良好品德的培養(yǎng)

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良好品德的培養(yǎng)范文第1篇

一、家園共育，齊心協(xié)力

《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的目標(biāo)要求是“萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講文明守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。”這是每位教師和家長(zhǎng)必須明確的目標(biāo)，孩子良好的品德行為的培養(yǎng)是幼兒園和家庭的共同責(zé)任，并不是孩子進(jìn)了幼兒園，所有的教育都交給了老師。目標(biāo)明確了，我們才有工作的方向和動(dòng)力。家長(zhǎng)要和老師經(jīng)常溝通、交流，要時(shí)刻關(guān)心孩子的行為和心理變化。比如有的孩子偷偷地把幼兒園的玩具帶回家玩，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)詢問(wèn)清楚，和老師共同商量教育的措施，改正孩子的不良習(xí)慣。

二、以榜樣為引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒良好品行的養(yǎng)成

模仿是孩子學(xué)習(xí)的手段之一，孩子會(huì)通過(guò)模仿道德行為形成認(rèn)知，教師本身的良好品質(zhì)是養(yǎng)成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。教師在日常生活和各個(gè)環(huán)節(jié)中，要善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，以及幼兒比較熟悉的教師、家長(zhǎng)、幼兒和童話人物，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透。要利用他們認(rèn)同的榜樣的良好品行來(lái)引導(dǎo)幼兒去學(xué)去做，真正把對(duì)幼兒品行的引導(dǎo)落實(shí)到我們平時(shí)的言行之中。

一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他在巴黎答記者問(wèn)時(shí)說(shuō)：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多，比如，把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西放整齊，飯前要洗手，午后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。”幼兒園老師教給他們的良好習(xí)慣，是受益終生的。只有品質(zhì)優(yōu)良的教師，才能培養(yǎng)優(yōu)良品德的人才。教師應(yīng)為人師表，規(guī)范言行，時(shí)時(shí)處處起到榜樣作用。幼兒園全體工作人員集體的團(tuán)結(jié)、協(xié)作，教師的言語(yǔ)行動(dòng)以及幼兒中的好人好事，都應(yīng)成為幼兒的良好榜樣，促進(jìn)其良好品行的養(yǎng)成。

三、利用環(huán)境開展?jié)B透教育，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣

環(huán)境育人是幼兒教育的重要特點(diǎn)，環(huán)境中滲透德育內(nèi)容看似是一種無(wú)聲的教育，其實(shí)不然，環(huán)境對(duì)幼兒品質(zhì)的形成具有特殊作用。我們要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)幼兒們愛(ài)模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，寓品德教育于幼兒園整體環(huán)境中，利用他們周圍的人、物、事等來(lái)滲透德育教育，讓幼兒在良好環(huán)境的熏陶下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒在宜人的環(huán)境中情操得到陶冶、身心得到愉悅，享受快樂(lè)的童年。這樣的教育方式往往會(huì)取得“無(wú)聲勝有聲”的效果。

教師可以對(duì)幼兒園和教室進(jìn)行布置，在教室、樓道、走廊、活動(dòng)區(qū)域等環(huán)境中懸掛一些德育掛圖、名人語(yǔ)錄以及一些生動(dòng)、形象又富含哲理的德育漫畫等等，營(yíng)造出一種氛圍，使每一面墻壁、每一條樓道、每一塊活動(dòng)區(qū)域都發(fā)揮形象直觀的教育功能，讓幼兒們天天耳濡目染，在不自覺(jué)中接受德育教育。比如在幼兒園草坪上立著“花草在微笑，請(qǐng)你勿傷它”、“愛(ài)護(hù)腳下草，莫折枝頭花”等愛(ài)護(hù)花草樹木的提示語(yǔ)，時(shí)刻提醒孩子們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木；還比如在寢室懸掛“太陽(yáng)爺爺睡著了，請(qǐng)安靜入睡”的卡通圖片，提醒孩子們養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣，不打擾他人休息。

四、知行統(tǒng)一，注重實(shí)踐

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的之所在，鞏固和升華教學(xué)的效果，最有效的方法就是將學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于具體實(shí)踐。“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”中的“習(xí)”就是實(shí)踐的意思，強(qiáng)調(diào)的是知和行的統(tǒng)一。要引導(dǎo)幼兒將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)付諸行動(dòng)，身體力行地去實(shí)踐，實(shí)質(zhì)上是一件很快樂(lè)的事情。如：教給孩子們一些禮儀禮節(jié)，要求孩子們?cè)谌粘Ｉ钪腥ミ\(yùn)用，就會(huì)使孩子們感受到尊重他人和被他人尊重的快樂(lè)，自然而然地形成講禮貌的良好品德。

五、結(jié)束語(yǔ)

孩子是我們祖國(guó)的未來(lái)和希望，是21世紀(jì)的主人，如果幼兒從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的品德行為，他們長(zhǎng)大后就很難成為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的棟梁。所以我們幼兒教師是任重而道遠(yuǎn)的，作為幼教的我們要時(shí)時(shí)處處樹立學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己、完善自我，以自己高尚的情操去感染教育幼兒，促進(jìn)每個(gè)幼兒主動(dòng)、全面、健康、快樂(lè)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 隋波 淺談當(dāng)前幼兒的品德教育[J].

