交際教學法對初中英語教學的影響
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1、在課堂內以活動為主：在交際教學的過程中，教學活動占用的時間較多，且是穩定的、經常性的、內容涉及廣泛的活動。中學教師在課堂上必須充分發揮游戲活動的作用，讓學生提高解決問題、克服困難的能力，且增加操縱語言的機會，因此可以看出初中教育大部分的任務是通過教學活動進行的。
2、使用英語進行實際操練：中學英語交際教學的過程中，增加學生書寫及說話的機會，制定情景模式，讓學生在學習的過程中勇敢的說出來，同時配合手勢及動作，形象的生動的把交際情景移入課堂中，不僅可以增加課堂教學效率，還有效的增加了學生對英語的興趣。
3、教師主導，學生為主：教師需要對每一位學生的英語掌握能力及基礎有一定的了解和掌控，在交際教學過程中發揮主導作用，讓學生在交際英語增加說話的機會、時間及情境，教師需要充分的調動學生的積極性，增加學生對英語的興趣和熱愛，讓學生在學習的過程中逐漸掌握良好的習慣及學習過程中的技巧。
二、交際教學法形式
1、任務式：在教學的過程中教師使用任務教學在交際教學法中得到了充分的認可和提倡，將教學的目的分成相互聯系的多層，步步深入、層層遞進為學生進行布置任務，學生必須在單位時間內進行并完場。在教學的過程中可按照不同的形式進行分組，或以班級為一組，或一人或多人為一組，在主觀方面及客觀方面具有充分的調動學生參與英語發言的活躍度，讓學生不知不覺的參與到語言訓練中，此種民主氣氛對教學來說是非常有利的，增加學生創作的機會及自由。
2、討論辯論模式：在學生英語水平取得了一定的成績后，組織學生進行辯論或者討論，教師擬定討論的話題，之后讓學生分成兩組，針對不同的觀點進行討論和分析，辯論的模式需要有理有據，兩組討論完畢之后，讓學生自由發揮，進行辯論的目的不是讓結果達成一致，而是充分的擴展學生思維，增強學生英語表達能力，利用豐富的語言素材，提高學生英語思維能力。
3、模擬和角色扮演：角色扮演和模擬的目的是讓教學過程接近實際的生活，充分的激發學生潛在能力。語言是在勞作中和生活中共同協作產生的。通過真實是的模擬生活，鍛煉學生在真實的情景之下應用語言，我們可以模擬學生是導游為游客介紹景區，或假設學生在銀行辦理業務等等。
4、問題解決式：學生可以分組進行解決問題，把一篇文章分成幾部分，之后每個小組一部分，對文章中存在的語法、翻譯、單詞等問題進行提問和解答，最終完成整篇文章的閱讀；或者在閱讀文章之前，教師提出問題，讓學生在閱讀過程中解答出問題；最好答案不是唯一的，這樣學生科不拘泥于問題是否答對，還可充分的鼓勵學生表達自己的感受和觀點，提高學生對英語文章領悟能力及學生對英語的感受力。在解答問題的過程中，學生可以適當的進行討論，增強學生之間合作動力，鍛煉學生思維及表達概括的能力。四、交際教學法重要性交際教學法的最終目的是讓學生在日常交際過程中使用并學會交際。在傳統教育方法之下，雖然學生在課堂上學到不少的單詞及語法知識，但在交際的過程中很難充分的發揮出來，從學生口中表達出來，即使能夠說出來，但往往表達的不夠清晰，不知道使用何種方式表達，此種現象暴露了傳統教學的缺點。交際語言教學的核心是把語言作為一種交際工具教、學、使用，讓學生在交際的過程中大膽勇敢的說出來，真正做到與人溝通。英語教學中使用的交際教學法是時代的需要，提高學生交際水平的需要。綜上所述，教師在教學的過程中必須要領會到交際教學法實質，在教學的過程中，遵循其原則，將傳統教學中的弊端避免，一定會在教學的過程中取得較好成績。交際教學法是一種針對英語進行教學的一種非常有效的方法，且隨著教學條件改善得到了廣泛的應用。
作者：鐘云儀單位：珠海市斗門區第四中學
