數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)

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數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 茶產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)化工程；現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范；實施內(nèi)容；發(fā)展概況；浙江省

中圖分類號 S435.711 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）13-0167-02

1 課題實施內(nèi)容、目標及完成情況

2012―2015年縉云縣三禾茶葉專業(yè)合作社開展現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范課題實施，期間通過開展茶樹病蟲害綠色防控技術(shù)應(yīng)用，實施農(nóng)業(yè)、物理、生態(tài)、生物等防治，從而降低茶葉農(nóng)殘，提高茶葉的產(chǎn)量、品質(zhì)；降低成本，提高經(jīng)濟效益，提升茶葉的質(zhì)量安全水平。建立綠色防控核心示范基地 1個，基地實施綠色防控技術(shù)的面積6.33 hm2。組織綠色防控技術(shù)培訓班5期共332人次。重點示范區(qū)化學農(nóng)藥使用量下降76%，在縣政府、農(nóng)業(yè)局及鄉(xiāng)政府和農(nóng)綜站大力支持下建立了一支茶園綠色衛(wèi)士隊。茶園生物用藥專柜1個，大大提升了現(xiàn)代茶園綠色食品安全水平。課題任務(wù)書的內(nèi)容和指標：推廣應(yīng)用茶樹病蟲害綠色防控技術(shù)重點示范區(qū)化學農(nóng)藥使用量下降30%，茶樹病蟲害專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治模式的示范（推廣舉辦培訓班5次，培訓茶農(nóng)100人次，各類認證c有機、綠色食品、GAP）46.67 hm2，節(jié)本增效1 500元/hm2。課題指標完成情況：2012―2015年組織綠色防控技術(shù)培訓班5期共332人次。綠色認證66.67 hm2。重點示范區(qū)化學農(nóng)藥使用量下降76%，建立了一支茶園綠色衛(wèi)士大隊。茶園生物用藥專柜1個。節(jié)本增效3 885元/hm2。

2 茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

2011―2015年茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況見表1。

3 課題執(zhí)行情況

3.1 課題實施的技術(shù)措施

縉云縣三禾茶葉專業(yè)合作社茶園主要病害有茶炭疽病、茶云紋葉枯病、茶赤星病等，主要害蟲有小綠葉蟬、黑刺粉虱、茶橙癭螨等。小綠葉蟬、黑刺粉虱、茶橙癭螨等害蟲在當?shù)匕l(fā)生普遍，且較嚴重；茶炭疽病在當?shù)匕l(fā)生較普遍，發(fā)生程度較輕，少數(shù)較嚴重。縉云縣三禾茶葉專業(yè)合作社重點推廣實施燈光誘殺技術(shù)、色板誘殺技術(shù)、礦物源農(nóng)藥等技術(shù)的應(yīng)用[1-2]。化學農(nóng)藥使用嚴格按照農(nóng)業(yè)部規(guī)定的禁用和準許使用農(nóng)藥名單，嚴格執(zhí)行安全間隔期[3-4]。

3.2 課題取得的主要成效

3.2.1 建立了茶園綠色防控核心示范基地。建立茶園綠色防控核心示范基地，技術(shù)應(yīng)用效果明顯。建立綠色防控核心示范基地 1個，基地實施綠色防控技術(shù)的面積6.33 hm2。

據(jù)統(tǒng)計，綠色防控示范基地茶園病蟲害防治次數(shù)比常規(guī)防控區(qū)減少2次，其中化學農(nóng)藥使用次數(shù)減少5次，防治費用下降30.84%，節(jié)本增效達到9.8萬元，經(jīng)濟生態(tài)效益明顯（表3）。

3.2.2 集成應(yīng)用綠色防控技術(shù)，延伸了技術(shù)的應(yīng)用面積。2012―2015年集成應(yīng)用了有害生物綠色防控技術(shù)153.33 hm2，達到520公頃次（表4）。

3.2.3 創(chuàng)新綠色防控技術(shù)推廣方式，開展技術(shù)培訓。一是茶園綠色衛(wèi)士隊伍的建立。2013年10月，在三溪鄉(xiāng)成立了一支20人的“綠色茶園衛(wèi)隊”，每村建綠色衛(wèi)士小組，形成全鄉(xiāng)有衛(wèi)隊，村村有衛(wèi)士。二是茶園用藥專柜的建立。為從源頭控制茶葉農(nóng)殘，設(shè)立1個茶園用藥專柜，實行統(tǒng)一管理，對銷售的農(nóng)藥進行嚴格把關(guān)，嚴禁高毒限用農(nóng)藥流入市場，以強化茶葉質(zhì)量安全，全力確保茶企增效、茶農(nóng)增收。三是統(tǒng)防統(tǒng)治作業(yè)隊伍的建立。以建立和完善植保服務(wù)組織為抓手，深入發(fā)動，廣泛宣傳，狠抓落實，扎實推進茶葉病蟲統(tǒng)防統(tǒng)治工作。成立一支綠色茶園衛(wèi)隊，通過衛(wèi)隊為載體開展統(tǒng)防統(tǒng)治工作，取得了較好的實施效果。四是開展綠色防控技術(shù)培訓。2012―2015年期間邀請專家舉行綠色防控技術(shù)培訓5次，332人參加了培訓

3.2.6 經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益顯著。經(jīng)濟效益：2012―2015年全鄉(xiāng)推廣應(yīng)用茶樹病蟲害綠色防控技術(shù)653.33公頃次，平均節(jié)本1 335元/hm2，平均增收2 550元/hm2，全鄉(xiāng)茶樹病蟲害綠色防控技術(shù)共節(jié)本增效達到248.08萬元，經(jīng)濟效益明顯。

生態(tài)效益：通過本項目實施，減少了大量農(nóng)藥，改善了生態(tài)環(huán)境，保護了天敵，如蜘蛛、瓢蟲、草蛉等，通過試驗表明：做好蜘蛛等天敵保護利用與藥劑防治的協(xié)調(diào)，可以控制病蟲害，保護天敵基數(shù)。減少用藥次數(shù)2次，百蔸蜘蛛數(shù)量增加38頭，增長35%。農(nóng)藥污染和殘留大大減少，形成茶園生態(tài)的良性循環(huán)。

社會效益：本項目的實施，可減輕勞動強度和改善勞動條件，為茶農(nóng)的身體健康提供了保障，綠色防控茶園與常規(guī)茶園相比，可節(jié)省人工費用750元/hm2，在當前勞動力緊張的情況下，節(jié)省用工，起到良好的社會效益。

4 參考文獻

[1] 肖強.“五個一”的茶園綠色防控技術(shù)推廣方式[J].中國茶葉，2015（4）：4-5.

