旅游專題研究
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旅游專題研究范文第1篇
關鍵詞:綿陽；體育旅游；旅游資源；開發(fā)
1 綿陽旅游資源開發(fā)的現狀
開發(fā)旅游資源,發(fā)展旅游經濟,對地處西部地區(qū)、旅游資源豐富的綿陽市而言可以帶來諸如促進農民增收、加快基礎設施建設等眾多的外部經濟效應,但在旅游資源開發(fā)的同時,也不可忽視旅游資源開發(fā)給旅游資源環(huán)境的保護帶來的負面影響。一是環(huán)境污染、偷獵珍稀動物、盜竊重要文物、毀壞景觀建筑物等,給旅游資源環(huán)境帶來嚴重破壞。二是文化沖擊。隨著綿陽民族地區(qū)旅游資源開發(fā)力度的加大,特別是商業(yè)行為的沖擊,綿陽民族地區(qū)的特色文化日益受到削弱甚至面臨湮滅的危險。三是開發(fā)不當。一方面造成旅游資源的過度開發(fā)和浪費,另一方面,又造成旅游資源開發(fā)的惡性循環(huán),使旅游生態(tài)環(huán)境惡化,可持續(xù)發(fā)展受到一定影響。
2 綿陽體育旅游資源開發(fā)轉變方式的策略
2.1由粗放型向精細化轉變
綿陽旅游資源開發(fā)方式要吸取粗放型開發(fā)的教訓,走出粗放型開發(fā)的誤區(qū),實現由粗放型向精細化的轉變。一要打造精品。克服縣縣搞開發(fā)、鄉(xiāng)鄉(xiāng)抓旅游的現象,認真貫徹四川省委、省政府關于培育旅游支柱產業(yè)的決定,重視和加強以品牌為主的旅游資源開發(fā)進程,樹立大旅游觀念,努力使旅游資源開發(fā)向規(guī)模化、精品化方向邁進,培育旅游龍頭景區(qū)和拳頭產品。二要豐富內涵。在不增加或基本不增加景點和景區(qū)外延的情況下,以、文學、民俗、建筑、宗教、等文化因素為內涵,對原有人文景觀和自然景觀進行再開發(fā),這既是旅游資源文化內涵深層次挖掘的過程,也是旅游產品的更新過程和深層加工過程。三是關注細節(jié)。細節(jié)決定成敗。要按照旅游星級標準新建和改造好景區(qū),解決好景區(qū)廁所的水源和排污問題;要建好景區(qū)游道、橋亭和休息凳椅,讓游客既能安全游覽觀光,又能適時休息調整;要完善旅游標識和警示標牌,方便游客游覽和提示游客遵守相關規(guī)定;要建設無障礙通道和各種緊急救援機制,方便殘疾人旅游,妥善處理各種突發(fā)事件,真正把綿陽旅游區(qū)建成文明安全旅游區(qū)。
2.2由單點式向系統(tǒng)化轉變
綿陽旅游資源開發(fā)方式實現由單點式向系統(tǒng)化轉變。一要統(tǒng)籌規(guī)劃。對旅游資源具有同質性、旅游經濟具有關聯(lián)性的相鄰空間范圍內的旅游景區(qū)在開發(fā)上的輕重緩急、旅游服務設施的空間布局、旅游行業(yè)的協(xié)調管理、旅游產品的聯(lián)合促銷等進行合理部署、有序安排,以避免單點開發(fā)導致低水平重復建設和資源破壞、資金浪費,實現資源整合,發(fā)揮資金最大效用。二要聯(lián)動互補開發(fā)。聯(lián)動互補開發(fā)模式是利用中心景點的較高知名度,進行旅游資源的滾動式開發(fā),形成聚集規(guī)模經濟的旅游資源開發(fā)利用模式。聯(lián)動互補開發(fā)模式的實現,能夠充分利用中心景點的品牌效應,以無形資產輻射帶動有形資產的互補式聚集,起到以熱點促冷點的效果,提高資源的使用效率,形成區(qū)位規(guī)模經濟。三要合理配置資源要素。綿陽在旅游資源開發(fā)中要加快旅游路網建設,盡快改善通往景區(qū)的支線公路,重視和加強信息傳輸方面的基礎設施建設,切實解決景區(qū)的可進人性問題;要重視和加強對旅游商品的開發(fā)、生產和銷售,組織專門力量去設計和開發(fā)有民族特色、地域特色和特色的旅游商品,精化工藝,改進包裝,提高旅游商品的附加值和競爭力。要加快景區(qū)賓館、游樂等配套設施建設,打造具有地方特色的精品文化演出,挖掘綿陽地方美食文化,讓游客游在綿陽、樂在綿陽。
