工業(yè)電氣論文范文精選

本文作者：劉志剛趙舵作者單位：西南交通大學

培養(yǎng)現(xiàn)狀比較

1培養(yǎng)計劃

我校電氣工程類專業(yè)研究生的培養(yǎng)計劃主要針對課程學習制定的，包括對課程類型、學分、必修環(huán)節(jié)、科研報告與前沿講座等的規(guī)定。而美國的大學研究生培養(yǎng)體系中并未明確規(guī)定研究生的培養(yǎng)計劃，僅僅是給出了極為詳細的培養(yǎng)要求，其中大多數(shù)的課程可以自主選擇。

2組織管理

我校對電氣工程類專業(yè)的研究生組織管理與美國三所大學差別較大。我校的研究生組織管理基本上采用雙軌制:導師主要負責科研與論文，研究生院統(tǒng)一管理日常生活、評獎和論文答辯流程等。美國大學的碩士研究生管理比較寬松，博士生主要由導師管理。因此，美國三所大學研究生的組織管理中，博士導師的作用要比國內(nèi)的重要。導師對博士生的論文、津貼和評價起到?jīng)Q定性作用。

一、國內(nèi)外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

教育部在教研中提出要實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。國務委員、國務院學位委員會主任委員陳至立在國務院學位委員會第25次會議上提出：“以增強研究生創(chuàng)新能力為核心，提高研究生教育質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才。”在第三屆中外大學校長論壇上，原教育部部長周濟也提出：“要建立以科學研究為主導的導師負責制，實行與科學研究緊密聯(lián)系的導師資助制”。在這些思想的指導下，全國各省市的高校、科研院所等紛紛參與研究生的培養(yǎng)模式和教育創(chuàng)新計劃。中科院數(shù)學所提出了“四所一系”和“寓教于研”的構(gòu)想，探索研究生培養(yǎng)的新模式。山東大學提出了“一個學生，兩個導師，三種經(jīng)歷”的創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機制。前浙江大學校長楊衛(wèi)教授提出了研究生教育應追求“協(xié)同式創(chuàng)新”。此外，美、英、德、日等國的培養(yǎng)模式也為我國研究生教育的改革和發(fā)展提供了借鑒與參考。美國著名高等教育專家伯頓•克拉克認為：德國的大學是“研究所型大學”，學徒式培養(yǎng)模式；美國的大學是“研究生院型大學”，專業(yè)式培養(yǎng)模式；日本的大學是“應用型大學”，協(xié)作式培養(yǎng)模式。在理論上，美國賓夕法尼亞大學的羅伊教授建議由大學的教授和企業(yè)家來共同培養(yǎng)研究生。加拿大阿爾伯塔大學名譽校長羅德里克•弗雷澤博士就研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出：學生都具備內(nèi)在的創(chuàng)造力，而大學恰恰是發(fā)掘這種創(chuàng)造力的地方；要鼓勵學生與教授在知識點上進行辨析，在思想上進行交流。教授要把科研中的快樂與學生分享，將學生的思想帶到科研中，感受到研究的快樂。最后是在教師與學生之間創(chuàng)造一種環(huán)境，為學生提供開放的發(fā)揮機會，將潛在的創(chuàng)造力激發(fā)出來。

二、電氣工程專業(yè)學位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)

結(jié)合山東理工大學電氣工程專業(yè)學位研究生教育的實際，借鑒西方發(fā)達國家研究生教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，以尊重研究生的個性為前提，基于畢業(yè)生就業(yè)競爭形勢的分析，對電氣工程專業(yè)學位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了初步探索，提出了四種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施。

