中學生體育教育
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中學生體育教育范文第1篇
1 明確的目的性
心理學告訴我們，興趣與一個人的追求有關，追求是人們用積極行動經過努力爭取達到的某種目的，練習有明確的需要、具體的需要指標，使學生懂得經過努力會產生所需達到的效果，因而對練習產生濃厚的興趣，產生進取行為。如，為了提高學生短跑成績，應使學生明白短跑是所有田徑運動的基礎項目，它對整個田徑運動水平提高有重要影響。要想提高其它項目如鉛球、跳遠、跳高等的成績，必須先提高短跑的成績，因為短跑包含了速度、力量、靈敏、彈跳力等素質在內，而短跑又是我們的教材內容，就更應該努力提高它的成績了。通過上述啟發使學生明確努力的方向，有所追求的目標，練習興趣就這樣產生了，那么學生練習的積極性也就大大加強了。
2 靈活編排教材內容
美國著名教育家布內認為：“學生對學習材料本身具有內在興趣，這是最好不過的動機。”從心理學上分析，是誘因促使動機的產生。以學習材料作為分部刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣，達到這種“動機”的產生。它的選擇和設計也是很重要的。因此教師在備課和設計課堂內容時要注意教材的科學性、趣味性、難易性和可行性。
2.1 編排的科學性。在課堂教學上做到難易適度，課堂活動與訓練項目要搭配得當。一般來說，課的前半部分學生的精力和體力充沛，注意力較集中，應把新授內容和動動負荷較小的教材以及靈敏、速度、柔韌和協調性的練習內容安排在課的前半部分；課的后半部分學生體力有所下降，注意力不易集中，為使學生保持學習的興奮性和積極性，應把趣味性強與競爭性較突出的游戲、比賽、測試、力量性及興趣性較強的內容安排在課的后半部分。
2.2 內容的趣味性。教育心理學研究顯示，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而且牢固。采用多媒體等新生事物在學生的眼中更能引起學生的新鮮好奇，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。
2.3 把握好難易性。在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。采用多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計，全方位地剖析難點、化難為易，使看不見，摸不著的生理現象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習效率。例如在前滾翻教學中，利用前滾教學課件慢放，使學生認識到幾種常見的錯誤動作的原因、過程，從而在練習時盡量避免，在教學中起到積極作用。
3 改進傳統的教學方t法，不斷更新教學手段
課堂教學中，必須要有學生的積極參與，要想使學生對新學的內容產生濃厚興趣，激發其學習的主動性，教師就應根據教材特點，運用靈活、新穎、多樣、有效的教學方法來培養學生對體育學習的興趣，使他們積極參與到活動中來。
3.1 巧設教學情景。通過用感情激發學生的參與興趣，教師在教學中創巧設和利用特定的教學情景，轉化為學習動力，用真情實感感化學生，達到以情激情，以情育情之目的。如：講授排球技術時，先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹孫傳芳、郎平、馮坤、趙蕊蕊、陳中和等運動員和教練員勇奪世界多項金牌的動人事跡。結果許多學生被他們的愛國行為所感動，至此教師就可提出這樣的問題：“我們作為新時期的青少年應如何報效祖國呢？”那就是學好知識，將來為祖國多做貢獻。通過一系列教學活動既達到了德育上的情感教育，也達到了引導學生熱愛體育活動的目的。另外教師結合自身獨特經歷的感受來說明教材上的一些相關知識。使學生有如身臨其境，若歷其事之感。同樣可以達到用感情激發學生學習興趣的目的。