2.3由簡單化向生態(tài)化轉變
綿陽生態(tài)旅游開發(fā)過程中,必須采取有效措施,減輕旅游地的生態(tài)環(huán)境壓力,達到將游人分流的目的,以維護旅游地生態(tài)平衡。二要科學開發(fā)。綿陽旅游資源開發(fā)必須堅持生態(tài)旅游資源科學開發(fā)的原則和思路,做好總體規(guī)劃與區(qū)域規(guī)劃。其中的重要環(huán)節(jié),是在規(guī)劃階段對各項建設項目的環(huán)境影響進行客觀評價,既要考慮旅游資源開發(fā)建設、合理布局設施和維護生態(tài)平衡等,又要緊密結合區(qū)域所在的重點發(fā)展目標、相關行業(yè)配套,減少在實施項目中的盲目性、局限性及不必要的損失,求得科學與協(xié)調發(fā)展。三要持續(xù)發(fā)展。為了保證生態(tài)可持續(xù)發(fā)展,綿陽旅游資源開發(fā)必須堅持可持續(xù)發(fā)展的原則和思路,對景區(qū)進行功能分區(qū),緩沖區(qū)和核心區(qū)內不能修建任何餐飲及住宿設施,以減少對生態(tài)旅游區(qū)的污染和破壞。加強旅游區(qū)(點)及周邊生態(tài)環(huán)境建設,如加速實施綠化工程,提高植被覆蓋率;抓好天然林保護工程和退耕還林(草)工程,建立綠色天然屏障,從而改善生態(tài)大環(huán)境,實現生態(tài)良性循環(huán)。四要生態(tài)與人文并舉。就綿陽的生態(tài)旅游資源來說,體現于自然層面的地域特點和體現于人文層面的民族文化特點息息相關,并存在結構性的內在聯(lián)系。
3 結束語
綿陽旅游資源開發(fā)必須堅持人文與自然有機結合。綿陽旅游資源得天獨厚,經濟發(fā)展相對落后,開發(fā)旅游資源,發(fā)展旅游經濟是綿陽變比較優(yōu)勢為競爭優(yōu)勢、變資源優(yōu)勢為經濟優(yōu)勢的現實途徑。因此,既要提倡大力開發(fā)旅游資源,積極發(fā)展旅游業(yè),在發(fā)展中提高發(fā)展質量,又要強調在資源開發(fā)中,堅持保護與開發(fā)并重,轉變旅游資源開發(fā)方式,合理開發(fā),優(yōu)化利用。對多數旅游資源富集且具備發(fā)展條件的地區(qū),應通過積極開發(fā)旅游資源、發(fā)展旅游業(yè)促進旅游資源保護;對少數生態(tài)環(huán)境脆弱、敏感的地區(qū),實行封閉式的保護管理。綿陽旅游資源開發(fā)與保護應該和諧地結合為一個整體指導思想和行動方案,以發(fā)展為前導,以保護為支撐,既使當代人脫貧致富,又把青山、綠水、藍天留給子孫后代,這才是真正的、完整意義上的“可持續(xù)發(fā)展”。
參考文獻：
[1] 何志華,王康,陳曉莉.淺析甘孜州旅游資源開發(fā)[J].《西南民族大學學報》(人文社科版),2005,(4).
[2] 陳實.旅游資源可持續(xù)開發(fā)利用模式設計[J].《西北大學學報》(哲學社會科學版),2000,(5).
