高中英語教學(xué)范文精選

高中英語課程的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力、用英語獲取信息和處理信息的能力、用英語進(jìn)行思維的能力。作為一名高中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有擁有了科學(xué)有效的教學(xué)思路，才能切實(shí)組織、指導(dǎo)好高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。筆者從事高中英語教學(xué)已12年，期間帶過4屆高三畢業(yè)班，在實(shí)際的教學(xué)工作中也曾走過彎路，有過困惑和迷茫，在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)中也有些感悟和收獲，在此撰寫成文，愿與廣大同行交流。

一、切實(shí)領(lǐng)悟好“淡化語法”

近幾年英語教學(xué)界提出了“聽說領(lǐng)先，淡化語法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)”這一教學(xué)指導(dǎo)思想，近些年的高考注重交際能力、應(yīng)用能力的考查，幾乎沒有專門為考語法而設(shè)計(jì)的試題，這就是我們經(jīng)常提到的“淡化語法”。因此在一些師生看來，教授語法和學(xué)習(xí)語法不夠時(shí)髦，是過時(shí)了的。實(shí)際上這種看法比較膚淺，也不夠全面。“淡化語法”并不是不要語法，從某一程度上講，反而要求更高了，學(xué)生只有有了堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)，結(jié)合語境靈活運(yùn)用，才能選出正確選項(xiàng)。語法在語篇銜接中也起著舉足輕重的作用，近年來NMET閱讀理解中句式結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，語法知識(shí)在閱讀中的重要性已顯現(xiàn)出來，再看近些年的高考完形填空，句子結(jié)構(gòu)也是越來越復(fù)雜，要求也越來越高，簡單句在減少，復(fù)合句在增加，考查了語法知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。2004年全國高考卷中，完形填空正文共16句，復(fù)合句就有11句，占69%，其中最長一句有31個(gè)單詞，另外省略句、插入語遍布全文，這都要求考生要有系統(tǒng)的、扎實(shí)的語法知識(shí)，能夠熟練地運(yùn)用所掌握的語法基礎(chǔ)知識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中學(xué)生聽說能力，閱讀能力比自己96年以前教的學(xué)生有較大的提高，但同時(shí)也明顯感覺到他們的語言結(jié)構(gòu)、特別在語法方面比自己96年以前教的學(xué)生差多了，具體表現(xiàn)在他們的寫作里面，很多學(xué)生的作文里找不出幾個(gè)完整和像樣的句子來，讓教師批改起來無從下手，很是頭疼。這不能不引起我們的高度重視。因此筆者認(rèn)為高中英語教師必須從思想上加以認(rèn)識(shí)，防止“重聽說、重閱讀、輕語法”而造成現(xiàn)在部分學(xué)生“沒有對錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)”、“動(dòng)手寫作就漏洞百出，語法錯(cuò)誤連篇”的教學(xué)不良傾向，在教學(xué)中切實(shí)領(lǐng)悟好“淡化語法”這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

二、合理使用多媒體教學(xué)

1.多媒體的優(yōu)勢

現(xiàn)在不少學(xué)校，特別是在高三年級(jí)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境，利用優(yōu)美的外國名曲、生動(dòng)的卡通動(dòng)畫、向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個(gè)全英語的語言環(huán)境，提高了教學(xué)效果。此外它還能增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，使教學(xué)更富直觀性，增加了學(xué)生的參與程度，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式，因此多媒體常被廣泛使用。

中學(xué)英語教學(xué)是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會(huì)影響整體能力的形成。在中學(xué)英語教學(xué)中，初中和高中之間的教學(xué)銜接問題一直是一大難題。根據(jù)本人多年高中、初中教學(xué)感受，從課堂教學(xué)和教師的角度談?wù)勗诔酢⒏咧杏⒄Z教學(xué)銜接的過程中應(yīng)該重視的幾個(gè)方面以及教師應(yīng)該具備的幾個(gè)基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初、高中英語教學(xué)銜接學(xué)法指導(dǎo)系統(tǒng)性

