教師形象管理的重要性

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教師形象管理的重要性范文第1篇

關鍵詞:校園關系;環境建設;形象管理

中圖分類號:G637文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2007)-12-0109-02

1.校園人際關系

眾所周知,教書育人是以知識為媒介的創造性勞動,因此特別需要形成一種“團結完善､和諧發展”的校園氛圍｡和諧的人際關系能極大地減少師生的挫折和焦慮,并在一定程度上降低學生的逆反心理,提高師生之間的親和力,提升學生對來自教師影響的接受性,提高教職工的工作積極性｡

1.1校園師生關系管理

師生關系是校園人際關系中最主要的內容,起著主導的作用｡但當前中學校園內師生關系狀況仍不盡人意｡首先表現為由于教師高壓而導致的學生厭學現象｡據“新時期中小學師生關系大調查”表明:當前師生之間表現出知識傳遞的渠道在加寬,而感情溝通渠道在縮小的趨勢｡當前師生之間的信任關系己降到低限,僅“5%的學生有心里話愿和老師說”,而且“學生對全體任課老師滿意的僅20%”｡其次,表現為師生關系不民主,教師､學生和家長普遍認為最理想的師生關系是“課堂上是師生,課下是朋友”,但在實踐操作上,面對學生的不同看法和對學生采取的教育措施上,仍有不少的教師表現得并不民主｡

羅曼?羅蘭曾經說過:“要散布陽光到別人的心里,先得自己心里有陽光”｡當前,我們首先應組織多層次､有針對性的教師培訓活動,更新知識､修正教育觀念､完善教育技能,落實教師的“垂范”作用,提高教育的質量｡其次,改變教育中的強制與灌輸做法,大力倡導新型的民主合作的觀念及民主的行為方式｡

1.2學校同事關系管理

學校同事關系管理的水準,直接決定學校的風氣和教師的滿意度｡目前教師工作繁忙,同事之間的交流質量不高,關系并不太和諧｡校園同事關系的和諧對于初級中學教育來說,重要性表現為:校園內和諧的同事關系有益于交流彼此的教育經驗和所掌握的學生的情況,進行因材施教;能減少教師之間的內部損耗,提高集體教育的效能,達到整體大干部分的功效;尤為重要的是,它能直接對有著無限憧憬的學生進行合作､協調以及堅持和妥協等的示范,為學生對自己的未來社會､理想人格等問題的思考,奠定一個較好的基礎｡

調節校園同事關系,可以考慮從以下幾方面入手:A､目標激勵｡學校應將學校的發展目標及各教師的工作目標予以明確界定,以營造同事關系的和諧為工作中心｡B､倡導民主､平等,摒棄學校內所存在的專制作風,形成“學術氛圍”,承認彼此差異,讓大家都能夠暢所欲言,達成真正和諧｡C､遵循“老有所養,壯有所用,少有所長”的傳統,創造條件,滿足不同年齡段的人的不同需求,為他們創造良好的工作和交往環境,提高其安全感,增強凝聚力｡D､組織互幫互助活動,專業上以老帶小､以強帶弱,生活上相互幫助,營造一個無后顧之憂､積極上進的氛圍｡

1.3校園同學關系管理

校園內同學交往對學生理想的形成起著極大的作用:首先,它可以幫助學生獲得同輩參照系,為學生自我評價及整個自我意識的發展打下基礎｡其次,隨著同學交往活動的進行,學生逐步學會評價自己的能力､愛好等人格特征｡再次,通過交流,許多同學了解到了由不同同學從各自家庭所帶來的各種職業的信息,并對之進行比較,為其職業理想的形成奠定初步的基礎｡最后,尤為特別的作用是它可以隨時為大家提供活生生的､具體的榜樣｡

但是現在校園中,往往一味地強調個人服從集體,忽視個人的需要､個性的存在｡為此在中學教育過程中對學生榜樣不再要求其完美無缺,只要在某一方面較為突出,皆可成為該方面的榜樣｡這樣,能夠更充分地發揮學生榜樣對其它學生的表率激勵作用;對被樹立為榜樣的學生來說也會起到榮譽激勵的作用｡同時要樹立全體同學的自信心,并引導他們從一點一滴開始追求真､善､美｡其次,我們還要正確理解和處理學生中的個人與集體､正式群體與非正式群體之間的關系｡防止工作中的急躁與盲動,合理優化同學之間的人際交往水平,發揮同學交往對學生理想形成的良好作用｡