旅游專題研究范文第2篇
關鍵詞：旅游管理專業(yè) 課程改革 研究
隨著我國經濟不斷發(fā)展，社會不斷進步，旅游業(yè)對于人才的標準也越來越高，不但要求從業(yè)人員有比較強的實踐能力，還要求他們有一定的理論知識基礎，應用型本科院校的旅游管理專業(yè)為此不斷對課程進行改革，希望能培養(yǎng)出現今旅游業(yè)所需的高標準專業(yè)人才。當前形勢下，筆者認為旅游管理專業(yè)的課程改革，可從以下幾個方面進行探索：
一、明確專業(yè)培養(yǎng)目標
相對而言，在我國，比較傳統(tǒng)的旅游本科教育的主要教育者是老牌綜合性大學，這類學校開設旅游專業(yè)多是依托于經濟學、管理學、哲學、文學、理學等學科，具有較為深厚的學術基礎以及研究方面的優(yōu)勢，而其著手培養(yǎng)的該專業(yè)學生，大多也是定位于理論研究型人才和行業(yè)管理型人才，并非目前我國旅游行業(yè)發(fā)展過程中所需要的高素質專業(yè)應用型人才。有一些地方院校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的學生時，采用綜合性大學的培養(yǎng)模式，導致其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生大多具有比較強的理論知識基礎，而其實踐能力以及操作技能卻比較差；相反，有些高等院校按照中等職業(yè)技術學校的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)他們的旅游管理專業(yè)學生，這樣畢業(yè)的學生往往有比較強的實踐能力，但由于缺乏理論知識，將來到了社會上、到了行業(yè)中，就失去了本該有的上升空間。這樣的現狀，再加上旅游業(yè)現在對人才的渴求，對新興的應用型本科院校提出了更高的要求：要求他們在設定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標時，揚長避短，合理定位，既不采取老牌高校培養(yǎng)研究型人才和管理型人才的目標，也不采取中專類院校培養(yǎng)操作型人才的目標。鑒于應用型本科院校的前身一般是地方性專科院校，其從事本科教育的時間較短，缺少學術方面的積淀；但是，它也有一般高等院校所不具備的優(yōu)勢，那就是和地方發(fā)展聯(lián)系比較緊密，能夠緊跟當地經濟發(fā)展的趨勢和需求，由此，新興的本科類院校的旅游專業(yè)要明確專業(yè)培養(yǎng)目標，針對不同時期、不同地點的旅游業(yè)發(fā)展的特點，以點帶面，改革和完善人才培養(yǎng)模式，指向性明確地培養(yǎng)行業(yè)所需人才，將目光放長遠，制定符合行業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃的人才培養(yǎng)計劃。
二、優(yōu)化課程設置結構
課堂教學是專業(yè)學習必不可少的環(huán)節(jié)，也是實現教育目標的最基本的途徑。由此，我們教育從業(yè)者要注意課程設置結構的優(yōu)化，加大對創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。在對課程設置結構進行優(yōu)化的過程中，要注意不與專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標相悖，將更多的關注點放在提高學生的綜合能力上，遵循模塊化的教學方向，將不同課程類別之間的設置比例進行科學、合理的安排，來最終達到課程教學的多樣性：基礎性、實踐性、先進性以及綜合性。在教學期間，授課老師和校方還應該注意，要將知識的傳授和能力的培養(yǎng)結合起來，將人文精神的培養(yǎng)和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)結合起來，將科學研究和實踐操作結合起來，形成培養(yǎng)旅游業(yè)所需高素質專業(yè)人才的合力。