[2] 鄭慶偉.“現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范”取得重要進展[J].農(nóng)藥市場信息，2015（27）：51-52.

數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】仿真軟件；數(shù)控技術(shù)；教學應(yīng)用與實踐

0.引言

隨著數(shù)控加工技術(shù)在機械制造業(yè)中的作用越來越重要，我國各大職業(yè)院校逐漸加大對數(shù)控加工專業(yè)的重視和關(guān)注。隨著教育的改革，為了有效的培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，大多院校改變了教學手段和方法，大量引進先進的技術(shù)設(shè)備，例如數(shù)控機床，提高學生的專業(yè)技能和實踐能力[1]。同時，數(shù)控設(shè)備昂貴的經(jīng)費和資金短缺的問題越來越突出，經(jīng)過多年的教學實踐探索，大多院校將仿真軟件引用到數(shù)控技術(shù)教學當中，有效的緩解了這些問題，將理論知識和實踐能力有效的結(jié)合起來，對教學效率的提高具有重要的作用。

1.仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學中應(yīng)用的重要性

1.1 彌補設(shè)備的不足，節(jié)約教學和設(shè)備資金

數(shù)控機床教學與實習需要投入極大的設(shè)備量，如果要確保每個學生有充足的實習時間，就需要成千上萬的投入經(jīng)費，但對于學校所能承受的財力來說，是難以實現(xiàn)的。如果需要建立一個50人實習的數(shù)控車床場地，每個實習崗位安排兩名實習學生，就需要25臺數(shù)控機床。如果每臺數(shù)控機床以9萬元計算，總共需要450萬設(shè)備投資經(jīng)費。如果使用仿真軟件進行工種實習教學，就可以極大的降低設(shè)備投入的經(jīng)費，不僅可以滿足教學的需要，還可以確保每個學生有充足的訓練時間，促進實訓效率的提高[2]。

1.2 結(jié)合理論學習，實現(xiàn)同步教學

數(shù)控技術(shù)教學和其他專業(yè)課程不同，由于數(shù)控課程是一門非常抽象的學科，對實踐能力非常注重。如果僅只是停留在傳統(tǒng)的教學方法上，僅能夠?qū)⒗碚撝R傳授給學生，影響到學生實踐能力的培養(yǎng)。如果運用仿真軟件進行課堂教學，通過演示教學，例如演示車刀和工件的運動現(xiàn)象，就能夠使得學生更加容易理解所學的知識，并通過自身的動手操作，能夠加深認知，使得理論知識和實踐相互滲透，從而實現(xiàn)理論和實踐同步教學的目的，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐經(jīng)驗，極大的促進了教學質(zhì)量的提高。

2.仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學中應(yīng)用方式

2.1 仿真軟件在數(shù)控技術(shù)課堂教學中應(yīng)用

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課堂教學的過程中，傳統(tǒng)的教學方式只停留在書本和理論知識的教學，教學難度和效果均不夠理想。由于數(shù)控技術(shù)課程抽象、難理解、不易記憶、枯燥等因素使得學生厭學、畏懼困難。將仿真軟件引入數(shù)控技術(shù)教學中，就可以運用多媒體設(shè)備和仿真軟件組織數(shù)控操作情境，對數(shù)控技術(shù)進行模擬教學。在進行數(shù)控機床操作的時候，可以運用仿真機床進行現(xiàn)場操作演示，根據(jù)數(shù)控機床的步驟，進行一步一步的演示，充分運用多媒體的放大、旋轉(zhuǎn)等功能，將每一個操作環(huán)節(jié)放大到學生的面前，讓學生清楚了解操作中的細節(jié)。通過多媒體的圖像、聲音等效果，使得數(shù)控技術(shù)演示效果更加明顯，從而更加容易讓學生加深教學印象。在進行指令編程教學的時候，可以通過演示數(shù)控加工所需的主要技術(shù)的時候，可以將夾具的操作流程演示出來，這種教學方式即形象又直觀，在一定程度上能夠調(diào)動學生的積極性，提高學生對數(shù)控教學的興趣[3]。在工藝基礎(chǔ)教學方面，可以將夾具或機床的定義和功能利用多媒體展現(xiàn)出來，展示不同的加工工藝方式和不同的加工過程，通過靈活多變的教學方式和組織教學，讓學生充分了解教材內(nèi)容，加深學生對教材知識的理解程度。

2.2 仿真軟件在數(shù)控技術(shù)實踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在數(shù)控技術(shù)教學課程的實踐環(huán)節(jié)中，數(shù)控仿真軟件的運用能夠發(fā)揮出較好的作用，學生可以利用仿真軟件來提高自身的實踐動手能力。學校應(yīng)根據(jù)教材的需求，建立相關(guān)的數(shù)控仿真機房，用來配合理論知識教學的試驗訓練，配合數(shù)控銑工的綜合實訓教學，另外一個需要配合數(shù)控車工的實訓教學。使得課堂理論教學、機房仿真實驗訓練、數(shù)控實訓操作生產(chǎn)三者有機的結(jié)合起來，建立一系列的實訓模擬培訓方式。在教學的過程中，將理論教學和仿真訓練教學結(jié)合起來。教師在安排課程的時候，可以將前兩節(jié)課程用來理論知識教學，后兩節(jié)用來進行實訓教學[4]。這樣一來，能夠?qū)F(xiàn)學的理論知識充分運用到實踐當中，有利于鞏固所學的知識，并熟練運用到實踐當中。在進行仿真實訓的過程中，先讓學生熟練仿真機房的實訓，學生熟練操作手法和技能后，再將學生帶入到數(shù)控機床操作生產(chǎn)的實訓中，從而使得教學的理論知識和實踐知識運用到實際的生產(chǎn)操作中，在很大程度上提高了學生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。學生通過自身的動手操作，并對操作手法進行驗證，對所學的知識進一步鞏固和加深，從而將理論知識成功的轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能。大大的提高了學生的實踐能力和動手能力。