2.校園環境建設

陶冶性情､凝聚人心,校園的文化直接影響到學校教育環境的品味,并最終影響到學校所培養出來的人的品味｡在學校中,校園文化作為一種非強制性教育手段主要是通過創造一種教育環境來達到教育目的,影響教育效果的｡

2.1加強校園“物質文化”環境

物質文化環境對受教育者的作用受到思想家和教育家們的普遍重視｡早在20世紀20年代,陶行知就指出:“天然環境和人格陶冶就很有密切關系”,“建筑標準應適合教育､衛生､美術､經濟､耐久五種原則”[1]｡但是如今一些問題仍然存在,例如部分學校辦學條件惡劣,校園環境不能給人以基本的安全保障;環境建設的價值取向不正確,存在富貴化的不良傾向;教學內容遠離學生生活實際｡

為此國家應在保障校園環境的安全､整潔的基礎上,進行科學的規劃,制定切實可行的綠化､美化､凈化和教育化的標準｡學校也應提高對環境在教育中的作用的認識,加強環境的管理｡應在達到基本要求的前提下,深入發掘環境的教育功能,比如應“讓學校的每一個墻壁說話”(蘇霍姆林斯基語)｡學校還應該通過環境中的各要素,宣揚學校的教育理想(目標)､管理思想､生活方式等,尤其是宣揚科學精神和批判精神,導引學生質疑現實､“批判”自己,從而為其今后追求更加真､善､美的生活奠定基礎｡最重要的是在校園物質文化建設的過程中,應發揮學生的主動性和創造性,鼓勵學生以恰當的方式參與其中,如命名教室､設計走廊等｡

2.2加強校園“制度文化”環境建設

學校制度文化是是學校全體成員共同認可并遵守的規范之總和｡目前就總體來看,學校的制度文化建設科學化程度不高:A､制度不健全｡包括國家的教育法律體系尚不完備,學校的規章制度亦不完善｡B､規范性不強｡制度的制定程序不規范;未經民主討論,未達成廣泛的認同即被少數人制定,造成執行的時候沖突不斷,導致不能有效地執行｡這樣既挫傷了教職工的工作積極性,也損傷了制度的權威性｡C､服務的對象偏失｡不少學校制定規章制度時,不是考慮被管理者,而多從方便管理者及體現管理者的權威出發,不能平等地對待被管理者｡

當前學校制度文化建設,首先要進行所謂的“科學化”過程,完善､完備各項規章制度,加強規章制度的可操作性和規范性｡其次要明確規章制度建立的目標是什么調動和發揮人的工作積極性､規范調節人的行為｡也就是說規章制度是為人服務的,而絕不能將其異化為奴役人的工具｡最后學校內各項規章制度的制定,應遵循民主化的程序,既使不能達成一致也應求得相對共識｡只有允許參與決策,才會使全體成員產生真正的主人翁感覺,才更有可能專心于自己的工作和學習｡

2.3加強校園“精神文化”建設

校園精神文化是校園文化的核心,它表現了學校的價值觀和目標追求,展現出學校的個性和魅力｡校園精神文化最直觀地表現在學校的校訓､校風､教風和學風上｡目前大多數學校都已經完成了“三風上墻”的工作｡但細加考察我們就發現,現在上墻的話語主要有兩大類型:A､長官意志型,因為上級明文規定“三風上墻”而拍腦袋想出來的｡B､名言豪語型,用名人名言或政治性口號來體現｡它們所導致的問題是:其一､上墻的不代表學校的辦學理念,不是對學校所具有的優良傳統的濃縮和提煉,無法得到師生的情感共鳴｡其二､遠離師生的生活實際,失去了其應有的目標激勵､導引和規范行為的作用｡其三､缺乏相應的教育活動,學生無法理解和思考其所包含的深刻涵義｡