[2] 程小玲 優(yōu)化幼兒品德教育的基本途徑[J].

良好品德的培養(yǎng)范文第2篇

一、注重幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒教育是啟蒙教育，需要從一滴一滴做起。良好的生活習(xí)慣是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。入園、離園、盥洗、飲水、吃飯都包含自理能力的培養(yǎng)。起居定時(shí)，不挑食，不剩飯，不浪費(fèi)物品；不搶食，一起動(dòng)筷，共同分享，文明用餐。這些方面的培養(yǎng)，老師、家長(zhǎng)都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，要教育好孩子，大人首先要提高認(rèn)識(shí)。比如不浪費(fèi)東西，雖然現(xiàn)在生活條件好了，物質(zhì)方面不缺什么，但是從環(huán)保方面考慮，一粒米、一張紙都來(lái)之不易，尤其農(nóng)村孩子更能感受烈日炎炎下勞作的農(nóng)民的辛苦，再說(shuō)浪費(fèi)也會(huì)造成周邊環(huán)境的日益惡化，我們沒(méi)有理由放縱自己，家長(zhǎng)、老師的認(rèn)識(shí)提高了，就會(huì)自覺(jué)引導(dǎo)教育孩子，也就潛移默化地使幼兒形成愛(ài)護(hù)公物、尊重他人的品質(zhì)。生活能力的培養(yǎng)也是如此。剛?cè)雸@的有些幼兒連簡(jiǎn)單的穿衣、系鞋帶、擦屁股、盥洗、剝雞蛋都不會(huì)，因?yàn)榇笕丝偸前k代替，讓小孩衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。還以為這是小事，但是不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)習(xí)慣成自然。我們從幼兒園小班開始培養(yǎng)幼兒的生活能力，發(fā)現(xiàn)在老師正確的引導(dǎo)下許多孩子7天左右就可以學(xué)會(huì)自己盥洗、如廁、系攜帶、吃飯（飯吃得不剩一粒米），自己穿衣服，10天就養(yǎng)成了老師要求的各種習(xí)慣。這些良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)受益終身。

二、注重誠(chéng)實(shí)品德的培養(yǎng)

誠(chéng)實(shí)是做人的本分。家長(zhǎng)和老師應(yīng)把教育孩子不說(shuō)謊放在重要位置。通過(guò)一些小事例，及時(shí)表?yè)P(yáng)誠(chéng)實(shí)說(shuō)實(shí)話的孩子，對(duì)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的小朋友更應(yīng)及時(shí)著重表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他及時(shí)改正。實(shí)時(shí)指出說(shuō)謊的壞處。老師實(shí)時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，如果家長(zhǎng)、老師自己有錯(cuò)應(yīng)當(dāng)著幼兒的面主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。老師、家長(zhǎng)勇于認(rèn)錯(cuò)，對(duì)孩子的“誠(chéng)實(shí)”教育是不言而喻的，幼兒會(huì)感到你對(duì)他的尊重，同時(shí)是培養(yǎng)孩子自信的一個(gè)方面。強(qiáng)調(diào)只有勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、失敗的人，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、失敗的人，才能具有自信，才能及時(shí)改正錯(cuò)誤，才能獲得成功。

三、注重社會(huì)公德的培養(yǎng)

老師、家長(zhǎng)要注重自身形象，帶頭遵守公共秩序。如不闖紅燈，公園、馬路上不隨便亂認(rèn)垃圾，公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話，不說(shuō)臟話、狠話，不吸煙、隨地吐痰，愛(ài)護(hù)花草樹木，不踐踏草坪，不折花，不折樹枝，不捕捉損傷小動(dòng)物，不浪費(fèi)水。這些小事、小細(xì)節(jié)能反映一個(gè)人的社會(huì)素養(yǎng)，所以幼兒一日生活皆教育。小事養(yǎng)成大習(xí)慣，好習(xí)慣成就孩子一生。

四、用真實(shí)事例對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

良好品德的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：品德與生活；良好習(xí)慣；培養(yǎng)

關(guān)于習(xí)慣有許多名人名言，培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育，去建立一種好習(xí)慣。”著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)學(xué)生的生活起到積極的作用，會(huì)使學(xué)生終身受益。在《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣。”可見(jiàn)，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是品德與生活教學(xué)的目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是品德與生活教學(xué)的重要任務(wù)。