3.總結(jié)

仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學中的運用，創(chuàng)建了一個良好的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和實訓平臺，將傳統(tǒng)的教學模式成功的轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯嵺`一體化的模式。不僅順應(yīng)教育改革的發(fā)展需要，還有效的解決了教學中的問題。仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學中的應(yīng)用和實踐，還需要廣大教育工作者的努力，不斷優(yōu)化仿真軟件在教學中的作用和功能，不斷改進在實驗教學中的方式和策略，使得仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學中發(fā)揮出更大的功能和作用，促進教學效率的提高，促進學生專業(yè)技能水平和專業(yè)職能得出培養(yǎng)，提升學生的就業(yè)率。

參考文獻

[1]李勇峰，陳洪濤.淺析數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件在數(shù)控教學和技能鑒定中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟市場，2010，23 （04）：157-158.

[2]周慧麗，張偉志.淺談數(shù)控機床仿真系統(tǒng)在教學中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，12（07）：164-165.

數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】580103數(shù)控技術(shù)專業(yè) 教學國家標準 實施 反饋

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0010-03

盡管我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占了高等教育的半壁江山，但長期以來，高等職業(yè)學校在專業(yè)教學方面一直沒有國家統(tǒng)一的標準要求，這使得高等職業(yè)學校在實施專業(yè)教學中無標準可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求。在新的形勢下，制定專業(yè)教學標準顯得尤為迫切。為了加強高等職業(yè)學校教學基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量，2012年12月，關(guān)于印發(fā)部分《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）目錄的通知》（教職成司函〔2012〕217號），試行了第一批涉及18個大類的410個專業(yè)的專業(yè)教學標準。

教育部要求各級教育行政部門和有關(guān)高等職業(yè)學校，在專業(yè)建設(shè)和教學改革中，結(jié)合本地本校實際情況，認真組織學習并參照執(zhí)行，爭取在教學基本建設(shè)、教學條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有大幅度提升。教育部希望在專業(yè)教學國家標準的試行過程中提出寶貴意見，以便逐步完善。依據(jù)2012年12月國家教育部頒布的580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學國家標準，樂山職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合本地實情，開展執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學國家標準的系列實踐，對執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學國家標準的效果進行評估，對實施各環(huán)節(jié)反饋信息進行收集、分類、匯總和分析研究，達到既為教育部對該標準的修訂提供借鑒又切實提升專業(yè)教學基本建設(shè)水平，提高專業(yè)教學質(zhì)量的目的。

一 580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學國家標準內(nèi)容

專業(yè)教學標準是開展專業(yè)教學的基本文件，是明確培養(yǎng)目標和規(guī)格、組織實施教學、規(guī)范教學管理、加強專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教材和學習資源的基本依據(jù)，是評估教育教學質(zhì)量的主要標尺，同時也是社會用人單位選用高等職業(yè)學校畢業(yè)生的重要參考。580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學標準共有以下十部分內(nèi)容：專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對象、學制與學歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標與規(guī)格、職業(yè)證書、課程體系與核心課程（教學內(nèi)容）、專業(yè)辦學基本條件和教學建議、繼續(xù)專業(yè)學習深造建議等。專業(yè)教學標準要求，遵循技術(shù)技能人才的成長規(guī)律，對接職業(yè)標準、職業(yè)資格標準，結(jié)合生產(chǎn)過程和典型工作任務(wù)，合理設(shè)置課程、安排教學內(nèi)容，突破學科化體系框架，構(gòu)建以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線的課程體系，強化專業(yè)課程的實踐性和職業(yè)性。專業(yè)教學標準還推行基于企業(yè)工作崗位實際的項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教學模式，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，加強“教、學、做”一體化，促進知識與技能相結(jié)合、理論與實踐相統(tǒng)一。

二 執(zhí)行580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學國家標準的系列實踐

1.開展專業(yè)調(diào)研工作，找準數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格定位

從數(shù)控技術(shù)專業(yè)調(diào)研入手，準確把握本地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格定位。選擇行業(yè)內(nèi)具有一定規(guī)模、管理規(guī)范、流程相對完整的典型企業(yè)進行調(diào)查，通過信函調(diào)研、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文案調(diào)查、實地訪談、問卷調(diào)查、召開專家訪談會與專業(yè)指導委員會等調(diào)研方式，了解專業(yè)發(fā)展前景、服務(wù)領(lǐng)域、市場需求容量；崗位工作職責、工作內(nèi)容、工作流程、崗位能力、崗位發(fā)展等。

樂山職業(yè)技術(shù)學院該專業(yè)的調(diào)研區(qū)域以樂山、眉山兩地市場為主，四川其余區(qū)域及省外為輔；調(diào)研范圍涵蓋區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)與企業(yè)、人才交流中心、主營公司或產(chǎn)品銷售市場，省內(nèi)同類專業(yè)院校、應(yīng)往屆畢業(yè)生等；調(diào)研對象包括行業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會及管理部門相關(guān)人員；生產(chǎn)企業(yè)負責人、總工程師及部門主管，檢測與認證機構(gòu)相關(guān)人員；生產(chǎn)企業(yè)的研發(fā)人員、車間主任、技術(shù)人員、工段長、操作工；用人單位企業(yè)負責人、人事主管、運營管理人員等；全省同類院校相關(guān)專業(yè)同行。通過專業(yè)調(diào)研工作，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格定位找到最充分的依據(jù)。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，數(shù)控專業(yè)在調(diào)研區(qū)域的就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域為數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備管理、質(zhì)量檢驗、產(chǎn)品營銷等，工作崗位有普通機床操作、機械設(shè)備維修、機電設(shè)備營銷、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員、車間生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、品質(zhì)主管、營銷主管等。

