鎮(zhèn)小開展雛鷹爭章活動思考

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雛鷹爭章活動是少先隊組織遵照總書記對少先隊員所作的“五自”＜自學、自理、自護、自強、自律＞題詞要求，以全面提高少年兒童自身素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目標的進度性，激勵性和帳主自身性的實踐體驗活動；雛鷹爭章活動堅持同學校實施素質(zhì)教育緊密結(jié)合，使學校素質(zhì)教育更有生氣，更加落實，精神文明跟、更為活躍，更有實效．“雛鷹爭章活動”是雛鷹行動的核心，它直接影響著雛鷹活動的教育效果。景寧縣東坑鎮(zhèn)小少先隊結(jié)合學校的現(xiàn)狀及師生的思想實際，堅持“規(guī)范、突破、研究、實效”的工作思路，以“新世紀我能行”為主題有聲有色地開展了雛鷹爭章活動。以下通過幾個章目淺談開展雛鷹爭章活動的實踐與收獲：

一、自信章的實踐與收獲

人最寶貴的精神財富那就是自信。擁有自信，才能發(fā)現(xiàn)自己，更能肯定自己與鼓勵自己，正象一位作家講的那樣：“一個擁有知識的人，不一定能走遠，而一個擁有自信的人，卻能走遍海角天涯。”

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生與城鎮(zhèn)學生的最大區(qū)別莫過于缺乏自信，因此，東坑鎮(zhèn)小少先隊把培養(yǎng)學生自信心放在雛鷹爭章的第一位，旨在讓每一位少先隊員樹立信心，走向集體。

每個人的心靈都有兩扇大門，一扇門叫“我能行”，另一扇門叫“我不行”。走進“我能行”大門的人，在“我能行”先生的引導(dǎo)下，個個都充滿自信，人人都有成功的體驗，能夠抬頭大膽地往前走，有勇氣迎接風雨，樂于在困難中微笑。走進“我不行”大門的人，在“我不行”先生的影響下，對自己沒有信心，總是自卑地低著頭走路，遇到一點困難，就想往后退，既水成功的機會到來，他們也抓不住。

東坑鎮(zhèn)小是這樣培養(yǎng)學生自信的：1、引導(dǎo)學生觀察螞蟻吃蛋糕的錄象，讓學生體會螞蟻雖小可精神偉大，讓學生聯(lián)想自己，發(fā)現(xiàn)自己。2、按不同學段讓學生經(jīng)歷一次戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)極限的體驗。比如，在*年該校少先隊輔導(dǎo)員帶領(lǐng)四年級學生進行一次遠距離登山活動。在半路上，有許多同學遇到困難，堅持不住，有半途而退思想的時候，輔導(dǎo)員鼓勵學生沖著大山高喊“我能行！”為自己壯膽，給自己鼓勵，喊上兩、三遍，就會覺得自己很有力量、很了不起。這辦法果然收到了奇效，順利地完成了活動。活動的第二天，有一位學生笑瞇瞇地對輔導(dǎo)員說：“老師，謝謝您！”輔導(dǎo)員卻輕聲對他說：“應(yīng)該謝謝的是你自己！3、在自信章的考試時，少先隊也給學生創(chuàng)造了很多條件“能說一句很有自信的話”、“能干一件很有自信的事”……努力爭取讓每一位學生都拿到“自信章”。五年級有一位同學在國旗下講話時是這樣鼓勵同學的：“相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點行，我在那點行；不但自己行，幫助別人行；能正視不行，也是我能行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)造才能行。”

東坑鎮(zhèn)小設(shè)立的“自信章”讓每一位隊員都能在思想上相信“我能行”，在情感上體驗“我能行”。

二、綠化、環(huán)保章的實踐與收獲

人人都具有欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說；“用環(huán)境，用學生自己周圍的情景，用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”

經(jīng)過近年來的努力，東坑鎮(zhèn)小校園內(nèi)清潔整齊，寬敞明亮已是一種美，它有利于學習、工作和休息。校內(nèi)綠化布局合理，綠化面積達2600平方米，生均綠化面積達6.67平方米，遠遠超出了省農(nóng)村示范小學生1平方米的標準。為完善綠化、宣傳環(huán)保，學校大隊部設(shè)立了綠化章與環(huán)保章。