筆者縱觀當前我國高校旅游管理專業(yè)的現狀，認為在教學過程中可以按以下五個模塊設置課程：知識普及課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、專業(yè)實踐課、拓展選修課。在設置這些課程的同時，我們還要注意明確每個模塊的人才培養(yǎng)目標，并且在不同學期的課程設置上，還要注意與有關的一系列證書考試、資格考試相結合，合理安排課程時間，這樣也可以對學生做好自己個人職業(yè)規(guī)劃并設定好學期目標有利，讓他們在校的時候又不荒廢時間，又能在相應模塊學習結束的時候，通過資格證書考試等來對自己的學習情況進行檢測，并且這些證書還能讓學生在找工作的時候多一塊“敲門磚”，一舉三得。舉個例子來說，綜合考慮學生的學習能力、學習進度以及其專業(yè)水準，再結合一年一度的導游資格考試的相關考試內容，可以將導游基礎知識、導游業(yè)務等課程集中設置在第三學期，為學生提供在通過普通話導游考試的基礎上加試的資格；可以將導游英語課程設置在第四到第六學期，和學生們參加大學英語四、六級考試相照應；還可以將電子商務、財務管理等要求較高的課程設置在靠后的學期，為需要考取相關資格證書的學生提供機會。
三、完善課堂教學方式
很多人，甚至是教師，都會認為教學方法就是教學方式，其實不然。教學方法其實是教學手段與教學方式的結合，人才培養(yǎng)是否成功與教學方式是否正確、得當有著直接的關系。縱觀旅游管理專業(yè)的教學歷史，采取的教學方式往往是“填鴨式”教學，或者干脆“一刀切”，在課堂教學中教師享有絕對優(yōu)勢，一般而言，學生只是處于劣勢地位，被動地接受學科知識，因此，學生對于專業(yè)課的學習沒有太大的積極性和主動性，也就很難實現教學目標，達到教學目的。由此可見，完善課堂教學方式成為了現在旅游管理專業(yè)整體課程改革的第一步：學校要注意加強現代化教學設備設施的建設，比如模擬實訓教室、豐富的課程網絡資源以及應用軟件等，并且辦學機構可以著重發(fā)展一下幾種教學方式：切身體會、目標分層、學科交叉。接下來，筆者就這幾種教學方式進行介紹和分析：
1、切身體會
這種教學方式比較適合實務性的課程，比如：導游業(yè)務、旅游信息系統(tǒng)管理、餐飲管理等，讓學生置身于模擬場景中，切身體會真實情況下可能遇到的問題，在此基礎上，幫助學生更熟練地掌握相關技能，領悟課本上學不到的知識，積累對今后工作有利的經驗。這種教學方式對教師也提出了更高的要求：不僅僅要借助一些實際工作中的案例，來激發(fā)學生的學習熱情，還要熟練掌握模擬實訓教室中一些設備，為學生的實踐學習提供技術性保障，如果條件允許，還可以組織學生進行實地參觀或者實地實踐。
2、目標分層
由于一些遠期目標對于學生目前的學習狀況而言，是有一定難度的，所以不少學生會產生畏難情緒，這對學生的專業(yè)學習非常不利。為了降低學生類似的不良情緒，可以采取將目標分層的教學方式，將課程的中長期教學目標分為短期的，具有較強可操作性的階段性目標，配合循序漸進的訓練，培養(yǎng)學生的興趣，最大程度開發(fā)學生的潛能。比如，在教授《旅游文學》課程的時候，可以分為以下三個短期目標：第一步，讓學生按照規(guī)定的格式制作PPT演示文檔，并且上臺進行展示，介紹某一旅游方面的文學作品，并且可以嘗試做一些拓展和延伸；第二步，在格式規(guī)范的前提下，引導學生將自己介紹的文學作品和相關的旅游目的地進行關聯(lián)性分析；第三步，培養(yǎng)學生開發(fā)旅游文學資源的意識，并在此基礎上，鼓勵學生對不同的旅游文學作品進行分析，找出其共性，來進行組合選題，并且通過這些極具特色的選題，對相關的文化旅游線路進行獨到的設計。這樣的教學方式，能有效引導學生由易到難進行學習，不但幫助學生更扎實地掌握學科知識，而且還將旅游產品的開發(fā)與文學作品聯(lián)系在一起，也就是素質教育和專業(yè)能力的完美融合。
3、學科交叉