進行校園精神文化建設,我們要確立民主和科學精神的地位｡在具體的建設中應注意:第一要提煉｡校園精神文化的形成是歷史和傳統的積淀,是存在于人的心中､表現于人的行動中的精神財富｡進行構建應從本校的實際出發,提取其真､善､美的精髓｡第二要倡導｡精神文化絕不是一般的制定標準､檢查考試及獎懲所能左右,而要進行不斷的宣傳和引導,通過學校的制度文化和物質文化予以彰顯,潛移默化地施加影響｡第三要闡釋｡對于提煉出來的校訓､校風､教風､學風等不能停留在表面上,不能只是一些空洞的､沒人注意的符號｡而要通過實實在在的教育活動使之為成員所理解,變成“有意義的”信念｡第四要維護｡校領導應使用“走動管理”的方法,隨時感受校園內精神文化的氣息,并采取相應的維護措施｡

3.管理者的形象管理

在中學教育中,學校領導既是管理者也是教育者,教師既是教育者又是管理者｡要實行有效的管理,除了職位､資歷

等權力性因素外,更重要的是依靠自己的道德､才能､知識形象和情感魅力等非權力性影響,來有效地改變被管理者的心理和行為,使其產生對管理者的敬愛感､敬佩感､信賴感和親切感,提高組織的凝聚力､激發組織成員的積極性,使組織成員自覺自愿地努力工作｡

首先,在學校里,學校領導者應“為政以德”,注重自己的形象管理｡形象管理涉及到領導者整體素養的提升,從對學生的教育方面來說,則應以自己高尚的生活追求､執著的事業追求､良好的專業精神､真誠的社會期待以及真實的愛崗敬業等精神來塑造一個良好的領導者形象,感染學校的教職工及學生｡這樣通過正己正人,實現不用外部的強制力來激發被管理者求真､求善､求美的激情｡其次,教師作為學生的直接的教育者和管理者,與學生接觸最多,因此教師的“形象管理”也非常重要｡為了提高教育的成效,教師應有形象管理的意識,注重自己在學生中的良好形象的樹立｡教師應首先應努力提高自己的文化知識水平,在學生中樹立并保持自己知識淵博的有“才”的良好形象;其次應走進學生,了解和關心學生,跟學生做“朋友”,增強自己的親和力和吸引力,切實提高自己的威信｡再次,教師應通過自己對所教學科強烈的愛來感染學生｡

教師形象管理的重要性范文第2篇

新的管理理念的提出，新的管理方式的出現，使得現代管理越來越精細化、人性化。“細節決定成敗”已成為職場的一句流行語，人們越來越關注到細節對他人、自身和企業形象的影響。細節是指細小而又具體的事物、事情、環節或情節。正是因其小而常常被人忽視，因其細而使人感到繁瑣，不能長期堅持。“千里之行，始于足下”、“千里之堤，潰于蟻穴”，無不向我們昭示著點滴細節的重要作用。細節教育是在教育的過程中除傳授給學生宏觀的、具有普遍性的規律和技能外，還應從職業角度引導學生形成對工作過程中細小環節的關注，培養學生良好的職業精神和細節觀念。它是課上與課下、系部與學校、個體與全員、理論與實踐、學校與行業相互努力的過程，是一個系統化工程。