在中學(xué)英語教學(xué)中，初中和高中之間的教學(xué)銜接問題一直是一大難題。中學(xué)英語教學(xué)是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會(huì)影響整體能力形成。下面就初中與高中英語教學(xué)的不同特點(diǎn)來談?wù)劯叱踔杏⒄Z教學(xué)的銜接及我們教師應(yīng)該注意的問題。

⒈把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。調(diào)查表明，50％的學(xué)生認(rèn)為，初、高中最大的區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多；50％的學(xué)生認(rèn)為，高中英語難度大，聽課吃力。可見教學(xué)起點(diǎn)過高和課堂容量過多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。

⒉選擇合適的課堂教學(xué)模式。初中學(xué)生發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶。經(jīng)調(diào)查，90％的高中生，在英語課堂上，老師點(diǎn)到了才發(fā)言。初中教學(xué)，老師可通過實(shí)物、游戲和競賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。而高中英語教學(xué)，教師很難用相同的手段達(dá)到初中教學(xué)的那種效果。因此，高中教師更應(yīng)該研究學(xué)生心理，注重學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)的主體性，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。

⒊注重學(xué)法指導(dǎo)。大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考，使得教學(xué)陷入題海之中。結(jié)果，學(xué)生自主性較差，知識(shí)死板，自學(xué)能力較弱。進(jìn)入高中后，相當(dāng)一部分學(xué)生仍沿用初中的那套學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。因此，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)、學(xué)生聽課和練習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。對今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。

摘要:高中英語教育是學(xué)生英語語言能力和終身英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán),為此作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)引路人,在新的形勢下,老師應(yīng)樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念,優(yōu)化教育教學(xué)方式,幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)和獲取信息的能力,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力和約束執(zhí)行能力,使學(xué)生有機(jī)會(huì)并學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:高中英語教育;優(yōu)化教育教學(xué);PWP教學(xué)過程

高中英語課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程,也是義務(wù)教育階段課程的自然延伸,是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此,普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生打好有助于今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)或使用英語所必需的語言能力和語言習(xí)得能力兩大基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生作為21世紀(jì)公民所應(yīng)具備的基本英語素養(yǎng)。

高中英語教育本就應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí),著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。

而目前,結(jié)合當(dāng)前新課改的教育形勢,我們則要樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念,進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方式。

首先,教育教學(xué)方式的優(yōu)化應(yīng)以教師思路的轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)。高中英語教育教學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí),培養(yǎng)英語能力的起點(diǎn),但并非終點(diǎn),學(xué)生自己才是他們探求知識(shí)以及磨練能力的終點(diǎn)。

目前高中階段的英語教學(xué)主要是以讀寫相結(jié)合，通過閱讀來促進(jìn)英語寫作，并在寫作中提升學(xué)生的閱讀能力，這種讀寫結(jié)合的教學(xué)方式有效地提高了學(xué)生的英語水平。

1傳統(tǒng)的高中英語閱讀、寫作教學(xué)

在傳統(tǒng)閱讀理論影響下，高中階段的英語閱讀只是學(xué)生接受到相應(yīng)的文字信息之后，對文章中的語法、詞匯等進(jìn)行理解的一個(gè)過程。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)往往都是采用以詞匯與語法為主的英語教學(xué)模式進(jìn)行，把文本當(dāng)做是講解單詞和句型的載體，以教師的講授為中心，將閱讀文章中的相關(guān)詞匯與語法作為主線，并進(jìn)行相關(guān)語法、句型結(jié)構(gòu)等知識(shí)的講解。對于教材中的Skimming和Scanning問題，大部分時(shí)候是直接跳過不處理，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解技巧，浮于表面，走走過場。整節(jié)閱讀課往往是老師全堂講解，不僅沒有考慮到提高學(xué)生的認(rèn)知能力，甚至有時(shí)候語言點(diǎn)講解也沒有側(cè)重點(diǎn)，而是逐字逐句講解，相當(dāng)瑣碎，一篇完整的文章講得支離破碎。這樣一來不僅浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，學(xué)生也學(xué)得累，抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂效率非常低，更不用說提高學(xué)生的閱讀水平了。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在考試中做閱讀理解題的時(shí)候，文章讀懂了，但選錯(cuò)答案。究其原因在于，一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)都是用考試來檢測學(xué)生的閱讀理解能力，卻沒有在課堂上著重教授學(xué)生獲取信息的能力。這是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一個(gè)很大的誤區(qū)。

