高中思想政治生活化教學探討

前言：本站為你精心整理了高中思想政治生活化教學探討范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：思想政治學科是高中教育活動中的基礎課程之一，而且，在高中思想政治教材中涵蓋有不少與學生實際生活貼近的內容。根據這個情況，教師要想提升教學效果可以采用生活化教學模式，從而可使教學內容更加貼近學生的日常生活，有利于他們的學習與理解，并將知識運用到實際生活中。

關鍵詞：高中思想政治；生活化教學

生活化教學是新教學理念改革的重要內容。在各個教育階段的各個學科教學中，為拉近教材知識與學生生活之間的關系，教師都可以選擇采用生活化教學模式。在高中思想政治課程教學中也是如此。在高中思想整體課堂教學中應用生活化教學模式，可以使教學內容更加貼近學生的日常生活，有利于他們的學習與理解，并將知識運用到實際生活中。

一、高中思想政治運用生活化教學的重要意義

第一，是高中思想政治教育理念回歸生活的根本要求。新課程教學標準中明確指出，教學活動需要與學生的現實生活有機結合，從他們的實際生活經驗出發，著眼于其發展需求，構建思想政治知識和生活現象相結合的課程模塊。所以，在高中思想政治教學中應用生活化教學模式，是對先進教學理念的實施與落實。第二，可以促進教學目標的實現。在高中思想政治課程教學活動中，如果教師僅僅講解教材中的知識內容，不運用生活化教學模式，導致學生很難將理論知識與現實生活相聯系。而采用生活化教學模式，則可以從高中生的自身生活經驗出發，讓他們使用自己的眼睛去認知世界，用內心去感受生活，學習思想政治知識，實現情感教育目標。第三，可以有效改變教學現狀。在高中教育階段，由于思想政治教學相對枯燥乏味，使得學生的學習興趣不高。而教師使用生活化教學模式，可使學生覺得學習內容與現實生活的距離不再遙遠，使政治知識生活化，讓學生充分認識到學習思想政治課程的重要性，并引導學生使用政治知識去觀察、分析和解決實際生活問題。

二、高中思想政治運用生活化教學的有效方法

（一）導入生活，激發興趣

在高中思想政治課程教學中運用生活化教學方式，教師首先需要導入生活化內容，激發學生的學習興趣。根據相關的心理學和教育學知識表示，當學習內容與學生的生活經驗或固有知識相聯系時，能夠有效激發他們的學習動力。所以，高中思想政治教師在課堂教學中，應將生活中學生較為熟悉的情境實例同教材內容有機結合，引發他們的生活經驗和政治知識之間的練習，從而突破課堂教學與學生生活的限制，將枯燥的知識變得生活化、具體化，促使他們主動參與學習。例如，在進行《價格變動的影響》教學時，教師可以采用多媒體技術營造一個具體的生活情境：超市的雞蛋原價為9.8元/公斤，今日促銷價格為9.2元/公斤。這樣與學生的實際生活相聯系，可讓他們發現價格變動能直接影響到自身生活，而且同等貨幣購買到的商品數量發生變化。

（二）貼近生活，提出問題

高中思想政治教師在運用生活化教學模式時，可以從一些貼近學生實際生活出發，提出問題，吸引學生的注意力，讓他們迅速進入到學習狀態，并對問題進行思考和分析。在高中思想政治課堂教學中，教師在導入新課內容之后，應結合營造的生活化情境，設置課堂提問。學生可以自主質疑和設疑，教師也可以恰當設疑引導，不過設計的疑問應恰當合理，具有針對性和層次性，在提問時應保持方向性、啟發性和目的性。只有這樣，才能夠更好地拓展學生思維，促使他們積極參與問題的研究，提升教學活動的實踐性與實效性。例如，在進行《影響價格的因素》教學時，教師可以提出一些生活化問題：為什么平安夜蘋果比較貴？為什么春節過后雞蛋落價？為什么西瓜在冬天比較貴？讓學生分析哪些因素可以導致商品的價格產生波動，通過問題活躍他們的思維。

（三）體驗生活，合作探究

在新課改背景下，提倡教師采用自主學習和合作探究的方式。所以，在高中思想政治課程教學活動中，為提升生活化教學模式的效果，教師可以讓學生體驗真實生活，并引導他們進行合作探究學習。合作探究與生活實踐緊密相連，因此，高中思想政治教師應引導學生以體驗生活為基礎，然后進行合作探究學習，在合作探究中理解政治知識在實際生活中的應用。例如，在學習《樹立正確的消費觀》時，教師可以讓學生分別闡述一下自己的消費觀，或者是針對生活中的一些消費觀念進行合作探究，對這幾種常見的消費類型進行分析，諸如：有的人是按自己的收入水平進行平衡消費；有的人則毫無顧忌，是典型的“月光族”；有的人則有一定的規劃，在消費的同時進行積蓄或投資等多種消費觀念。通過討論，可以幫助學生樹立正確的、理性的消費觀念。

（四）感悟生活，總結評價

在高中思想政治課程教學實踐中，教師在運用生活化教學模式過程中，應注重引導學生感悟知識和感悟生活，并對教學效果進行總結評價，以此為基礎的評價方式，具有良好的激勵、導向和反饋功能。在生活化的高中思想政治教學活動中，教師需要注意采用多元化的激勵評價模式，使用教師講評、學生自評、生生互評和師生互評等多種評價形式與手段，充分發揮教學評價的激勵性、互動性和自主性，促使學生體會到成功的喜悅，激勵他們在接下來的學習活動中更加積極主動。同時，生活化教學的主要目的是讓學生能夠學以致用，將高中思想政治知識運用到實際生活中，并解決一些現實問題，改變生活和享用生活。因此，教師應通過生活化的課堂教學，提高學生的知識應用能力，布置一些實踐性作業，讓學生感受到學習的價值，促進他們的成長。

三、結語

在高中思想政治教學中應用生活化教學模式，可以有效激發學生的學習熱情，促使他們充分認識到思想政治知識的價值和作用。所以，教師需要全面優化與改善教學方法與模式，保證生活化教學的順利實施。

參考文獻：

［1］張鳳萍.高中思想政治課生活化教學研究[D].華中師范大學,2013.

［2］封力菀.高中思想政治課生活化教學的策略研究[D].上海師范大學,2013.

［3］施慧.高中思想政治課生活化教學情境創設研究[D].山東師范大學,2015.

作者：任達勇 單位：貴州省思南縣第八中學