公共英語論文范文精選

摘要：當前醫(yī)學(xué)院校成人教育英語教學(xué)存在著諸多問題，嚴重影響繼續(xù)教育的質(zhì)量。在這種情況下，各醫(yī)學(xué)院校成教英語教學(xué)應(yīng)該從課程設(shè)置、教材和教學(xué)方式三方面進行改革，形成新的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：成人高等教育；英語；課程改革

一、引言

在我國，“成人教育”和“繼續(xù)教育”基本可以互換使用，沒有什么大的差別。簡言之，成人教育指的就是那些已經(jīng)脫離正規(guī)全日制的學(xué)校教育，已參加工作、走上社會的群體接受的教育，包括學(xué)歷和非學(xué)歷教育、職業(yè)導(dǎo)向和非職業(yè)導(dǎo)向的教育。而成人高等教育主要指的是學(xué)生在參加完全國統(tǒng)一成人高考后在高校的繼續(xù)教育學(xué)院接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教育。隨著改革開放的深入和知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際間的知識文化交流日益緊密，這就使得全社會對英語人才的需求不斷增加。在英語教學(xué)方面，雖然成人高等教育距離全日制的本科高等教育在學(xué)苗質(zhì)量、教學(xué)效果方面還有一定的差距，但作為普通本科教育的一個補充，提高成人教育英語教學(xué)水平同樣非常重要。并且很多省教育管理部門規(guī)定，順利通過英語學(xué)位考試是成教學(xué)生申請學(xué)士學(xué)位的必要條件。因此，在本科院校普遍進行公共英語改革的大背景下，成人高等教育英語教學(xué)改革也是非常緊迫的。近年來隨著高等醫(yī)學(xué)教育的持續(xù)擴招和受教育群體的職業(yè)特殊性，醫(yī)學(xué)成人高等教育英語教學(xué)中的問題不斷凸顯。教學(xué)改革的一個重要部分在于課程方面的改革，因此針對醫(yī)學(xué)生這個特殊群體，如何進行醫(yī)學(xué)成教英語課程改革才能真正的滿足學(xué)生的需求，真正提高教學(xué)質(zhì)量呢？需進行深入探討。

二、醫(yī)學(xué)院校成人高等教育英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1997年，教育部成教司頒布了《全國成人高等教育英語專業(yè)（專科）英語教學(xué)基本要求》。該文件提出成人教育在英語教學(xué)中應(yīng)該重點突出“成人、實用、業(yè)余”的特點，重視學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。在過去的幾十年里，我國成人高等教育中的英語教學(xué)通過不斷摸索、改進，確實取得了較大的進展，但是教學(xué)效果還是不太讓人滿意。就醫(yī)學(xué)院校的繼續(xù)教育狀況而言，主要存在以下幾個問題。

【摘要】根據(jù)專業(yè)英語課程的特點，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價方式等方面進行改革創(chuàng)新，以提高無機非金屬材料專業(yè)英語課程的教學(xué)效果。實踐證明，教學(xué)改革能顯著地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的專業(yè)英語實際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語；教學(xué)方法；教學(xué)改革

1前言

材料在人們的生活中無處不在，人類文明不斷發(fā)展的里程碑中一直都是以材料的重要突破作為基礎(chǔ)的。而從事材料學(xué)的研究就需要密切關(guān)注當今材料學(xué)的最新研究進展，英語是國際上應(yīng)用最廣泛的語言，因此專業(yè)英語是大學(xué)生們獲取最新專業(yè)知識的強有力工具，是大學(xué)生日后從事材料學(xué)研究的必備技能。無機非金屬材料專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)是建立在無機非金屬材料專業(yè)基礎(chǔ)知識和大學(xué)生公共英語之上，具有很強的專業(yè)性，而且涉及較多的專業(yè)詞匯，在詞匯和使用特點上也與公共英語存在一定的差異，大學(xué)生公共英語能提高學(xué)生的日常交流水平和能力，但公共英語無法體現(xiàn)專業(yè)的特殊性，因此專業(yè)英語對大學(xué)生們的要求較高，學(xué)生們掌握的難度較大。此外，無機非金屬材料專業(yè)英語通常是作為選修課程，因此學(xué)生們對專業(yè)英語課程的重視程度遠遠不夠，并且由于專業(yè)英語的專業(yè)性很強，專業(yè)詞匯枯燥難以記憶等，因此需要在教學(xué)方法、教學(xué)模式和教材選擇上進行一系列改革探索，使大學(xué)生們具備較強的專業(yè)英語的翻譯和寫作能力及通過專業(yè)英語獲取最新知識的能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標[1]。

2課程教學(xué)中存在的一些問題

專業(yè)英語是一門比較實用的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生們從處于學(xué)術(shù)前沿的國際期刊上獲取最新的文獻資料和研究進展，并從中獲取相關(guān)的專業(yè)信息和專業(yè)發(fā)展動向，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的英語論文的撰寫能力，將自己獲得的科研學(xué)術(shù)成果撰寫成英文論文，以便于在國際高水平學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)英語聽說能力，使同學(xué)們能夠聽懂相關(guān)的英語學(xué)術(shù)報告，并能夠用英語與國外學(xué)者進行學(xué)術(shù)交流。但是在傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程教學(xué)過程中，經(jīng)常會有教學(xué)方法枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教材陳舊、課程考核方式單一等不足，為了使學(xué)生能有更高的學(xué)習(xí)熱情，在更輕松的氛圍中去主動學(xué)習(xí)專業(yè)英語，因此有必要在專業(yè)英語課程的教學(xué)方面進行一些改革和探索[2]。

