學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)思考

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隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的加強(qiáng)，各地中小學(xué)校紛紛建設(shè)了校園網(wǎng)，推出學(xué)校自己的網(wǎng)站。雖然許多學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)、發(fā)展已經(jīng)數(shù)年了，但還是有相當(dāng)多學(xué)校網(wǎng)站的作用、影響不盡如人意，面臨進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的壓力。那么學(xué)校到底需要什么樣的網(wǎng)站建設(shè)?筆者認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)迫切需要解決這樣幾個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題一：當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)該發(fā)揮什么功用?

平時(shí)，一些學(xué)校網(wǎng)站不外乎把一些通知、信息上傳到網(wǎng)上，以方便大家及時(shí)了解信息動(dòng)態(tài)，有突擊檢查任務(wù)時(shí)，把一些內(nèi)容補(bǔ)一補(bǔ)，做到有內(nèi)容可看也就可以了。再有就是作為展示平臺(tái)，把學(xué)校里開(kāi)展的一些活動(dòng)的相關(guān)照片或文稿資源掛在網(wǎng)上。

綜觀當(dāng)前各中小學(xué)學(xué)校網(wǎng)站，在功能和作用上是相當(dāng)有限的，“轉(zhuǎn)發(fā)通知”、“報(bào)道活動(dòng)”成了許多學(xué)校網(wǎng)站的全部功能。這樣的網(wǎng)站無(wú)疑等同于“食之無(wú)味，棄之可惜”的“雞肋”。那么學(xué)校網(wǎng)站除了發(fā)通知、報(bào)道活動(dòng)之外，還能做什么呢?

教育教學(xué)是學(xué)校的核心工作，如果能憑借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮出自己的作用，這樣的網(wǎng)站一定會(huì)“食之有味”。校園網(wǎng)站的發(fā)展方向應(yīng)該向注重教育教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)變。作為學(xué)校網(wǎng)站，支持教學(xué)是第一位的，其作用應(yīng)該是信息交流、教學(xué)、管理。

問(wèn)題二：學(xué)校網(wǎng)站在“關(guān)注群體”方面如何定位?

一些學(xué)校網(wǎng)站在某種意義上充當(dāng)著檢查、評(píng)比的“道具”，平時(shí)很少有人問(wèn)津，當(dāng)然也不會(huì)即時(shí)信息。許多學(xué)校網(wǎng)站在建設(shè)過(guò)程特別是后續(xù)的建設(shè)與管理中都存在著這樣的尷尬，這提示我們要關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，即網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程也應(yīng)包含對(duì)“關(guān)注群體”的正確定位和“培育”的過(guò)程。

學(xué)校網(wǎng)站不同于其他網(wǎng)站，最重要的特色功能應(yīng)該著眼于教育，服務(wù)對(duì)象應(yīng)包括學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。但是很多學(xué)校在網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程中往往只想到了教師，而忽略了廣大學(xué)生及其相關(guān)聯(lián)的群體。

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，整個(gè)社會(huì)各個(gè)群體獲取、交流信息的方式都因之而發(fā)生了革命性的變革。隨著這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生、家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站獲取信息逐漸成為了日常的需求。這個(gè)群體需要的信息，既滿足了學(xué)生及家長(zhǎng)的需要，也可以使學(xué)校網(wǎng)站獲得應(yīng)有的“人氣指數(shù)”和實(shí)際功用。

當(dāng)然這是最基本的思路，要真正形成“關(guān)注群體”，還要經(jīng)歷從無(wú)到有、從小到大的一個(gè)“培育”過(guò)程。如何培育?這既與學(xué)校的整體管理方式密切相關(guān)，也有其特定的面，學(xué)校網(wǎng)站不僅僅是窗口的作用，更應(yīng)是一個(gè)相互交流的平臺(tái)、一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)、一個(gè)家校聯(lián)系的窗口。

網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)就是信息的交流互動(dòng)，利用網(wǎng)站在學(xué)校和這個(gè)學(xué)校的“關(guān)注群體”間進(jìn)行溝通、互動(dòng)，是切合當(dāng)前信息交流的大趨勢(shì)，也是學(xué)校發(fā)展自己網(wǎng)站極好的契機(jī)。

問(wèn)題三：學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)該如何進(jìn)行長(zhǎng)效管理?

