團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理

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團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文第1篇

一、工商管理專業(yè)存在的問題

中國眾多高校均設(shè)有工商管理專業(yè)，作為老牌專業(yè)，總給人理論有余，實(shí)踐不足的印象，想改革，想突破，非常困難。工商管理專業(yè)屬于商科，需緊跟社會商業(yè)變更，這恰巧是困難之處。大學(xué)生需要更多實(shí)踐機(jī)會，而企業(yè)又求才若渴，可企業(yè)需求與學(xué)生能力不匹配。企業(yè)需要馬上就能用的人才，可學(xué)生卻空有理論，沒有實(shí)踐能力。作為象牙塔的大學(xué)，如何與社會接軌，如何為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會，成為每個高校，尤其高職院校積極思考的問題。

二、培養(yǎng)小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才作為工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

過去，工商管理專業(yè)一直以培養(yǎng)管理型人才為目標(biāo)，范圍相對空泛。工商管理專業(yè)，核心能力是經(jīng)營和管理能力。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、理論適度、技能優(yōu)先”的教學(xué)理念，針對大學(xué)生的情況，主要以培養(yǎng)小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)。小微企業(yè)概念是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家郎咸平教授提出的，小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個體工商戶的統(tǒng)稱。

小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)，即是根據(jù)珠三角地區(qū)小微企業(yè)家的素質(zhì)要求，對其需掌握的素質(zhì)培養(yǎng)、資本運(yùn)作、經(jīng)營運(yùn)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律運(yùn)用技能進(jìn)行分類，由此形成五大技能模塊，依據(jù)不同學(xué)科進(jìn)行分類設(shè)置相應(yīng)的課程，采用不同教材和實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)小微企業(yè)家復(fù)合型技能的養(yǎng)成，使工商管理專業(yè)學(xué)生的理論知識與實(shí)際工作技能同步提升。

三、教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制

按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，建立以系主任為首，各專業(yè)教研室負(fù)責(zé)人及綜合團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建以專業(yè)群教師為主體，包含基礎(chǔ)課和公共課教師，輔導(dǎo)員以及行政人員組成，負(fù)責(zé)同專業(yè)的一個或多個教學(xué)班。完成包括思想政治、知識體系、素質(zhì)能力、人格情感等有關(guān)成長、成才的全面教育。重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)和動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神、工匠技能，做出工匠作品。

在實(shí)施教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制期間，教育團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身?xiàng)l件，融入“準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制”、“高端學(xué)生導(dǎo)師”、“困難學(xué)生關(guān)愛”、“訂單班培養(yǎng)”、“校企協(xié)同育人”等方式，進(jìn)行培養(yǎng)模式改革。針對不同生源和不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，特別是針對有特點(diǎn)、有偏才和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，安排專業(yè)導(dǎo)師和關(guān)愛導(dǎo)師進(jìn)行個性化指導(dǎo)。體現(xiàn)優(yōu)才優(yōu)教、特才特教、偏才偏教和困難幫教，提高學(xué)生的成才比例。

四、教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制下，構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

工商管理專業(yè)明確以培養(yǎng)小微企業(yè)家為人才培養(yǎng)模式，這一目標(biāo)暗含了“學(xué)”與“教”兩個方面的新思路。它充分肯定與推動實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確定學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體地位，確定教師的輔導(dǎo)、服務(wù)功能；

在該人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，工商管理專業(yè)分解為四大技能目標(biāo)，通過課程設(shè)置，步步深入，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、資本運(yùn)作、經(jīng)營運(yùn)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律運(yùn)用五大技能。整個教學(xué)過程里，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師起輔導(dǎo)服務(wù)作用。

在課程設(shè)置方面，一半理論，一半實(shí)踐。根據(jù)高職學(xué)生“理論適度，技能優(yōu)先”的培養(yǎng)模式，對理論課程進(jìn)行大規(guī)模壓縮，把重復(fù)的，多余的，現(xiàn)實(shí)意義不大的全部刪減。針對重要的，有實(shí)踐意義的理論內(nèi)容重點(diǎn)展述，并通過整合校內(nèi)外資源，設(shè)置豐富多樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，實(shí)現(xiàn)知識由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，學(xué)以致用。

在保持原方案思政課和通識通用課不變的前提下，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)期為單位將總目標(biāo)分解為階段核心目標(biāo)，根據(jù)不同階段的目標(biāo)要求，將專業(yè)課按照原計(jì)劃的50%納入理論課表，理論內(nèi)容針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉簡化，刪除重復(fù)部分，將各門課程內(nèi)容融會貫通。另外的50%由教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主安排和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方案，作為對理論內(nèi)容的鞏固加深。

50%的實(shí)踐教學(xué)方案，教育團(tuán)隊(duì)要根據(jù)各階段的核心技能目標(biāo)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)由易到難、循序漸進(jìn)的課程和跨課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)立工商管理專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練中心，學(xué)生可以就自己興趣和能力，選擇技能的訓(xùn)練模塊，包括講師模塊，erp模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等。并在實(shí)訓(xùn)中引入VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)與融資實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等模擬真實(shí)商業(yè)運(yùn)作，讓學(xué)生全方位鍛煉自身能力，提高就業(yè)水平。

講師模塊，讓學(xué)生就特定內(nèi)容準(zhǔn)備講稿和PPT，在各班級輪流進(jìn)行“路演”，即在一堂課的時間里充當(dāng)小老師，面對大家進(jìn)行演講。同學(xué)們和老師再予以點(diǎn)評。如此多次，演講能力得到極大提高。掌握該技能的學(xué)生，以后主要從事培訓(xùn)，人事專員，教師等崗位。

ERP模塊，通過系統(tǒng)模擬企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作，工商管理專業(yè)每個學(xué)生均安排進(jìn)行此實(shí)訓(xùn)，并就此成立ERP協(xié)會，訓(xùn)練人才，代表學(xué)校參加ERP競賽。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，并負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽的相關(guān)事宜。

ERP模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊訓(xùn)練的學(xué)生，以后主要從事自主創(chuàng)業(yè)。

VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)與融資實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，安排在專業(yè)課50%的實(shí)踐課上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)在教中練，在練中教。

所謂賽馬不相馬，紙上談兵難顯真本領(lǐng)。專業(yè)課50%的理論和50%的實(shí)踐圍繞各實(shí)訓(xùn)方案展開，并最終化為比賽方案，先通過班內(nèi)比賽，到校內(nèi)比賽，再力爭校際競賽，以此提升學(xué)生綜合能力。學(xué)生的考評方式不再“一試定高低”，學(xué)生分階段的實(shí)訓(xùn)考核，鼓勵采取省技能競賽的形式，通過試卷、研究（分析）論文、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目技能操作等多種方式進(jìn)行，探索以賽代考。

除了在校內(nèi)充分利用資源，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力外，探索校外資源的引入。創(chuàng)建校企合作一條街，以優(yōu)惠的租金和相關(guān)利好政策，吸引企業(yè)進(jìn)駐。企業(yè)可以招聘學(xué)生做兼職，降低經(jīng)營成本，實(shí)現(xiàn)雙贏。

五、結(jié)語

團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文第2篇

關(guān)鍵詞： 可持續(xù)發(fā)展 科技創(chuàng)新 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

