讓快樂課堂中飛揚

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“同學們，今天我們學習一篇新課文，首先我們玩一個游戲，怎么樣？”“好！”孩子們愉快地答應著。

我放慢語速：“這個游戲的名字叫‘朗讀接龍’。我們請一位同學朗讀課文，他要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀。其他同學認真聽，只要聽到他讀錯了，就喊停。誰先喊停，誰就接著讀下去，聽明白了嗎？”

游戲開始了。不論是朗讀課文的學生還是其他學生都非常認真，可是“停！停！”的聲音還是此起彼伏。興奮、懊惱、渴望、專注一一寫在他們臉上。學生終于把課文結結巴巴地讀完了。面對自己的表現，他們不服氣地說：“老師，再玩兒一次！”

我看在眼里喜在心上，說：“再玩兒一次。”興致勃勃中，第二遍結束了，孩子們仍然意猶未盡：“老師，我們還想玩，讓我們再玩兒一次吧?！边@個時候，坐最前邊的鐘俊濤站了起來，他搖著我的手臂，連連說：“老師，就讓我們再玩一玩吧?！?/p>

我心想，孩子們趣味正濃，硬把他們拉到我所預設好的“軌道”中，有何作用？索性讓他們玩個夠。“同學們，你們自己玩吧。”一聲令下，孩子們拿起書，三個一群，五個一伙地朗讀起來。

下課鈴聲響了，我走出教室，孩子們還沉浸在游戲的快樂中……

學習《小動物過冬》這一課，我初讀環節采用了“朗讀接龍”的方式激發了孩子們的讀書興趣，從課堂上看，效果非常好。

《美麗的丹頂鶴》這一課，我仍然讓孩子們用“朗讀接龍”方式初讀課文。

這次，我要求孩子們讀課文時要字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字。“朗讀接龍”過程中，學生們注意力非常集中，所有學生都參與其中。有些學生明知自己讀得不如別人，還是積極參與，他們那股向上的精神讓我感動。

課后，我讓學生們談談對這種讀書方式的看法與收獲。學生們紛紛發言，有的說：“‘鶴’字我原來不會讀，我聽同學讀后，自己就會讀了?！庇械恼f：“‘吭’字我讀錯了，聽同學讀后馬上改過來了?！庇械恼f：“語文課真好玩，我最喜歡上課文課了！”……

孩子們喜歡語文了，我現在該做的，就是思考如何讓學生在樂中學，學中樂。

強化初讀，是閱讀教學的突破口。因此，整體感知層面的朗讀訓練尤為重要。孩子們在“朗讀接龍”這個游戲中找到了讀書的樂趣，初讀課文的質量也隨之提高。