理論學習交流

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關于怎么學的問題，我想應該針對理論學習中存在的差距，側重從以下三方面解決：

一、樹立好的學風。理論上的成熟是政治上成熟的基礎。理論上成熟的標志與尺度有兩條：一是系統地而不是零碎地掌握馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。二是實際地而不是空洞地掌握馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。其實質就是有較高的理論聯系實際的能力和水平。理論上成熟對政治上成熟的基礎性作用，從根本上說是由理論思維的品格與個體的政治素質的內在聯系所決定的，即馬克思主義的理論素養對于干部的思想政治素質所具有的重要影響。表現在：理論思維的深刻性能增強干部的政治敏銳性；理論認識的規律性能幫助干部增強政治堅定性；理論思維的整體性、系統性能增強干部的全局意識；理論思維的創造性、前瞻性能培養干部的遠見卓識。而要實現這種目標，首先要端正學習動機，明確學習目的。學風，是第一個重要的問題，因為它所涉及的是黨的思想路線問題，對待馬克思主義的態度問題。一些領導干部的學風不端正，一個重要原因是對學習理論的極端重要性認識不深刻。有的干部把進黨校學習視為個人升遷的一種途徑，是“認認人，養養神，串串門”的一個好機會；有的把在職學習看成是做樣子，走過場，應付檢查；也有的采取教條主義、實用主義的態度；還有的言行不一，嘴上說漂亮話，行動上卻在弄虛作假，追名逐利，以權謀私，等等。學風不正，就根本談不上學好、學活、學出成效。要通過學習，切實掃除浮躁之氣。努力在黨內造成一種認真學習的風氣、民主討論的風氣、積極探索的風氣、求真務實的風氣，使越來越多的領導干部系統地掌握鄧小平理論，打下堅實的理論功底，具有理論概括、理論創造和運用理論解決實際問題的能力。

二、著眼于改造世界觀。現在，理論學習最大的難題是不容易入腦，不容易真正引起干部世界觀的深刻變化。同志有一句名言：世界觀問題是一個根本問題。鄧小平同志講過一句話：十年來最大的失誤在教育。用這樣極端的字眼，并不多見。現在干部隊伍的思想狀況怎么樣？應該說新時期以來特別是黨的十四大以來，我們堅持不懈地抓了政治理論教育，取得了一些成績，但思想混亂的程度也不能低估。現實生活中，誘惑、腐蝕、沖擊干部思想的因素太多了，而且力量非常強。聲色犬馬、吃喝玩樂、燈紅酒綠、紙醉金迷，等等。馬克思主義理論是共產黨人的精神支柱。一個人的思想一旦腐爛變質，什么機制、制度都擋不住他干壞事。我們的干部人事制度還是比較健全、比較嚴密的，但仍有人騙官、買官、賣官，甚至還有圖官害命的。這些教訓值得我們深思。如果我們的政治理論教育對干部的世界觀不發生作用，講政治就會變成講政治套話，甚至會助長干部說一套、做一套的壞作風，各種怪事、壞事就會防不勝防。因此，我們必須著力引導、教育，促進干部自覺學習理論，改造世界觀。

三、著眼于理論的運用。同志在十五大報告中指出：“一定要以我國改革開放和現代化建設的實際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展”。這里的“一個中心，三個著眼于”，就是要求我們大力發揚馬克思主義的學風，把重視學習和善于學習緊密地結合起來，堅持理論聯系實際。要把鄧小平理論付諸實踐，運用好。黨的十四屆三中、四中、五中、六中全會，提出社會主義市場經濟的基本框架，規劃經濟建設和社會發展的藍圖，將黨的建設、精神文明建設的任務具體化，都是鄧小平理論在實踐中的具體運用。為幫助干部運用理論指導工作，這幾年各級黨校和干部院校普遍開辦了領導干部專題研究班，引導學員運用鄧小平理論分析、解決改革中的重大現實問題。這是應該堅持的培訓形式。學習鄧小平理論，既是一個讀書過程，更是一個運用理論的實踐過程。只有經過在實踐中不斷思考，學習才會深入，對理論的掌握和運用才會自如。只有重視聯系實際的學習運用，理論學習和武裝才能達到新的水平和境界。