一、按時(shí)作息，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律生活的好習(xí)慣

學(xué)生按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)吃飯，按時(shí)完成作業(yè)。這樣看似簡(jiǎn)單的事情，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，也并非一下子就可以養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。他們總會(huì)因?yàn)槊詰儆腥さ膭?dòng)畫片而耽誤了按時(shí)完成作業(yè)，又會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，從而影響了按時(shí)睡覺(jué)，因此，又因?yàn)闆](méi)能按時(shí)睡覺(jué)便會(huì)賴床不按時(shí)起床。在品德與生活課上，我向?qū)W生講述著名哲學(xué)家康德的故事，康德從小就在父親的教育下養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)律的生活習(xí)慣。據(jù)說(shuō)，他每天散步要經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)上的噴泉，而每次他經(jīng)過(guò)噴泉的時(shí)候，時(shí)間肯定是上午七點(diǎn)。這種有條不紊的作風(fēng)正是哲學(xué)家嚴(yán)密思維的根源。我開展“我是時(shí)間小主人”這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生記錄下自己每天起床、睡覺(jué)、看電視、寫作業(yè)等時(shí)間，做成一個(gè)小表格，在班級(jí)中互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)。“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)”，就應(yīng)該從這樣的“小事”入手，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律生活的好習(xí)慣。

二、做事用心，培養(yǎng)學(xué)生專心致志的好習(xí)慣

專心致志是形容一個(gè)人做事全神貫注，一心一意。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該用心學(xué)習(xí)，在玩耍時(shí)應(yīng)該專心玩耍。喜歡聽故事是兒童的天性，講故事又是品德與生活課重要的活動(dòng)方式。我首先為學(xué)生講述“小貓釣魚”的故事，讓學(xué)生在聽故事中體會(huì)小貓之所以開始沒(méi)有釣到魚，是因?yàn)樗粫?huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，做事不用心，而后來(lái)又釣到了魚，是因?yàn)閷Ｐ闹轮镜慕Y(jié)果。拋磚引玉，讓學(xué)生分享他們自己的小故事，通過(guò)不同的精彩表演吸引學(xué)生用心傾聽。因此，在品德與生活課上，我精心設(shè)計(jì)了一些小游戲，并通過(guò)情景模擬與角色扮演各種形式的交替來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生用心聽課。在這樣一個(gè)一個(gè)專注的小模塊中，逐漸養(yǎng)成了學(xué)生做事用心、專心致志的好習(xí)慣。

三、干凈整潔，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的好習(xí)慣

一、二年級(jí)的小學(xué)生仍然存在不洗臉，不洗手，偶爾出現(xiàn)“黑項(xiàng)圈”的現(xiàn)象。在品德與生活課上培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣應(yīng)從他們的思想認(rèn)識(shí)抓起。讓他們對(duì)衛(wèi)生有正確的認(rèn)識(shí)，使他們從小就樹立起“講衛(wèi)生光榮，不講衛(wèi)生可恥”的觀念。同時(shí)在班級(jí)中樹立講究衛(wèi)生的好榜樣，用榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，爭(zhēng)做一個(gè)“衛(wèi)生小達(dá)人”。讓學(xué)生做到保持衣服的干凈與整潔，勤換勤洗，勤洗澡洗頭，勤剪指甲，并養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，保持自己座位的衛(wèi)生，及時(shí)收拾桌面書本，不亂扔垃圾，并能夠主動(dòng)撿起垃圾。同時(shí)開展一個(gè)“我是小小監(jiān)督員”的活動(dòng)，讓學(xué)生做到自我監(jiān)督，互相監(jiān)督，從而有效促進(jìn)學(xué)生形成講衛(wèi)生的意識(shí)，做到干凈整潔，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做事有條理，積極舉手發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦思考，愛(ài)提問(wèn)題，保管和整理好自己的學(xué)習(xí)用品等優(yōu)良的習(xí)慣。

對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生，在品德與生活課中我做到以下幾點(diǎn)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

1.標(biāo)準(zhǔn)要低。低年級(jí)的小學(xué)生年齡小，因此，教師對(duì)學(xué)生所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)要低，時(shí)刻從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受能力，這樣才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，也才能使學(xué)生樹立養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。

2.規(guī)則要細(xì)。對(duì)于小學(xué)生，要給予學(xué)生明確的規(guī)則指示，不能空洞，要具體。要讓學(xué)生能夠理解接受，便于學(xué)習(xí)和操作。

3.樹立榜樣。教師自身可以成為學(xué)生的榜樣，同時(shí)在學(xué)生中樹立同伴作為榜樣，這樣可以起到更好的示范和激勵(lì)作用。

良好品德的培養(yǎng)范文第4篇

高中的學(xué)生l4--18歲，正處于青年初期。強(qiáng)烈的成人感，是這個(gè)年齡段學(xué)生的主要心理特征。“為什么學(xué)習(xí)”和“怎樣學(xué)習(xí)”是他們首先需要解決好的問(wèn)題“讓學(xué)生在充分發(fā)展自己個(gè)性潛能的基礎(chǔ)上，在一環(huán)扣一環(huán)的自我教育中，不斷地進(jìn)行自我完善，從而培養(yǎng)出一代有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，是開展系列教育活動(dòng)的宗旨。