1.深化教學改革，優(yōu)化培養(yǎng)方式專業(yè)碩士的課程體系

應以“職業(yè)能力”為導向進行設(shè)置，既要考慮研究生教育的一般規(guī)律，也要考慮其職業(yè)特性。因此，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上，既要遵從研究生教育的一般規(guī)律，又要兼顧其專業(yè)性，將研究生課程分為學術(shù)性理論課程和實踐技能培訓課程，并合理搭配兩者的比例，突出電氣工程專業(yè)學位教育的特色。課程安排，參考世界著名大學同類專業(yè)的培養(yǎng)方案，除體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應用性、綜合性、先進性和專業(yè)相關(guān)行業(yè)的特點外，還增加了部分復合性和交叉性課程。山東理工大學通過加強對電氣工程專業(yè)學位研究生學位論文工作的指導，探索和規(guī)范了電氣工程專業(yè)學位論文的規(guī)格和評價指標體系，明確指出：專業(yè)學位論文工作要結(jié)合本人的工作實際，解決工作中的實際問題；專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要根據(jù)專業(yè)學位教育的特點，不斷探索新方式。目前大學碩士研究生培養(yǎng)模式分為全日制模式和非全日制模式。全日制采取全脫產(chǎn)的教學模式，采用課程學習、實踐教學和學位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式；非全日制采取在職不脫產(chǎn)的培養(yǎng)方式。山東理工大學特別強調(diào)要豐富研究生的實踐經(jīng)歷，全日制電氣工程專業(yè)學位研究生，采取集中實踐和分段實踐相結(jié)合的方式進行，時間不少于半年，實踐環(huán)節(jié)結(jié)束時撰寫實踐總結(jié)報告，完成實踐總體成績評定；對于非全日制電氣工程專業(yè)學位研究生，根據(jù)研究生所在單位的特點，結(jié)合培養(yǎng)目標和選題意向，開展工程技術(shù)和工程管理的研究，提高技術(shù)創(chuàng)新能力。

【摘要】隨著工業(yè)建設(shè)的不斷深化，社會對于電氣專業(yè)實用性人才需求越發(fā)迫切，這就為電氣專業(yè)教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是對于高職學校電氣教學，在學生基礎(chǔ)物理知識薄弱的情況下，深化電氣教學，本身就具有一定困難，因此學校只有從實踐能力入手，讓學生在動手操作過程中，掌握知識的運用能力。本文將通過高職電氣專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)這一話題進行探究，闡述教學實踐的方法。

【關(guān)鍵詞】高職；電氣專業(yè)；實踐能力

1前言

實踐能力是電氣工程專業(yè)必備的技能，也是未來學生就業(yè)的基礎(chǔ)，因此在高職教學中，只有不斷滲透學生實踐能力的培養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)變學生的思維模式，從主觀上帶動學生學習，進而實現(xiàn)知識與能力的雙重結(jié)合，這不但為學生就業(yè)機率提供保證，也是未來工業(yè)化建設(shè)的發(fā)展方向。

2工程實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

高職電氣專業(yè)工程教學，本就是以為社會提供電氣工業(yè)人才為教學目的展開的，因此當學生走出校門時，不只頭腦中要具備專業(yè)電氣知識，工程實踐能力也是學生必備的素質(zhì)，為了這一目標的實現(xiàn)，學校只有不斷加強工程實踐，開展更多的實驗活動，才能有效的培養(yǎng)學生的實踐能力。當我們提到工程實踐能力時，也許很多人認為就是單純的實驗操作，這種認知，首先就是錯誤的，工程實踐能力是一個內(nèi)容非常豐富的教學概念，不但包括圖紙設(shè)計、造價預算、工程施工、技術(shù)研發(fā)還包括一切與之相連的社會概念，例如環(huán)境背景、市場經(jīng)濟、社會政策、法律條文等等，所以說高職學校的實踐能力培養(yǎng)，不只是單純的手動實驗，教師在設(shè)計課程過程中，一定要根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展技術(shù)，進行相應的實踐設(shè)計，同時在實踐過程中，要注重對學生管理能力與創(chuàng)新能力的訓練，使學生得到的工程實踐能力，是環(huán)境意識、法律意識、科學意識、合作意識、質(zhì)量意識的綜合能力，這樣才能讓學生在今后的工作崗位中，適應各種社會環(huán)境的沖擊，成為真正大時代中，國家電氣建設(shè)的技能人才。從我國現(xiàn)行的高職教學體制分析，工程實踐能力是教學中所忽視的部分，因此在高職電氣專業(yè)教學中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很多學生說起來頭頭是道，可是做起來卻無從下手，這就說明學校的教學計劃與教學方法和實踐能力不相對應［1］。學生的實踐能力薄弱，正反應出當下高職教學的現(xiàn)狀，首先是學校實驗經(jīng)費不足，很多高職院校的實驗設(shè)備老舊，實驗環(huán)境無法滿足電氣教學實驗操作，這是學生理論與實踐跟不上的主要原因。其次是實習環(huán)節(jié)存在問題，學生缺乏社會實踐能力，對工廠的基本設(shè)施運作不了解，只是通過單一的課程設(shè)計與畢業(yè)論文實現(xiàn)課堂探究，這往往會讓學生脫離社會實際問題，致使學生缺乏對社會環(huán)境的了解，無法適應工作運作。為適應社會的人才發(fā)展趨勢，在未來高職電氣專業(yè)教學中，教育學者以構(gòu)三個“一體”為教學目標。首先是知識傳播與能力培養(yǎng)為一體，其次是素質(zhì)教育與科學教育為一體，最后是科研探究與業(yè)務學習為一體，使培養(yǎng)出的學生具備綜合性和智能性等特點，不但具備優(yōu)秀的工程實踐能力，還具備先進的工程實踐意識，是符合社會高端經(jīng)濟建設(shè)的工程技術(shù)人才。