二、行業特性決定了專業的細節教育不可忽視

國內著名的金陵酒店管理集團有一句名言，“酒店無小事，做不好小事出大事”，一句話道出了酒店服務與管理工作的真諦。酒店服務作為一種客我之間高度接觸性的行業，服務人員的一舉一動無不影響著客人的感受，決定著客人對飯店服務和管理水平的評價。而且因服務的同步性、不可重復性、無形性和差異性等特點，決定了飯店從業人員必須具備時刻為客人著想、為飯店著想的意識，才能在日常的服務工作中給客人以驚喜，為飯店創造良好的品牌形象。在為客人整理房間的過程中，能從枕頭的折痕中判斷出客人覺得枕頭矮了，再為客人多加一個枕頭；在客人第二次蹋進飯店大門的時候，能準確地叫出客人的名字……，諸如此類的細節服務每天在不同的飯店發生，看似微不足道，但它卻折射出飯店員工至真至誠的服務精神，以客人需求為中心的服務理念。作為以培養高素質高技能應用性人才為主的高職酒店管理專業來說，如何從細節入手，在日常的教學、管理和實踐環節中培養學生的職業意識，形成良好的職業素質，提高學生的職業競爭能力，具有重要的意義。但是，如今下列情景的出現已不足為怪：乘坐電梯時，特別是上下課的高峰期，同學們一擁而入或而出，絲毫不懂禮讓；見到師長視而不見；進入實訓場所，大聲喧嘩，自身物品胡亂擺放；上課遲到時有發生；從諸多對從事酒店行業的實習生和畢業生的跟蹤調查來看，他們在環境適應、服務意識、心理承受、吃苦耐勞、自我約束等方面與現代酒店的要求還有一定的差距，這些現狀的存在有的看似細節，不足為道，但是每一個細節都直接展示了學生的內涵和素養，體現著學校人才培養水平的高低，影響著學生未來的職業發展。因此，如何主動適應行業區域經濟發展需求，不斷加強人才培養模式改革，關注細節教育，提高人才培養的質量，是酒店管理專業實現內涵提升的必由之路。

三、如何實施細節教育

素質指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質，它由思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、身心素質等幾方面構成。從業人員職業素質是企業競爭制勝的核心要素，是企業的無形資產和品牌。國家示范院校建設的實踐證明，僅僅依靠學校、課堂的實訓室，依靠書本知識的學習，是無法培養出學生的實用技能和技術應用能力的。要實現高職教育的培養目標，必須實行開放式教學，以校企合作為平臺，在專業教學中增加具有企業豐富經驗的專家，使行業企業直接參與到人才的過程之中，以工學結合的途徑造就一大批具有良好職業道德、創新精神和實踐能力的高素質技能型人才[1]。

（一）在教學過程中滲透細節教育“師者，傳道授業解惑也”，但是教學的力量不僅僅在于傳授，更重要的在于鼓勵與引導，如何將細節的重要性深入學生思想意識，培養學生從小事做起，將小事做精的態度意義重大。在本專業的教學中，對學生儀容儀表的檢查和指導是一項重要的課前教學內容。結合行業企業對員工職業形象的要求對每位學生進行檢查和評價，對沒有達到標準要求的學生按規定扣除日常考核分，并予以正確的指導，限定學生在規定時間內整改，培養學生良好的形象管理能力。上課時使用手機在大學生中非常普遍，這種行為嚴重影響教學和學習效果，因此，借鑒行業企業對員工手機的管理辦法，為各班配備“手機保管箱”，課前要求學生統一將手機放入保管箱，并進行執行情況的考核，此舉有效解決了手機困擾問題，受到國內多家媒體的報道和家長的肯定。使用電子文件上交作業，如PPT、WORD文檔等形式在現代教學中的運用越來越多，但是許多同學完成的電子作業在字體、格式、排版、美化等方面的水平良莠不齊，而行業企業對文件的規范化和美觀性要求很高，也兼具節約的成本意識。所以，每次作業上交后，任課教師都會有針對性地提出整改意見，逐步提高學生電子文檔的處理能力和審美意識，為以后的職業發展奠定基礎。正如許多實習和畢業生所言“我們對自己制作PPT的水平很有自信，因為在校期間每個人都經歷了無數次的訓練和指導，制作水平和表達水平有了很大提高”。類似的例子多不勝舉，細節教育的理念滲透于每位教師的心中，貫穿于整個教學活動過程。