《祖國(guó)需要我》系列教育活動(dòng)是依據(jù)人們認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象的基本心理過(guò)程設(shè)計(jì)的。這些心理過(guò)程是：感知過(guò)程、記憶過(guò)程、比較分類過(guò)程、以及判斷與推理過(guò)程等。活動(dòng)的順序是按照由低到高，一個(gè)一個(gè)臺(tái)階安排的。各步活動(dòng)的組合，構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的一個(gè)完整過(guò)程，它是一個(gè)有機(jī)的整體。

（一）記憶過(guò)程。

社會(huì)調(diào)查之前，老師組織學(xué)生擬出社會(huì)調(diào)查提綱。社會(huì)調(diào)查之中，要求學(xué)生口問(wèn)手寫，也可以采用現(xiàn)代化采訪手段錄音、攝影……把自己認(rèn)為最精彩、感受最深的錄下來(lái)或拍成照片。

社會(huì)調(diào)查之后，組織學(xué)生將照片集中起來(lái)辦一個(gè)攝影展覽，用影像在一定時(shí)間內(nèi)喚起學(xué)生頭腦中的共鳴；將照片翻拍成幻燈片，學(xué)生自編解說(shuō)詞在主題班會(huì)上放映；對(duì)于感受最深的片斷，分小組組織同學(xué)將素材改編成小節(jié)目，在主題班會(huì)上演給大家看……這一系列活動(dòng)，一次又一次地喚起同學(xué)們對(duì)社會(huì)調(diào)查中感受最深的場(chǎng)面在頭腦中的表象，使學(xué)生難以忘懷。

(二)比較分類以及判斷與推理過(guò)程。

在記憶過(guò)程中，學(xué)生將頭腦中記住的東西與頭腦中過(guò)去有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互溝通，重新組合，從看、聽、想中自然得出國(guó)家發(fā)展需要有文化的人----“祖國(guó)需要我”這一結(jié)論。

繩鐵同學(xué)在調(diào)查報(bào)告中寫道：“參觀就要結(jié)束了，我們與醫(yī)生留了影。但我的心情卻久久不能平靜。SONY：TOSHIBA……TOSHIBA;?SONY……這許許多多先進(jìn)的機(jī)器，竟看不到一臺(tái)國(guó)產(chǎn)的，令我心里很不是滋味。國(guó)產(chǎn)化的水平，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度。我看到并切實(shí)感受到祖國(guó)需要知識(shí)、需要人才。我今后要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切。”

胡英培同學(xué)寫道：“從‘導(dǎo)游’大夫的講解中，我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多知識(shí)，也產(chǎn)生了很多聯(lián)想。大夫說(shuō)，這兩臺(tái)機(jī)器，都是日本東芝公司的產(chǎn)品，機(jī)器由計(jì)算機(jī)控制，高度集成，性能好，體積小，十分先進(jìn)。我國(guó)也曾制造過(guò)三臺(tái)同樣功能的機(jī)器，但工藝明顯落后，靈敏度不如進(jìn)口機(jī)器，特別是體積龐大，只主機(jī)就需要一整間房子才能裝下……聽到這里真是讓人感慨萬(wàn)千，40年來(lái)，我們的國(guó)家雖然取得了突飛猛進(jìn)的成就，但總體的貧困、落后仍然困擾著我們的國(guó)家和民族。只有靠我們每個(gè)國(guó)民一起努力，提高全民族的素質(zhì)，才能扭轉(zhuǎn)這種局面，使我們的國(guó)家繁榮昌盛。”

學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中得出的“祖國(guó)需要我”這一結(jié)論，正是系列教育活動(dòng)的主題。到此，整個(gè)活動(dòng)取得了成功的第一步，但這并不是終結(jié)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生把自然得出的結(jié)論在深刻的反思中升華。如果只滿足操作（即實(shí)踐）的成績(jī)，忽略了反思中把認(rèn)識(shí)升華，不注重引導(dǎo)學(xué)生把升華的好思想遷移到學(xué)習(xí)、生活和各種實(shí)踐活動(dòng)中去，就會(huì)形成只激動(dòng)、無(wú)行動(dòng)的局面。為此，我又安排了如下的活動(dòng)：寫調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生準(zhǔn)確地用語(yǔ)言文字表述，把自己想說(shuō)的話寫出來(lái)。然后，將調(diào)查報(bào)告分訂成冊(cè),在全班傳閱。閱讀后，每個(gè)學(xué)生都可以在最后一頁(yè)上留言。