有人認(rèn)為，學(xué)校網(wǎng)站的管理是網(wǎng)管員的事，別人只要看就行了，所以學(xué)校網(wǎng)站成了通知欄。這種現(xiàn)象在許多學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理中存在，“專人專管”這種簡(jiǎn)單的思維在學(xué)校網(wǎng)站的長(zhǎng)效管理中顯露出弊端。

已經(jīng)有相當(dāng)多的事實(shí)證明，如果學(xué)校網(wǎng)站的運(yùn)行僅由信息技術(shù)教師或者其他專門(mén)管理者來(lái)承擔(dān)的話，這個(gè)網(wǎng)站必定不能與學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐相融合，無(wú)源之水、無(wú)本之木，是注定不能有前景、有發(fā)展的。對(duì)此，學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理應(yīng)全員參與、共同建設(shè)，將網(wǎng)站應(yīng)用于教育實(shí)踐。

對(duì)于一部分學(xué)校，特別是技術(shù)應(yīng)用水平、氛圍還不是很好的學(xué)校，要讓學(xué)校教師、學(xué)生參與到學(xué)校網(wǎng)站的管理、運(yùn)行的過(guò)程中，還需要經(jīng)歷一個(gè)技術(shù)培訓(xùn)與方法培訓(xùn)的過(guò)程。

問(wèn)題四：學(xué)校網(wǎng)站如何進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)?

學(xué)校網(wǎng)站資源庫(kù)建設(shè)，決定了校園網(wǎng)建設(shè)的內(nèi)容與方向，在很大程度上關(guān)系到學(xué)校網(wǎng)站能否真正充分發(fā)揮作用。

第一，要更新“資源庫(kù)”的概念。一所學(xué)校擁有的資源庫(kù)固然是我們傳統(tǒng)概念中的“資源庫(kù)”，同樣，在互聯(lián)網(wǎng)上散布的不計(jì)其數(shù)的各類文字、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻也應(yīng)該作為教學(xué)的資源。事實(shí)上，相當(dāng)多的教師在實(shí)踐中都在利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“海量的資源庫(kù)”獲取自己想要的資源。相比之下，學(xué)校在幾年前曾花費(fèi)巨資建立的資源庫(kù)，在數(shù)量和更新上都不可能與互聯(lián)網(wǎng)相比擬。

第二，所謂的“資源庫(kù)”，不能等同于“素材庫(kù)”。在過(guò)去的資源建設(shè)中，有相當(dāng)多的學(xué)校管理者、教師將二者等同起來(lái)。素材庫(kù)可以是資源庫(kù)的一部分，但如上所述，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)海量的素材庫(kù)，而且在技術(shù)與保障上，都可以保證方便地使用。那么作為學(xué)校，真正需要舉一校之力去建設(shè)的“資源”應(yīng)該是什么?這個(gè)問(wèn)題非常重要，這也是一個(gè)定位的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的答案并不是唯一的，但也有著共同特征，比如，應(yīng)該是實(shí)用于教學(xué)的，形式可以是教案、試題、課件、學(xué)件等;應(yīng)該方便于使用，在檢索、獲取等環(huán)節(jié)要方便、無(wú)障礙。

第三，資源建設(shè)過(guò)程中，要加強(qiáng)“人”的建設(shè)問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)上的資源是海量的，但如果不能從中獲得自己需要的，那么資源的海量只會(huì)浪費(fèi)我們的時(shí)間與精力而無(wú)益于需求的滿足。因此讓每一個(gè)教師掌握一定的獲得資源的策略、方法和技巧是非常重要的，其重要性絕不亞于投入巨資建設(shè)資源庫(kù)，這也是在校園資源建設(shè)方面為一線教師提供“魚(yú)”，還是引導(dǎo)大家掌握“漁”的問(wèn)題。

第四，軟件開(kāi)發(fā)商提供的所謂的“配套教學(xué)資源”，會(huì)隨著課程、教材、教與學(xué)方式的變革，很快成為“不配套”，因滯后而被淘汰。

從中我們也應(yīng)該明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，就是必須順應(yīng)這種必然，形成資源建設(shè)的更新機(jī)制，動(dòng)員教師主動(dòng)投入到資源的建設(shè)中，讓教師不單單作為使用者，也要成為建設(shè)者。只有這樣，資源庫(kù)的建設(shè)才能進(jìn)入一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、發(fā)展的狀態(tài)。

實(shí)踐證明，學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)必須解決好以上問(wèn)題，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，服務(wù)于教育教學(xué)。