3.2 巧設游戲情景。為了活躍課堂氣氛，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集體育學科最新技術，結合教學內容，巧妙地包裝隆重地介紹激發學生的興趣。平時多利用豐富多彩的游戲活動，培養學生對體育游戲的興趣，體育游戲來源于生活，創造于實踐中，它具有 鍛煉身體、增強體質、發展思維能力的功能。而且內容豐富，形式多樣，生動活潑。根據小學生年齡小的特點和教材內容的要求，制作一些既符合教學要求，又符合小學生年齡特點的小卡片、小動物頭像，設置在體育游戲中。如老膺捉小雞這一游戲，可將“老鷹”“母雞”和“小雞”的頭像讓學生戴在頭上進行練習。使學生參與整個學習過程中增強了學生的興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。
4 準確的講解及示范
中學生具有情緒不穩定，注意力差，練習的自覺性不持久的特點，教師在教學中應進行正確的示范和生動簡練的講解進一步誘發學生的學習興趣。
4.1 盡可能利用多種媒介體手段進行演示。我在進年的課堂實踐中感受最深的是，如果采用現代教育技術手段，就能使學生建立清晰的動作表象。因為清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用言語來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術細節，講解的難度大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。例如，在前滾翻的教學中，魚躍前滾翻動作有一個騰空過程，而教師的示范只能是完整連貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了空中的動作，對于學生來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊的印象，不利于他們的學習。而利用多功能媒體課件，就可以隨意分解每一個動作，想快就快，想慢就慢，學生比較清晰地感受到動作表象。實踐表明，利用此項技術，可以充分激發學生學習興趣，提高課堂效果。
中學生體育教育范文第2篇
摘 要 心理健康是一個人心理與社會處于相互協調的和諧狀態，其具有情緒穩定愉快、良好的人際關系、良好的適應能力、自我調節能力，能正確認識自我等特征。心理健康教育是體育教學中非常重要的組成部分，它在很大程度上關系到體育素質教育的實現，也影響到學生未來的發展和成熟。然而，目前很多中職學生心理問題頻頻出現，這既不利于個人的學習和成長，同時也在很大程度上阻礙了素質教育的順利實現。本文將重點來對中職體育教學中學生心理健康教育進行討論，并為之提供有效的解決思路。
關鍵詞 中職體育教學 心理健康教育 人格 團隊能力
心理健康是一種高效而滿意、持續的心理狀態，是人的基本心理活動的過程。心理健康的學生，內心一定是充滿陽光的，并且能夠全身心地投入到各項行為活動中去，從而來不斷地提升自我，實現自己的價值。特別是在素質教育不斷改革的今天，對學生進行心理健康教育，與素質教育改革的主張保持一致，對于學生未來的成長和發展有著極大地促進意義。
一、中職學校學生心理健康狀況及存在的問題研究
（一）學生的人際交往能力較差
目前中職學生的人際交往能力較差已經成為了不可忽視的問題。很多學生受到家庭因素和影視教育的影響，他們很容易性格孤僻、不合群，始終將自己放到一個比較封閉的環境中去，導致了人際交往的障礙，這對于個人的發展和成長十分不利。學生的人際交往能力普遍偏差，已經成為社會的共識，這在很大程度上影響了學生的心理發育，成為未來發展的阻礙因素。
（二）學習壓力較大，造成心理扭曲