這樣，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在互相學(xué)習(xí)、交流和啟迪中，把想說(shuō)的話，充分表述出來(lái)。

排演一個(gè)配樂(lè)詩(shī)郎誦《祖國(guó)需要我》。文學(xué)藝術(shù)是源于生活又高于生活的。

從內(nèi)容上講，詩(shī)的內(nèi)容滿足了學(xué)生情感升華的需要，幫助學(xué)生從事物的個(gè)別和局部感知（即學(xué)生自己和學(xué)校）向整體和全局認(rèn)知過(guò)渡(即國(guó)家和社會(huì))，促使他們的心理發(fā)展水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。從形式上講，從排到演，全班同學(xué)人人參加，大家齊聲吶喊----“祖國(guó)需要我……我要從現(xiàn)在做起……從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起……”把個(gè)人的聲音融匯在集體之中，能增強(qiáng)教育的感染力。在班會(huì)上，配樂(lè)詩(shī)朗誦開始了，在“我愛(ài)你中國(guó)”的樂(lè)曲聲中，同學(xué)們傾訴衷腸……優(yōu)美的樂(lè)曲引發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)之情，大家一起抒豪情，寄壯志，令人振奮……召開一個(gè)“祖國(guó)需要我”的主題班會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)的升華變成為自覺(jué)的行動(dòng)。主題班會(huì)的口號(hào)是：從現(xiàn)在做起，從我做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。會(huì)前，要求每一位同學(xué)寫一條或選一條座右銘，獻(xiàn)給大會(huì)，布置成專欄。主題班會(huì)上群情激昂，人人爭(zhēng)相上臺(tái)發(fā)言，同學(xué)們從點(diǎn)滴做起、互幫互學(xué)的幻燈片穿插放映……這音樂(lè)、這畫面、這激情，構(gòu)成了啟迪、溝通人們心靈的藝術(shù)。班會(huì)結(jié)束了，同學(xué)們的心情久久不能平靜。這不平靜中飽含著理解后的激動(dòng)，激動(dòng)后的思索。徐磊同學(xué)的母親應(yīng)邀參加這一主題班會(huì)后說(shuō)：“作為家長(zhǎng)，參加‘祖國(guó)需要我’的主題班會(huì)，使我仿佛又回到60年代的學(xué)生時(shí)期。開完會(huì)后兒子回到家里，也帶著往日少有的笑容，談著班會(huì)的情況。我深感這樣的班會(huì)所起到的教育作用。感謝學(xué)校和老師為教育孩子所做的各種努力。”

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的每一個(gè)行動(dòng)正是在走報(bào)國(guó)之路。

每周六早晨用早讀前的15分鐘自己總結(jié)“怎樣聽課效果好？怎樣復(fù)習(xí)質(zhì)量高”對(duì)于一科、一課的成功經(jīng)驗(yàn)都不放過(guò)，召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在班上進(jìn)行交流。

同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)或傳閱，或讀給大家聽，不斷地喚起榜樣認(rèn)同，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，啟動(dòng)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使他們?cè)诎駱诱J(rèn)同中，認(rèn)識(shí)一步步深化。與此同時(shí)，組織作業(yè)展覽和筆記展覽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)先進(jìn)，找差距。

組織答疑小組，小組成員每天早晨7:10分到校，每組兩名同學(xué)值班一天。提出口號(hào)“不懂就問(wèn)，不抄作業(yè)”，同學(xué)之間互幫互學(xué)，蔚然成風(fēng)。

一環(huán)扣一環(huán)的活動(dòng)把學(xué)生置于自我教育的情境之中，潛移默化地把他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)拼搏奮斗的憧憬，對(duì)人生價(jià)值的思索，對(duì)美好理想的追求，融為一體，把情感導(dǎo)于理智，使理智導(dǎo)之以行。在整個(gè)教育過(guò)程中，一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙或錯(cuò)誤的時(shí)候，還需要一種監(jiān)控和調(diào)節(jié)的功能。我的具體做法是，提高學(xué)生的自我意識(shí)----在量化自查中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。以中學(xué)生行為規(guī)范為依據(jù)，第一個(gè)月老師列表，沒(méi)有做到減分。第二個(gè)月，學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)步情況，自己列表，自查。第三個(gè)月停用表，看能不能自我約束。第四個(gè)月，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，對(duì)于出現(xiàn)反復(fù)的項(xiàng)目列表自查。在列表自查的同時(shí)做小結(jié)。“表”是學(xué)生變“他律”為“自律”的中間媒體。從老師依據(jù)“規(guī)范”列表，過(guò)渡到學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題列表，是把學(xué)生從客體引到主體。從量化自查填表，到離開這張表，是引導(dǎo)學(xué)生在“播種行為，形成習(xí)慣”。學(xué)生在“吾日三省吾身”中，逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。44人的集體中，確有行動(dòng)的42人，占95％以上。經(jīng)過(guò)四個(gè)半月的實(shí)踐，有27名同學(xué)有了不同程度的明顯進(jìn)步。

