高中思想政治范文精選

摘要：為了提升高中思想政治課教學成效，使學生形成正確三觀，文章首先從基本狀況和成因分析兩方面分析了高中思想政治課教學的現狀，然后從學校和教師兩個層面提出了高中思想政治課教學的對策。

關鍵詞：思想政治課教學；高中；師生互動

經濟社會的發展推動著教育不斷發展，不管是國家、社會還是家庭都對教育提出了更高的要求。高中生處于由青少年步入成年的重要人生階段，具有強烈的成人感和心理上的開放性[1]，因此其思想容易受到外界因素的影響。學校教育是一個人形成良好三觀的關鍵因素，同時在高中這個關鍵的人生階段，思想政治課是高中課程中最具思想素質培育功能的課程，故政治教師應該擔負起培育學生思想素質的責任，不只注重知識的講授，更要重視助推學生思想境界的升華。

一、高中思想政治課教學的現狀

高中的思想政治教材分別是必修1《經濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活與哲學》，以及選修《科學社會主義常識》《經濟學常識》《國家和國際組織常識》《科學思維常識》《生活中的法律常識》《公民道德與倫理常識》。換言之，高中三年學生需要學習四本必修教材和四本選修教材。這些教材涵蓋了社會主義物質文明、社會主義政治文明和社會主義精神文明，旨在引導學生掌握基礎知識，培養他們關注經濟社會變化發展的習慣，并使其從中領會辯證唯物主義的世界觀和方法論，實現知識、情感、態度、價值觀四位一體的教學實效。高中思想政治教材的內容有助于學生理論素質和思想素質的提高，但目前出現了理論知識傳授重于思想政治素質培育、整體課堂實效性不足的狀況。

（一）基本狀況

摘要：在高中思想政治課程改革中，議題式教學取得了不錯的成果。議題式教學通過引導學生探索與思考生活，促進學生掌握知識，培養學生的核心素養。該文以議題式教學對學科、教師、學生的促進作用為出發點，根據高中思想政治課程中的案例來分析教學過程中存在的問題，以核心素養培養為教育目的，通過設計議題式教學全流程，針對存在的問題提出對策，促進高中思想政治議題式教學發展。

關鍵詞：核心素養；高中；思想政治課；議題式教學

自實施新一輪基礎教育課程改革以來，我國教育教學的方式及內容均發生了極大變化，教師教學能力進步明顯，學生學習能力也得到進一步提高。高中思想政治課程倡導在教學過程中以課程活動化、活動課程化的方式進行，其中議題式教學具有重要的現實作用。開展議題式教學需要教師以學科特征和內容為依據，選擇與之對應的教學內容和議題，以此為線索設立結構化情境，引導學生學習。開展高中思想政治學科議題式教學研究，不僅是為了探究目前相關教學中存在的問題，更是為了豐富高中思想政治學科教學手段，為核心素養視域下高中思想政治課堂議題式教學的相關研究提供借鑒。

1議題式教學的內涵與價值

1.1議題式教學的內涵

議題式教學是有異于其他教學方式的全新手段。教師在課堂上將課程內容與價值判斷相結合，讓學生以個體為單位進行思考，或以小組為單位進行探究，促使學生了解知識、萌發情感、產生意志、做出行動。這一教學方法并不是師生之間簡單的一問一答，而是從學生的生活出發，引導學生開展思辨。這種源于生活、高于生活并最終回歸生活的教學方式，能夠幫助學生更好地理解課程內容，提升教學效果。目前，這一教學方式已被納入高中思想政治學科新課程標準。在實踐過程中發現，議題式教學的起點在教師，核心在于學生，重點是核心素養培養，這就要求教師充分解讀課程標準和內容，了解學生的生活和心理活動規律，以高中思想政治課程為基礎，合理利用一切資源設計議題，在教學中構建知識情境，引導學生通過思考和探究建立知識體系，培養學生的學科核心素養，鍛煉學生獨立解決問題的能力和獨立思考的能力。

摘要：探究式學習是當前素質教背景下提倡的一種學習方式，本文從高中思想政治課如何開展探究式教學為切入點，從高中政治課探究式教學的特點、教學實踐和教學體會的角度進行敘述，旨在與同行共同學習交流，提高高中思想政治課教學水平。

關鍵詞：素質教育；高中思想政治課；探究式教學

素質教育是當前學校教育的主軸，以培養學生的創新精神與實踐能力為主要目的，是當前深化教育改革對學校和教師提出的一種新要求。高中思想政治課是素質教育的一門十分重要的課程，正日益受到各方面的關注，更應該在探研式教學方式上進行更多的探索和償試，激發學生主動探索、自主學習的熱情，在學校的素質教育中發揮“排頭兵”的作用。