（二）在實踐過程中滲透細節教育教育部16號文件中明確提出，人才培養模式改革的重點和難點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。本專業構建了基于職業能力提升為主線的雙證課程體系，實訓、實習課程的比例達到60%，學生許多職業意識、職業態度、職業習慣的養成正是在校內外的實踐環節中形成的。以校內實訓為例，學生進入實訓規定必須按規定著職業裝，提前到崗做好實訓室的環境衛生和物品準備工作，清點上課人員，完成自查后向實訓老師匯報班前準備情況，教師再進行檢查和考核，與現代酒店業的班前準備工作和班前會的要求相同。實訓過程中，學生應遵守實訓室的管理規定，不得大聲喧嘩，文明操作，安全操作，不得故意損壞和破壞實訓用品用具。實訓結束后，學生要按照實訓室衛生清掃的程序和要求做好環境衛生的整理工作，填寫使用記錄表，做到“清潔、有序、定位定量”。在整個實訓環節的設計、實施、考核過程中完全從職業化的角度來培養學生的相關技能與綜合素養。校外的專業見習、頂崗實習是學生直接接觸和感受職業工作的過程，實踐的效果如何不僅影響到合作企業的正常經營與管理，同時也影響到企業對學校人才培養的質量的評價和學生未來職業發展的取向。因此，校外實踐環節是本專業人才培養過程中關注度和投入度最高的部分。新生進校后便邀請行業專家、技術精英、實習生、畢業生到校開展行業知識和職業生涯規劃；在即將進入實踐崗位前再進行校企對接，讓學生全面了解實習單位的企業文化、崗位要求、配套設施、管理制度等；學生實際到崗后開展實習指導老師和學生的“一對一”溝通，幫助學生快速適應崗位工作，及時解決崗位實習中出現的問題。在傳統節日、寒暑假期間，系部領導帶領實習指導老師、班主任等深入實習基地看望和慰問學生，用真情去感動和感染學生，將真情運用到對客服務過程中，此舉受到了所有合作企業的贊賞，也增強了企業對實習生管理的重視程度。2011年7月份，本專業派出了20多名學生到青島海景花園大酒店開展頂崗實習和畢業實踐。酒店接待任務繁重，服務標準和考核要求非常嚴格，但是所有學生都能夠在快速適應崗位工作要求，用心做事，以情服務，獲得了酒店與客人的高度認可，在短短的四個月時間內，共收到客人的感謝信43封。

教師形象管理的重要性范文第3篇

關鍵詞：高中生 教育 溺愛 關懷

在現在的高中學校里，我們只要細心觀察，就很容易發現：從事高中生班級管理的老師們各顯其能，各有特色。那是非曲直，是眾說紛紜。有些班主任一天到晚都跟在學生后面，象管理小學生那樣，可謂形影不離，結果還是出了不少問題，有些班即使不出什么問題，但班里死水一潭，學生心里都郁悶得慌，那暫時的平靜究竟能夠維持多久，班主任心里是七上八下的；有些班盡管不常見老師跟學生在一起，但班主任的靈魂卻無處不在，學生學會了自我教育，自我管理。班里嚴肅活潑，井然有序，該靜時靜得下來，該活躍時活潑得可愛，青少年朋友們心花怒放，他們學得開心，玩得愉快。一張和一馳這文武之道把握得有節有度。這兩種截然不同的班級管理可以用兩種形象的比喻來形容：一是把青少年朋友們當作永遠也長不大、永遠也放心不下的嬰兒一樣放在襁褓中去呵護，關愛之極猶如慈母對嬰兒的溺愛，生怕離開了母親的懷抱，嬰兒就會受傷或夭折一樣；另外一種則是把青少年當作成熟的年輕人、當作軍人一樣嚴格訓練，嚴厲教育，在講清規則之后讓他們去自由發揮。前者是把學生當作溫室里的花朵加以培育，后者則是把那些嬌嫩的鮮花放到室外去日曬雨淋。究竟誰是誰非，但凡懂得一點教育心理學的老師都感覺得到，前者的做法是在摧殘和壓制人才的成長，后者才是值得提倡的，也是普遍受到廣大高中生及學生家長歡迎的。