在教學過程中，背景學科所占篇幅過多，授課內容與實際旅游專業(yè)所需的聯(lián)系不大的現象屢見不鮮，這一點很大程度上影響著學生的學習效率。為了加強學科的針對性，提高學生的學習效率，可以采取學科交叉的教學方式，以旅游專業(yè)為主線，將內容有重合的學科的理論精華交叉融入其中，結合教師正確的引導，便于學生運用相關知識高效地分析問題并且解決問題。這種教學方式比較適合例如《旅游法規(guī)》之類的原理性課程，由于知識體系的內容比較龐雜，不易于短時間之內完全掌握，因此可以結合旅游業(yè)幾大部門機構：住宿、交通、旅游組織，等等，來介紹與課程內容相關的法律知識，這樣不僅有助于提高學生的學習興趣，還能加深學生對原理性知識的理解，幫助他們更扎實地掌握這些知識，方便日后的工作。
四、加大學生實訓力度
除了上述幾點之外，學校還應該加大學生的實訓力度，比如：加強學校與企業(yè)之間的合作，為學生提供實訓資源，實現校企雙贏；發(fā)掘校內可行資源，例如校內禮儀接待、活動策劃等，為學生提供更多實踐機會……值得一提的是，由于實訓教學項目比較難于落實，尤其是和校外機構合作的時候，倘若出現雙方時間不合、學生專業(yè)能力不足等情況，就比較容易導致學生的實踐活動簡化成走馬觀花或者干脆被取消的不良結果，因此，學校在加大學生實訓力度的同時，要充分考慮不同階段學生的不同專業(yè)程度以及專業(yè)水平，為學生安排合適的內容，最好具有一定彈性，不能為了方便自己的安排，就簡單地用一個技能操作類的綜合實訓項目來代替別的專項實訓項目，這在一定程度上，是對學生的不負責任。
總而言之，旅游管理專業(yè)的教學必須明確本專業(yè)的定位，堅持特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確定可行的建設目標，完善課堂教學方式，多管齊下，形成合力，共同培養(yǎng)適應該行業(yè)發(fā)展，并將推動該行業(yè)發(fā)展的高級應用型旅游管理人才。
參考文獻：
[1]周麗潔.旅游管理本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探析[J].當 代教育論壇，2009，（08）
旅游專題研究范文第3篇
關鍵詞：景點；景區(qū)；經營權；整體轉讓
加入WTO之后，中國旅游業(yè)的發(fā)展走上了一個新的平臺。隨著國務院2001年《關于進一步加快旅游業(yè)發(fā)展的通知》文件的下發(fā)和一系列相關政策的出臺，全國各地掀起了旅游開發(fā)的熱潮。海內外的企業(yè)界，包括民營企業(yè)集團及資本開始進軍旅游景點景區(qū)，嘗試買斷幾十年經營權，按市場規(guī)律獨立自主進行開發(fā)利用。湖南是最早嘗試景區(qū)經營權出讓的省份，自1994張家界武陵源區(qū)就以租賃的方式出讓了寶峰湖、黃龍洞等景區(qū)的經營權開始，隨后四川、貴州、福建等省的一批成熟的名景區(qū)相繼跟進，到近年一些中小景區(qū)或開發(fā)相對欠成熟或資源品質高開發(fā)技術難度較大的景區(qū)也紛紛仿效，大有不轉讓就不算開發(fā)和利用的勢頭。筆者認為，景區(qū)經營權整體轉讓在景區(qū)經營開發(fā)上不一定是上上之選，但若使景區(qū)所有權、開發(fā)權、使用權和經營權的適當分離，這不失是一種提高旅游資源資產經營效益，強化資產產權管理，以市場手段優(yōu)化旅游資源配置是改革創(chuàng)新之舉。然而，經過十多年來的經營權整體轉讓實踐運作，不難發(fā)現，所暴露的問題實不在少數，如資源過度開發(fā)和保護缺失問題、國有資產流失量大、過分追求經濟利益等等，有的景區(qū)資源價值的退化速度令人觸目驚心。
一、景區(qū)經營權整體轉讓風起潮涌的深層原因
