學校發(fā)展記錄袋施行方案

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隨著課程改革的進一步深入，學校管理體制的改變，奉賢中學要實現(xiàn)學校的自主發(fā)展，必須促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。為了讓教師能夠循著自己的成長足跡，找到自己的最近發(fā)展區(qū)，系統(tǒng)化、科學化地進行自己的專業(yè)發(fā)展，學校將為每一位教師建立專業(yè)發(fā)展記錄袋，科學記錄教師專業(yè)成長過程，增強教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，完善教師發(fā)展性評價體系。

一、實施目標

1、幫助教師理性地審視自己的專業(yè)成長歷程，對自己在師德、教育教學、教育科研、繼續(xù)教育等各方面有真實的反映，以更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成自己的教育教學風格。

2、在教師群體中形成愛崗敬業(yè)、積極進取的整體氛圍，形成良好的教風、學風和校風，達到教師發(fā)展、學校發(fā)展、學生發(fā)展的根本目的。

3、在幫助教師進行正確的自我評價和自我反思地同時，促使教師主動學習，取長補短。

4、為學校制訂教師培養(yǎng)策略、學校發(fā)展策略，提供重要的基本依據(jù)，有利于學校的自主發(fā)展和辦學特色的形成。

二、實施原則

多元性原則：教師專業(yè)發(fā)展記錄袋的內(nèi)容設置應體現(xiàn)角度多元的特點，重點反映教師在團隊合作、師德修養(yǎng)、師生關系、課堂教學、課程開發(fā)、教學資源整合、進修學習、校本教研、學生個案研究、考試評價等多方面所發(fā)生的變化，以及取得的成績。

主體性原則：教師專業(yè)成長記錄袋記錄項目的設計應體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性相結合的特點，發(fā)揮教師記錄自己成長道路的積極性，更好地體現(xiàn)教師成長過程的個體差異性、成長方式的豐富性等特點。

互動性原則：應將教師專業(yè)成長記錄袋作為教師自我評價、學校對教師實施有目的、有計劃培養(yǎng)的重要依據(jù)，要重視教師專業(yè)成長記錄袋的分析應用，并關注教師自我評價和學校評價之間的互動反饋，改進學校對教師的評價體系，提高教師自我認知、自我發(fā)展的能力。

發(fā)展性原則：教師專業(yè)成長記錄袋所隱含的評價標準與內(nèi)容應體現(xiàn)以人為本的思想，應著力于促進教師全面而有個性的發(fā)展，激發(fā)教師的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度，并隨著教育價值觀、社會人才觀的不斷發(fā)展而逐步完善。

三、實施措施

1、制定教師發(fā)展規(guī)劃

2、提供教師專業(yè)發(fā)展服務平臺（詳見《奉賢中學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》）

3、建立記錄袋三級管理機制

記錄袋管理實行個人、年級組（教研組）、學校三級管理機制。每人建立獨立的文件袋，自主增刪、填補內(nèi)容；每學期年級組長教研組長查看規(guī)定收錄資料；學校和管理部門組織進行年終考核、獎勵。

4、加強考核，強化評優(yōu)機制

教師專業(yè)發(fā)展記錄袋的優(yōu)劣作為教師年度考核、職稱評審、評優(yōu)評先的重要條件和主要依據(jù)，學校對教師在專業(yè)成長和發(fā)展記錄袋方面取得的成功經(jīng)驗進行交流和推廣。

四、實施內(nèi)容

教師專業(yè)成長記錄袋的內(nèi)容設置將常規(guī)性內(nèi)容與學校教師隊伍建設的重點工作結合起來，力求清晰地反映教師一段時期內(nèi)專業(yè)發(fā)展的軌跡和發(fā)生的變化，實現(xiàn)教師發(fā)展和學校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

（一）教師個人基本信息

主要有：所學專業(yè)、最高學歷、教師資格類型、專業(yè)技術資格級別及相應聘書、教育教學崗位或管理崗位、從教年限、工作經(jīng)歷等（見附件1）。

（二）個人專業(yè)發(fā)展系列

1、個人成長規(guī)劃。教師個人發(fā)展規(guī)劃包括個人現(xiàn)狀分析、發(fā)展目標、具體落實措施三部分(樣本見附件2)。

2、專業(yè)成長要事活動和典型事件記錄

3、發(fā)表的教科研文章復印件

4、參與課題研究、開設研究課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等

5、反映個人教育教學水平的代表性作品、成果

6、與專業(yè)發(fā)展有關的獎勵證書復印件。

7、教師專業(yè)學習、培訓作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等

8、教師個性化發(fā)展記錄

9、教育教學反思的相關材料

10、所教學生學習和活動情況

11、學校規(guī)定的其他必須收錄的資料

（三）評價系列

1、階段性自我評價

2、階段性學生評價

3、階段性家長評價

4、階段性同行評價

5、教育教學情況考核評價記錄