對于淺談教師角色的轉(zhuǎn)變

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隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，各項改革在市場經(jīng)濟條件下取得了巨大的成就。作為百年大計的教育，必須走在時代前列，才能培養(yǎng)出適應時代需要的新型的社會主義建設人才，這就關(guān)系到教育者特別是中小學教師角色的轉(zhuǎn)變。

國家興盛，人才為本；人才培養(yǎng)，教育為本。在新教育理念下，從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中，必然會出現(xiàn)這樣一些問題：有的學校生源較好，而有的學校冷冷清清，門庭冷落。這在很大程度上是由于教育者的服務態(tài)度和服務水平差異所致。在市場經(jīng)濟條件下，老生常談“一日為師，終身為父”已屬可笑了。有人認為，教育行業(yè)也是服務業(yè)，教師就是服務員，教師就要有服務意識和服務水平。其實，教師的教育過程就是服務過程，就是為學生服務。時代的發(fā)展，科技的進步，使得現(xiàn)代教育技術(shù)與手段不斷出現(xiàn)，學生獲得知識的渠道越來越多，知識面越來越廣，并開始選擇服務態(tài)度好，服務水平高的服務，所以學生擇校就讀已成為普遍現(xiàn)象。

“知識改變命運，教育成就未來”。教育隨經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，另一方面，經(jīng)濟的發(fā)展需要新型的人才，這就決定了教育觀念必須轉(zhuǎn)變，只是一味地“傳道、授業(yè)、解惑”和做園丁是不夠的。有人把學生看作是產(chǎn)品，教師是設計師，產(chǎn)品出自設計師之手，設計師的水平?jīng)Q定產(chǎn)品的質(zhì)量，設計師的理念引導產(chǎn)品的潮流，這就出現(xiàn)了重德還是重才這個理念的問題。當然，每位設計師都想打造自己的精品，但次品有如何處理呢？這就要求教師們掌握最新技術(shù)，改進管理態(tài)度和管理經(jīng)驗，使你的服務與時俱進，才能在未來的教育中有立足之地，才能夠更多地設計并打造出精品，盡量減少次品的出現(xiàn)。

正如人們常說“十年樹木，百年樹人”，以往的教育觀念總是把教育對象物化，而沒有把學生當作活生生的人來看待，總是把他們比作樹木和花草，把教師比作園丁。現(xiàn)在則應當提倡研究性學習，必須認識到教師和學生是雙主體，教師是引導的主體，學生是學習的主體。只有認識到這一層次，才能夠真正地育人成才。其實，從“教學相長”的角度更能明白地說明師生之間是共同學習和共同進步的關(guān)系。

經(jīng)濟全球化和一體化決定了教育發(fā)展的全球化。我們正面臨著國外先進教育的挑戰(zhàn)，因此，作為新世紀的人民教師應改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立全新的教育意識。

首先，要樹立服務意識。把為學生服務作為行動的準則。教師要具備課程開發(fā)和整合的能力，提高信息技術(shù)與學科結(jié)合的能力。教師的教學策略應從重知識教育向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重教學結(jié)果向重教學過程轉(zhuǎn)變；從重統(tǒng)一規(guī)格向重差異性教學轉(zhuǎn)變。

其次，要樹立創(chuàng)新意識。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，教學要突出自己的風格。要創(chuàng)造一種輕松與鼓勵的教學氣氛，讓學生敢想、敢說、敢做；指導學生開展研究性學習，創(chuàng)設豐富的教學情景和注重學生的親身體驗，引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

第三，要樹立民主意識。教師要擺正師生關(guān)系，樹立民主、平等意識。把學生當作親人對待，不以分數(shù)為標準來衡量教育是否成功，相信所有學生都可以學好；懂得任何學校都有好、中、差，更為關(guān)鍵的是要發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，激發(fā)其成才；同時必須承認學生是有差別的，要有寬容之心，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，保護他們的自尊心，因材施教，培養(yǎng)他們堅強的意志和開朗的性格。

第四，要樹立科研意識。教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，要努力做到經(jīng)驗和研究相結(jié)合，教師間應更加緊密合作，特別是不同科目之間應當組成科研小組，改善知識結(jié)構(gòu)，學會開發(fā)利用課程資源，開拓課程開發(fā)和整合能力。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。教師只有不斷地學習和更新，才能走在時代前列，才能為人師表，才能培養(yǎng)新世紀的建設人才，以目標指導自己的發(fā)展，在實踐中不斷提高教師素質(zhì)，確保“先生”位置。