一是旅游業(yè)巨大的發(fā)展前景，無煙工業(yè)的巨額近、中、遠期經濟利益，以及資源的再利用性，是資本市場發(fā)起沖擊的主要目標，投資風景名勝區(qū)成為它們的首選。二是各景區(qū)所有權、經營權、管理權歸屬不清，景區(qū)缺乏統(tǒng)一的科學規(guī)劃和管理，景區(qū)的設備設施落后，經營的方式老化，根本不能滿足迅速發(fā)展的旅游形勢需要，以至很多的景點景區(qū)一直就處于養(yǎng)在深閨人不識的尷尬局面，嚴重的浪費旅游資源。三是地方政府和景點景區(qū)的管理者們急功近利，追求短期效益，忽視作為人類文明和自然遺存的旅游資源的文化性和不可再生性，將其轉讓給國企或民營資本去開發(fā)利用，以期望在最短的時間形成經濟效益小環(huán)境，堆疊政績和樹立形象工程。四是現有的景點景區(qū)管理模式落后，國有資本投入少，民營成份大，有的甚至是自籌資金，景區(qū)資源持續(xù)綜合開發(fā)的后續(xù)乏力。地方和景區(qū)的管理部門缺乏戰(zhàn)略眼光，不放過任何一個可以讓風景名勝變現的機會的。因此，招商引資，借雞下蛋等等方式無所不用及至，從市場的角度講，這不失是一種解決景區(qū)建設資金短缺問題的好方法，這也是許多著名的風景區(qū)忍痛轉讓的一個最主要的原因之一。五是我國現有的與風景名勝有關的法律界定不清，對文化性極強的旅游資源的開發(fā)、規(guī)劃、利用及．進行市場運作等方面都缺乏詳盡的規(guī)范，這也給無孔不入的資本市場提供了可乘之機。
二、景區(qū)經營權整體轉讓的SWOT分析
我國景點景區(qū)經營權和管理權分離肯定是大勢所趨, 這也是許多國家旅游發(fā)展中的成功經驗, 但是否應該將經營權和管理權同時交由企業(yè)或民營資本卻值得商榷，筆者通過大量的實踐調查，將其SWOT分析如下：
1.優(yōu)勢
（1）成熟的資本市場為景點景區(qū)經營權整體轉讓后未來的完全市場運作提供了先決條件。改革開放20年，中國的市場經濟建設進入了相對成熟階段，國有資本和民營資本的比率也發(fā)生了很大改變，私營資本市場日趨活躍或壯大，加上我國產業(yè)結構性調整和各個行業(yè)間的利潤比差也越來越小，民營資本紛紛把目光投向可獲得比較豐厚回報的景點景區(qū)建設經營，使得資本尤其是民營資本相對集聚在旅游行業(yè)。（2）先進能動的經營管理模式，為景區(qū)資源后現代優(yōu)化和管理造就先進的管理和經營理念。我國的民營資本是在國有資本和公有制基礎上的夾縫發(fā)展壯起來的，先天的靈活和后天的韌性使得他們高度適應具有中國特的市場經濟建設，他們進軍旅游行業(yè)從某種意義上就是先進理念或管理模式進軍該領域的代名詞，這為景區(qū)的長遠建設進行了“智力”投資。（3）景區(qū)的轉讓使現有旅游資源的得到盤活以及激活潛在資源。豐厚的民營資本進入景點景區(qū)的開發(fā)經營行列，追求利潤最大化的終極本能使得企業(yè)會盤活或激活所有的旅游資源，徹底進行資本運作。
2．弱勢
（1）景點景區(qū)經營權整體轉讓無經驗可循。我國旅游景點景區(qū)建設開發(fā)和管理還處于摸索階段,國外也沒有經營權整體轉讓的先例 而且單就經營權轉讓來講與國外景點景區(qū)的經營管理尚有較大差距。尤其是在旅游業(yè)的資本運作方面,對景點景區(qū)資本經營更是無經驗可循。無經驗意味著風險,如何規(guī)避風險又是一個新的挑戰(zhàn)。（2）景點景區(qū)經營權整體轉讓缺乏法律保障和理論研究依據。在景點景區(qū)經營權整體轉讓的具體實踐中，無論是轉讓的景區(qū)抑或是受讓方的企業(yè)或民營資本，在整個的運作體系當中都缺乏具體的法律依據和保障體系，而且我國旅游經濟界對于景區(qū)建設和運作的理論研究也相對滯后，沒有系統(tǒng)的理論依據。
3.機遇
（1）經濟領域積極的新生現象，國家杠桿部門會進行政策扶持。景點景區(qū)經營權整體轉讓在我國旅游經濟活動中屬于新生事物，在國家大力發(fā)展旅游業(yè)的前提下，各級各部門及相關的杠桿機構體系會對這種經濟領域內的新生現象給予一定的政策扶持和傾斜。（2）資本在景點景區(qū)的全面運作，會帶動地方經濟聯(lián)動發(fā)展，創(chuàng)造較多的就業(yè)機會。
4. 威脅