知識經(jīng)濟(jì)時代，國家、地區(qū)乃至企業(yè)間的差異日益體現(xiàn)在知識創(chuàng)新能力的差異，在這種背景下我國將“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家”作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略核心，能否培養(yǎng)出大批具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的人才則成為這一戰(zhàn)略能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)主陣地的高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑和體系進(jìn)行探索是高等教育改革與發(fā)展的應(yīng)有之義，在諸多探索中，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效載體和形式廣泛受到認(rèn)可。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀考量

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的意義已毋庸贅言，當(dāng)下也涌現(xiàn)出一些科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的優(yōu)秀案例，譬如華中科技大學(xué)的3個大學(xué)生課外科技團(tuán)隊(duì)冰巖作坊，dian團(tuán)隊(duì)、聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，以及2014年中國青少年科技創(chuàng)新獎勵基金委托團(tuán)中央學(xué)校部啟動遴選出的100支大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，這些團(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)研究、科技競賽、成果轉(zhuǎn)化等方面取得突出成績或顯示較大潛力，也成為大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成功典型。然而考量當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，仍有諸多不盡如人意的地方，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）有意愿參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)生數(shù)量多，可提供的教育資源少。

近年來隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在育人實(shí)踐方面成效的彰顯，以及高校相關(guān)政策制度引導(dǎo)、輿論宣傳等方式的作用下，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的意義越來越為學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性有很大提高。然而，當(dāng)前很多高校所能提供支撐學(xué)生參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教育資源還嚴(yán)重不足，難以滿足學(xué)生的需求。這種教育資源的不足一方面是人力資源的不足，主要是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師、管理人員方面的不足。另一方面是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室場地、儀器設(shè)備等硬件資源的不足，這兩方面的資源不足限定了參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)生人數(shù)。

（二）應(yīng)賽型團(tuán)隊(duì)多，持續(xù)性研究型團(tuán)隊(duì)少。

當(dāng)前很多科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建是基于參加某項(xiàng)科技競賽活動，這種組團(tuán)模式往往帶有很強(qiáng)的功利性，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)作上有很強(qiáng)的突擊性。往往利用寒暑假等時間段進(jìn)行短期集訓(xùn)然后參賽，一旦比賽結(jié)束，團(tuán)隊(duì)也就解體了。這種模式難以形成穩(wěn)定長期的團(tuán)隊(duì)，因此研究多為個別化的研究，難以有長遠(yuǎn)發(fā)展，所以對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用是有限的。

（三）低水平團(tuán)隊(duì)多，高水平團(tuán)隊(duì)少。

由于難以形成可持續(xù)的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，當(dāng)前很多大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動還停留在驗(yàn)證性的水平上，開展的科技創(chuàng)新活動科技含量低。另外，缺乏教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新活動成功率低，成果缺乏實(shí)際應(yīng)用價值。這些問題的存在，阻礙和制約了本科大學(xué)生科技創(chuàng)新活動向縱深方向發(fā)展。

綜合上述科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的諸多問題，我們不難發(fā)現(xiàn)問題的根本在于當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏明晰的團(tuán)隊(duì)發(fā)展的路徑規(guī)劃，并缺乏保障科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的相應(yīng)制度規(guī)范。因此影響現(xiàn)有大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展，難以形成高水平的團(tuán)隊(duì)。這種可持續(xù)發(fā)展包含兩個方面，一是對參與科技創(chuàng)新團(tuán)的學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展，特別是對大學(xué)生的創(chuàng)新能力的持續(xù)培養(yǎng)。二是對大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，很多大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)剛具雛形，就因競賽、項(xiàng)目的結(jié)束，或者團(tuán)隊(duì)成員畢業(yè)等因素的離開戛然而止，難以形成高水平的團(tuán)隊(duì)。

二、基于可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育

筆者所在的高校是一所具有行業(yè)特色的工科院校。筆者擔(dān)任二級學(xué)院分團(tuán)委書記已有幾年時間，作為大學(xué)生課外科技活動的管理者，承擔(dān)學(xué)院學(xué)生課外科技活動的組織和日常管理工作，同時也作為學(xué)生科技協(xié)會社團(tuán)、競賽團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師，親自指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的活動。在實(shí)踐中，通過對大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，構(gòu)建了一種可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式，在實(shí)踐中取得了良好的效果，近年來學(xué)院學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國節(jié)能減排大賽、周培源力學(xué)競賽等活動中取得了良好成績，另外大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在學(xué)院人才培養(yǎng)方面也發(fā)揮了突出作用。

團(tuán)隊(duì)的成熟運(yùn)作不可能旦夕可成，學(xué)生的創(chuàng)新能力也不會一蹴而就，根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)律及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，我們在可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式中將團(tuán)隊(duì)構(gòu)建劃分為三個遞進(jìn)發(fā)展的階段，即協(xié)會/社團(tuán)、任務(wù)型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。下面將利用《大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展三階段對比表》，從驅(qū)動類型、組織形式、管理模式、培養(yǎng)途徑、教師角色、保障平臺等方面對可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育模式進(jìn)行解讀。

（一）組織架構(gòu)設(shè)計(jì)

從大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)三個階段的組織架構(gòu)看是呈金字塔形的，塔座是參與人數(shù)最多科技協(xié)會、科技社團(tuán)。其定位于激發(fā)學(xué)生參與科技活動的興趣，滿足有興趣的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的需要。這一階段基本對學(xué)生不設(shè)專業(yè)門檻，不設(shè)能力門檻，只要有意愿均可以參加。參與這類協(xié)會、社團(tuán)的學(xué)生主要是以興趣為驅(qū)動，他們或是以個體，或是以興趣小組的形式參加到科技協(xié)會、社團(tuán)中，此階段只是團(tuán)隊(duì)的雛形，還不能稱之為團(tuán)隊(duì)。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)介于金字塔底座和塔尖之間，是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)承上啟下的部分。該階段是基于某項(xiàng)具體的任務(wù)而組建團(tuán)隊(duì)的，它是在眾多參與協(xié)會、社團(tuán)的學(xué)生中通過競爭性選拔產(chǎn)生的。團(tuán)隊(duì)的組建有具體的目標(biāo)，是為完成某項(xiàng)課題研究，或者參加某項(xiàng)科技競賽活動。創(chuàng)業(yè)本身就是一個創(chuàng)造新事物的過程，也是創(chuàng)造出一種新的產(chǎn)品或服務(wù)滿足社會的需要。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和已有創(chuàng)新科技成果方面有天然優(yōu)勢，因此可以加以引導(dǎo)促成發(fā)展成為創(chuàng)型的團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)是在優(yōu)秀任務(wù)型團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過引導(dǎo)任務(wù)型團(tuán)隊(duì)將自身的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，或者在市場調(diào)查和實(shí)際需求的基礎(chǔ)上選定團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新項(xiàng)目。