在傳統應試教育的影響下，很多學生的學習壓力很大，造成了心理的扭曲。同時，由于激烈的社會競爭，很多同學都為自己以后的生活和學習擔憂，認為學習是今后唯一的出路。這種錯誤的心理認識在很大程度上影響了個人的發展和發育。加上青春期本來具有的內心錯亂心理，很多學生的心理容易扭曲、變形，他們無法正視自我，從而造成各種心理問題的出現，降低了自身身心的不平衡性。
（三）以自我為中心，無法正確認識自己
受到國家政策等相關因素的影響，很多中職學生都是家里的獨生子女。長期以來，他們是整個家庭的中心，這就很容易造成他們自我、驕傲等心理現象的出現，從而影響到了個人的人際交往。同時，個人主義、盲目攀比、自我認識不足等問題也凸顯出來，他們往往不能客觀理性地來認識自我，對于自己的有點和缺點都無法進行有效的衡量，這在很大程度上影響到他們的成長。總而言之，面對越來越多的中職學生的心理健康問題，必須要對此進行足夠的重視，以此來幫助他們有效解決這一問題，從而實現個人心理健康發展。
二、如何實現中職體育教學中學生心理健康教育
（一）通過體育鍛煉來調解學生情緒
在中職體育教學中實現學生心理健康教育，可以通過體育鍛煉來及時環節學生的情緒問題。比如太極拳，要求靜中生動、靜中生智，能平緩情緒，克服急躁、沖動等不良情緒，遇事能冷靜對待，有條不紊的處理突況，對自我情緒調節和控制都有很好的提升作用。體育活動為學生心理壓力的釋放提供了很好的排解途徑，這在很大程度上促進了他們心理健康教育。因此在中職體育教學中，應該減少理論教育，通過具體的體育項目和體育活動來對學生進行心理教育。
（二）積極開展體育活動，培養學生團隊能力
積極開展體育活動，培養學生的團隊能力。在體育教學中，很多項目都是與學生團隊能力息息相關的，團體運動項目如籃球、排球、足球、接力賽、雙打乒乓球等，都是多人參與的團體項目，均有利于學生交流溝通、感受集體力量，從而融入人群，改善孤僻等性格。將個人放到團隊中去，他們能夠感受到自己力量的不足，深刻地認識到團隊力量的巨大，在與人的交流和溝通中，他們的思維方式、認知態度、心理問題都得到了有效地改善，從而以更加積極的心態投入到以后的學習和生活中去，實現個人綜合素質的進步。
（三）注重心理健康在體育教學中的體現
注重心理健康教育在體育教學中的體現，是保證中職學生心理健康教育的關鍵所在。首先，作為體育教師，應該充分地認識到心理健康對于學生學習和成長的重要意義。在體育教學課堂上，應該及時地對學生進行心理疏導，比如通過講故事、做游戲、與學生談話等方式來進行，從而來不斷地提升學生的自我認知能力、重塑自信心，幫助學生解決生活和學習中的各類心理問題。其次，在進行心理健康教育的時候，應該對癥“下藥”，結合學生平時的表現情況來進行準確有效地判斷，從而來為學生的心理健康教育提供解決之道，實現個人的發展和進步。
三、結語
在中職體育教學中實現對于學生心理健康教育，對于不斷地提升體育教學質量、培育學生健全的人格和素質、實現個人心理健康等諸多方面都有著極為重要的促進意義。在中職體育教學中，善于從心理學的角度來對學生進行體育教育，幫助學生環節心理壓力和負面情緒，培養他們的團隊合作能力，實現個人心理素質朝著更加健康的狀態發展。只有這樣，才能夠讓學生在體育教學課堂中有效的完善自我，對于自己有更加清晰地認識，從而來不斷實現個人的成長和進步。
參考文獻：
中學生體育教育范文第3篇
【關鍵詞】教育 身體健康 鍛煉 初中體育
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0192-02
1.前言
體育課程在初中教學中是不可缺少的課程，它對中學生的學習有著促進作用。初中體育教育是以提升中學生的健康為主要目標，通過體育鍛煉來加強學生的身體素質，其中體育考試就是衡量體育教學質量的重要指標。[1]針對素質教育的要求，初中體育教學在提升學生健康素質的基礎上，更應該重視激發與維持學生的學習興趣與學習動機，從而使得中學生的身心健康能夠得到全面發展，為以后的學習打下良好的基礎。
2.初中體育教育如何提升中學生健康
2.1強化學生體能