一、電氣工程及其自動化教學團隊的建設(shè)目標

結(jié)合高等教育的發(fā)展要求和我校教學改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學團隊建設(shè)的目標主要是更新高等教育理念，建立高素質(zhì)的師資隊伍，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的專業(yè)核心課程體系，為學生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎(chǔ)，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復合型應用型人才的需要。

二、電氣工程及其自動化教學團隊建設(shè)的基本思路

（一）以專業(yè)核心課程構(gòu)建為平臺，搭建教學團隊的框架結(jié)構(gòu)

1.實施電氣專業(yè)核心課程制度。

在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過25門，目前急切需要構(gòu)建的專業(yè)核心課程是要對原有課程知識體系進行重組。電氣專業(yè)的核心課程應滿足關(guān)聯(lián)性、整體性和獨立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電磁場、電力電子技術(shù)、電機學、電力系統(tǒng)分析之間承啟關(guān)系清晰，內(nèi)在聯(lián)系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設(shè)。確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學團隊建設(shè)的一個重要內(nèi)容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學歷且教學經(jīng)驗豐富、師德高尚的教師擔任專業(yè)核心課程負責人。同時，加強專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡化建設(shè)，提高課程教學的現(xiàn)代化水平。本教學團隊的成員承擔的電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程均須建設(shè)網(wǎng)上教學平臺，豐富核心課程的網(wǎng)絡教學資源，建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的方式進行課堂講授。為了能更好地解決學生答疑困難，實踐以學生為中心的教學理念，教師不但每周進行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡平臺答疑方式，加強對學生學習的指導。

摘要：構(gòu)建學校和企業(yè)全方位、全過程合力育人模式是人才培養(yǎng)的一種重要途徑。哈爾濱工業(yè)大學電氣工程及其自動化專業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)模式研究方面，以和伊頓公司合作為例，建設(shè)了校企合作教學資源，共建了校內(nèi)聯(lián)合實驗中心、校外工程實踐基地，并推廣到多個企業(yè)，歸納總結(jié)了提高學生工程實踐能力的校企合作培養(yǎng)模式，為后續(xù)研究實踐提供了值得借鑒的成果。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；電氣專業(yè)

在建設(shè)世界一流大學的前進道路上，扎根中國大地，面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場的人才培養(yǎng)模式探究顯得尤為重要。了解企業(yè)用人和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，才能更好地推進一流學校、一流學科的發(fā)展。建立與社會用人單位合作更加緊密的人才培養(yǎng)機制，與其聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌專兼職教師隊伍建設(shè)，促進雙向交流，提高實踐教學水平；大力推動與企業(yè)共同建設(shè)實踐教育基地，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制，推動將社會優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學內(nèi)容；推進校企深度融合，探索以推動創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向的工程教育新模式[1]。在國家的指導下，我校注重與企業(yè)的全方位、全過程合作，構(gòu)建一種有效的人才培養(yǎng)途徑。本文以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，深入研究校企合作人才培養(yǎng)模式并進行實踐。

1校企合作人才培養(yǎng)存在問題

1.1校企合作機制尚未完善

現(xiàn)有的校企合作基礎(chǔ)大多建立在教師聯(lián)系、校友支持等個人關(guān)系上，沒有形成組織保障機制，對于人才培養(yǎng)方面起到的作用，也沒有歸納總結(jié)并構(gòu)建成熟的模式；學校和企業(yè)之間缺少溝通協(xié)調(diào)，未形成合適的聯(lián)動機制，并沒有根本性地融合在一起，對校企合作育人產(chǎn)生了阻礙[2-4]。