東坑鎮(zhèn)小是這樣開展綠化章爭章的。首先進行合理分配，讓每一中隊都有一塊綠化活動。學校根據(jù)實際情況考核，評選出“優(yōu)秀綠化班級”，同時由中隊評選推薦產(chǎn)生“優(yōu)秀綠化小能手”，在學校的大型活動上予以表彰。最后開展考章活動，隊參加爭章的同學我們提出了要求：“說出你中隊的綠化活動？”“請你為校園綠化建設(shè)設(shè)計一張廣告”……每學期，學校有十八位隊員可以取得綠化章，他們的目標是爭取在兩年之內(nèi)讓每一位隊員都能取得一枚“綠化章”，讓每一位隊員都愛綠，護綠，展現(xiàn)出綠色的生命。

環(huán)保章的要求則更高，范圍也更廣，少先隊讓隊員自行組成“環(huán)保小分隊”，出現(xiàn)在社會的每一個角落里。在*年中，這活動受到各村的支持，在村輔導(dǎo)員的組織下，成立了“廢電池回收小隊”、“白色垃圾回收小隊”、“環(huán)保知識宣傳小隊”等等。對小隊活動，大隊部提供了活動記錄冊，讓小隊員們積極參與，感受體驗。通過此章的實施，讓學生參與環(huán)保、宣傳環(huán)保，爭做合格小公民。在全校師生的共同努力下，學校被評為景寧縣首批縣級綠色學校。

三、特長章的實踐與收獲。

通過“特長章”的爭章、考章活動的開展，目前，東坑鎮(zhèn)小校園形成各具特色的三個區(qū)塊，即學習區(qū)、靜區(qū)和動區(qū)，學生在學習區(qū)中高興求知，在靜區(qū)中輕松休閑，在動區(qū)中龍騰虎躍。首先大隊部向全體隊員發(fā)出每學期必須取得一枚“特長章”的通知，學校組織有特長教師擔任電腦、舞蹈、籃球、根雕、攝影、象棋、小記者、豎笛等興趣小組的輔導(dǎo)員，滿足了學生發(fā)展自我的需要，豐富了學生的課余生活，體現(xiàn)出學校“為自己發(fā)展而學”的學風。這學期開始，學校還把傳統(tǒng)項目的活動也放入“特長章”當中，喜歡“踩高蹺”、“蹴球”的隊員還真不少。

最后通過各輔導(dǎo)員的考核認定，報送大隊部，再統(tǒng)一頒“特長章”。這項章目能促進學生的全面發(fā)展，讓每一位學生都學到屬于自己的本領(lǐng)

以上三大章目只是東坑鎮(zhèn)小爭章活動中的一小部分。在雛鷹爭章過程中，該校以《少數(shù)民族地區(qū)小學生自我管理能力的培養(yǎng)與探究》的課題為指導(dǎo)，創(chuàng)造學生展現(xiàn)先天固有的學習、成長和對自己的學習負責的傾向：鼓勵學生承擔挑戰(zhàn)性學習任務(wù)，以此來抵消學生厭學、害怕、失敗等負面心理，幫助學生建立自信，創(chuàng)造一種積極的充滿個體和社會支持的學習氛圍，使所有學生都能得到真誠的關(guān)注與尊重。

雛鷹爭章活動的開展取得了一定成效。林挺同學獲得麗水市小學生手工制作比賽景寧賽區(qū)唯一的一個一等獎：由該校四名學生組成的東坑代表隊在景寧縣首屆中小學生興趣特長綜合運動會上獲得3個二等獎（全縣二等獎僅6人）：在縣小杯書畫大賽中2人榮獲小學組兒童畫一等獎（全縣6人一等獎）：學生雷霞的漫畫作品在浙江展覽館展出，由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、中華人民共和國勞動社會保障部職業(yè)技能鑒定中心、中國攝影家協(xié)會舉辦的全國青少年攝影大獎賽，該校何海蘭同學獲得兒童組三等獎。