（1）在管理機構管理職能缺失、監(jiān)督弱化的情況下，由企業(yè)盈利欲望而引起的資源、環(huán)境保護的矛盾威脅。我國的景點景區(qū), 自然資源和歷史文化資源是密切結合、高度融合的, 具有極高的價值, 是中華民族文化的結晶，大多都是不可再生資源。因此, 對景點景區(qū)的管理,應該是保護第一，開發(fā)利用其次。然而，企業(yè)投資于景區(qū)經營, 其更多是考慮該項投資帶給它的回報是多少, 這必然要求以最小的投入獲取最大的利潤。在利益的驅動下, 就有不可避免地出現破壞生態(tài)環(huán)境和資源的情況, 人為縮短資源生命周期，其損失后期將難以估量。如屬于世界自然遺產的武源國家風景區(qū)里架電梯、開索道、拆建筑又重建等活動反復出現，被聯(lián)合國教科文組織亮出黃牌就是顯著一例。（2）我國試行的景點景區(qū)經營權整體轉讓通常時間為40～50年，時間相對較長，在資本化運作后國有資產嚴重損耗和流失的威脅。（3）根據我國相關法律法規(guī)明確規(guī)定, 無論是市級、省級、國家級景點景區(qū)和世界自然文化遺產地的風景名勝資源的所有權歸國家所有。作為國有資產的一部分,景點景區(qū)的物質和非物質資源、民俗和各種文化形態(tài)、經濟形態(tài)、生態(tài)資源等有形、無形價值在景點景區(qū)所有權與經營權分離時, 怎樣在資本運作過后確保景區(qū)資本仍穩(wěn)步增值而不至于過損或流失成了景點景區(qū)轉讓實踐和研究的關鍵。（4）風景名勝的經營權整體轉讓，各企業(yè)為了自己的利益，難免會形成各自為政的局面，影響旅游經濟發(fā)展的聯(lián)動性，在一定程度上也影響區(qū)域旅游經濟的發(fā)展。
三、對景區(qū)經營權整體轉讓的幾點建議
從管理和經營的角度來探討, 景點景區(qū)經營權整體轉讓其實就是風景和文物資源開發(fā)成旅游產品進入市場運作, 其轉讓主要是指他們它的經營權的變換,而不是所有權的轉移。在市場經濟的條件下,資產的所有權和經營權的合一和分離, 是一個具體的運作方式問題。筆者認為，景點景區(qū)原則上是不能經營權整體轉讓的。但經營權能不能出讓,卻可以根據景區(qū)的等級和性質來具體分析。
第一，采取所有權和經營權分離，分級分類進入市場運作。國家級景點景區(qū)或世界級的自然或文化遺產項目絕對是不可以轉讓，無論只所有權還是經營權。因為他們大多是不可再生的資源, 是國家民族的瑰寶。不能僅看經濟利益而盲目開發(fā)。如泰山、峨眉山、張家界等。但就某些旅游項目：如景區(qū)的交通、賓館、小型有償服務項目可采取租賃經營方式。景區(qū)的門票是景區(qū)資源價值的票面體現，是不可以轉讓的，因為這也是景區(qū)建設、保護的最基本的保證金來源。
第二，設置一些景點景區(qū)轉讓的大體框架模式，讓各類景區(qū)有一定的參照。我國景點景區(qū)經營權整體轉讓的現行資本運作模式主要由以下四種：國有國營；國有民營；各種所有制和GCV模式（G. C. V模式就是政府( GOV. ) 、旅游資源投資公司(CO. ) 、志愿者(V. ) 三者合一模式）。模式是一種范式，它是動態(tài)變化的，各景區(qū)可根據自己的具體情況作相應的改動，但大的前提是不能改變：即維護國有資產，使景點景區(qū)內的各種旅游資源在開發(fā)中得以保護，在保護中得以開發(fā)和利用，并穩(wěn)定增值。
第三，完善相關法律體系，使景區(qū)和受讓企業(yè)、法人的權益都能夠到相應的保護和保障。
第四，建立相應的風險防范機制。景點景區(qū)旅旅游資源本身的脆弱性就決定無論是轉讓方還是受讓方都承受著相當的風險，所以在資本運作的過程中，加強風險防范是很有必要的。如建立風險預警和反應系統(tǒng)，成立常務風險防范或處理機構。加強資源或財產保險的力度，力求面臨危機時，盡量降低損失。
作者單位：文紅湖南懷化學院
劉韻琴 永州職業(yè)技術學院
參考文獻：
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旅游專題研究范文第4篇
一、加強先進理論知識傳授
前段時間出現的“技工荒”現象讓技校重新煥發(fā)了新活力，國家對于技術性人才的大量需求也讓技校不斷地發(fā)展壯大，很多學校都引進了西方較為先進的教學模式，例如德國和新加坡的技術型人才培養(yǎng)的方法和策略。但是這并沒有起到加強學生理論知識的作用。