1學(xué)術(shù)英語的定位和目標

最早記錄使用學(xué)術(shù)英語(EnglishforAcademicPurposes，簡稱EAP)這一術(shù)語似乎是在1974年。在英國留學(xué)的海外學(xué)生為了能適應(yīng)大學(xué)的專業(yè)課往往要參加學(xué)術(shù)英語培訓(xùn)課程。這樣的需求使學(xué)術(shù)英語教學(xué)得以迅速發(fā)展。1975年在伯明翰大學(xué)舉辦了有關(guān)在英國接受高等教育海外留學(xué)生英語語言問題的研討會，會議論文集取名為《學(xué)術(shù)英語》。“EAP通常被定義為以幫助學(xué)習(xí)者用英語學(xué)習(xí)或從事研究為目標的英語教學(xué)。”。“學(xué)術(shù)英語指的是不僅僅以教授英語為目的，而且為學(xué)生的主流專業(yè)課程做準備的一種英語教學(xué)活動”。1989年英國學(xué)術(shù)英語講師協(xié)會BALEAP(TheBritishAssociationofLecturesinEnglishforAcademicPur-poses)的成立標志著學(xué)術(shù)英語教學(xué)職業(yè)化的確立。英國學(xué)者哈欽森和沃特斯指出學(xué)術(shù)英語作為專門用途英語的一個分支，通常發(fā)生在英語為外語的教學(xué)環(huán)境中。研究生經(jīng)過本科階段大學(xué)英語學(xué)習(xí)已基本掌握基礎(chǔ)英語。研究生階段的英語教學(xué)作為本科階段英語教學(xué)的延伸，完全具備了開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的條件。該課程有助于學(xué)生逐步過渡到能讀懂相關(guān)專業(yè)英語資料及用英語表達自己學(xué)術(shù)觀點。

2學(xué)術(shù)英語教學(xué)面臨的問題

國家教委早在1992年的《非英語專業(yè)研究生英語(第一外語)教學(xué)大綱(試行稿)》中就明確指出:“研究生英語教學(xué)的宗旨是為了使學(xué)生掌握英語這門工具，進行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國際交流，為我國的社會主義建設(shè)服務(wù)”。然而多年來研究生的英語教學(xué)并未與他們從事的專業(yè)學(xué)習(xí)直接掛鉤，他們主要靠自己閱讀英文學(xué)術(shù)文獻和技術(shù)資料，遇到許多問題，所寫的英文論文摘要和論文中錯誤較多。近幾年來，我國研究生公共英語教學(xué)改革的重點是“以需為本”，針對研究生的需求培養(yǎng)研究生在本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語和文字交流能力。

(1)現(xiàn)有英語教師能力結(jié)構(gòu)的缺陷。比較好的方法就是直接用英語講授專業(yè)課。這一教學(xué)模式能增加學(xué)習(xí)者接觸和使用英語的機會，能夠提高專業(yè)英語的能力，可以做到英語和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的雙贏。然而，用英語講授專業(yè)課的成功與否在很大程度上取決于教師和學(xué)生的英語水平。用英語講授專業(yè)課重點在專業(yè)知識的傳授，這要求師生雙方不僅要有所涉及到的專業(yè)知識，更重要的是有用英語互相交流專業(yè)知識的能力。但目前我國工科大學(xué)絕大多數(shù)研究生在入學(xué)時英語水平未能達到能聽懂用英語講授的專業(yè)課，或順利閱讀英文文獻的水平。學(xué)術(shù)英語教學(xué)為學(xué)生提供了一個向?qū)I(yè)英語發(fā)展的機會，其目的是為了讓他們能讀懂英文的專業(yè)文獻，聽懂英語學(xué)術(shù)講座，能撰寫論文或碩士論文英語摘要，并嘗試著用英語撰寫報告或?qū)W術(shù)論文。然而，教授學(xué)術(shù)英語的教師應(yīng)不僅具備較強的英語表達能力而且還應(yīng)具備一定的專業(yè)水平。但目前從事英語教學(xué)的教師大多是外語學(xué)院英美文學(xué)或英語語言學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。他們的優(yōu)勢是英語語言功底扎實，語言表達流暢，完全能勝任英語基礎(chǔ)教學(xué)，但學(xué)術(shù)英語要涉及到一些難懂的專業(yè)知識，講授這樣的課他們會感到信心不足。

(2)不同專業(yè)研究生的課堂組織困境。另一個問題是如何顧及到眾多不同的專業(yè)，一個英語教學(xué)班中往往有好幾個專業(yè)學(xué)生。每一個專業(yè)都有自己獨特知識結(jié)構(gòu)、英語專用詞匯和慣用術(shù)語。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，隔行如隔山，例如，英語專業(yè)畢業(yè)的教師要弄通軟件工程專業(yè)知識要比學(xué)習(xí)軟件工程的研究生學(xué)會本專業(yè)的英語難得多。但英語與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合才能保證培養(yǎng)的人才具備跟蹤本專業(yè)本領(lǐng)域最新進展的能力，始終處于發(fā)展的前沿。這對英語教師來說則意味著更高的要求和更嚴峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實踐中，因為教師的專業(yè)知識匱乏，研究生所學(xué)專業(yè)太多，教材內(nèi)容難以滿足他們的需求。