音樂教師計劃

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一，音樂教育要面對全體學生，也應當注重學生的個性發展。

中小學音樂教育是基礎教育、是普通公民教育，它有別于專業音樂教育。，面向全體學生實施素質教育乃是中小學音樂教育的理想價值觀。基于教育理念，組織音樂教學活動，面向每中小學生。包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學生。音樂課應使每學生都能從中受益，都能潛能的機會，也都能從中生活的樂趣和美的享受。為此，要轉變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統教學模式，提倡以學生為主體，以藝術實踐和為手段，以培養學生創新、實踐能力為的新型教學模式。

音樂教育的要學生的個性。眾所周知，學生的音樂能力都會先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而巨大的差異。其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的也會不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術的自由性和多樣性，給者對音樂的多解性和個性化的演繹了廣闊的舞臺，，一切音樂教學活動都不應該強求，應該允許學生的個性自由的發展，允許學生用獨特的學習音樂，允許學生有個性化的獨立見解。切，是與面向全體學生相輔相成。

二，教育理念的思考，強調“以學生發展為本”。

以往教學從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學生的學。它的理念是在‘教師中心論”上，強調教師教育的主體，學生教師的教、傳授去獲取知識，學生往往被動的狀態中學習。現代教育的理念，強調學生的學，以學生為本。教育理念定為“以學生發展為本”。

三，鉆研教材編寫的思路。

教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂)文化為主線，以(音樂)學科為基點，實踐與，綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于。

1．以審美為中心

為此，在整個教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中的情感來陶冶學生，進而使學健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操必要的音樂審美能力。學中，要學生對音樂的要素、手段整體性的反應，要學生感受、體驗、音樂中的情感內涵，還要學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而現在受益，而且終身受益。

2．以(音樂)文化為主線

以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外教育，視從音樂文化上去開拓。學習，認識到普通中小學的音樂教育，藝術教育為內容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質教育的需要，本教材的內容，音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。

3．以(音樂)學科為基點

一門學科有它自身的體系，音樂學科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗認識；從最時值“一拍”到音符時值；從單拍子到復拍子；從單一音色到復合音色；舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等

等，教材都一一名淺入地步步展開，讓學生在實踐操作中，學習音樂必需的淺顯音樂基礎技能。

4．實踐與

音樂課是實踐性很強的教學活動。教學活動要學生的和實踐，學生感受、體驗、音樂的情感，學生體驗、、鑒賞音樂的美。在以往的音樂教學活動中，往往偏重于藝術實踐的結果，而對實踐過程的教育價值。故此，要藝術實踐的最后結果，也要實踐的過程，過程中的探究與，過程的教育價值，“結果”和“過程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣賞教學中要探究性、性活動。在教材的編創與活動中，編有的實踐要求，讓學生與活動中去體驗音樂的美感，的音樂感受、、的能力。中小學的音樂非專業意義上的音樂創作，主要為即興演唱、演奏和形體動作(律動、舞蹈)，也為旋律的編創，對音樂的不同演繹。

5．綜合與滲透

其一，音樂學科中不同教學領域間的綜合。如：演唱、演奏教學與音樂欣賞教學相；演唱、演奏、欣賞與音樂基礎知識、技能相；感受、體驗、、鑒賞與音樂文化相等。其目的是學生在音樂學科內部各學習領域間能夠橫向，拓寬音樂視野，音樂能力。其二，音樂藝術與姊妹藝術間的。如：音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術、建筑、影視等。其三，音樂與藝術之外的學科間的。如：音樂與文學、歷史、地理、民族、民俗、宗教、哲學等。

6．把激發學生學習音樂的興趣貫穿于

興趣是最好的老師，是人們與音樂密切、享受音樂并美化人生的巨大動力。，激發學生的學習興趣，學生對音樂的學習志趣，是學生學習音樂的。在組織音樂教學活動時，都應挖掘音樂作品的藝術內容和情感內涵，音樂作品的藝術魅力，性地設計生動活潑的教學，以激發、培養、發展學生的音樂興趣及愛好。

新教材的曲目選擇，在考慮作品的思想性、藝術性、民族性基礎上，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，各年級的歌曲還兼顧時代性。朗朗上口，易聽易記，讓學生愛唱愛聽。在樂譜使用上，從我國的國情兼顧世界上使用的各主要譜種。刪除了過難的和弦等知識，和聲(音程)主要口風琴的目定低音伴奏的去操作實踐，，還有自制樂器，編創小品、游戲、舞蹈等活動，培養學生的創新精神與實踐能力。教材的最后，還有活動性的測試與評估，鼓勵學生自測、自評、互評、他評，多彩。