在管理模式上，協(xié)會社團(tuán)實(shí)施的是松散型的管理，是在扶持其發(fā)展的前提下，給予管理空間，雖然在管理中呈現(xiàn)松散的狀態(tài)，但是通過共同的興趣“黏合”，從而提高組織效率，使組織“松而不亂”。松散型的管理在學(xué)校常規(guī)管理和保持協(xié)會社團(tuán)的活力上找到一個最佳的平衡點(diǎn)，既對協(xié)會社團(tuán)的發(fā)展做到宏觀把控，又保持其作為學(xué)生組織的原生態(tài)、自發(fā)性。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)主要實(shí)施項(xiàng)目化管理，項(xiàng)目化管理以具體的項(xiàng)目帶動人力、物力的整合，優(yōu)化資源配置，其在一些大型工程和復(fù)雜活動中取得良好管理效果。在任務(wù)型的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，實(shí)施項(xiàng)目化管理是以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為目標(biāo)，對課題項(xiàng)目和競賽項(xiàng)目的可行性進(jìn)行宏觀把握，注重過程控制，通過項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目控制、項(xiàng)目驗(yàn)收和評價等程序，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過程的動態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)型的團(tuán)隊(duì)中以自我管理為主，這一階段團(tuán)隊(duì)發(fā)展已趨于成熟，且其以市場需求為導(dǎo)向著眼于將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，開展自我管理對于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，它既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成長、自我發(fā)展的重要途徑，又是由創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)類型決定的。

（二）培養(yǎng)體系建設(shè)

可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的三個階段的培養(yǎng)體系建設(shè)上各有側(cè)重，主要從培育方式、教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中所承擔(dān)的角色進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

1.協(xié)會/社團(tuán)階段的培養(yǎng)體系建設(shè)。在培育方式方面，協(xié)會/社團(tuán)階段主要科技知識競賽、論壇、講座等活動，有意培養(yǎng)他們的動手、動腦能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，為其后續(xù)參加更高層次的科技創(chuàng)新活動打下基礎(chǔ)。這類活動形式靈活多樣，學(xué)生參與人數(shù)眾多，為學(xué)生提供充足的參與科技創(chuàng)新活動的機(jī)會，同時也能保證為后面科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建提供足量的可選隊(duì)員。在實(shí)踐中注重建設(shè)與專業(yè)相關(guān)的協(xié)會、社團(tuán)，利用協(xié)會、社團(tuán)的搭建的平臺，組織相關(guān)活動引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的興趣。例如筆者所在學(xué)院目前三個專業(yè)測控技術(shù)與儀器專業(yè)、能源工程專業(yè)、工程力學(xué)專業(yè)，根據(jù)三個專業(yè)的專業(yè)特色成立的相應(yīng)的協(xié)會、社團(tuán)，測控技術(shù)與儀器專業(yè)的電子設(shè)計(jì)協(xié)會、程序協(xié)會;能源工程專業(yè)的節(jié)能減排協(xié)會及流體力學(xué)專業(yè)的力學(xué)協(xié)會。這些與專業(yè)相結(jié)合的科技社團(tuán)、協(xié)會的成立，保障了學(xué)生有計(jì)劃、有組織地開展不同類型、不同層次的協(xié)會活動、學(xué)科競賽。如電子協(xié)會的小車競賽;節(jié)能減排協(xié)會的節(jié)能寢室大比拼、力學(xué)協(xié)會開展的“乒乓球投籃”、“雞蛋大冒險(xiǎn)”、“筷子承重大PK”等極具專業(yè)特色的活動，這些活動逐漸形成各自的特色和品牌。通過活動的開展，協(xié)會和社團(tuán)為學(xué)生加創(chuàng)新活動、展示個性和培養(yǎng)能力搭建平臺，并通過各種競賽活動傳、幫、帶、促，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批具有潛質(zhì)的人才，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的人才庫。

在這一階段教師主要以協(xié)會社團(tuán)指導(dǎo)教師、管理教師的角色出現(xiàn)，也就是這一階段參與的教師主要包括兩類：一類是以學(xué)科教師為主，為學(xué)生提供創(chuàng)新知識指導(dǎo)的專業(yè)教師，他們主要承擔(dān)學(xué)生協(xié)會社團(tuán)的學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)新知識和基本的創(chuàng)新技能的傳授。另一類是以學(xué)工線教師為主的管理教師，他們主要負(fù)責(zé)協(xié)會社團(tuán)的基本章程制定、日常管理等工作。

2.任務(wù)型團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系建設(shè)。“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅依靠知識的獲得，很大程度上還依賴于大學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的積累，參加各類項(xiàng)目或重大比賽就是他們獲得這種直接經(jīng)驗(yàn)的重要渠道”[1]。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)主要以實(shí)際的項(xiàng)目鍛煉為主，這一階段的團(tuán)隊(duì)是基于某一項(xiàng)目或者某一科技競賽活動而組建起來的，既可以由學(xué)生自發(fā)組團(tuán)，又可以由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在協(xié)會、社團(tuán)里的表現(xiàn)篩選組建。他們研究的項(xiàng)目或者是由教師的科研項(xiàng)目分解出來的小項(xiàng)目，或者是目標(biāo)明確的參與某項(xiàng)科技競賽活動，例如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國節(jié)能減排競賽、周培源力學(xué)競賽等。基于項(xiàng)目或者課外科技競賽而組建的團(tuán)隊(duì)往往具有短時效應(yīng)顯著、針對性強(qiáng)、培訓(xùn)集中等特點(diǎn)，能在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

任務(wù)型團(tuán)隊(duì)主體是學(xué)生，但項(xiàng)目導(dǎo)師的作用舉足輕重，特別是在團(tuán)隊(duì)選題立項(xiàng)方面，受制于學(xué)生現(xiàn)有知識水平和科研創(chuàng)新能力，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研活動的選題還需要項(xiàng)目導(dǎo)師在研究的前景、可行性等方面進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)。此外，由于在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建還未成氣候，學(xué)習(xí)更多的是由教師單向地向?qū)W生灌輸知識信息，因此在任務(wù)型的團(tuán)隊(duì)中，項(xiàng)目導(dǎo)師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，介紹相關(guān)的知識與提出研究的問題、給出分析的切入點(diǎn)與研究路徑的提示，通過互動使學(xué)生的問題和困惑及時得到解答。在指導(dǎo)過程中，項(xiàng)目導(dǎo)師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新意識、探究精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系建設(shè)。當(dāng)前絕大部分大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槿狈ι鐣枨蟮挠行дJ(rèn)知及資金支持，做出的創(chuàng)新成果往往只是一種“概念”，難以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。要將科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)繼續(xù)培育形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，就需要借助校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，將團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，助推團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。在這個過程中，要對團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)，幫助他們認(rèn)識企業(yè)在社會中的作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的基本知識和實(shí)踐技能，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。教師的支持系統(tǒng)中除了需要學(xué)科教師的技術(shù)支持外，還要為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟進(jìn)式的幫扶指導(dǎo)，根據(jù)項(xiàng)目的需要，提供政策支持、協(xié)調(diào)校內(nèi)的資源。當(dāng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)成長成企業(yè)公司后，反過來可以通過吸納科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，提供資金、儀器設(shè)備等方式反哺大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，形成雙贏的局面。

（三）保障平臺建設(shè)

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展離不開物質(zhì)保障和資金支持，更離不開規(guī)范的管理制度和良好的激勵機(jī)制對團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供良好運(yùn)作的環(huán)境。因此除了做好團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)、完善團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系的構(gòu)建外，還要對根據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的規(guī)律對保障平臺進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。