2.制定數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系

依據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學國家標準，結(jié)合本地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實際情況調(diào)研，制定樂山職業(yè)技術(shù)學院580103專業(yè)

才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的580103數(shù)控專業(yè)課程體系如下：

3.制定專業(yè)課程標準，讓教學工作有章可循

在專業(yè)核心課程的課程標準中明確課程的性質(zhì)和任務(wù)，明確本課程與前導、后續(xù)的其他課程的關(guān)系，明確課程能力目標、知識目標、素質(zhì)目標等教育目標，明確課程教學內(nèi)容和教學設(shè)計，明確課程考核評價方案，明確教材選用、教學基本條件、專業(yè)教師要求、實訓（實驗）室設(shè)備配置、課程資源的開發(fā)與利用等實施建議。特別是在課程教學內(nèi)容和教學設(shè)計中，要體現(xiàn)以工作崗位實際為導向的創(chuàng)新教學模式的設(shè)計，以項目化的方式體現(xiàn)“教、學、做”一體化的理念，促使知識與技能相結(jié)合、理論與實踐相統(tǒng)一。

4.對專業(yè)核心課程進行項目化課程整體設(shè)計、單元設(shè)計

在高職教育探索新的課程模式的過程中，融工學結(jié)合、教學做一體化的項目化課程教學模式脫穎而出，它不僅代表了高職教育教學改革的發(fā)展方向，更成為高職教育擺脫學科型課程束縛、推廣與應(yīng)用行動導向教學法最為廣泛的一種課程教學模式。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是生產(chǎn)一線的高技能人才，但目前學生的動手技能欠缺是普遍存在的現(xiàn)象，既然擁有知識不等于擁有技能，知識是可以傳授的，而技能則是必須要訓練的。那么，課堂教學環(huán)節(jié)就應(yīng)該設(shè)計一系列與生產(chǎn)一線實際崗位相關(guān)聯(lián)的工作項目和任務(wù)，讓學生在完成項目任務(wù)的過程中不斷訓練和提高技能。課程項目化改革的目標是通過讓學生完成項目任務(wù)的方式，讓學生不斷提高整體職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、問題解決的能力，在提高技能的同時，促使學生自主學習相關(guān)知識，達到最佳的職業(yè)教育效果。另外，項目應(yīng)是與實際相連的，能將現(xiàn)在和未來的學習聯(lián)系在一起的載體，項目來源于生產(chǎn)一線的崗位任務(wù)，經(jīng)過教師的設(shè)計加工，使其能承載教學功能。各項目中要體現(xiàn)相應(yīng)的課程內(nèi)容、要體現(xiàn)與國家職業(yè)標準的對接。

以專業(yè)核心課程《數(shù)控機床操作與編程》為例，項目的設(shè)計依據(jù)從單一項目到綜合項目、體現(xiàn)能力遞進，有助于學生各項能力的培養(yǎng)的設(shè)計思路，設(shè)計課內(nèi)完成的項目（A類項目），也要設(shè)計讓學生課外完成的B類項目，以培養(yǎng)其學

習的遷移能力。課程內(nèi)容項目化設(shè)計如下：

項目名稱 子項目名稱 任務(wù)名稱 結(jié)構(gòu)特征 學時 項目類型

典型軸類零件數(shù)控車削加工 階梯軸類零件車削加工 傳動軸工藝文件編制 外圓/臺階/端面 4 A類入門項目（課內(nèi)實施）

傳動軸數(shù)控程序編寫 外圓/臺階/端面 4

傳動軸數(shù)控車削加工 外圓/臺階/端面 4

曲面軸類零件車削加工 模具心軸數(shù)控車削加工 圓弧/外圓/臺階 4 A類主導項目（課內(nèi)實施）

定位銷數(shù)控車削加工 圓弧/外槽/外螺紋 4

手柄數(shù)控車削加工 圓弧/外槽/外螺紋/臺階 4

螺紋軸數(shù)控車削加工 圓弧/外槽/外螺紋/錐度 4

堵頭數(shù)控車削加工 圓弧/外槽/外螺紋/中心孔 4

軸套類零件車削加工 圓頭軸套數(shù)控車削加工 孔/錐度/臺階/外螺紋/外槽 4

球頭套數(shù)控車削加工 孔/圓弧/內(nèi)螺紋/內(nèi)槽 4

帶輪與手柄配合件數(shù)控車削加工 孔/錐度/圓弧/內(nèi)螺紋/內(nèi)槽/外螺紋/外槽 4 A類綜合項目（課內(nèi)實施）

典型零件數(shù)控

銑削加工 平面凸廓類零件銑削加工 凸模數(shù)控銑削加工 平面/側(cè)面 4 A類主導項目（課內(nèi)實施）

平面型腔類零件銑削加工 凹模數(shù)控銑削加工 輪廓/型腔 4

孔盤類零件銑削加工 凸塊數(shù)控銑削加工 孔/平面/側(cè)面 4

上模座板數(shù)控銑削加工 孔/輪廓/型腔 4

典型零件數(shù)控加工中心加工 板類零件加工中心加工 凸模固定板數(shù)控加工中心加工 孔/輪廓/型腔/平面/側(cè)面 B類項目（課外實施）

合計 60

5.對專業(yè)核心課程實施項目化課程教學及考核驗收

課程項目化改革的步驟是遵照先設(shè)計后實施的指導思想，教師首先對課程進行項目化的整體設(shè)計，然后對課程進行項目化的教學單元設(shè)計，在準備好充分的素材以及各方面的教學條件成熟時，才可以實施項目化的課程教學。