一、高中生心理分析：我國高中階段的學生年齡一般都在15―19歲之間，學生們進入到這個年齡后，他們的生理發育和心理發展已經趨向成熟，從心理的角度講，他們已普遍感到自己是個“大人”了，他們需要更多自我表現和自由發展的空間。那么，這些已經把自己當作大人的青少年朋友們他們需要的是什么樣的教育呢？經過調查研究，他們需要的是：一是正確的引導與教育。他們已經開始學會獨立思考問題，并逐步養成了鑒別是非的能力。盡管他們的自控能力，理智處理問題的能力還比較弱，但他卻很想自己獨立去處理問題，他們相信自己有能力去處理一切問題而不需要老師們去越俎代皰。他們急需的是得到老師及時而正確的教育和引導。二是更多的自由空間和協作伙伴的參與和支持。作為教師，尤其是管理班級的班主任要充分認識到這一點，了解并相信自己的學生，擺好自己的位置，明確自己應當擔任的角色，根據學生生理和心理發展需要而改變自己的角色，變“保母型教師”為“教育者”、“引導者”、“參與者”及“知心朋友”。不要什么都得自己去管、自己去帶，而是要在講清道理和規則之后放開束縛學生手腳的繩索，讓他們自己去干，去發揮自己的才能，老師們應當相信自己的學生能夠完成所給的任務。

二、少一點“慈母”的溺愛。愛是偉大的，愛還可以創造奇跡，人生不可能沒有愛。但是，愛是要看對象的，還要把握愛的度量；愛是一門藝術，還需要講究策略，講究方法和方式。不是所有的愛都能產生好的結果。教育者給受教育者的愛就好象園丁給幼苗施肥澆水一樣，給幼苗施加太多的肥和水，幼苗不僅長不好，反而會死掉。當老師給學生太多的愛時，學生也會在溺愛中殘疾。在家里孩子們接受了父母關愛與呵護而健康成長；在學校里，他們受到老師及同學的幫助和關愛而不斷完善、成熟。然而，已經15、16歲的上了高一的學生們已經懂得如何去當家，去學習或去做別的什么事了，老師們對學生的愛護應當即使地改變方法和方式。家長擔心子女生活不會自理，這雖尋有可源，但現代化社會需要的是能夠自立自強的人才。家長在教育小孩時就應當注入這種理念“自己的事情自己做”，讓學生在家像主人一樣干家務活等。由于中國的計劃生育政策的作用，多數家庭只養一個小孩，這寶貝在家族中的位置可想而知，于是父母，乃至父母的父母就小心翼翼地呵護小寶貝，生怕小寶貝有毫發損傷，這在哺育期是可以理解的。但現在學生們已經是15、16歲的青少年，有些班主任還是把他們當作襁褓中的嬰兒對待他們并實施嚴密的管理：一個班會或周末晚會也要班主任親自主持，排個隊也要老師親自帶。結果，離開了班主任他們就什么事也不會干，什么事也干不了。班主任在場時班里紀律好，班主任不在時就鬧翻了天，漸漸地他們就學會依賴，養成了懶惰的習性。這些少男少女們慢慢地失去了自我，失去了自我管理、自我發展、自主學習和獨立生存的能力。好端端的一個人經過幾年的學校教育就變成能力和心理均殘缺不全的廢物。這是誰的錯？學生本身沒有過錯，是老師的失誤，這是教育留下的傷疤。更有甚者，老師為了表示對學生慈母般的愛而幫學生做學生自己份內的事情。這種溺愛對于15、16歲的高中生來說是多余的甚至還不利于身心的發展。因此，對高中生的教育應當少一點這種“保母型教師”的溺愛。