1.制度規(guī)范建設(shè)。制度規(guī)范建設(shè)是激發(fā)師生參與科技創(chuàng)新活動、團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新活動規(guī)范有序運(yùn)行的保障。在制度建設(shè)上，一要有保障協(xié)會、社團(tuán)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的規(guī)章制度，比如對科技協(xié)會社團(tuán)自身定位、活動形式、參與條件、退出機(jī)制進(jìn)行規(guī)范的協(xié)會社團(tuán)自身的章程，學(xué)校對協(xié)會社團(tuán)進(jìn)行管理的協(xié)會社團(tuán)管理辦法;二要有對學(xué)生個人、團(tuán)隊(duì)科研課題、項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、過程管理、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、課題項(xiàng)目驗(yàn)收的相應(yīng)制度;三要有激發(fā)學(xué)生、教師參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動的相應(yīng)制度，比如對教師參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動的工作量計(jì)算制度、學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動的學(xué)分認(rèn)定制度、師生參加科技競賽活動獲獎的獎勵辦法等。

2.實(shí)踐平臺建設(shè)。科技創(chuàng)新是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，實(shí)踐平臺的建設(shè)極重要。在資源有限的背景下，優(yōu)化資源配置，最大限度地利用現(xiàn)有資源是保障科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展的有效途徑。

充分利用工程訓(xùn)練中心的基地作用，為科技團(tuán)隊(duì)提供基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺。通過近年來的建設(shè)，高校工程訓(xùn)練中心得到快速發(fā)展，特別是教育開展的“高等學(xué)校本科教學(xué)與質(zhì)量工程”項(xiàng)目的實(shí)施，“高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)進(jìn)入一個全面建設(shè)階段，作為綜合性工程實(shí)踐教學(xué)新模式載體的工程訓(xùn)練中心的建設(shè)也進(jìn)入快速發(fā)展時期”[2]。以我校工程訓(xùn)練中心為例，中心現(xiàn)有建筑面積8500m2，設(shè)備總資產(chǎn)1485萬元，設(shè)備臺套數(shù)1547余臺（套），其中10萬元以上設(shè)備33臺（套）。擁有包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、線切割、加工中心、工業(yè)機(jī)器人、激光雕刻機(jī)、電子貼片、線路板雕刻等機(jī)械和電子先進(jìn)制造設(shè)備。可面向全校工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)（藥）學(xué)多學(xué)科門類30余個專業(yè)學(xué)生開展機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)習(xí)、工程綜合實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)生課外科技能力的培養(yǎng)、技能培訓(xùn)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中可以充分利用這一平臺，特別是對還在協(xié)會、社團(tuán)階段的學(xué)生而言，應(yīng)充分發(fā)揮工程訓(xùn)練中心的設(shè)備資源優(yōu)勢，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

根據(jù)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目、課題的研究需要，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，充分利用院、系的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y、場地、設(shè)備等現(xiàn)有教育教學(xué)資源，為團(tuán)隊(duì)開展科學(xué)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上可以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，組建學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新基地。筆者所在的學(xué)院就充分整合資源，成立的大學(xué)生科技創(chuàng)新園，開辟專門的場地，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新活動需要，協(xié)調(diào)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的借用。創(chuàng)新園除了承載各協(xié)會社團(tuán)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新活動外，還建立科技活動交流制度，開展科技小報(bào)告、科技作品展等活動，并創(chuàng)辦自己的刊物《計(jì)測學(xué)院創(chuàng)新學(xué)報(bào)》，通過這些舉措使學(xué)生能獲得開展科技創(chuàng)新活動所需的知識、信息、技能和示范經(jīng)驗(yàn)，并形成相互交流的機(jī)制。

開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效途徑，而以團(tuán)隊(duì)形式開展的大學(xué)生科技活動符合當(dāng)代科學(xué)研究發(fā)展的趨勢，在學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力培養(yǎng)方面更有其特殊的意義。本文在分析當(dāng)前大學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題上，根據(jù)實(shí)踐構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育模式，著重厘清大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同階段，并針對不同階段的特點(diǎn)在管理、培育方式、教師支持等方面進(jìn)行梳理。基于可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的三個階段僅僅是團(tuán)隊(duì)發(fā)展三個不同階段的存在形態(tài)，其人員的流動是動態(tài)的。它為參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)生個人的創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了不同的平臺、載體，并明確了培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，同時也為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展確立了明晰的發(fā)展路徑。

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團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)管理模式護(hù)理管理應(yīng)用

【中圖分類號】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）03-0326-02

團(tuán)隊(duì)是指在一個組織中，依成員工作性質(zhì)、能力組成各種小組，參與組織各項(xiàng)決定和解決問題等事務(wù)，以提高組織生產(chǎn)力和達(dá)成組織目標(biāo)。在醫(yī)院的醫(yī)療工作中，參與護(hù)理工作的護(hù)理人員是一個自然團(tuán)隊(duì)。如何加強(qiáng)護(hù)理人員的工作質(zhì)量，減少工作失誤、醫(yī)療事故，如何使護(hù)理工作高效、良好運(yùn)轉(zhuǎn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理在其中起著重要作用。一個優(yōu)秀的工作團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該具有強(qiáng)大凝聚力，團(tuán)隊(duì)成員愿意為了共同的目標(biāo)而奮斗。本文以實(shí)際的案例為基礎(chǔ)，對護(hù)理管理中的團(tuán)隊(duì)管理模式進(jìn)行分析。

1研究資料和研究方法

醫(yī)院護(hù)理人員共有12人，其中本科學(xué)歷1人，大專學(xué)歷3人，其他8人正在進(jìn)行大專教育。

1.1強(qiáng)化護(hù)理團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，增強(qiáng)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的吸引力。首先要組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)管理有關(guān)的理論知識。在護(hù)理管理中采用團(tuán)隊(duì)管理模式之前，要組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理的有關(guān)知識，明確護(hù)理人員加入護(hù)理團(tuán)隊(duì)的好處：完成護(hù)理任務(wù)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人員之間的交流與合作，互相幫助、共同進(jìn)步，成員之間達(dá)成共識，加強(qiáng)護(hù)士對護(hù)理團(tuán)隊(duì)的信任程度和依賴程度。其次，要提高團(tuán)隊(duì)管理者的個人魅力。護(hù)士長是護(hù)理團(tuán)隊(duì)的直接管理者，護(hù)士長的個人素質(zhì)和工作能力直接關(guān)系到護(hù)理團(tuán)隊(duì)的吸引力。因此，護(hù)士長不僅要增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)能力，還要提升自身的人格魅力，得到護(hù)理人員的尊敬，以此來形成一種吸引力，吸引護(hù)士加入護(hù)理團(tuán)隊(duì)。最后，團(tuán)隊(duì)還要有適當(dāng)?shù)募铙w制。護(hù)理科室都有一套完善、公平的獎勵機(jī)制，護(hù)士長可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的個人表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫剟睿梢允蔷窆膭睿部梢允俏镔|(zhì)獎勵，還可以為團(tuán)隊(duì)成員提供個體發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)機(jī)會等。這些獎勵措施，可以極大地提高團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性，使護(hù)理工作更有效率。[1]