張震建同學(xué)在月總結(jié)中寫道：“開學(xué)到現(xiàn)在我沒(méi)有遲到過(guò)一次，沒(méi)有忘帶過(guò)一次作業(yè)，家務(wù)勞動(dòng)也能做一些了，做值日明顯地主動(dòng)了，放學(xué)立即離校已經(jīng)形成了習(xí)慣。在校侃大山、磨時(shí)間的壞毛病，也在不知不覺(jué)中改掉了。這個(gè)表使我還感到慚愧的是，課堂紀(jì)律還不夠理想，盡管違反紀(jì)律的次數(shù)減少了，但和規(guī)范要求相比，相差甚遠(yuǎn)。下個(gè)月我主要解決課堂紀(jì)律問(wèn)題。不但上課不能講話，而且還要積極思維，認(rèn)真聽講。我要充分運(yùn)用這張表調(diào)節(jié)自己，管理自己。”張雅嫻同學(xué)在總結(jié)中寫道：“每天當(dāng)我給自己的行為打分時(shí)，我會(huì)因?yàn)闆](méi)有違反學(xué)校的紀(jì)律而坦然，也會(huì)為某欄的表現(xiàn)不佳而懊悔。但是我不會(huì)灰心，因?yàn)槲視?huì)從頭再來(lái)！就這樣我每天都認(rèn)真填寫，因?yàn)樗菍懡o我自己看的，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。

在下個(gè)月的行為評(píng)價(jià)表上，除了老師要求列的項(xiàng)目之外，我還要給自己列上‘紀(jì)律’一欄，為的是堅(jiān)持下去，不放松對(duì)自己的要求。此外我還要列上‘工作情況’一欄，把自己做得不夠的地方記錄下來(lái)，引以為戒，以后工作上的差錯(cuò)就會(huì)越來(lái)越少。這對(duì)于提高我的工作能力會(huì)大有幫助……”在引導(dǎo)學(xué)生自我教育的各項(xiàng)活動(dòng)中，以情感人，理在情中，情理交融，使學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了自我完善的意識(shí)。他們好像長(zhǎng)大了，對(duì)于學(xué)習(xí)，對(duì)于勞動(dòng)，對(duì)于同學(xué)的態(tài)度，對(duì)于生活的目的，以至對(duì)于理想的追求，都在起變化。

良好品德的培養(yǎng)范文第5篇

一、小學(xué)品德課堂細(xì)節(jié)“負(fù)干擾”現(xiàn)象剖析

在小學(xué)品德教學(xué)中，如果教師不注重課堂細(xì)節(jié)，就會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)“負(fù)干擾”，主要表現(xiàn)在以下三方面。

（一）教師自身的行為細(xì)節(jié)偏離品德教學(xué)目標(biāo)

[案例掃描]一位教師執(zhí)教《集體處處有規(guī)則》一課，課堂上通過(guò)一個(gè)個(gè)事例、視頻等形式，讓學(xué)生知道了集體處處有規(guī)則，明白了在生活中遵守規(guī)則的重要性，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，本堂課的教學(xué)任務(wù)即將完成。這時(shí)，下課鈴響了，該教師似乎沒(méi)有聽到，隨即在多媒體上投影出示兒歌，通過(guò)兒歌鞏固和小結(jié)所學(xué)知識(shí)，結(jié)束本堂課的教學(xué)。

[案例分析]在集體生活中，每個(gè)人都必須遵守規(guī)則，它是人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)得以正常進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)。該教師因?yàn)橄雸A滿、完整地完成教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容，沒(méi)有按時(shí)下課。殊不知，因?yàn)橄抡n不及時(shí)，學(xué)生課間休息放松調(diào)節(jié)成了奢望；因?yàn)橄抡n不及時(shí)，學(xué)生下節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作就難以做到位；因?yàn)橄抡n不及時(shí)，學(xué)生個(gè)人生理上的一些事（如上洗手間）就無(wú)法處理。該教師在不經(jīng)意間違反了規(guī)則，沒(méi)有以身示范，為學(xué)生做出榜樣，這堂課的教學(xué)效果大打折扣。

（二）教師教學(xué)引導(dǎo)的細(xì)節(jié)偏離品德教學(xué)時(shí)機(jī)