如何組織學？采取什么措施把理論學習引向深入？筆者以為應在以下幾個方面下功夫：

一、明確學習目標、任務，合理制定具體學習計劃，確定必讀書目，組織編選好教材，認真組織讀書活動，不走過場。學理論不讀書不行，不讀原著不行。對革命導師的經典著作要系統讀、反復讀，要結合新形勢、新任務，經常讀。要完整、準確地把握鄧小平理論的科學體系，從總體上領會理論的基本觀點和基本精神，又要從各自工作的領域對理論的有關內容進行系統鉆研和理解。現在中央對理論武裝的要求很明確，干部要讀的書也很多，但如何科學安排，一些地方和單位抓得很不實。喊得多，學得少。要一本一本讀，對縣以上領導干部和一般干部的學習要有所區別，還要針對不同類別的干部確定不同的學習重點。

二、學習的方式要靈活多樣。要堅持實踐證明是行之有效的做法，同時不斷探索新的形式。現在基本是兩條，一是堅持領導干部脫產進修制度，排出計劃，要求領導干部每屆任期內到黨校和其他院校參加不少于三個月的學習；二是堅持在職學習，主要采取黨委中心組學習的方式，有計劃、有考勤、有檢查，自學、輔導、研討結合。這兩條是有效的，要堅持。作為一個領導干部，必須養成學習的習慣，提高學習的能力。要從繁忙的具體事務和迎來送往中解脫出來，多用一點時間讀書。現在不少部門和地方利用雙休日的一部分時間組織開展學習活動，效果不錯，我們要很好地加以總結。

三、關于學習效果的評估與考核。必要的考核是促進干部學習，提高培訓質量的重要環節。學習不能沒有壓力，輕輕松松、疏于思考，是很難有較大收獲的。要解決學與不學一個樣、學好學壞一個樣的問題。理論學習的效果，不象掌握一門專項技術那樣容易衡量，但也要有具體的評估標準。是否從三個層次考慮：第一個層次，對理論的概念、觀點要掌握。主要通過考試、測驗的方式來衡量。第二個層次，用理論指導實際工作。可采取寫論文梳理思路，在實踐中看效果。當然這不是馬上就能見效的，但能夠幫助干部把所學理論綜合運用到工作中，把感性認識上升為理性認識，這對指導工作大有好處。第三個層次，樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，解決深層次問題。這要把提高理論素養、注重黨性鍛煉、加強日常嚴格管理、自覺接受組織考驗結合起來。不但看說得怎樣，還要看做得怎樣；既要聽群眾的反映，還要看組織的評價；既要看大是大非面前的態度，也要看一貫的表現。總之，要使理論學習的考核可操作性更強些，評價更準確些。

四、把握不同類別、不同層次干部在理論學習上的區別。目的是講求實效，增強針對性。這方面，我黨歷史上有很多好經驗。1948年中共中央華北局《關于在職干部教育的決定》中就指出，理論學習要根據本部門的情況與干部政治文化水平，編成不同的班次，有步驟、有計劃、有領導地進行，規定在一定時期內讀完幾本書，并配合臨時增加的理論文化的學習。這樣的經驗值得借鑒。現在的理論學習，在掌握科學的理論體系和精神實質，運用馬克思主義的立場、觀點、方法指導實踐這些共性的要求上，是一致的。區別更多地反映在做法和掌握的程度上。同樣是《鄧小平文選》，一般干部要求通讀，掌握其立場、觀點、方法，加深對黨的方針、政策的理解。而黨的高級干部，就要以研討為主，深刻領會鄧小平理論，制定出各行各業的具體改革方案，把工作全面推向前進。另外，區別還在于，要在總體把握的基礎上，結合各部門工作的實際學。這樣就會使理論學習生機勃勃，富有實效。

五、要有制度保障。如點名調訓制度、學習通報制度等，更重要的是學用結合的制度。干部管理部門要與干部教育部門密切配合，制定思想政治素質和理論學習的考核標準、考核辦法。這樣，對學習好壞是個檢驗，對不重視學習的是個制約，對學有所獲的是個鼓勵，真正能提高全黨干部的素質，形成一個重視學習的風氣。