三、多一些嚴父的關懷。這里所說的“嚴父”指的是教師的角色，即：在高中教育過程中教師，尤其是班主任要以長者的身份給這些青少年朋友們即時的關懷、引導、教育和幫助。高一新生都認為自己已經是一個“大人”了。從生理與心理發展規律來分析，學生需要與大人們一樣的人格尊嚴，老師們不要把他們當作小孩子來看待。他們很想通過可能的方式向世人證明他們已經長大了。這個時期的少男少女心理和生理都開始趨向成熟，不像在初中更不像小學那樣什么都聽老師的，什么事都要老師來做個示范并手把手教他們做。有些老師習慣了檢查作業的做法，把學生給教壞了。“老師檢查的我就做，老師不叫我做我不做”，這種習慣從小學到初中再到高中，從以大紅花到以小紅旗等實物來獎勵學生做事、學習的做法已經不適合用在高中生身上，他們需要的是看到自己做的事能夠產生實實在在的結果。那種獎勵大紅花或小紅旗，或以扣分手段來鼓動他們學習或約束他們行為的做法不僅把學生慣壞，而且也把老師累垮。老師們把這些少男少女們當作永遠都長不大的“嬰兒”來放在襁褓中呵護，其實是對他們人格的侮辱，他們認為老師看不起他們。久而久之，在老師與學生之間就會形成無法逾越的鴻溝。或者無形中給這些認為自己已是大人的學生們養成了凡事都要依賴別人的習慣。他們只會聽使喚做事，不會自己安排自己的學習，使自己整個學習完全處于被動的狀態。這種被動的學習如不改變即不能更好地發揮個性、主動性和創造性，更不能很好地適應青少年身心健康的發展要求。教育培養的是一身心健康、人格健全、能自強自立、會學習、會合作、有創新能力的人才，而不是在制造一臺機器。正確的做法應當是老師以長者的身份充當學生日常生活、工作和學習活動的“引導者”、“指揮官”。教會學生學會如何獨立生活、工作和學習。教師的職責是培養良好的獨立生活、工作和自主學習的習慣，讓學生有更多的自習時間來學習自己認為有必要多用時間的學科上，以便讓自己各學科都能均衡發展。必要時老師還要老師還要充當學生日常生活、工作和學習活動中的“參與者”與學生的“知心朋友”。學生的衣食住行等日常行為在進校前的軍事訓練中都已經開始養成習慣。開學后只繼續加強教育，鞏固軍訓成果就可以了，大可不必事事去檢查、扣分。人在一定年齡階段對一定的懲罰會有逆反心理，被扣分多了之后他會自動做出反應――即：讓你扣吧，反正我的分也扣得差不多了，這種現象在初三開始出現。學生是受教育者，我們應當從審美的角度教育學生，從養成良好生活習慣的重要性，遵守社會公德的意義去感化和引導，逐步培養他們幼小的心靈與塑造他們美好的人格，而不是簡單的靠扣、罰來管理。我們如果把他們的分扣完了，就等于是把他們逼上了絕路，斷送了他們美好的前程，這是不適當的教育帶來的悲哀。這些學生或被學校開除或被處分，畢業后都對學校有一定的憎恨，他們恨他們那時的隨意行為因為得不到很好的引導和教育而被迫轉為有意識破壞公共財產而被處分和開除出去。教育者應當反思：我們為什么不能按照中學生不同年齡（年級）特點實施有針對性的教育呢？有些學生在家由于父母管得很緊，什么都不要他做，什么都得提醒，上了中學之后還是那樣，那他們就會成為永遠也長不大的“嬰兒”。然而，當他們看到同齡能做的事時，他們也想做，但缺乏足夠的信心和膽量。因為在此之前，家長和老師并不讓他們自己親手做過什么，他們沒有成功的經驗，這樣培養出來的高中生唯唯諾諾，羞羞答答的，像個沒出過門、沒見過人的大家閨秀，這樣的中學畢業生上大學后怎么辦，又如何穩步地走向激烈競爭的社會呢？

在中學，尤其是高中的教育是最關鍵的問題。首先是老師的觀念要跟上中學心理和生理發展的步伐。當教育者的觀念滯后了，教育者與受教育者就會格格不入，這就是我們常講的“代溝現象”。既然有了溝，就無法進行溝通，不溝通又怎能很好地實施有效的教育呢？社會呼吁從事高中教育教學工作的老師要及時更新觀念，縮小教育者與少男少女之間的代溝，在理解的基礎上進行有針對性、科學性與有效性的教育，他們需要的是老師的關愛、教育與引導，而不要老師越俎代皰。他們需要的是更多能夠弘揚個性的空間；他們需要的是讓這些比他們懂得多，能指導和教育他健康成長的“師哥”和“師姐”們的指導、教育、幫助、理解和關愛；他們需要的是能伴隨他們一樣成長或者知道他們生理和心理發展需要的“朋友”老師。因此，對高中生的教育要少一點“慈母”的溺愛，多一些“嚴父”的關懷！

參考書目：

1、潘 菽主編《教育心理學》