傳統的體育教育因設施及各種因素的制約，都會被取消這一課程或是被其他課程取代，這在很大程度上剝奪了學生的體育鍛煉的機會。初中生處于成長的重要階段，加強體育鍛煉，對于他們身體的成長以及身體素質的提高都是極其重要的。體育活動應該盡可能的安排在室外，教師要引導學生參與各種各樣的體育項目，讓他們找到適合自己的體育項目。學生通過體育鍛煉，可以改變體弱多病的身體狀況，同時對于塑造良好的身形也是很有幫助的。
2.2激發學生的參與能力與應變能力[2]
體育教育課程通過體育運動可以激發學生的參與能力與應變能力，使得初中生在體育活動中不但強化體質，而且也使得自我意識得到增強。通過體育教育，使得學生能夠激發相應的興趣，積極的參與到各種體育活動中來，改變其一味死讀書的習慣，這對學生的學習也是有益無害的。同時，體育活動本身存在著對抗性，學生通過參加集體活動，比如籃球、羽毛球等一些體育項目，激發學生的應變能力，也強化了學生的責任感及集體榮譽感，為其以后的發展打下良好的基礎。
2.3刺激學生學習熱情
在初中體育教育中，教師對學生的評價對學生的學習熱情有著很大影響。[3]教師對學生的評價不能僅僅局限于學生的體育成績與名次，而是應該從各方面考慮，比如學生的參與性與積極性，學生的努力程度以及學生的提高程度，針對那些身體素質差但又很積極努力的學生，教師要給予適當的表揚與鼓勵。在體育教育過程中，教師要多多發現學生的優點，挖掘他們的潛在能力，在激勵的基礎上，學生的熱情也會相應提高，激發學生的學習熱情。
2.4促進學生全面發展
初中體育教育不僅能夠強化學生體能，同時還可以提升學生的思想道德水平，培養學生的情感與個性，全方位增強學生的智能，從而促進學生的全面發展。強化學生體能這是不言而喻的，提升學生的思想道德水平主要體現在兩方面，一方面，體育活動所指定的規則能夠提高學生的組織性與紀律性，促進其遵紀守法;兩一方面，體育活動注重團隊之間的配合與協助，這在一定程度上能夠提高學生的團隊合作能力。學生情感與個性的發展主要體現在體育活動也重視學生之間的交往與交流，提供給學生盡可能多的選擇機會與空間。初中生處于青春期，是智力發展的良好階段，這一階段，他們有著極強的能動性與好奇心，體育教育更是與這相吻合，有著相互促進的關系。
3.增強初中體育教育的措施
3.1 提高宣傳力度，增加人們的重視度
學生對體育學習有充分的認可與重視，是提升體育教育質量的基本點，否則初中體育教育改革很難進行。所以，增強初中體育教育的基礎措施，就是要在全社會加強對初中體育教育的宣傳力度，盡可能全面普及高質量的體育教育。讓學生、家長及學校充分認識到學習跟運動的相互關系。教育部門強化對初中學校體育教育的評估，提升體育教學質量。
3.2不斷創新和轉換教學角色
在體育教學過程，教師要適當的進行角色互換，傳統教師發言改為學生多發言，讓學生多嘗試課堂講解，鼓勵學生多發言，這能讓學生充分參與到體育教學活動里，展現自己的能力，同時也會增強學生的學習興趣。教師的主導作用與學生的主體作用，是一種既對立又統一的矛盾關系，兩者是相互促進，相互制約，同時也是相互發展與進步的關系。
3.3 完善學校體育教育設備[4]
對于偏遠山區的學校而言，體育教育是很難實行的，很大的原因是在于環境條件相對較差，體育設施薄弱。但對于城市的大部分學校而言，體育教育是基本上都可以實行的，但是也只是局限在操場及籃球場，針對游泳、羽毛球、足球及兵兵球等競技類體育設施還是不完善的，這在很大程度上制約了體育教育的進步。所以，教育部門應該加大整改力度，強化學校設施建設，促進體育設施的建設，使中學生能夠真正得到德、智、體的全方位教育。
4.結語
總而言之，體育教育通過課堂及課外活動，使得學生不僅能夠得到體能上的鍛煉，同時，全面提高了整體素質，增強中學生的體育理論知識以及體育意識。初中階段是青少年成長的關鍵階段，因此，要把握好初中生的全面教育。初中體育教育關系著整個體育發展戰略的發展，伴隨著素質教育的發展，必須強化初中教育的認識，重視初中體育教育，使得體育教育體系得到不斷完善與發展。