一、高中政治課探究式教學的主要特點

探究式教學主要是培養學生的創造性學習能力、自主性學習能力和探究的能力。高中政治課探究性教學應該具備如下特點：

1、突出靈活性

摘要：思想政治學科是高中教育活動中的基礎課程之一，而且，在高中思想政治教材中涵蓋有不少與學生實際生活貼近的內容。根據這個情況，教師要想提升教學效果可以采用生活化教學模式，從而可使教學內容更加貼近學生的日常生活，有利于他們的學習與理解，并將知識運用到實際生活中。

關鍵詞：高中思想政治；生活化教學

生活化教學是新教學理念改革的重要內容。在各個教育階段的各個學科教學中，為拉近教材知識與學生生活之間的關系，教師都可以選擇采用生活化教學模式。在高中思想政治課程教學中也是如此。在高中思想整體課堂教學中應用生活化教學模式，可以使教學內容更加貼近學生的日常生活，有利于他們的學習與理解，并將知識運用到實際生活中。

一、高中思想政治運用生活化教學的重要意義

第一，是高中思想政治教育理念回歸生活的根本要求。新課程教學標準中明確指出，教學活動需要與學生的現實生活有機結合，從他們的實際生活經驗出發，著眼于其發展需求，構建思想政治知識和生活現象相結合的課程模塊。所以，在高中思想政治教學中應用生活化教學模式，是對先進教學理念的實施與落實。第二，可以促進教學目標的實現。在高中思想政治課程教學活動中，如果教師僅僅講解教材中的知識內容，不運用生活化教學模式，導致學生很難將理論知識與現實生活相聯系。而采用生活化教學模式，則可以從高中生的自身生活經驗出發，讓他們使用自己的眼睛去認知世界，用內心去感受生活，學習思想政治知識，實現情感教育目標。第三，可以有效改變教學現狀。在高中教育階段，由于思想政治教學相對枯燥乏味，使得學生的學習興趣不高。而教師使用生活化教學模式，可使學生覺得學習內容與現實生活的距離不再遙遠，使政治知識生活化，讓學生充分認識到學習思想政治課程的重要性，并引導學生使用政治知識去觀察、分析和解決實際生活問題。

二、高中思想政治運用生活化教學的有效方法

一、思想政治教學面臨的困境

（一）新課程改革“新瓶裝舊酒”

為了推行各學科的素質化發展，提高學生的綜合素質，各個學科都在推進新課程改革。到如今，新課改的推行已經有一段時間了，那么到底成效如何呢？據調查，在新課程理念的影響下，過去那種應試教育理念和教學模式開始有了一定的改觀，很多教師在思想政治課堂上都會嘗試一些新的教學模式。然而，高中思想政治面臨高考的壓力是客觀存在的事實，很多教師在實施新課改的過程中，往往迫于高考的壓力而采取“新瓶裝舊酒”的方式。其中最具代表性的就是“電灌教學”的出現。在以往的思想政治教學中，灌輸式教學是最遭人詬病的一個問題，而隨著新課改理念的發展，很多教師開始嘗試新的教學模式，采用新的教學手段，其中，多媒體的運用就是其中一個重要的表現。然而，有些教師在使用多媒體工具的時候，僅僅把多媒體視為了便捷的電子黑板，并且利用多媒體工具的大儲量功能給學生灌輸更多的知識，也就是我們所謂的“電灌教學”。這種披著現代化教育外衣的灌輸式教學不但沒能發揮新教具、新模式的優勢，反而使得灌輸教學現象更加嚴重。

（二）教師角色扮演不恰當

教師是教學活動的組織者和引導者，教師作用發揮恰當與否會直接影響教學活動的效果。在傳統的講授式的思想政治課堂上，教師往往存在獨霸課堂的問題，在思想政治課堂上，教師常常忽視學生的學習主體地位，使得學生自身的主觀能動性難以得到有效的發揮。這種過度強調教師地位的學習模式自然會影響教學的有效性。然而，還有一種與之相反的現象，現如今，很多教師由于受到新課改理念的影響，開始重視起學生的學習主體地位，在教學過程中甘當綠葉，然而，由于對自己的角色把握不當，教師在課堂教學活動中本應當具有的主導性地位也被完全忽視，課堂完全成為了學生的課堂。由于缺乏有效的指導，課堂上的學生活動往往混亂而缺乏目的性，從而影響了整體的教學質量。可以說，教師在課堂上地位的兩個極端表現都不利于教學質量的提升。

二、解決思政課堂教學困境的對策