中小學班主任校本培訓實施方案

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根據(jù)《教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》精神和縣教育局2009年教師培訓工作的部署，為鞏固班主任培訓成果，繼續(xù)提高我縣中小學班主任隊伍整體素質(zhì)，決定繼續(xù)深化班主任校本培訓工作，特制定《*縣2009年中小學班主任校本培訓實施方案》。

一、培訓目標

1.通過培訓項目的實施，探索班主任培訓新模式，改革提高培訓的針對性和實效性，推動班主任校本培訓工作的深入開展。

2.引導廣大中小學班主任注重工作細節(jié)，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。

二、培訓內(nèi)容

針對中小學班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業(yè)的班主任”六個模塊深入學習、交流、研討。

三、培訓原則

1．實效性原則。緊密結(jié)合中小學班主任工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學員學會在復雜的班主任工作情境中如何決策與應對，提高班主任實務工作的能力及技巧。

2．主體性原則。在培訓實施及過程管理的各個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學員的主體地位，調(diào)動學員的學習積極性。關(guān)注學員的問題和需求，尊重學員的經(jīng)驗與智慧。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以可持續(xù)的培訓活動作為培訓的跟進保障。

3．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新培訓模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學、咨詢答疑等有機結(jié)合。

四、培訓方式

為了有效地解決工學矛盾，提高培訓的實際效果，以學?；?qū)W區(qū)為單位組織開展班主任校本培訓，培訓采用集中培訓（每個模塊至少一次）與教師自主培訓相結(jié)合的方式。

五、培訓的組織管理

1.學?；?qū)W區(qū)要成立中小學班主任培訓領(lǐng)導小組，分別由校長、分管領(lǐng)導負責具體實施工作。

2.確定輔導教師：

學?；?qū)W區(qū)從*年參加*縣百名班主任國家級遠程培訓的學員（高中和部分小學也可從現(xiàn)任班主任）中擇優(yōu)選取若干名為本次校本培訓的輔導教師承擔本次培訓的主要任務。

3.學校或?qū)W區(qū)要制定班主任校本培訓的實施方案，科學安排培訓時間，4月10日前報班主任培訓辦公室審核備案。

4.學校或?qū)W區(qū)要做好對班主任集中培訓對象的考勤、督促、檢查等工作，同時做好培訓過程有關(guān)資料的積累和保存工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進培訓工作，為建立長效的班主任校本培訓機制奠定基礎(chǔ)。

六、培訓對象

對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。

七、培訓時間

1．總體安排：

2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個模塊，下半年完成3－4個模塊。

2．具體安排：

2009年3月：選實驗中學、東干中學、壺山小學和柳城小學（學區(qū)）進行試點培訓；

2009年4月2日：召開班主任校本培訓工作會議；

2009年5月：中期檢查考核；

2009年9月：組織班主任工作案例評比；

2009年11月：組織班主任工作論文評比；

2009年11月下旬：全面檢查考核、總結(jié)表彰。

八、培訓領(lǐng)導小組

為了保障培訓效果，特成立“*縣2009年中小學班主任校本培訓領(lǐng)導小組”，領(lǐng)導小組由下列成員組成：

組長：*

副組長：*

組員：*

領(lǐng)導小組下設(shè)班主任校本培訓辦公室

主任：*

成員：*

九、其它

1、學校或?qū)W區(qū)要建立參訓教師的交流平臺，要建立班主任校本培訓QQ群，以便讓班主任及時交流探討。

2、每完成一個模塊的培訓任務后，學校或?qū)W區(qū)至少要根據(jù)班主任工作實際組織一次集中答疑和學習交流活動，共同探討解決問題。

3、每個學員每學完一個模塊至少須上交二份作業(yè)給輔導教師；根據(jù)教育局安排及時上交班主任日常工作案例、論文各一份