參考文獻：
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中學生體育教育范文第4篇
關鍵詞：體育教育 中學生 心理素質 健康培育
前言
一般來說，人的素質包括思想道德素質、科學文化素質、業務素質、心理素質和身體素質等多個方面。心理素質水平的高低直接影響到其它素質的提高與發展，影響到人的綜合素質，特別是一個人適應社會的能力。體育活動能使中學生常見的心理障礙得到有效的預防和治療。社會學家預言，良好的心理素質將是新世紀青年取得成功的必備的首要素質。在深化教育改革，全面推進素質教育，學校教育要樹立健康第一的指導思想下，中學生應有效地充分利用和發揮體育教育對心理健康素質的健康培育，走出心理障礙的陰影，以積極的健康心態擁抱生活，開創未來，成為社會所需的高素質人才。
一、體育教育的概念及特點
體育包括體育教育、體育鍛煉、競技體育三個方面，具有健身、教育、娛樂、政治、經濟、科技等功能。體育教育是現代體育的基礎，它的任務是全面發展人的身體，增強體質，傳授體育知識、技能、技術，提高運動技術水平，是有目的、有計劃地促進身體全面發展、增強體質、培養高尚的道德品質的教育過程。體育教育特點：1.競爭性與挑戰性中學生在參加體育活動過程中，為了取得好成績，不僅要同他人競爭，同時也要向自己挑戰，這符合中學生的好動、好強、好勝、積極上進與展現自我的心理特點。2.群體性與互動性體育教學、比賽、游戲等活動，多數是以集體為單位參加，活動中學生相互團結親近，抵制以自我為中心的行為，加強了集體中的技戰術和心理上的協作與互動，符合中學生群體生活特點。3.公開性與活動性體育教育活動多在開放的場所進行，主要是學生與學生，班級，年級之間相互的交流與比賽。在活動中，各班隊、學生、裁判、工作人員、觀眾之間所形成的心理氣氛對直接參加活動者的心理影響很大。4.顯性與隱性體育教學的顯性反映在教學大綱中，隱含的內容富于顯性教材教學過程中，潛移默化地進行促進個體社會化，激發想象力、創造力，形成價值觀和道德規范，符合中學生抽象思維的發展規律。5.時空的特殊性體育是各學制各年級從小學到大學連續開設的唯一教學課程，而且延續到校外，為廣泛豐富且有驚險的娛樂體育和競技運動做準備。
二、當代中學生心理素質的現狀分析
人的心理素質是由智力、人格、心理適應能力和良好的人際關系所組成，心理健康程度越高，心理素質就越優秀。心理健康的特征可用心理能力來表征，主要包括五個方面：1.自我認識能力；2.控制自我的能力；3.為自己目標努力奮斗的能力；4.理解他人的能力；5.處理人際關系的能力。當前，由于心理素質教育還沒有得到學校、教師、家長及學生的重視，而中學生又正處于個人社會化的特殊時期，既面臨自身生理變化帶來的困惑與好奇，又要面臨高考巨大的壓力，所以在校中學生的心理問題較多，心理素質令人擔憂，主要表現在：1.依賴心理較強，缺乏自立、自理的觀念和能力。2.情感淡漠，性格內向，心理閉鎖，不合群等。3.適應環境能力弱，認知存在偏差，行為反映倒錯等。4.心理承受能力不強，遇到挫折易逃避，缺乏克服困難的勇氣、信心和毅力等。據資料表明，在全國范圍抽查8.6萬名中學生，約30.12%的人中有不同程度的心理障礙與疾病。
三、體育教育對中學生心理素質的健康培育
1.確定良好的自我意識，提高自我認識能力。
中學生自我意識特點主要表現：關心自我發展，自我評價能力提高，自尊心明顯增強，自信心和獨立性加強。實踐證明：中學生通過加強力量訓練會使個體的自我意識整體概念顯著增強。有的學生只看到自己的不足與劣勢，就會使自己的潛在能力無法得到充分發揮，必將影響參與體育運動的積極性；相反，有的學生只跟自己差的同學比，又易過于自信，滋長驕傲心理，影響自己的思想行為，防礙其潛能的挖掘。體育教育工作者應在體育教育中突出科學性與教育性，引導學生進行積極的認識自我，使自我意識中積極的自我方面逐漸戰勝消極的自我方面，從而占據主導地位，培育出學生積極健康的心理，樹立積極向上的人生觀。