對實施項目化教學課程的考核驗收包含項目化課程實施過程評價、教師項目化課程教學素材檢查、項目化課程教學質(zhì)量學生問卷調(diào)查、教師項目化教學課程的實施總結(jié)匯報及答辯等幾個環(huán)節(jié)。

6.專業(yè)教學保障研究

根據(jù)項目化課程設(shè)計以及實施過程的反饋，對現(xiàn)有專業(yè)師資、設(shè)備、教材、學生配合、管理支持等專業(yè)教學保障條

件進行研究，通過完善、改進，促進專業(yè)教學改革，提高專業(yè)教學基本建設(shè)水平，促使專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有更大的提升。

三 對執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學國家標準的效果進行評估

為更好地服務(wù)于學院的招生、培養(yǎng)、教育教學改革等環(huán)節(jié)的工作，不斷改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生就業(yè)的核心競爭力，學院全面開展學生就業(yè)社會評價反饋調(diào)研工作，業(yè)已形成一套較為完整、系統(tǒng)的就業(yè)反饋工作體系。數(shù)控專業(yè)建立就業(yè)（用人）單位、學生及其家長、研究機構(gòu)等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。數(shù)控專業(yè)把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)工作開展情況、就業(yè)課程開展情況、學生工作實踐情況、用人單位反饋情況、畢業(yè)生求職案例、突出問題的重點分析等匯總而成的分析報告，為人才培養(yǎng)的創(chuàng)新調(diào)整提供依據(jù)。

第三方評價體系對于數(shù)控專業(yè)了解畢業(yè)生就業(yè)市場的需求動態(tài)，改革教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促使學生提高自身綜合素質(zhì)，以及促進學院的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。同時，第三方評價還保證了“就業(yè)教育”“就業(yè)服務(wù)與管理”與“人才培養(yǎng)”進行有效溝通與銜接，形成源頭抓起、終端反饋的回路，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的吻合。

1.采集在校教師與學生的雙向反饋

期末，用教師評學和學生評教的方式了解教與學的效果。其中，對以工作崗位實際為導向的創(chuàng)新教學模式——項目化課程改革的評價，要通過《教學質(zhì)量學生問卷調(diào)查表》和學生寫的項目完成總結(jié)，來分析學生的能力提升情況。

2.采集用人單位對專業(yè)畢業(yè)生的反饋

通過《用人單位反饋畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查表》以及實習手冊上用人單位對畢業(yè)生寫的實習鑒定，了解用人單位對我院本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力的總體評價，從而明確專業(yè)教學需改善的地方。

3.引進第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評估機構(gòu)的評估

麥可思是專業(yè)的得到政府、學術(shù)界、商業(yè)機構(gòu)和社會公眾共同認可的，具有良好公信力的中國第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評估機構(gòu)。麥可思對學院應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研，有助于我們了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)半年后的基本去向、就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量；畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀、母校的滿意度；畢業(yè)半年后基本工作能力和核心知識在工作中的重要度；畢業(yè)生對課程設(shè)置的有效性評價，學業(yè)成績對就業(yè)的影響，畢業(yè)生對教學改進的反饋等來自社會的信息反饋，客觀、全面地評價實施效果。

四 對實施各環(huán)節(jié)反饋信息進行收集、分類、匯總和分析、研究

收集實施數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學國家標準各環(huán)節(jié)反饋信息，對反饋信息進行分類、匯總，并開展分析、研究，建議數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學國家標準可以在以下方面逐步完善：（1）就業(yè)面向：增加“數(shù)控設(shè)備管理（調(diào)試、維護、維修）”；（2）知識要求：增加“材料熱處理知識”；（3）技能要求：增加“能閱讀本專業(yè)相關(guān)的外文書刊、資料”；（4）素質(zhì)要求：增加“安全生產(chǎn)、環(huán)境保護意識、職業(yè)道德”；（5）選修課程：增加“數(shù)控線切割加工技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)控宏程序編程、模具設(shè)計與制造、液壓與氣動、現(xiàn)代制造企業(yè)質(zhì)量管理、機電產(chǎn)品營銷、生產(chǎn)管理”等；（6）教材：增加“優(yōu)先選用近三年出版的國家級高職高專規(guī)劃教材或?qū)I(yè)指導委員會推薦教材”。

五 結(jié)束語

對580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學國家標準的實施研究，有利于收集、反饋實施情況、提出意見與建議，達到讓數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學國家標準逐步完善的目的，為教育部對該標準的修訂提供借鑒，也能促進專業(yè)教學改革，提升專業(yè)教學的基本建設(shè)水平，切實提高高等職業(yè)教育專業(yè)的教學質(zhì)量。

參考文獻

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[3]馬雪峰.數(shù)控編程實用技術(shù)[M].北京：北京師范大學出版社，2007

[4]劉育鋒、尹存濤主編.部分國家職教教學內(nèi)容改革新動向及對我國職教課程改革新啟示[J].職教論壇，2008（2）

數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文第4篇

摘 要：結(jié)合數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容，確定數(shù)控技術(shù)課程實驗教學目標，分析了數(shù)控技術(shù)課程基本實驗、綜合性實驗教學內(nèi)容的設(shè)置及教學方法，介紹了實驗考核方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)課程 實驗教學 教學內(nèi)容 教學方法

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼： A

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

數(shù)控機床作為典型的機電一體化產(chǎn)品，在現(xiàn)代制造業(yè)中的應(yīng)用日趨廣泛。數(shù)控機床中綜合運用了計算機、自動控制、自動檢測、精密機械等多學科知識，是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)中知識應(yīng)用的綜合體現(xiàn)。本文根據(jù)作者多年教學實踐經(jīng)驗，就數(shù)控技術(shù)課程實驗教學中教學內(nèi)容的設(shè)置與教學方法的應(yīng)用進行簡要分析和探討。