1.2關(guān)心團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)生活狀況。首先，團(tuán)隊(duì)的管理者護(hù)士長不僅要做好自己的本職工作，還要幫助團(tuán)隊(duì)成員樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。護(hù)士長對團(tuán)隊(duì)成員的工作狀況、思想狀況、是非理念等方面要及時、經(jīng)常掌握，對團(tuán)隊(duì)成員的成績要進(jìn)行肯定，對團(tuán)隊(duì)成員的錯誤，要及時指正，幫助她們分析錯誤并找出解決辦法，要鼓勵團(tuán)隊(duì)成員不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，提高團(tuán)隊(duì)成員明辨是非的能力。其次，護(hù)士長還要注意加強(qiáng)對年輕護(hù)士的培養(yǎng)工作，要吸收年輕護(hù)士加入團(tuán)隊(duì)，使護(hù)理團(tuán)隊(duì)保持朝氣。由于個人特點(diǎn)、工作能力的差異，護(hù)士在進(jìn)行護(hù)理工作時的狀況是不盡相同的。團(tuán)隊(duì)管理者要了解每個團(tuán)隊(duì)成員的個性特點(diǎn)和工作能力，在分配護(hù)理工作時，要使每個團(tuán)隊(duì)成員都能得心應(yīng)手的進(jìn)行護(hù)理工作。同時，護(hù)士長還要重視對年輕護(hù)士的培養(yǎng)，護(hù)士在結(jié)婚之前工作熱情高，而且學(xué)習(xí)積極性比較高。因而，護(hù)士長要對處于這一階段的年輕護(hù)士適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和培養(yǎng)，除了讓她們承擔(dān)一些力所能及的工作之外，適度的對她們委以重任，加快年輕護(hù)士的成長過程。同時要根據(jù)年輕護(hù)士的不同個性特征，幫助年輕護(hù)士尋找適合她們個性發(fā)展的方向。[2]

2制定合理的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

首先團(tuán)隊(duì)目標(biāo)要明確。只有有了合適的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員才會有努力地方向，因而護(hù)士長必須對護(hù)理工作有一個長期的設(shè)想和目標(biāo)。護(hù)士長可以指定諸如“零失誤、零差錯”的護(hù)理質(zhì)量目標(biāo)，“優(yōu)秀工作單位”的科室奮斗目標(biāo)等等。有了明確的奮斗目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員也就找準(zhǔn)了奮斗的方向。其次，制定合適的目標(biāo)是護(hù)理團(tuán)隊(duì)成員的共同利益和共同心愿。護(hù)理團(tuán)隊(duì)是一個利益共同體，團(tuán)隊(duì)成員的利益緊緊的聯(lián)系在一起，只有大家朝一個目標(biāo)奮斗，團(tuán)隊(duì)成員共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，大家才能有利益可言。目標(biāo)關(guān)系著團(tuán)隊(duì)成員的切實(shí)利益，因而制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)時，要讓每個團(tuán)隊(duì)成員都要參與其中。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不僅要讓每位成員都了解，還要得到團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)同，要認(rèn)真分析目標(biāo)的可行性和完成目標(biāo)所要克服的各種困難。最好，要向團(tuán)隊(duì)成員描繪目標(biāo)的美好遠(yuǎn)景。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的方向，團(tuán)隊(duì)管理者要采取有效措施向團(tuán)隊(duì)成員展現(xiàn)目標(biāo)的美好前景，鼓舞團(tuán)隊(duì)人員的士氣，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的斗志。[3]

3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)紀(jì)律與文化建設(shè)

首先要重視加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律建設(shè)和文化建設(shè)。護(hù)理團(tuán)隊(duì)要有完善的各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度來約束團(tuán)隊(duì)成員，明確團(tuán)隊(duì)成員可以干什么，禁止干什么。同時還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，增強(qiáng)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人員的交流與合作，創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系，提高團(tuán)隊(duì)成員的榮譽(yù)感和責(zé)任感，塑造護(hù)理團(tuán)隊(duì)的整體形象，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員對護(hù)理團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，塑造積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。其次，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的互相合作，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)合作精神是一個團(tuán)隊(duì)的靈魂，是團(tuán)隊(duì)成員為了共同目標(biāo)而進(jìn)行的互相合作。只有具有互相合作的團(tuán)隊(duì)精神，一個團(tuán)隊(duì)的成員才會與團(tuán)隊(duì)互相依存，具有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)歸屬感，才能盡心盡力的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員的本職工作。要想更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，就要求團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行良好的溝通，通過團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，把工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能互補(bǔ)的結(jié)合在一起，能夠更高效、更有質(zhì)量的開展護(hù)理工作。

4成效

通過在護(hù)理工作中開展團(tuán)隊(duì)管理工作，護(hù)理質(zhì)量有了明顯的提升。而且，護(hù)理工作的工作效率也得到明顯的提高，還為醫(yī)院培養(yǎng)了出色的護(hù)理人才，還獲得了相關(guān)的榮譽(yù)和表彰，增強(qiáng)了護(hù)理人員的責(zé)任心和榮譽(yù)感。

5結(jié)語

綜上所述，團(tuán)隊(duì)管理模式同樣適用于護(hù)理管理工作中。與未開展團(tuán)隊(duì)工作時的護(hù)理工作質(zhì)量和效率進(jìn)行對比，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，在護(hù)理管理工作中采用團(tuán)隊(duì)管理模式后，護(hù)理工作的工作質(zhì)量和工作效率都有很明顯的提高。而且，采用團(tuán)隊(duì)管理模式，還可以加強(qiáng)護(hù)理人員之間的交流與合作，確立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，對開展護(hù)理工作很有成效。

參考文獻(xiàn)

[1]楊力.高校科研管理部門在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用[J].科研管理研究，2009（9）

團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)視角 人力資源管理模式 構(gòu)建

中圖分類號：F249 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在知識經(jīng)濟(jì)時代，人才作為連接知識和經(jīng)濟(jì)價值的載體，在組織中發(fā)揮的作用越來越大。從一定程度上來講，人才已經(jīng)成為決定企業(yè)能否在激烈的市場競爭中獲取競爭優(yōu)勢的核心競爭力，對企業(yè)的發(fā)展有著重大的影響。而人力資源管理作為企業(yè)人才選拔、培養(yǎng)、配置和留用的主要方法之一，在企業(yè)中發(fā)揮的作用越來越大，而傳統(tǒng)的人力資源管理模式卻并不能滿足現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展要求，因?yàn)樵趯I(yè)分工越來越精細(xì)的今天，單靠個人的力量已很難在市場中立足，團(tuán)隊(duì)協(xié)作成為大勢所趨，團(tuán)隊(duì)精神獲得企業(yè)的重視。因此，要以團(tuán)隊(duì)精神為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)視角下人力資源管理的新模式，以適應(yīng)激烈競爭的市場需求。

一、團(tuán)隊(duì)精神與人力資源管理之間的關(guān)系

（一）團(tuán)隊(duì)精神指引著人力資源管理的方向

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和專業(yè)分工的精細(xì)化，單純的個人主義已經(jīng)很難在市場競爭中獲取優(yōu)勢，時代的發(fā)展要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因此，企業(yè)為了在白熱化競爭的市場中立足并得到發(fā)展，紛紛把團(tuán)隊(duì)協(xié)作納入企業(yè)的文化建設(shè)之中，大力提倡團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)際上，企業(yè)必須要有團(tuán)隊(duì)精神，才能將個人利益與團(tuán)體利益進(jìn)行協(xié)調(diào)，甚至犧牲個人利益而去實(shí)現(xiàn)團(tuán)體利益，使個人與團(tuán)體共同成長。由此可以看出，團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)戰(zhàn)略層面的文化要求，企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理過程中必須重視團(tuán)隊(duì)精神，在進(jìn)行人力資源規(guī)劃和實(shí)施人力資源策略時要以團(tuán)隊(duì)精神為指向標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神指引著人力資源管理的方向。

