語文教師安全教學心得體會

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一、食堂工作中存在問題

1、學校對食品衛(wèi)生安全缺乏足夠的重視，對學校食品衛(wèi)生安全管理存在松懈現象。

2、學校食品從業(yè)人員來自農村和社會人員，文化水平、衛(wèi)生意識、職業(yè)道德等基本素質較低，有待加強培訓。

3、菜式單調,品種太少。

謀劃著將用于酒店管理的“六常管理”，嘗試著用在學校的總務后勤管理中，做到“事事常安全，工作常組織，天天常整頓，環(huán)境常清潔，事物常規(guī)范，人人常自律”。

二、安全工作中存在問題

1、教師安全觀念淡薄，學生缺乏安全教育。教師的工作僅以教學為中心，學生考試成績?yōu)樽非螅瑳]有視安全為學校工作頭等大事，缺乏教育機智，平時工作疏于防范，不能認真履行安全教育的職責，跟著感覺走!做一天和尚撞一天鐘。即使偶有安全教育，安全教育的形式僅限于苦口婆心的說教。“不準”、“嚴禁”充斥我們安全教育的所有內容，“為什么”、“怎么辦”卻鮮有指導。班會課用來上語文，品生、品社課又不能達到理想的要求，學生的安全知識只能通過一學期幾次有關安全的國旗下講話和幾次學校開展的安全活動。

2、重說教，欠組織活動。

形式是走向目的的橋梁，日常安全教育僅限于口上說教，此類現象在學校十分普遍，久而久之學生反倒習以為常，東耳進西耳出。而最好的教育卻是開展一系列形式活潑多樣的活動，在活動中使學生受到教育與安全教育升華。

三、語文教學工作存在問題

1、識字寫字教學

在新課的兩課時教學中，往往忽略了識字寫字教學，在教學中對文字的筆畫筆順不再做嚴格要求，沒有了老師的示范，對生字的強化記憶缺乏檢查指導，從而導致學生識字量過少，寫字不規(guī)范。

2、閱讀與寫作教學

其實說起來，我們都明白閱讀是寫作的基礎。教材中的每篇文章都是學生模仿習作的范文，因此閱讀與寫作是有機的整體。但我在現實的語文教學中往往丟掉了這個有機的整體。經常犯錯：

（1）．在教學中不能很好地處理閱讀與寫作的關系。閱讀教學模式仍停留在層次劃分、內容講解分析上，將過多的精力放在內容的理解上，忽略了寫作方法的指導和重點字、詞、句、段的點撥，不利于學生寫作素材和寫作經驗的積累。

2．閱讀教學方法單一，主觀性太強。在教學中仍存在教師串講、串問現象，學生仍在教師的指揮棒下學習。教師講的問的太多，學生對教師產生了依賴性，不能主動地去發(fā)現和思考，影響了學生獨立閱讀能力的提高。同時也使學生對文章的理解只停留在表面層次上，不夠深入和全面，從而導致教材中的范文對學生的習作起不到很好的示范作用。

3．閱讀面狹窄也是學生寫作水平不高的主要原因。盡管一直要求學生進行課外閱讀，并推薦一些經典誦讀文章或書籍，但是能夠真正進行課外閱讀的學生并不多。由于學生獨立閱讀能力差和有限的課外閱讀，無法從中汲取寫作素材和寫作經驗。

針對以上問題，已有自己的思考，要想從根本上提高閱讀與寫作教學水平：一是在閱讀中教師要注重好詞佳句的積累，特別是每篇課文或同一類型課文寫作方法的點撥，堅持每篇課文后就有一篇小練筆；二是精心設計每一課時，閱讀教學方法要多樣化，要突出學生的主體地位，為學生創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生學會思考和質疑，掌握讀書方法，從而提高學生獨立閱讀和感悟能力。三是加強課外閱讀的檢查指導。布置課外閱讀時，要明確目標，讓學生帶著問題去讀書，這樣才能使學生產生閱讀興趣，并在讀書時進行積極的思考，并采取激勵的措施，問幾個相關問題，根據學生的回答，進行加星，一段時間根據得星數，獎勵一些小獎品；四是作文的布置與講評要有靈活性。同一個題目或話題可以寫出不同體裁的文章，要給學生自由選擇和發(fā)揮的空間，這樣學生才能根據自己的意愿寫出自己內心的東西。這學期我班就采用了《循環(huán)周記》，每同一主題，每組5位同學同寫一主題，互批互改，一周后進行評價出最佳周記，并把最佳周推薦給學校的紅領巾廣播站。