計。

四、結束語

核心素養導向下的小學數學教學是基于學生學習基礎開展的，以學生的全面發展和終身學習為目標，并最終促進其身心全面健康成長，培養創新型人才。基于核心素養導向的小學數學教學具有強烈時代特征，信息化大背景下，傳統人才培養模式滿足不了時代需要，小學數學核心素養指向的是適應時代需要的關鍵能力及關鍵品格。在教學實踐時，一線教師要以學生的發展為根本，積極投身當前的教育教學改革中，基于核心素養導向促進學生全面、系統地學習和發展。本研究立足于小學生身心特點及新課程改革背景，通過探究式實驗活動設計來激發學生自主發現問題能力與應用意識；并根據實際情況制定符合實際需要的評價策略以及相應獎勵措施等，為小學數學課堂教學提供可操作性指導，使教師在實踐中不斷完善自身不足之處，從而促進核心素養培養質量進一步提升。

參考文獻

［1］韋棟松.基于核心素養導向的小學數學課堂教學探討［J］.中學生作文指導，2021（31）：1.

［2］于夢文.基于核心素養導向的小學數學教學路徑探討［J］.教育界，2021（12）：6-7.

［3］柴亞鵬.核心素養導向下的小學數學教學實踐研究［J］.當代教研論叢，2020（2）：1.

［4］范惠英.基于核心素養導向的小學數學教學方法探討［J］.科技視界，2020（12）：3.

［5］全婷.基于數學核心素養的小學數學課堂教學策略研究［D］.內蒙古師范大學，2020.

作者:惠永 單位:福建省廈門市海滄區新安小學