初中歷史課堂范文精選

摘要：為了促進師生交流互動，文章首先闡述了初中歷史課堂教學(xué)提問的重要作用，然后從看準時機、優(yōu)選問點、把握分寸、貼近學(xué)生、突出重點、循序漸進六個方面分析了初中歷史課堂教學(xué)提問技巧。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂教學(xué)；提問技巧；獨立思考

提問可以啟發(fā)學(xué)生思維，促進師生交流互動，因此教師要高度重視課堂教學(xué)提問，掌握提問技巧，精心設(shè)計問題，利用提問開展有效的教學(xué)活動。

一、初中歷史課堂教學(xué)提問的重要作用

（一）提高學(xué)生思考的積極性

初中歷史課堂教學(xué)過程中，倘若教師一味地講解知識，不注重教學(xué)提問，學(xué)生活躍度會嚴重不足。而有價值的課堂教學(xué)提問，能夠引起學(xué)生思考，使學(xué)生調(diào)動自身所學(xué)的知識解答問題，從而提高課堂教學(xué)效果。

摘要：文史結(jié)合的理念為初中歷史課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)方法與思想，對歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。文史結(jié)合強調(diào)了歷史教學(xué)增加文學(xué)性的內(nèi)容，包括文學(xué)的語言、文學(xué)的作品、文學(xué)的人物等，對打破歷史教學(xué)局限性具有十分重要的價值和意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史；文史結(jié)合；教學(xué)策略

歷史是波瀾壯闊的，歷史的語言是客觀的，但對于學(xué)歷史的初中生而言客觀性的描述缺乏生動與形象，不利于學(xué)生接受歷史、學(xué)習(xí)歷史，這也是很多學(xué)生喜歡歷史故事書、喜歡歷史講解但不喜歡歷史教科書的主要原因[1]。文史結(jié)合理念下，初中歷史課堂教學(xué)中教師利用文學(xué)的語言描述歷史、感悟歷史、用文學(xué)作品驗證歷史、活化歷史、拓展歷史，有效激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感受到歷史所傳遞的厚重感、渲染力與影響力，有效提升了學(xué)生對歷史學(xué)科的認同。

一、用文學(xué)的語言描繪歷史，增強歷史渲染力

歷史注重客觀性，因此歷史的語言以陳述為主渲染性不足，很多學(xué)生在閱讀歷史教科書時感覺歷史文字不生動，沒有渲染力，無法感受到歷史所特有的內(nèi)容與情感。采用文學(xué)的語言描述歷史可以有效改善歷史陳述性為主的情況，增加歷史課本內(nèi)容的渲染力，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。用文學(xué)的語言描述歷史對教師教學(xué)提出了較高的要求，在陳述的過程中教師要有一定的文學(xué)功底，學(xué)會用修飾性的詞匯去描述歷史同時也要積極用反問、疑問等語氣讓學(xué)生感受到歷史的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課本常用簡單的語言來概括，連青銅時代也只是用了“燦爛”兩個字來表明青銅文明的發(fā)達，而采用文學(xué)性的語言，無論是修飾性的語言還是問句都可以讓學(xué)生感受到歷史特有的渲染力，青銅文明璀璨、豐富、銹跡斑斑、金光閃閃、古樸、滄桑等都可以進行修飾，每一個詞匯的應(yīng)用都讓歷史有了更多的渲染力，也讓學(xué)生對歷史有了更多的了解[2]。用文學(xué)的語言來描述歷史從來不是一個簡單的事情，但對于歷史教師而言是必須要具備的基礎(chǔ)能力，在講解歷史過程中教師要學(xué)會用文學(xué)語言去描述歷史，讓學(xué)生在文學(xué)性語言中完成歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)，在歷史知識學(xué)習(xí)中學(xué)會從文學(xué)角度去感悟，從而實現(xiàn)基于歷史的文學(xué)渲染，提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、用文學(xué)的語言感悟歷史，升華歷史厚重感

一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。

首先，歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點。

初中教師面對的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。教師授課時就應(yīng)緊緊抓住這一特點，因勢利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述："侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團長達50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣......圓明園，這座被稱為’萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。"這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強烈的感染呢？

其次，歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出"發(fā)展"來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個方面：1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。2.一堂課歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。前兩點教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠程大炮等武器，教學(xué)時可聯(lián)系現(xiàn)在先進的水陸兩用坦克、隱形飛機、海灣戰(zhàn)爭中的"飛毛腿"和"愛國者"導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會進步的事實，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使學(xué)生了解：一個民族的進步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國一切有利于自己的先進東西，從而提高了學(xué)生對當前改革開放的認識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學(xué)生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認識能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

第三，要有較好的課堂檢測形式。

生本課堂符合當代的教學(xué)思想，并且保證自身教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的協(xié)調(diào)性。一方面，注重師生互動，打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的歷史課堂教學(xué)模式。強化學(xué)生與教師之間的溝通頻率，有利于推動初中歷史課堂的活力。另一方面，注重營造課堂氛圍，打破傳統(tǒng)以說教為主的歷史課堂教學(xué)方法。提高初中歷史課堂教學(xué)工作的靈活性，有助于學(xué)生在課堂中發(fā)散自身歷史思維。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助教師優(yōu)化自身教學(xué)成果。本篇文章，對目前生本課堂教學(xué)實踐的構(gòu)建工作進行詳細的分析，保證其與初中歷史教學(xué)活動性質(zhì)的高度融合。

1構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實踐特點

有關(guān)人員應(yīng)當對構(gòu)建初中歷史生本課堂教學(xué)實踐工作的意義有基本的了解。一方面，提高初中生歷史學(xué)習(xí)的能動性。另一方面，提高我國初中歷史課堂的開放性，為學(xué)生歷史課堂的思考、學(xué)習(xí)、交流提供充足的時間。下文就對構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實踐特點進行總結(jié)：

1.1民主、平等、和諧的師生關(guān)系

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建生本課堂下初中歷史教學(xué)實踐的基本特點。具體來說，就是在教學(xué)實踐的過程中，生本課堂中突出培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)自主性。以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性為歷史生本課堂開展的基礎(chǔ)。在實踐的過程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。與此同時，教師與學(xué)生打破傳統(tǒng)的管理、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。初中歷史教師適當轉(zhuǎn)換角色，在生本課堂下的歷史教學(xué)活動中，拉近自身與學(xué)生之間的聯(lián)系。并且，隨著歷史課程的深入推進，逐步成長為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。秉承著學(xué)習(xí)共同體的實踐理念，建立與學(xué)生平等的師生歷史課堂關(guān)系。在歷史課堂中，學(xué)生可以隨心所欲發(fā)表自身對歷史知識的看法。教師以鼓勵作為歷史教學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、思考權(quán)利。由此可見，構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實踐，緩解當前緊張的師生關(guān)系，為師生溝通、互動提供良好的條件。

1.2以學(xué)定教的教學(xué)特點

摘要：

采用多元化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行歷史教學(xué)，能夠更便捷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，進而養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，提升學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：

歷史教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)；應(yīng)用

一、前言

在初中歷史課程教學(xué)的過程中，采用更具多元性的方式進行教學(xué)，已經(jīng)成為了當前歷史教師的共識。初中歷史教師對于多媒體資源的運用，特別是在教學(xué)上方法的改進等，都有進行非常積極的嘗試，并且也通過實際的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性。不過當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度非常快，互聯(lián)網(wǎng)上也有非常多的歷史知識資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學(xué)過程中，成為重要的推動力量。