1 結(jié)合課程教學內(nèi)容，明確實驗教學目標

數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容[1，2]通常以數(shù)控機床為中心進行展開。數(shù)控機床作為典型的機電一體化產(chǎn)品，總體包含機械系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)兩大部分，即分別為被控對象和控制系統(tǒng)兩部分。按照控制理論的基本思想，數(shù)控機床控制系統(tǒng)又可以分為輸入系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、驅(qū)動系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)等五大部分。數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容按照程序編制、插補算法與CNC系統(tǒng)、驅(qū)動放大電路、伺服電機、檢測裝置等部分進行設(shè)置即采用了這一分類方法。

從數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容的規(guī)劃中可以明確，數(shù)控技術(shù)實驗教學目標應(yīng)該包含對數(shù)控機床控制思想的總體認識、對數(shù)控機床操作的實踐技能培養(yǎng)和對數(shù)控技術(shù)原理的基本認識，從而通過實踐教學實現(xiàn)對課堂理論教學內(nèi)容的深化理解。

2 根據(jù)實驗條件，確定實驗教學內(nèi)容及教學方法

目前的數(shù)控技術(shù)實驗教學中大多只注重數(shù)控編程部分的實踐，而數(shù)控技術(shù)作為一門專業(yè)方向課程，可以供學生選擇的方向除了數(shù)控加工技術(shù)外還應(yīng)包含數(shù)字控制技術(shù)。因此，實驗內(nèi)容的選擇不應(yīng)只局限于編程，還應(yīng)注重于機床的數(shù)字控制原理，該部分內(nèi)容幾乎涉及到除數(shù)控編程外的所有數(shù)控技術(shù)課堂教學內(nèi)容。

我校數(shù)控實驗室現(xiàn)有數(shù)控車床、數(shù)控仿形銑床、立式加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控雕刻機、宇龍仿真軟件及機電一體化實驗臺等設(shè)備，設(shè)備雖然不同，但都屬于典型的機電一體化產(chǎn)品，具有相同的控制思想。因此，在數(shù)控編程課堂教學內(nèi)容開始前，進行的數(shù)控機床基本操作實驗中，首先通過各個機床的加工演示和講解，讓學生對機床的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、控制思想、操作方法進行初步認識，加深對數(shù)控機床原理的理解。然后，以數(shù)控機床的基本操作為重點，通過對機床操作面板的使用，讓學生熟悉機床的基本操作方法。最后，通過簡單實例，從零件圖、程序組成結(jié)構(gòu)、程序輸入、調(diào)用、材料裝夾、對刀、模擬、加工，介紹數(shù)控編程加工的總體實現(xiàn)過程。

在數(shù)控編程課程結(jié)束后進行的數(shù)控機床編程加工實驗中，由教師給定題目或?qū)W生自擬的方式，根據(jù)零件圖紙，學生通過仿真軟件編制程序，最后經(jīng)教師審核后在機床上加工。

在課堂教學后期進行的數(shù)控機床控制原理實驗中，首先通過機電一體化實驗臺，演示對數(shù)控機床工作臺的控制，介紹機床控制系統(tǒng)中的PLC、繼電器、接觸器、環(huán)形分配器、驅(qū)動器等關(guān)鍵部件，然后，通過結(jié)合機床操作面板、控制程序讓學生觀察電氣控制柜和數(shù)控系統(tǒng)軟件界面中的PLC輸入輸出信號的變化，讓學生理解數(shù)控機床中信息的傳遞與驅(qū)動、反饋控制原理。

3 做好實驗準備，提高實驗效率

數(shù)控機床是一種高技術(shù)含量、高精度、高性能的設(shè)備，設(shè)備造價比較高，受客觀因素的影響，實驗設(shè)備少，學生人數(shù)多，要使學生在短時間的實驗教學課時限制下盡可能多的理解和掌握數(shù)控機床編程及其技術(shù)原理的眾多知識，實驗前的準備工作極為重要。開學后，實驗教師應(yīng)與理論課教師充分溝通，協(xié)調(diào)一致，制定好理論教學與實驗教學的教學計劃；實驗課程開始前，實驗教師應(yīng)充分了解學生的理論課程進展情況，從而根據(jù)學生實際情況，制定實驗教學方案，并事先準備好刀具、材料、程序，并試運行，防止因疏忽造成實驗過程中的時間浪費。數(shù)控技術(shù)涉及理論廣泛，學生的疑問也較多，因此，實驗教師要不斷提高自身理論知識，充分理解實驗中涉及到的理論原理，明確實驗過程，從而使整個實驗過程系統(tǒng)化，并能及時準確、簡潔明了的解答學生的提問，從而提高實驗效率。

4 注重知識應(yīng)用，提升綜合素質(zhì)

單一的數(shù)控機床編程操作實驗，簡單的通過加工演示、簡單實例，很難達到對學生綜合實踐能力的鍛煉，因此，應(yīng)有針對性地開發(fā)綜合類的實驗項目。如：利用加工中心，設(shè)置刀具長度補償和半徑補償，采用多種刀具完成零件的鉆孔、平面輪廓銑削加工、圓及圓弧等的加工；利用數(shù)控車床多刀加工，完成回轉(zhuǎn)零件的內(nèi)外圓柱面、端面、切槽、螺紋的加工；通過對操作面板的操作，觀察數(shù)控系統(tǒng)PLC狀態(tài)圖的變化，結(jié)合電氣控制柜中的繼電器、接觸器的動作，繪制機床的電氣控制原理圖；通過機電一體化實驗臺，編制PLC梯形圖，實現(xiàn)對機床工作臺的運動控制；采用自動編程軟件，完成零件的自動編程。與此同時，鼓勵學生在掌握基礎(chǔ)知識的情況下，根據(jù)實驗室條件，結(jié)合自身興趣和方向、科研經(jīng)驗，自主設(shè)計實驗內(nèi)容，或在教師指導下參與共同設(shè)計新的實驗，從而充分調(diào)動學生的積極性和主動性， 提高學生分析和解決實際問題的能力，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高，從而達到培養(yǎng)具有綜合能力和創(chuàng)新能力人才的目的。