（二）人力資源管理能有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展

人力資源管理作為企業(yè)人才選拔、培養(yǎng)、留用的重要方法，能有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。首先，在人力資源招聘中，人力資源管理者能充分運(yùn)用多種方法對人員進(jìn)行選拔和篩選，在招聘中重點(diǎn)對團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行考察，選拔出具有團(tuán)隊(duì)精神的員工。其次，人力資源管理者在培訓(xùn)管理過程中，多開展團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)的培訓(xùn)，這對于提高員工的團(tuán)隊(duì)精神是大有裨益的。最后，人力資源管理者在管理過程中加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)意識的灌輸，對員工的團(tuán)隊(duì)精神予以鼓勵和認(rèn)可，能有效促進(jìn)員工團(tuán)隊(duì)意識的養(yǎng)成和團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。

（三）團(tuán)隊(duì)精神與人力資源管理相互作用、共同促進(jìn)

企業(yè)在人力資源管理中重視團(tuán)隊(duì)精神，將團(tuán)隊(duì)精神融入管理之中，則有利于人力資源管理向正確的方向發(fā)展。若人力資源管理過程中忽略團(tuán)隊(duì)精神，則會造成人力資源管理的效率低下，管理與企業(yè)文化相背離，人力資源管理出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象，企業(yè)的發(fā)展也因此受阻，難以在市場競爭中獲取競爭優(yōu)勢。而團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)若忽視了人力資源管理的作用，只能成為一紙空談。因此，團(tuán)隊(duì)精神和人力資源管理是密不可分的，兩者相互作用、共同促進(jìn)。

二、團(tuán)隊(duì)視角下人力資源模式的構(gòu)建策略

現(xiàn)代化的人力資源管理與傳統(tǒng)人力資源管理不同：一方面，傳統(tǒng)的人力資源管理把員工考核、檔案管理等事務(wù)性工作作為人力資源管理的主要內(nèi)容，而現(xiàn)代企業(yè)往往是由一些具有專業(yè)技能、彼此能互補(bǔ)完成工作目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)組成，以人為本的團(tuán)隊(duì)管理已經(jīng)成為人力資源管理的主要內(nèi)容。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，幫助企業(yè)在市場競爭中獲勝，企業(yè)必須轉(zhuǎn)變思路，構(gòu)建出基于團(tuán)隊(duì)視角的人力資源管理新模式。本文主要從變革領(lǐng)導(dǎo)模式、加強(qiáng)績效管理、加強(qiáng)員工培訓(xùn)和加強(qiáng)崗位管理這四個方面來闡述人力資源管理新模式的構(gòu)建策略。

（一）變革領(lǐng)導(dǎo)模式，充分發(fā)揮員工的主觀能動性

領(lǐng)導(dǎo)模式對企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展具有重要的影響，甚至決定著企業(yè)未來的發(fā)展方向和經(jīng)營效益。每個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)模式都是有所不同的，主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)方式的差異上。而要構(gòu)建出適合企業(yè)發(fā)展的人力資源管理新模式，首先要變革領(lǐng)導(dǎo)模式，以便能充分發(fā)揮員工的主觀能動性和工作熱情。實(shí)際上，企業(yè)的變革往往是一個長期、曲折的過程，在舊的模式向新的模式變革的過程中很容易出現(xiàn)上層領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的不理解和摩擦，這是不可避免的。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要積極進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)模式的變革，多與員工進(jìn)行交流和溝通，了解員工的真實(shí)需求，創(chuàng)造出和諧的工作環(huán)境，減少人力資源模式變革中的摩擦，為團(tuán)隊(duì)視角下人力資源模式的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，員工的團(tuán)隊(duì)精神和信任度能大幅提高工作的效率和質(zhì)量，因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要加大授權(quán)，讓員工能參與到?jīng)Q策事務(wù)中去，擴(kuò)大員工的參與度，提高員工的工作積極性和工作熱情，提高團(tuán)隊(duì)的工作效率，促進(jìn)以團(tuán)隊(duì)精神為基礎(chǔ)的人力資源模式的構(gòu)建。

（二）加強(qiáng)績效管理，凸顯團(tuán)隊(duì)精神的價值

企業(yè)在經(jīng)營過程中的資源是有限的，為了實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)，必須進(jìn)行績效管理，把工作的績效與成本進(jìn)行比較。而要建立團(tuán)隊(duì)視角下的人力資源模式，就必須要加強(qiáng)績效管理，并凸顯出團(tuán)隊(duì)精神的價值。一方面，企業(yè)要加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)的績效評估，通過團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)出與投入進(jìn)行對比，看是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通常來講，現(xiàn)代化企業(yè)績效評估的目標(biāo)主要有兩個，一是對企業(yè)利益的評估，二是通過評估發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作中存在的問題，并進(jìn)行改正。因此，對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績效評估時，既要重視日常工作中的評估，也要將團(tuán)隊(duì)工作能力、未來發(fā)展?jié)摿Φ阮A(yù)期加入評估范圍之內(nèi)。另一方面，企業(yè)往往在人力資源規(guī)劃階段就已經(jīng)提出了規(guī)劃的目標(biāo)，企業(yè)要在經(jīng)營過程中主動地向員工說明規(guī)劃的方向、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，特別是人力資源規(guī)劃中涉及員工自身利益和發(fā)展的信息，以此來激發(fā)員工的工作積極性和熱情，并通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成工作目標(biāo)，自身也在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中獲得發(fā)展。因此，要構(gòu)建團(tuán)隊(duì)視角下的人力資源管理新模式，必須建立科學(xué)、合理的團(tuán)隊(duì)績效考評指標(biāo)，在指標(biāo)中要凸顯出團(tuán)隊(duì)精神的價值，對表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神的行為予以鼓勵，對表現(xiàn)出的個人主義予以批評，通過績效考評來培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)精神、杜絕個人主義。而在實(shí)現(xiàn)方式上，要采用現(xiàn)代化企業(yè)的績效考核目標(biāo)，采用由上至下、層層分解的方式來保證預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)員工培訓(xùn)，構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系

培訓(xùn)是人力資源管理的重要內(nèi)容，對于團(tuán)隊(duì)視角下的人力資源管理模式的構(gòu)建同樣意義重大。改革開放以來，我國開始發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)并取得了飛速的發(fā)展，然而，在發(fā)展中同樣存在一些問題，市場機(jī)制仍不完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不合理，因此很多企業(yè)都招聘不到數(shù)量足夠、綜合素質(zhì)符合企業(yè)要求的人才。而與此同時，從外部招聘的人才的價值觀念與企業(yè)文化的契合度可能并不高，甚至出現(xiàn)價值觀與企業(yè)價值觀相悖的情形，對企業(yè)的發(fā)展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成負(fù)面影響。因此，企業(yè)要打造出完善的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)員工培訓(xùn)，立足長遠(yuǎn)，培養(yǎng)出與企業(yè)文化高度契合并且能滿足企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）加強(qiáng)崗位管理，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置