2.改善情緒狀態，提高控制自我能力。
研究發現：用力運動可減輕或消除情緒障礙。中學生積極參加體育運動能發泄抑郁，展現自我，體驗到快樂，滿足，從而改善情緒狀態。學生積極的自控力可形成一些優良的意志品質。例如：在自由民主與組織紀律發生矛盾時，他們雖有意見，但能實行自控、依然能服從組織、按章辦事；而消極的控制自我者在體育運動中有時明知某些行為不對，卻又情不自禁地去做，例如犯規及不服從裁判等。體育教育者在體育教育中應協助學生認識自己的性格、興趣、才能與缺陷，認識自己的生理與心理，讓學生經常感受成功與失敗的體驗，認識控制自我的意義，將其變成自己的自覺行動，主動請人監督，促進自控能力的提高。
3.增強心理受挫力，提高學生為自己目標努力奮斗的能力。
體育活動是以克服一定的困難和障礙為特征的。中學生在體育活動中要不斷克服外在客觀困難（如氣候條件的變化，動作難度或意外的障礙等）和自身主觀困難（如膽怯和畏懼心理，疲勞和運動損傷等）。體育教育應針對學生的實際情況設置預定目標（如跨欄可適當調節欄高和欄間距），讓學生從克服日常的、小的困難做起，逐步養成持久的意志活動能力（如晨練、長跑等）。目標設置要適當，目標設置太低會使學生輕而易舉的成功，缺乏成就感，失去拼搏和進取心，冒險與挑戰性；目標設置太高，讓困難無法克服，目標難以實現，那么意志活動會隨之消失，起不到鍛煉身心和磨練意志的作用。中學生越能努力克服主客觀方面的困難，實現一定的目標，就越能增強心理耐挫力，提高為自己目標努力奮斗的能力。
4.協調人際關系，提高社會適應力。
人際關系是適應社會、環境、生活，形成完善個性的重要途徑。每個人在體育活動中都要和他人發生伙伴性關系或對抗性關系。體育活動這種特殊的運動環境能增進中學生相互交流，有助于克服孤獨感、開放自我。尤其在中學生受到挫折時，能夠通過體育活動來轉移或替代，盡情釋放心中的不快，保持樂觀、愉悅的心境。體育活動中頻繁的人際交往，可以提高中學生的社交能力，培養合作精神，讓其在實踐中體會如何讓個體適應其他個體和團體，培養良好的個性心理特征。己所不欲、勿施于人，真誠待人，，和平共處，互助互進，在體育活動中避免一些令人生厭的言行，如說話氣傲、刻薄、好賣弄自己等，從而形成人際交往的吸引力，提高社會適應能力。
參考文獻:
[1]盛祖龍.大學健康教程[M].長沙.湖南師范大學出版社，1995.
中學生體育教育范文第5篇
摘 要 本文首先闡述了高校體育教育中學生審美心理培養所包括的主要內容，即：學生的審美觀念、學生的審美理想以及學生的審美趣味，并在此基礎上針對高校體育教育中學生審美心理培養的問題提出了三點建議：以審美情感為核心、重視主體性因素的作用、關注客觀性因素的影響，希望能對高校體育教育水平的提升有所幫助。
關鍵詞 體育教育 審美心理 高校
傳統的體育教育過于重視運動技術的教授，而卻忽略了對學生體育審美的引導，致使體育教學活動顯得過于單調，無法呈現出體育的美和藝術性，進而影響了學生的體育學習熱情和積極性，不利于體育教學質量的提升。鑒于此，本文就對高校體育教育中學生審美心理的培養問題做出了簡要的探索與分析，希望能對高校體育教育有所借鑒。
一、 高校體育教育中學生審美心理培養的主要內容
（一） 學生的審美觀念
學生的審美觀念，指的是學生對審美對象感受、體驗、評判以及再創造的心理過程，也是在高校體育教育中培養學生審美心理的重要內容。學生的審美觀念是在審美實踐和審美活動中不斷的積累沉淀而形成的，但是審美觀念的形成又會反過來影響和作用于人的審美實踐和審美活動。在高校體育教育中，學生的審美觀念通常是建立在對身體美和運動美的認識和了解的基礎上的，這種審美觀念是正確的，但是卻缺乏創新，因此，要培養學生科學的審美心理，就必須要在體育教育中審美觀念的培養上有所創新，要善于吸收最新的理念，不斷豐富已有的審美實踐活動和實踐方式。