5 完善實驗考核方式

數(shù)控技術(shù)課程作為一門專業(yè)方向課，相比于大多數(shù)課程，實踐應(yīng)用能力更為重要，因此，應(yīng)加大實驗內(nèi)容所占比重。考核形式采用基本理論、軟件仿真、基本操作、綜合實踐四個方面進行考核。其中基本理論涉及機床結(jié)構(gòu)、控制原理、程序代碼等；軟件仿真涉及材料、刀具、工藝及程序等；基本操作包括圖紙、編程、對刀、加工等實踐操作；綜合實踐由教師擬定綜合實例，由學生選題或自主選擇工程科研實際問題，擬定加工工藝完成操作加工。

6 結(jié)語

實踐是創(chuàng)新的源泉，學生通過動手實踐，加深對理論的理解，從而更好的實現(xiàn)知識的應(yīng)用，進而實現(xiàn)對知識的綜合和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。數(shù)控技術(shù)課程實驗是學生通過實踐理解和深化認識數(shù)控技術(shù)理論的關(guān)鍵，同時也是對知識綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)控技術(shù)實驗課程的特點，要求教師要在教學過程中不斷總結(jié)和完善，豐富教學手段和教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，提升自身理論與實踐能力，從而確保教學效果。

參考文獻

數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文第5篇

南通理工學院是一所剛從民辦普通高等職業(yè)院校升格為普通本科高校。現(xiàn)階段，機會與挑戰(zhàn)并存。我校致力于建立一所應(yīng)用技術(shù)型本科院校，目前還處在一個過渡期。如何真正實現(xiàn)從專科型向應(yīng)用技術(shù)型本科的轉(zhuǎn)變，如何提高教學質(zhì)量和師資隊伍的建設(shè)，如何在本科教育中具有較強的競爭力，這些都是我校目前急需解決的問題[1]。我校自2014年升格為本科以來，在全校師生的共同努力下，各方面都有了一定的改觀，但是本專科在教學上存在很大的差異，我作為一名數(shù)控教師，希望通過分析本專科數(shù)控技術(shù)定位上的差異并提出教學對策，探討如何實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)在教學上的轉(zhuǎn)變，這對我院發(fā)展具有現(xiàn)實意義。現(xiàn)代制造業(yè)關(guān)系到一個國家的綜合國力和經(jīng)濟發(fā)展，甚至是國家的戰(zhàn)略地位，而數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)的重要基礎(chǔ)。國家裝備制造企業(yè)是數(shù)控機床應(yīng)用大戶，這些企業(yè)近年來效益較好，業(yè)務(wù)較多，需要大量的數(shù)控技術(shù)人才。這些人才應(yīng)該具備數(shù)控加工工藝、編程的能力，還要能熟練操作數(shù)控機床，同時能夠掌握數(shù)控機床的維護維修相關(guān)知識。我校地處長三角，周邊模具制造業(yè)相當發(fā)達，水平處于全國前列，數(shù)控人才在模具制造中起著舉足輕重的作用，然而這方面人才在長三角依然非常缺乏[2]。所以，當前市場對數(shù)控專業(yè)的技術(shù)人才的需求量依然比較大。對于應(yīng)用技術(shù)型高校，應(yīng)該以技術(shù)能力培養(yǎng)為核心、以專業(yè)為導向、以市場為需求，培養(yǎng)高技術(shù)人才。

1數(shù)控技術(shù)在專科與應(yīng)用技術(shù)型本科定位上的差異

1.1功能定位不同

專科教育主要“以就業(yè)為導向”，掌握實際的工作技能，學習相對簡單的操作技術(shù)，并在未來從事不需要高技術(shù)含量和系統(tǒng)化知識的技能、操作型工作，具有良好的職業(yè)適應(yīng)性；應(yīng)用技術(shù)型本科教育不僅僅重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，也更重視學術(shù)理論的傳授。本科教育學習的專業(yè)知識更加系統(tǒng)，并在未來從事一些具有較高專業(yè)性的工作。這兩者的定位不僅僅是職業(yè)和學術(shù)的不同，還要根據(jù)為崗位層級和社會不同的職業(yè)類型對人才的能力特征需求的差別來決定。

1.2學生層次不同

作為專科教育,大多數(shù)專科生基礎(chǔ)比較薄弱，甚至一部分學生是注冊入學的，在大學入學總分上大大低于本科生。有很多專科學生認為自己是高考的失敗者，容易自暴自棄，存在只需要混個文憑的想法，從而排斥學習。同時，因為基礎(chǔ)差，所以比較難以聽懂老師所傳授的理論知識；另外聽不懂，反過來又加重了學生的自卑心理；與此同時，單純的理論知識的學習又是一個枯燥乏味的過程；這樣就形成惡性循環(huán)，往往收不到應(yīng)有的效果。相反，本科生在入學時基礎(chǔ)較扎實、學習的主動性強，他們具備學習理論知識的主動性。

1.3數(shù)控技術(shù)人才需求的層次結(jié)構(gòu)差異

數(shù)控技術(shù)人才可分為藍領(lǐng)層、灰領(lǐng)層和金領(lǐng)層三個層次，各個層次的標準與要求也都有所差異。目前，“藍領(lǐng)層”主要是培養(yǎng)操作各種類型的數(shù)控系統(tǒng)人才；“灰領(lǐng)層”人才要掌握藍領(lǐng)層的技術(shù)外，還要能夠掌握手工編程和自動編程；“金領(lǐng)層”人才要會操作機床還要掌握編程技術(shù)，且要掌握機電一體化維修知識，在教學過程中，對數(shù)控實驗臺反復裝拆、調(diào)試，讓學生分析、排除故障[3]。隨著高職院校對數(shù)控技術(shù)人員培養(yǎng)力度的增大，基本達到藍領(lǐng)層的要求，隨著社會的發(fā)展，金領(lǐng)層出現(xiàn)了越來越大的人才缺口。與高職數(shù)控專業(yè)相比，應(yīng)用型本科數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)的目標定位則更加側(cè)重于金領(lǐng)層次的人才培養(yǎng)。這就要求數(shù)控技術(shù)人才具有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、學生理論知識廣、實踐能力強。