企業(yè)要構(gòu)建以團(tuán)隊(duì)精神為基礎(chǔ)的人力資源模式，必須加強(qiáng)崗位管理，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和潛能，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員技能、性格等方面的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。首先，人力資源管理者要充分了解每個員工的性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)和興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行崗位人員的配置，在實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置的同時最大程度地提高員工的工作動力和工作熱情，促進(jìn)企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，要根據(jù)員工的特點(diǎn)和興趣開發(fā)出具針對性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，爭取每個員工都在至少一個方面是專業(yè)人才。實(shí)際上，在知識快速更新的今天，員工的知識結(jié)構(gòu)老化速度也在加快，僅靠培訓(xùn)是無法培養(yǎng)出專業(yè)人才的，這就需要管理者要引導(dǎo)員工形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自己的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)發(fā)展的需要和崗位的要求。最后，企業(yè)要大力倡導(dǎo)員工在工作和專業(yè)領(lǐng)域的坦誠溝通、互相學(xué)習(xí)。這不僅有利于員工專業(yè)技能的掌握和專業(yè)人才的培養(yǎng)，也有利于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部員工的相互理解和信任，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體工作效率的提升。

三、結(jié)束語

在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，企業(yè)要想在激烈競爭的市場中獲取優(yōu)勢，必須要以人為本，重視人的價值，通過員工的不斷創(chuàng)新來幫助企業(yè)獲得發(fā)展，而科學(xué)的人力資源管理模式是員工不斷發(fā)揮自身潛能和進(jìn)行創(chuàng)新的保證。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作成為趨勢的今天，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)視角下的人力資源管理模式是企業(yè)在市場競爭中生存下來并得以發(fā)展的必然要求。而要構(gòu)建出團(tuán)隊(duì)視角下的人力資源管理新模式，必須變革領(lǐng)導(dǎo)模式，加強(qiáng)績效管理，加強(qiáng)員工培訓(xùn)和崗位管理。只有這樣才能建立起符合時代要求的人力資源管理模式，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅紅衛(wèi).高績效工作系統(tǒng)下的人力資源管理[J].現(xiàn)代人才，2009（04）：31- 35.

[2] 孫少博.戰(zhàn)略性人力資源管理對組織效能的影響研究[D].山東大學(xué)，2012.

團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：地方高校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教師隊(duì)伍

基金項(xiàng)目：本文為邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究課題“地方高校創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（編號：2010JGW01）階段性成果

中圖分類號：G52文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，以及高等教育的大規(guī)模擴(kuò)張，如何加強(qiáng)高校、特別是地方高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為我國高校改革與發(fā)展的主題。為此，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織教師團(tuán)隊(duì)，并建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、提高教學(xué)水平，是加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、地方高校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1、改變松散的教師教學(xué)管理模式的需要。目前，我國地方高校的教師管理模式一般是：每個教師承擔(dān)1～2門課程，都是獨(dú)立地自由授課，以完成教學(xué)任務(wù)為己任。這種分散的格局沒有條件也談不上去思索、去研究課程體系的改革，最多是考慮本課程教學(xué)內(nèi)容的更新，不可能很好地促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。因此，十分有必要將從事教學(xué)任務(wù)的教師組織起來，建設(shè)一批既能完成教學(xué)任務(wù)，又能進(jìn)行教學(xué)研究和改革的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2、提高培養(yǎng)人才質(zhì)量的需要。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)成員在工作中的配合與協(xié)作。從效率的角度看，團(tuán)隊(duì)可以通過內(nèi)部的整合在成員之間實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)技巧與經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，這為分層次教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由于吸收了青年教師和其他相關(guān)專業(yè)的教師，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了人力資源的共享，教師相互配合體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師作為教育事業(yè)的第一資源，在一定意義上說，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根到底是教師的差距。教師的質(zhì)量離不開教師專業(yè)能力的提高，而教師的專業(yè)能力又源于教師的專業(yè)發(fā)展。一般意義上講，教師的專業(yè)發(fā)展是指教師通過不斷獲得經(jīng)驗(yàn)與反思而獲得的專業(yè)成長。教師的專業(yè)發(fā)展盡管受很多因素的影響，但教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)卻是一個不可忽視的因素。它對教師的專業(yè)發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用：一是有利于為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境；二是有利于打造教師專業(yè)發(fā)展的良好平臺。

4、突出學(xué)校特色與提升核心競爭力的需要。構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其成員結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)技能互補(bǔ)、協(xié)同奮斗，有利于突出學(xué)校特色與提升核心競爭力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一方面關(guān)注專業(yè)興趣，探討教學(xué)和學(xué)術(shù)問題，同時對彼此間的教學(xué)和科研能力、教學(xué)效果和人品行為比較熟悉，這為彼此協(xié)同默契，合作創(chuàng)新提供了便利條件；另一方面教學(xué)團(tuán)隊(duì)是思維敏捷、自由程度較高的教師群體。青年教師的成長需要經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師“傳、幫、帶”；老教師也需要在與青年教師資源共享中更新知識和觀念，形成一種擁有和諧寬松、共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、信息共享的氛圍，形成一個具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和成就感的和諧環(huán)境，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)校發(fā)展融為一體，形成團(tuán)隊(duì)特色。特色就是質(zhì)量，特色就是水平。有特色的團(tuán)隊(duì)才能有水平，有特色的團(tuán)隊(duì)才有生命力，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的特色中形成和強(qiáng)化優(yōu)勢，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心競爭力。

二、地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本原則

1、優(yōu)化資源整合的原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過教師的智力資源有效整合，用教師間的協(xié)作及學(xué)術(shù)資源共享，滿足學(xué)科綜合化需求，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)特色，提升團(tuán)隊(duì)核心競爭力，同時鼓勵跨學(xué)科、跨校建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展多種模式的教學(xué)改革實(shí)踐。

2、形成教學(xué)梯隊(duì)的原則。認(rèn)真落實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)工作，培育可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)與科研水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)上保持一定的合理性。

3、突出能力培養(yǎng)的原則。結(jié)合現(xiàn)代社會對人才的需求特點(diǎn)，立足知識多元化、綜合化和國際化發(fā)展趨勢，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識和社會適應(yīng)能力。

4、尊重學(xué)術(shù)自主的原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由一群掌握著高深學(xué)術(shù)的知識分子組成的工作群體，教師在團(tuán)隊(duì)中要學(xué)術(shù)資源共享，學(xué)校要賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)自，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)力回歸。

三、地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容

1、選拔與培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人。本科團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，長期致力于本團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)，堅(jiān)持在本校教學(xué)第一線為本、專科生授課。品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。

2、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，形成老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研能力方面要有一定的梯隊(duì)差別，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展，共同提高。青年教師的培養(yǎng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

3、提出團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和培育團(tuán)隊(duì)精神。提出作為團(tuán)隊(duì)成員共同愿景的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“頂層設(shè)計(jì)”。要貫徹“質(zhì)量工程”的理念，把提高所承擔(dān)課程教學(xué)質(zhì)量作為核心目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的共同建設(shè)目標(biāo)、共同利益而相互協(xié)作，為提高教學(xué)質(zhì)量共同負(fù)起責(zé)任，它是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的靈魂與特質(zhì)，是其成功的基礎(chǔ)。