2以提高英語閱讀和寫作能力為目的的課堂教學(xué)策略

2.1改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式隨著新課改的不斷深入，高中英語教學(xué)也在不斷完善與創(chuàng)新。目前在高中英語閱讀與寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的以老師講解為中心的教學(xué)模式逐漸開始轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，同時(shí)對英語閱讀理解的觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。例如在高中英語閱讀教學(xué)中融入交互式的學(xué)習(xí)模式，從而更好地讓學(xué)生對閱讀文章中的詞匯與語法進(jìn)行理解與領(lǐng)悟。由此可見，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代閱讀能力的要求。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要做到細(xì)化、精準(zhǔn)定位。傳統(tǒng)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)過于空泛。一節(jié)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，甚至包含了聽說讀寫四大部分，這是不切實(shí)際的，也是不科學(xué)的。因此在寫教案時(shí)，教學(xué)目標(biāo)一定要和教學(xué)步驟相呼應(yīng)。所列出的教學(xué)目標(biāo)要可行，每一個(gè)教學(xué)步驟都是為完成某一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)，避免浮夸，切實(shí)上好每一節(jié)閱讀課。

2.2通過課堂問題的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中，設(shè)置的問題不能僅停留在Skimming和Scanning階段，僅僅對文本進(jìn)行了信息處理。要設(shè)置各種層次的問題，發(fā)展學(xué)生多方面的閱讀理解能力，包括猜生詞、理解句與句之間關(guān)系（轉(zhuǎn)折、承接、因果、讓步等），學(xué)會(huì)辨認(rèn)主題句和起支撐作用的論據(jù)，學(xué)會(huì)分段（尤其是要熟悉段落標(biāo)志），學(xué)會(huì)區(qū)分不同的體裁和文章的框架結(jié)構(gòu)以及學(xué)會(huì)做出推理等等。課前一定要針對每篇文章，精心設(shè)置適合該文章的多層面的問題，切忌只做信息處理，而不做深層次的篇章處理。

摘要：英語是一門交際性很強(qiáng)的語言學(xué)科，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大融合的時(shí)代，英語作為國際性語言，作為傳遞信息的載體，發(fā)揮著越來越重要的作用。在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，教師既要注重學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，又要拓展和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。教師要幫助學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師要為學(xué)生營造一個(gè)適宜創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，本文中筆者將結(jié)合自己的高中英語教學(xué)實(shí)際來談一談為學(xué)生營造創(chuàng)新環(huán)境的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革的重要理念。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生實(shí)施全面的素質(zhì)教育。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純講授知識(shí)的落后模式，轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的主角地位，將課堂學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，由高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以發(fā)展學(xué)生的智力水平和綜合能力為目標(biāo)。課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地，教師要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的活躍思維在自由放松的環(huán)境中飛翔。

一、教師要認(rèn)識(shí)到為學(xué)生營造輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍的重要性

要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的愉悅感能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。教師要合理安排自己的課堂教學(xué)工作，只有在張弛有度的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)英語的無限樂趣。興趣是最好的老師，教師不能一味地把目光放在學(xué)生探索學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題上，指責(zé)和批評(píng)只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在課堂教學(xué)過程中多采用一些肯定和激勵(lì)性的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生回答的問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的獨(dú)特之處，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且做好及時(shí)的反饋。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為集體活動(dòng)能夠使學(xué)生擺脫個(gè)體閑散狀態(tài)，使學(xué)生的思維更為活躍、積極，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供必要的前提條件。所以，作為一名高中英語教師，我們應(yīng)該以真誠的微笑面對學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法和見解，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特見解，充分尊重每一個(gè)學(xué)生。教師的肯定和鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的身心感受和學(xué)習(xí)自信心，這樣學(xué)生才能以積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，也能夠迎難而上，不斷地主動(dòng)探索和創(chuàng)造。

二、教師要建立民主、平等的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)過程