（二） 學生的審美理想
學生的審美理想，指的是學生在審美實踐中，由審美感受和審美觀念所共同形成的一種系統化的審美意識。學生的審美理想也是高校體育教育中培養學生審美心理必不可少的一部分內容。審美理想是人們所追求和向往的一種美好的人文境界，是學生在審美活動中所呈現出的價值觀念，它能對學生的審美活動起到一定的指引和驅動作用。因此，學生審美理想的升華有助于其審美心理的完善，在高校體育教育中要想培養學生的審美心理，必須要充分的了解、認知和激發學生的審美理想。
（三） 學生的審美趣味
學生的審美趣味，指的是學生從自身的審美需要出發，對各種不同的審美對象所產生的主觀情趣、興趣、態度以及追求。審美趣味在一定程度上說，也是學生的審美情感、審美觀念、審美理想以及審美態度和審美觀念的一種綜合呈現。學生的審美趣味，是學生在審美實踐中形成的對審美對象的美的認識和評價，其同時對學生的審美取向和審美行為也有著一定的影響作用：學生通常會根據自己的審美趣味去有傾向性的選擇相應的審美實踐。因此，在高校體育教育中要培養學生健康的審美心理，學生審美趣味的培養和引導也是非常重要的一部分內容。
二、 有關高校體育教育中學生審美心理培養的幾點建議
（一）高校體育教育中學生審美心理的培養應以審美情感作為核心
培養學生的審美心理是一個復雜的、系統的過程。在這個過程中，每一個因素都是不可或缺的，而審美情感又是其中最為重要的關鍵點之一。人的情感活動是人心理活動的重要內容，在審美心理中也不例外，所有的審美活動都是以人的審美情感為核心的，它貫穿于人的審美心理活動的整個過程，影響著人對審美對象的審美判斷和審美態度，是審美心理最為主要也是最為關鍵的內容。因此，在高校體育教育中要培養學生的審美心理，也同樣應該把學生的審美情感作為核心的內容。
（二）在高校體育教育中培養學生的審美心理應關注主體因素的作用
審美主體作為審美活動的直接實踐者，能最直接和直觀的對審美情感進行呈現。在呈現審美情感的過程中，審美主體主要依賴于自身的意識去認識和把握審美對象的審美特質，呈現對審美對象的審美情感。因此，在這個過程中審美主體對客觀事物的態度、情感以及需要會直接的影響到審美主體的審美心理。所以，在高校體育教育中培養學生的審美心理，體育任課教師同樣需要關注主體因素的作用，也就是學生的作用。
在高校體育教學的過程中，重視學生審美心理培養過程中學生自身的作用，體育任課教師一定要善于觀察和引導學生發展自身的審美情感能力，不斷的引導學生進行自我調整、自我創新，使學生的發展不斷的完善和全面，這樣不但凸顯了學校體育教育以人為本的思想，而且還能夠激發學生的體育學習興趣，讓學生產生積極的、肯定的情感體驗，讓學生在審美活動中增加自身的審美意識，提升自身的審美觀念，
（三）在高校體育教育中培養學生的審美心理時應注意客觀因素的影響
審美的社會環境、客觀背景等客體性的因素在高校體育教育培養學生的審美心理過程中對學生審美情感的產生和發展起著重要的影響作用。審美情感不是孤立的，周圍的客觀環境，是學生審美情感發生和發展所不可或缺的重要條件。
在高校體育教學中，影響學生審美心理培養的客觀因素主要有：時代環境、地域環境、人文環境以及教室、操場、訓練場、比賽場、服裝以及運動器械等直接性的因素。這些因素在開展高校體育教學的過程中，都會不同程度的影響到學生的審美心理的培養。例如：在整潔的運動場地、高質量的運動器械、良好的運動氛圍下，學生的審美情感被激發的程度肯定與在一般情況下被激發的程度有所不同。由此可知，開展審美活動時的客觀因素，對學生審美情感的發生、發展具有不容忽視的重要作用。所以，高校體育任課教師在開展體育教學活動時，應盡可能的做到語言生動形象、場地布置整潔科學、運動器械齊備精良、教學氛圍和諧愉悅，在這樣的環境下，學生的審美情感就會得到最大程度的激發，學生的審美心理也會得到有效的發展。
參考文獻：
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