演講與辯論;論文答辯失敗原因
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在高校本科生畢業論文答辯會上常常出現這種情況：質量較高的論文卻沒獲得高分數。怪嗎？不怪。為什么？因為答辯的失誤。本文擬對答辯失敗的原因作一分析，希望將要進行畢業論文答辯的學生引以為成。
一、缺乏自信
不少學生本來準備得不錯，但就是對自己缺乏必勝的信心，害怕答不好。結果一開始介紹論文時就怯場，頭也不敢抬，講話聲音小得可憐，只求盡快結束自己的講話。回答教師提問，更是嚇得“汗不敢出”，本來是常識性的問題，由于過度緊張，竟回答不上來，或者說得吞吞吐吐，前言不搭后語，讓人無法理解。
想想看，連你自己對你所寫的論文都缺乏信心，沒有勇氣把它清楚地介紹給大家，怎么能指望答辯教師給它高分數呢？記住，自信是成功的一半，缺乏自信則意味著失敗。
二、介紹冗長
介紹自己的論文，應該重點突出，簡潔明了。有些學生生怕別人不能理解論文，恨不得把全篇論文所有內容都講出來，結果，面面俱到，主次不分，冗長乏味。須知，答辯教師對你的論文已心中有數，你只重點介紹論文的精華部分就可以了，很多話可以在答問的時候再講。其實，即使教師事先沒看過你的論文，聽了你這主次不分的冗長乏味的介紹以后，也無法理解論文的主要觀點與精華之所在，還得通過多角度的提問才能加深認識。
記住，少而精的介紹才是最難能可貴的，也是最受人歡迎的。
三、厚此薄彼
有的學生在回答各位教師提出的問題時，根據教師職稱高低來安排自己答問的先后順序，即先回答教授的提問，然后再回答講師的提問，甚至對低職稱教師的問題不作答復，表現出厚此薄彼的傾向，因而挫傷了一些教師的自尊心。而且，由于這種答問順序沒有考慮問題的難易程度，常常碰到這種情況：教授提出的問題是自己沒有準備或無法做出滿意答復的難題。結果，答辯一開始就使自己陷于窘境，給后邊的答辯帶來了陰影，甚至由于開失利，致使整個答辯全盤皆輸。
正確的做法是，根據問題的難易程度來安排自己的答問順序，即先回答自己準備得最充分、最有把握的問題，然后回答經過思考以后可以答好的問題，最后回答“難題”，或者老實承認自己回答不了，愿做進一步思考。
四、不肯認錯
任何文章都不可能十全十美，總會有一些缺點或不足之處，這是很正常的。可是有的學生對此沒有正確的認識，生怕別人找出論文的缺點，從而影響論文的評估。當教師提出缺點的時候，他千方百計為自己辯角，不肯認錯。有的本來是無關大局的小毛病，承認了就啥事沒有，可由于他不愿做絲毫讓步，致使答辯偏離正常軌道，在牛角尖里繞圈子。結果，在教師的步步追問下，他必然是一敗涂地。
承認錯誤并不意味著失敗。如果認識到錯誤的所在，馬上糾正，并在新的認識的基礎上作新的闡述，反而會反敗為勝。所以，在答辯過程中，當教師指出缺點時，應虛心承認，有新的認識可做新的闡述：沒新的認識，可表示日后進一步思考，這樣效果會更好。
五、隨口便答
有的學生在答辯過程中，當教師插話提問時，自以為問題很簡單，不假思索，隨口便答。結果，常常說出一些欠考慮的話，甚至在答話中出現常識性錯誤，使自己陷于被動地位，追悔莫及。
須知，答辯教師都是本專業的同行，一般來說，所提出的問題都是經過一番思考后才提出來的，都有一定的針對性。因此，對于教師所提的一切問題，都要慎重對待，認真思考，切不可草率作答。
六、體態失佳
體態也是一種“語言”，它能傳遞各種信息。答辯場上，儀態莊重大方，動作優雅美觀，才會給人好感。有的學生恰恰不注意這一點。有的衣著不整，有的講話時搖頭晃腦，有的不時地抓耳撓腮，甚至還有的翹起二郎腿，斜身靠在椅背上，左手支著頭回答教師的問題。這些失佳的體態給教師留下很不好的印象。無疑，你的體態給自己打了個“不及格”，你的論文也很難獲得“優秀”了。