[案例掃描]一上課，任課老師便興致勃勃地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，今天誰(shuí)做得好，誰(shuí)就得到老師裙擺上這些漂亮的‘小卡通’。”聽了老師的一番話，學(xué)生們都情緒高漲。但意外出現(xiàn)了，教師裙擺上可愛(ài)的“小卡通”掉了一顆。她身旁的一位學(xué)生撿起來(lái)，并用稚嫩的聲音說(shuō)：“老師，掉了一顆，還給您。”正當(dāng)在場(chǎng)聽課的人員都被這位學(xué)生的真誠(chéng)舉動(dòng)感動(dòng)時(shí)，這位老師卻以冷淡的口吻答道：“噢。”說(shuō)完便將學(xué)生撿到的“小卡通”重新貼到了自己的裙子上，連聲謝謝也沒(méi)有。……下課鈴聲響了，又一顆“小卡通”掉到了地上，另一位學(xué)生撿到了也恭恭敬敬地交給了老師，讓人意想不到的是，這位老師競(jìng)對(duì)這名學(xué)生說(shuō)：“下課了，已經(jīng)沒(méi)用了，把它扔了吧！”

[案例分析]第一位撿起“小卡通”的學(xué)生，這節(jié)課沒(méi)有因?yàn)椤白龅煤谩倍玫揭活w“小卡通”的獎(jiǎng)勵(lì)，難道他就不想擁有一顆嗎？然而他最終還是把撿到的“小卡通”交給了老師，正當(dāng)聽課者被學(xué)生的舉動(dòng)感動(dòng)之時(shí)，老師卻連聲謝謝也沒(méi)有。而當(dāng)?shù)诙粚W(xué)生同樣把“小卡通”恭恭敬敬地交給老師時(shí)，這位老師競(jìng)說(shuō)：“下課了，已經(jīng)沒(méi)用了，把它扔了吧！”如此好的教育機(jī)會(huì)，就這樣悄悄地溜走了，大家為之扼腕痛惜！對(duì)于第一位學(xué)生，如果當(dāng)時(shí)老師能夸一夸他，或是就將這顆“小卡通”獎(jiǎng)給他，是多么合適啊！對(duì)于第二位學(xué)生，這位老師的態(tài)度就更讓人側(cè)目了，一句話猶如一盆涼水把學(xué)生從頭澆到腳，讓學(xué)生稚嫩的心靈涼透了。我們不難想象這個(gè)學(xué)生會(huì)經(jīng)歷怎樣的心靈煎熬，也許他扔掉的不僅僅是一顆“小卡通”，而是一顆純真的童心。

（三）教師教學(xué)評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)偏離品德教學(xué)內(nèi)容

[案例掃描]某教師在執(zhí)教《我家的故事》時(shí)出示了幾幅圖，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“每一幅圖的背后都有一個(gè)故事，蘊(yùn)藏著家庭的喜和樂(lè)。誰(shuí)愿意來(lái)向大家講述你家的趣事？”一位學(xué)生站起來(lái)講圖片上的內(nèi)容。該教師當(dāng)即打斷他的發(fā)言：“老師讓你講述自己家的趣事，你怎么講圖片上的內(nèi)容！可見(jiàn)上課根本沒(méi)有專心聽！”

[案例分析]在品德課堂日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少品德教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是受傳統(tǒng)觀念的影響，直來(lái)直去，簡(jiǎn)單武斷，教師高高在上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。更有甚者，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答橫加指責(zé)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失。只有充滿真情的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生陽(yáng)光自信，充滿熱情地學(xué)習(xí)，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、小學(xué)品德課堂有效利用課堂細(xì)節(jié)的策略

品德教育要力求從學(xué)生的生活實(shí)際中捕捉教育契機(jī)，以兒童現(xiàn)實(shí)生活為主要素材，實(shí)施德育生活化。其實(shí)，學(xué)生真實(shí)的品德素養(yǎng)，往往會(huì)在無(wú)意的生活細(xì)節(jié)中暴露無(wú)遺。抓住這些即時(shí)生成的契機(jī)，將其作為品德教育的素材，自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，感到品德教育的真切和親近，由內(nèi)而外地接納教育，最終成就精彩的品德課堂。

（一）靈活處理細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教學(xué)過(guò)程中有許多值得挖掘的細(xì)節(jié)，教師要敏銳地抓住這些細(xì)節(jié)，深入挖掘，靈活處理，找到教育的切入口，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。筆者在執(zhí)教《我們分享，我們快樂(lè)》一課時(shí)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生與別人一起分享快樂(lè)。一位女生上臺(tái)分享時(shí)，我在旁邊幫她拿話筒時(shí)，看她手上拿著一摞獲獎(jiǎng)證書，意外地發(fā)現(xiàn)她在文藝方面獲獎(jiǎng)特別多。我非常欣喜，便抓住這一細(xì)節(jié)采訪他：“老師從你的證書中發(fā)現(xiàn)，你一定很喜歡唱歌，能不能給在場(chǎng)的老師和同學(xué)唱一首？”她非常自信地答應(yīng)了。這時(shí)，全場(chǎng)響起了第一次掌聲――為她的自信！接著，我?guī)退弥捦玻怀雎暎珗?chǎng)響起了第二次掌聲――為她清脆的嗓音！這個(gè)靈活的細(xì)節(jié)處理，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)把課堂推向。

