基層電大網絡教學探析

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省校總結性評估專家組反饋意見，提出了加強網絡教學和統一網絡教學要求的問題，省校下一步必會拿出整改意見，提出統一要求，我們可以及早謀劃和行動。先行一步并不是為了爭先進，而是著眼于解決當前“教學過程不落實”的危機性問題。我想到的是：

網絡教學的作用

網絡教學可為區縣學生和本部不到校學生提供學習支持服務，彌補他們未得到或未參加面授教學的不足。

網絡教學因為不受時間地點的限制，為學生解決工學、家學、時學等矛盾提供了可能。

網絡教學利于排除學生在面對面教學中的畏懼心理，為他們充分表達意愿提供了機會，為他們最大限度地獲取幫助提供了可能。

網絡教學活動在技術上易于實現自動監測，可實現形成性考核的公開透明，可有效激勵學生的積極性。

網絡教學的局限

網絡教學對教學條件有基本要求，而現階段部分師生尚不具備硬件條件。

網絡教學對教學資源有較高的要求，而現階段相當數量的課程并沒有足夠和適用的教學資源。

網絡教學與面授教學同樣依靠教師和學生的態度達到預期的教學效果，并不會自動解決現存的師德建設、教學水平和學風問題。

網絡教學與面授教學相比，更具有“無形”的特點，對學校的監管手段提出了更高的要求。

網絡教學的難點

基層電大在網絡教學中的功能和定位尚不明確，有觀點認為只能由上級電大來做，基層電大無力承擔。這反映了依賴心理，甚至存在網絡教學高不可攀的盲目感。

學校方面沒有現成經驗，難以確定哪些課程、何種教學形式、何種管理方式適合多數學生的實際需求。

教師對教學效果心存疑慮，對網絡技術有心理和操作障礙，擔心知識權益和經濟利益受損。

學生對這種教學方式存在陌生和排斥心理，對網絡技術存在心理、操作和設備條件等障礙，對學習中的難題有意回避并且不愿在網絡中袒露。

管理教師對網絡教學尚不熟悉，也未充分認識其重要性和可行性，在管理上缺乏方法、技能和經驗，因而也缺乏信心。

當前的工作要點

前提是樹立信心，統一認識。網絡教學是現代遠程教育發展的方向，是教育專家在國內外實踐的基礎上得出的結論，英國開放大學和我國奧鵬各校的實踐是最好的證明，其先進性和正確性是不容置疑的。網絡教學也是一個逐步改進完善的過程。要允許“摸石頭過河”，允許出現挫折和失敗，允許在總結正反兩方面經驗中進步。網絡教學資源正如文字教材一樣主要依靠上級電大開發提供，網絡教學操作的規范化也需要上級來統一，但是由于學生數量的眾多，完全由上級電大承擔學生的個別化網絡教學是無法做到的。基層電大應用上級電大的網絡教學資源特別是視頻教材、CAI課件、PPT講稿、輔導文本，輔之以補充性的視頻講解、答疑討論等教學活動和管理服務，應該是可行的。

關鍵在于研究對策，設計方案。奧鵬網絡教學經過多年探索，積累了寶貴的經驗，應為電大“開放教育”所借鑒，應研究其具體做法，并與電大“開放教育”的實際相結合，設計適用的網絡教學方案。應該對現有課程進行分類，區分適宜程度和輕重緩急，進行不同類型的試驗。在點上本校已經啟動，但應深化，面上則需要有選擇地進行嘗試。

當務之急是盡快啟動，積極探索。通過實踐開創先例，吸取教訓，獲得經驗。臨淵羨魚不如退而結網，我校的“創新、行動、堅持”之風應該繼續保持。即使網絡教學試驗只能解決一小部分學生的教學服務和管理問題，那也是有價值的實踐。與其對網絡教學慎之又慎，不如以對待面授教學同樣的心態，通過大膽實踐和深入研究在推進中不斷改進。