教學(xué)生活化舉偶

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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境。”可見，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能,不僅來自于教材，還來自于現(xiàn)實生活。既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來才會感到自然、親切、真實，才能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，促使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想方設(shè)法來探索數(shù)學(xué)知識的形成過程，同時也發(fā)展了學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

一、從生活入手，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。由此看來，我們數(shù)學(xué)教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。如我在復(fù)習(xí)統(tǒng)計圖（小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)課）時，我讓學(xué)生談?wù)勛约罕镜氐奶沾善髽I(yè)，然后我出示“泉州創(chuàng)意集團”、“福建佳美集團”和“福建冠福家用”等企業(yè)圖片及有關(guān)數(shù)據(jù)，為了反映生產(chǎn)信息，該如何制圖與制表？本節(jié)課我就此切入，學(xué)生很興奮，說了好多：怎樣繪制統(tǒng)計圖、怎樣制作統(tǒng)計表……有的學(xué)生還沒等教師布置任務(wù)就已經(jīng)迫不及待地動起筆來了。從而,為后面的復(fù)習(xí)統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。

二、從生活取材，合理整合教材

知識來源于生活，又運用于生活。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系學(xué)生生活，努力挖掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)素材。如教學(xué)《求平均數(shù)》時，我們可設(shè)計這樣的“生活情景”：這學(xué)期我們班的4個單元數(shù)學(xué)成績分別是93分、95分、94分和98分，那我們班的4個單元數(shù)學(xué)成績平均到底是多少分?這是學(xué)生們在日常生活中常見的事情。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，同學(xué)們爭著說：“把98分多的一部分拿給94分和93分的……”這是數(shù)中的移多補少問題，“移”的要拿多少，“補”的要添多少？每個單元平均多少分？學(xué)生有了熟悉的經(jīng)驗，有了探個究竟的心理存在，學(xué)習(xí)興趣必然大大提高，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，用創(chuàng)設(shè)生活場面，引導(dǎo)學(xué)生深人生活、社會多方面的去探究，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力，又提高學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。

三、設(shè)活動場景，生活中做數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識雖然抽象、枯燥，但大多可以反映生活。如果我們在課堂中讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗解決實際生活問題，不僅使課堂氣氛熱烈，而且可收到意想不到的效果。如在教學(xué)“圓柱的表面積”這節(jié)課時，我事先讓學(xué)生帶來皮尺或鋼尺等，讓學(xué)生充當(dāng)油漆師傅，計算顏料的數(shù)量。在計算的過程中，學(xué)生不僅輕易理解圓柱的表面積與底面周長、高有關(guān)系。如“底面周長是30厘米，高4米，如果1千克顏料約涂10平方米，要油漆這樣的12根柱子需要顏料多少千克？”學(xué)生能很快算出結(jié)果是1.44千克顏料。雖然有小部分學(xué)生只知道結(jié)果，不是十分清楚其中的計算過程，但到了看教材的例子就能輕易理解了，學(xué)生探究圓柱表面積的目的已達(dá)到。學(xué)生還從中學(xué)到了一些生活常識，比如油漆柱子與垃圾桶又不相同，懂得有的是算一個側(cè)面，有的是算側(cè)面加一個底面，有的是算一個側(cè)面加兩個底面。從以上課例中我們知道：學(xué)生實際上已經(jīng)有了初步的生活常識，只要在平時的教學(xué)中去挖掘這些知識，不把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際割裂開來，學(xué)生就不再對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦．

四、重課外拓展，解決生活問題

學(xué)生從生活中學(xué)到數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實中去，這樣就可以通過自己的認(rèn)知活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)觀念的構(gòu)建，促進數(shù)學(xué)知識內(nèi)化。由于實際問題是錯綜復(fù)雜的，因此，只有讓學(xué)生在參與社會生活后，才能得真正地鞏固好數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“利息”后，我讓學(xué)生們到銀行去調(diào)查存款和貸款的有關(guān)利率，讓學(xué)生在父母陪同下到銀行去存款或取到期的款。在這一活動中，學(xué)生就可以將已學(xué)知識應(yīng)用到實際中去，使學(xué)生明白存款既能賺到利息又支援了國家的各種建設(shè)，銀行的利潤主要是來自存款和貸款的利率差。這種拓展活動使學(xué)生深深的體會到在社會生活中做任何事都要考慮各種問題。這樣做，就大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力，同時又從課外拓展中進一步了解了社會。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。