4、建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制。一是要保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)自及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在教學(xué)改革、工作目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃、內(nèi)部調(diào)控等方面的自，學(xué)校管理層不應(yīng)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)指手畫腳，應(yīng)通過建立科學(xué)合理的體制與機(jī)制來為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障，并為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建提供技術(shù)支撐；二是學(xué)校要制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)意見，明確建隊(duì)目標(biāo)及具體步驟措施，積極創(chuàng)造條件，合理組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評選制度，規(guī)范引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作；三是要健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理制度，形成制度化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)對優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)人才培養(yǎng)、促進(jìn)教師教學(xué)水平提高，為教學(xué)質(zhì)量提供人才保障的系統(tǒng)工程。因此，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)制度建設(shè)，完善和規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行，保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定、健康發(fā)展具有重要意義。

5、建立開放式的考核、激勵機(jī)制。對于教師來說，最重要的評估和考核無非是職稱評定、年度業(yè)績考核、教學(xué)科研獎勵、教學(xué)科研獎勵津貼。但就目前大多數(shù)高校的政策來說，在這幾項(xiàng)評估和考核上往往都只認(rèn)第一責(zé)任人，無視其他合作者即使是骨干力量的貢獻(xiàn)。這種評價體系非但不鼓勵教師間的合作，而且會起到相反的導(dǎo)向作用。要鼓勵教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，必須進(jìn)一步探索有利于高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的評估和考核機(jī)制。要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵政策，對于有突出成績的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評聘等方面的支持與鼓勵，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競爭性的政策環(huán)境。

四、地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐――以邵陽學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例

邵陽學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2006年被確定為校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)以來，該團(tuán)隊(duì)成員銳意進(jìn)取，積極開展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，不斷探索培養(yǎng)高素質(zhì)管理科學(xué)應(yīng)用型人才的新途徑，取得了顯著成效，2009年邵陽學(xué)院管理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確定為湖南省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1、管理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，注重素質(zhì)、能力和教育理念，能夠勇挑重?fù)?dān)的團(tuán)隊(duì)。目前，該團(tuán)隊(duì)共有24名教師，在年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及知識結(jié)構(gòu)等方面搭配合理，優(yōu)勢明顯，發(fā)展態(tài)勢好。一是學(xué)歷層次高。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，具有研究生以上學(xué)歷的教師達(dá)到86%。其中，具有博士學(xué)位的教師3人，在讀博士4人，碩士學(xué)位的教師13人。并且有國務(wù)院政府特殊津貼專家2人、省市優(yōu)秀社科專家4人；二是職稱結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有教授6人，占總數(shù)的25%；副教授8人，占總數(shù)的33%；講師8人，占總數(shù)的33%，其中還有助教2人；三是年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的年齡結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了老、中、青結(jié)合，有在高校從教30多年的專家、教授，有從教年限短、年齡只有27歲的新生力量，其中45歲（含45歲）以下的中青年教師18人，占教師總數(shù)的82%，呈現(xiàn)出明顯的年齡跨度和接續(xù)性，有利于繼承與開拓教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)和科研中突出傳、幫、帶的優(yōu)勢和特色；四是知識結(jié)構(gòu)相稱。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、質(zhì)量管理、市場營銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，分別從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)、系統(tǒng)工程、企業(yè)管理、質(zhì)量控制、標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、商務(wù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作等專業(yè)方向的研究，并且均多年在教學(xué)、科研的第一線。多數(shù)教師有編寫教材、主持或參與國家級、省級、校級科研項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)和科研成果多；五是學(xué)緣結(jié)構(gòu)理想。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員中，既有一直從事教學(xué)工作十余年的教師，也有從科研院校、企事業(yè)單位引進(jìn)的學(xué)歷層次高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才。并且，團(tuán)隊(duì)成員分別來自全國10余所高校。因此，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終充滿活力，朝氣蓬勃。（表1）

2、邵陽學(xué)院管理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將以專業(yè)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以深化教學(xué)改革與教育創(chuàng)新為動力，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中堅(jiān)持以下原則：一是突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則。樹立具有時代特征的教育質(zhì)量觀，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識和社會適應(yīng)能力；二是落實(shí)教師培養(yǎng)制度、提升團(tuán)隊(duì)整體水平的原則。落實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)工作，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)與科研水平，并發(fā)揮示范和帶頭作用；三是注重師德建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)素養(yǎng)的原則。團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人；四是團(tuán)隊(duì)建設(shè)與科研建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的原則。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與科研建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，選派教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣高的優(yōu)秀教師，利用學(xué)術(shù)專長和教學(xué)優(yōu)勢，積極推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，發(fā)揮傳、幫、帶作用，使學(xué)生接受不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3、邵陽學(xué)院管理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路。一是突出能力培養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)模式。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照“H”型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的模塊化課程體系，圍繞知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，按照“基礎(chǔ)鞏固、能力拓展、素質(zhì)提高”的思路重組教學(xué)過程，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際教學(xué)效果；二是加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，完善教師結(jié)構(gòu)。全面啟動以本科專業(yè)責(zé)任教授和課程責(zé)任教師領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師建設(shè)工程，加大學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)力度。近三年來重點(diǎn)培養(yǎng)和引進(jìn)了2名在全省有較大影響的學(xué)科帶頭人，選拔培養(yǎng)了3～5名年齡在45歲以下、有明顯學(xué)術(shù)優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W(xué)術(shù)骨干。通過政策引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)扶持、名師培育，初步建成一支教師結(jié)構(gòu)合理、了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍；三是實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、建立教師定期輪訓(xùn)制度。實(shí)行“校校、校企、校所”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。選派教師到著名的高等院校做訪問學(xué)者或短期進(jìn)修，選送教師到國內(nèi)名牌大學(xué)攻讀博士學(xué)位；支持教師到大中型企業(yè)及行業(yè)協(xié)會進(jìn)行工作實(shí)踐，頂崗鍛煉；鼓勵教師積極與科研院所聯(lián)系接受培訓(xùn)和合作研究，提高教師的科研、實(shí)踐能力。建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，實(shí)施“走出去和請進(jìn)來”的人才戰(zhàn)略。鼓勵專業(yè)教師參加企業(yè)管理咨詢師、質(zhì)量工程師、質(zhì)量體系認(rèn)證審核員的培訓(xùn)和考試，成為合格的“雙師型”教師；聘請中高層管理人員和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化教師的職能結(jié)構(gòu)；四是加強(qiáng)師德建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)素養(yǎng)；五是完善激勵機(jī)制，調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員積極參與教學(xué)改革的積極性與創(chuàng)造性。建立教材基金和教改立項(xiàng)制度，鼓勵團(tuán)隊(duì)成員積極承擔(dān)本專業(yè)教材建設(shè)與教改項(xiàng)目。

4、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年派遣成員參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，并與美國肯塔基州衛(wèi)斯理學(xué)院簽訂合作協(xié)議；近3年來，先后選送了3位教師分赴遼寧大學(xué)等高校攻讀博士學(xué)位，選送一名教師赴美國肯塔州衛(wèi)斯理學(xué)院訪學(xué)。加強(qiáng)對中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)人才優(yōu)勢。

（作者單位：邵陽學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

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