（二）放大教學(xué)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非

這學(xué)期筆者在執(zhí)教《向宣戰(zhàn)》一課時(shí)，教材中有兩個(gè)問(wèn)題需處理：寫一份倡議書，畫一幅反的漫。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)反人類、反科學(xué)、的本質(zhì)，認(rèn)清的真面目，牢固樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，形成積極向上的生活態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中，我有意放大了這兩個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。首先在課堂上補(bǔ)充了很多“”害人的資料，讓學(xué)生以四人小組為單位，討論、交流自己的感受，每組寫一份倡議書。其次，又用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生畫一幅反的漫畫。最后利用學(xué)校的宣傳欄，把學(xué)生充滿正義的倡議書與精心創(chuàng)作的漫畫作品進(jìn)行了一次大規(guī)模的展覽，借助政教處的宣傳力量，組織其他年級(jí)的學(xué)生分批參觀反專欄，并讓學(xué)生寫觀后感，以此引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，放大了品德教學(xué)的細(xì)節(jié)，把反教育深深地根植在全校師生的心底。

（三）巧妙安排細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

在品德課上，活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意還原生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，不能簡(jiǎn)單地從形式上去模仿教材中提供的參考活動(dòng)，更不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，這就需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙地安排細(xì)節(jié)。一位教師在執(zhí)教《祖國(guó)屬于我們》一課時(shí)，充分利用2014年麗水國(guó)際輪滑公開賽這一則當(dāng)?shù)氐臅r(shí)事材料，巧妙地安排了幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)效果非常好。一是先用課件展示了麗水國(guó)際輪滑公開賽的開幕式，播放了志愿者在比賽中的工作視頻，讓學(xué)生體會(huì)到志愿者不是最受關(guān)注的，但志愿者的工作是不可缺少、是非常辛苦的，讓學(xué)生深刻感受到志愿者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。二是設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬志愿者招聘資格賽的活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)搶答問(wèn)題爭(zhēng)取成為志愿者。學(xué)生從活動(dòng)中明白，只有了解自己的家鄉(xiāng)和輪滑公開賽的相關(guān)信息，明確自己的職責(zé)，具備一定的禮儀知識(shí)才能成為一名合格的志愿者。三是設(shè)計(jì)了一個(gè)“為2014年麗水國(guó)際輪滑公開賽中你所喜歡的參賽運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)一句歡迎詞或祝福語(yǔ)（中英文都可以）”的訓(xùn)練活動(dòng)，括號(hào)中標(biāo)注的“中英文都可以”使得目標(biāo)多元化，激發(fā)了學(xué)生的積極性。英語(yǔ)好的學(xué)生充滿自信，英語(yǔ)不太好的學(xué)生，更意識(shí)到必須努力學(xué)好英語(yǔ)才能當(dāng)一名優(yōu)秀的志愿者。這個(gè)“人人爭(zhēng)做志愿者”的活動(dòng)，從細(xì)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

（四）捕捉動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

某位教師在執(zhí)教《我長(zhǎng)大了》一課時(shí)，給學(xué)生安排了一場(chǎng)穿衣比賽活動(dòng)。學(xué)生小李以最快的速度穿好衣服后，忽然發(fā)現(xiàn)旁邊的小謝怎么也扣不好扣子，便主動(dòng)幫他扣起來(lái)。這時(shí)，該教師引導(dǎo)道：

大家看！你們覺(jué)得誰(shuí)是這場(chǎng)比賽的第一名？

生（異口同聲）：小李。

師：有那么多同學(xué)在她之前穿好了衣服，為什么第一名要給她呢？

生：其實(shí)她早穿好了，她是因?yàn)閹椭≈x才落后的。

生：她自己把衣服穿好后，寧愿不拿第一名也要幫助別人，所以第一名應(yīng)給她。

生：“友誼第一、比賽第二”，她主動(dòng)幫助別人.就是友誼第一。

這個(gè)案例中，教師削減了原來(lái)預(yù)設(shè)的某些內(nèi)容，捕捉到了“小李放棄優(yōu)異的比賽成績(jī)而主動(dòng)幫助小謝”這一動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意小李的善意行為，還讓學(xué)生討論“誰(shuí)才是第一名”，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)正確處理人與人間之間的關(guān)系，從而生成了新的目標(biāo)――友誼第一、比賽第二，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“友情、關(guān)愛(ài)更勝于名利”的生活哲理。同學(xué)、同伴關(guān)系是兒童社會(huì)生活關(guān)系的重要組成部分，這類關(guān)系的正確處理是兒童品德與社會(huì)性發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，教師要善于捕捉教學(xué)中的動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，幫助其樹立正確的價(jià)值觀。