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    中學教師教研體會

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    中學教師教研體會

    新的一學期又開始了。談及新學期的教科研設想,我們會堅持自己的做法,那就是:以研導教,以教促研。

    在x中學,老師們對教科研不再陌生,因為x中學的教科研就是解決老師們在教學中遇到的實際問題。新學期伊始,展望前面的教科研之路,老師們對自己,對學校都充滿了信心。作為學校教科室成員,在以校為本的教科研前提下,為實現“培名師,育優生,出高質,創名校”戰略,我們將落實“以研導教,以教促研”,具體做到“一個中心”,“兩個基本點”。

    “一個中心”,就是以教育教學為中心。

    我們知道,產品的質量是企業的生命。同樣的道理,教育教學的質量也是學校的生命。因此,學校的教科研,必須以教育教學為中心。以教育教學為中心的學校教科研,不應該只是一句空話,要落實到具體行動上。我們將進一步作如下努力。

    首先,教科研課題的選擇要體現教育教學。新學期第1——2周的時間,可以讓老師們提出教學中遇到的困惑和問題,再由學校科教室將老師們的困惑和問題匯總,并結合區教科室規劃的教科研選題擬好科研專題,交學校各教研組選擇一個或兩個探究專題,來明確新學期學校各教研組的教科研任務。這樣教科研課題的選擇更切近教育教學實際,且課題是由教師們自己選擇的,那老師們對教科研課題會有著濃厚的興趣,并積極參與課題的研究。

    其次,是課題研究過程不脫離教育教學。只有在教育教學的過程中研究出來的成果,才會對教育教學有真正的指導價值。否則,會誤人子弟。事實上,各學科有()各學科的特點,哪怕是對同一課題的研究,不同的學科也會有不同的收獲。將各學科在教育教學過程中的教科研成果進行分析并推廣,就可以使各學科間相互取長補短,共同提高。這也是我們所說的以研導教吧。

    “兩個基本點”,是指課堂觀察和案例研究。

    教科研要深入學生,深入課堂。離開了學生,離開了課堂,我們的教科研將是紙上談兵,沒有多大的價值。課堂觀察在我們學校進行了將近一年的時間,本學期我們會進一步加強課堂觀察的落實。

    課堂觀察作為研究課堂的一種方法越來越受到教育界的關注。我們教師參與的課堂觀察是方法與行動的結合,教師參與的課堂觀察是有系統、有計劃的觀察活動。教師在實踐中參與課堂觀察要經歷課前會議、課中觀察與課后會議三個環節,才能構成一個完整的課堂觀察活動。而課堂觀察的意義最終指向學生的學習。像這樣在教育教學過程中完成的教科研才更有生命力。

    案例研究是教師記錄耳聞目睹的教育教學個案,當然也可以是自己的親身感受。教師對案例進行分析研究,不再是個人行為,應有同伴的參與。這樣分析更透徹,研究更深入。老師們從分析研究中總結經驗,吸取教訓,就能有所感悟。用這些感悟再去指導教育教學,就能使自己的教育教學技能得到進一步的提高。老師們從自己的親身感悟中學習,比從其它任何方面學習都要來得快,來得真切,且更具有實效。

    教研過程實際上是教育教學的設想與嘗試,在這些設想與嘗試的過程中,預設與生成之間總會有這樣與那樣的差距。分析差距的原因,調整預設,從而達到更好的教學效果,實現出高質的目標,這是我們應作的努力。

    除此之外,教科研對常規工作也不能放松。常規常抓,常抓常新,那么我們就離工作目標不遠了。

    具體工作進程安排如下。

    九月份:

    1、各教研組召開教師會,了解教師對教育教學的需要。

    2、召開教研組長會議,擬定教科研課題。

    3、課題交學校審核后,反饋到各教研組,并告知全體教師。

    4、召開教科研積極分子會議,邀請有關專家來校作教科研講座。

    十月份:

    1、配合學校的各級各類競賽,再競賽中推動教科研進一步發展。

    2、收集教師課堂觀察的材料和案例。

    3、召開教科研積極分子會議,邀請有關專家來校參加會議,共同分析研究堂觀察的材料和案例。

    4、會后要求教科研成員上交一篇感悟材料。

    十一月份:

    1、召開教科研積極分子會議,探討老師們上交的感悟材料。

    2、課題專題研討。邀請專家作材料寫作培訓講座

    3、對材料作修改、補充、完善。

    十二月份:

    1、召開教科研積極分子會議,對教科研專題作進一步的研究,審查修改后的材料。

    2、將優秀材料編輯成一期《綠蔭》專輯。

    年元月份:

    1、整理教科室各類課題材料,對課題研究研究進展情況分類匯總。

    2、教師在全校交流一學期來教育教學研究成果。

    3.完成教科研工作總結。

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