2教學思考

差異是客觀存在的，如何通過教學對象的轉(zhuǎn)變來調(diào)整自己的教學方向和教學方法，對于數(shù)控教師來說，是個緊迫的問題。解決這樣的問題，也是我們從高職高專類院校向應(yīng)用技術(shù)型本科轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

2.1優(yōu)選教材，落實本科數(shù)控教學

教師在教學活動中完成教學任務(wù)的重要教學工具———教材，我們知道教材再好，也不可能完全適合每一個學校,每一個班級，每一個學生，在教學過程中總會發(fā)現(xiàn)教材存在這樣或那樣的問題。我們首先應(yīng)該注意的是教材的觀點是否與時俱進，教材內(nèi)容及其編排是否適合我校學生，如何不合適,我們采取哪些必要的措施來解決。對于我校來說也可以嘗試由任課教師根據(jù)學生的具體情況自行編寫教材，這樣避免了學生因教材的難度及要求的提高而無所適從，也更能順應(yīng)社會發(fā)展，使掌握更新更全面的知識。漸漸走出專科型教學的模式，適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型本科要求，從而在教材上實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)教學由專科型向本科型的轉(zhuǎn)變。

2.2教學模式的轉(zhuǎn)變

我校目標是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，強化“學用結(jié)合，服務(wù)社會”的辦學理念，必須加強日常教學規(guī)范，采取理論教學和實踐教學兩步走的教學模式，在理論教學中，教師應(yīng)該充分的備好課，強化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘教師教學潛力，課后做好輔導答疑等工作。在實踐教學中，主要以運用中小型數(shù)控設(shè)備操作和仿真軟件練習來鞏固、提高學生的操作能力，同時還要有必要的實驗課程，充分發(fā)揮學生的動手和動腦能力，還要經(jīng)過一定時間的實習，在實踐中鍛煉自己。這樣做改善了本科院校重理論輕實踐、專科重實踐輕理論的現(xiàn)象，教師也可以將理論知識融入到實踐教學中，學生學練結(jié)合，融會貫通，能夠很好的理解理論知識、掌握操作技能。從而打破教師和學生的界限，因為教師就在學生中間、就在學生身邊這種方式可大大激發(fā)學生學習的熱忱、增強學生的學習興趣。同時學生邊學邊練邊積極總結(jié)，也能達到事半功倍的教學效果[4]。總的來說這樣有兩點好處：一是突破了傳統(tǒng)數(shù)控實驗室建設(shè)思路，學生熟練掌握數(shù)控技術(shù)，能夠滿足社會需求。二是實驗室的建設(shè)主要以實訓設(shè)備為主，建成后應(yīng)用性強，培養(yǎng)效果好，適用于應(yīng)用技術(shù)型本科的數(shù)控專業(yè)建設(shè)。

2.3教師自身要求的改變

一個教師的教學水平高低，我們主要從兩個方面來評定：一是教師在教學方法和技巧方面的知識和經(jīng)驗；二是對各知識點講解得透徹程度。為了提高教學水平，我們需要花大量的時間和精力進行相應(yīng)的專門訓練。但是對于我校數(shù)控教師，大都擔任著繁重的教學任務(wù)，對數(shù)控技術(shù)理論和教學理論了解甚少，沒有時間鉆研，導致教員自身沒有與時俱進，教學效果肯定會受影響。同時，教師原來所面對的教學對象是專科層次，教學要求也相對低些，現(xiàn)在，對象是本科生，培養(yǎng)的目標提高了，以往的教師隊伍更不能解決現(xiàn)有的問題，所以我們必須思考應(yīng)對策略。作為本科院校的教師，按部就班地完成每學期的教學任務(wù)已經(jīng)是基本要求了，我們應(yīng)該具有全面而較高的專業(yè)知識水平及較強的課堂教學組織能力，應(yīng)該幫助學生樹立新的學習理念，培養(yǎng)學生獲取終身學習能力[1]。

2.4“雙師型”是應(yīng)用技術(shù)型本科教育的關(guān)鍵因素

對于應(yīng)用技術(shù)型本科教育的高校教師，特別是數(shù)控技術(shù)方面的教師，單純的理論知識不足以滿足應(yīng)用技術(shù)型本科的定位，掌握一定的專業(yè)實踐技能已是必然要求。這就需要我們具有雙重素質(zhì)，既是講師，又是工程師，是理論型與實踐型相結(jié)合的人才。只有我們自身素質(zhì)提高了，成為一專多能的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出一專多能的學生，才能保證教學質(zhì)量的提高，才能滿足應(yīng)用技術(shù)型本科院校的定位[5]。目前，應(yīng)用型本科院校數(shù)控技術(shù)教師隊伍的現(xiàn)狀是：理論教師絕大部分畢業(yè)于工科院校機械類專業(yè)，數(shù)控加工與編程的理論知識相對薄弱，也缺乏數(shù)控機床實際操作能力；實訓教師操作技能過硬，但是不了解學生必須掌握的知識和技能，不能很好地進行教學。作為應(yīng)用技術(shù)型本科院校的教師，不僅要學習書本知識，還要積極參加教科研活動，有計劃、有重點地到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，在科研及生產(chǎn)中學習鍛煉，把自己鍛煉成“雙師型”教師。同時，作為學校的教學主管部門應(yīng)對教師擬定切實可行的培訓方案和計劃，安排一些教師到教育部定點培訓基地參加培訓，從而提高應(yīng)用技術(shù)型本科教育理論水平和教育技能水平，培養(yǎng)雙師型教師。為了提升數(shù)控技術(shù)專業(yè)，我們應(yīng)該走“產(chǎn)、學、研”并舉的道路，產(chǎn)業(yè)、學校、科研結(jié)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢。各部門組建核心科研團隊，積極投身到科研中去，在日常教學過程中，要善于總結(jié)學習，將知識應(yīng)用到生產(chǎn)和科研上來。

3結(jié)語