雖然技工類院校注重的是動手能力以及實踐能力，但是沒有相應的理論基礎也是沒辦法實現的。所以技校首先應該加強理論知識的傳授，而不僅僅只是讓學生注重實際做法。有很多學生畢業(yè)以后參加工作時，由于理論知識不足或是固化，導致沒有辦法勝任相應的工作。導游基礎知識、導游業(yè)務、旅游市場營銷、旅游文化等都是旅游專業(yè)學生必須掌握的知識，而導游業(yè)務和旅游市場營銷與管理是其中的重難點，因為它們的理論知識是相對固定的，但是其應用時的靈活性特別強，所以老師不僅應該針對相應的教學內容進行仔細講解，強化學生對于專業(yè)知識的理解，還要在此基礎上讓學生能夠活學活用，舉一反三，培養(yǎng)學生的應變能力以適應旅游業(yè)的不斷發(fā)展。例如，當有客人來旅行社咨詢旅行的各項事宜時，你必須要了解游客的真正需求，清楚的知道哪些是游客心的問題，比如費用和安全問題，在不打斷打消游客顧慮的同時還要向游客介紹所處企業(yè)的相關旅游產品以及企業(yè)的正規(guī)性和先進性，而且不能讓游客感受到強烈的功利心，這樣才能起到比較好的宣傳效果。但是這對學生是否理解和掌握相應的理論知識、是否具有比較強的隨機應變能力、以及把理論知識轉化為實踐的能力都是一種檢驗。首先，應該先站在游客的角度考慮問題，通過與游客拉近關系來降低他們的戒備心，取得游客的信任，并且保證在旅游中不會發(fā)生強迫消費的現象。另外，還要充分尊重游客的感受，當他們有任何問題都可以打電話咨詢你，或是獲得你的幫助。最重要的自然是與游客所簽訂的合同，一定要把必要的項目，以及所有答應游客的要求都要寫上去，確保旅途的一切事宜都能得到解決，讓游客更加放心。這些都是需要導游業(yè)務和旅游市場營銷相關知識做支撐的。老師可以在課堂上設計不同的工作場景，把理論知識融入到實際的工作場景遠比在課堂上枯燥的講述課本的知識要有效的多，而且課本上的理論知識沒有辦法與時代完全同步，而旅游專業(yè)與時代又是同步前進的，若是不注重加強旅游專業(yè)學生的理論知識的傳授，學生畢業(yè)之后也很難適應新一代旅游行業(yè)的發(fā)展。
在解決各種各樣的設計場景的過程中，能夠不斷提高和加強學生的理論知識，以及學生的應變能力，學生也更樂意接受，教學效果自然會更加明顯。先進理論知識的學習不僅僅局限于課本和老師，學生也應該通過網絡或是課外書籍來不斷填充，老師也應該鼓勵學生多了解，多學習。
二、加強合適實踐知識的探索
現在大多數技校都是直接把以往的教學案例講給學生聽，而不考慮這是否適合現代的旅游現狀，也不考慮學生是否把今天所講的內容消化掉了。這種“填鴨式”教學不僅僅存在于小學與中學，也在各大技校中奉行。所以加強合適的實踐知識的學習和探索顯得尤為重要。學生的學習熱情不夠，而老師所講的內容不僅無趣而且沒有實際應用的可能，教學質量自然也無法提高。
針對現在技校教育水平難以提升，校方應當鼓勵老師多從互聯(lián)網上了解現代旅游行業(yè)的現狀，根據現代社會的需求，來調整教育的方向以及更新教學的內容。加強合適實踐知識的探索中的“合適”不僅僅是指適合現代旅游業(yè)的發(fā)展，也指適合學生的學習現狀，根據不同的學習階段，學習不同的實踐知識，由淺入深，循序漸進。旅游行業(yè)的發(fā)展日新月異，當學生學習了足夠的實踐知識時，老師應該領導學生對知識進行探索，如對還沒有發(fā)生但是有可能發(fā)生的事情進行預判斷，以及解決的可行方案的分析。因為在旅游業(yè)中，突發(fā)事件是經常發(fā)生的，學生能否正確判斷問題的性質以及合適的解決辦法對該旅行社或是公司有著至關重要的作用。例如，老師可以設計不同的突發(fā)狀況，或是由學生自己設計突發(fā)場景，亦或是找現今比較熱門的旅游事故或是常發(fā)事故，讓學生分析該事故的前因后果，本質上是由什么引起的，又應該如何解決。對于學生設計的比較新穎的場景，老師可以在課堂上提出來，讓大家一起想解決的辦法。這樣，不僅能夠加強學生的臨場應變能力和學生處理突發(fā)狀況的能力，還能增強學生的預判能力，這些對學生提高自己的專業(yè)水平都具有非凡的意義。相比那些只是單純不斷吸納現有知識的同學，他們的各項能力都會顯得尤為突出，無論是現在的學習還是以后的工作和生活中，他們都會有更加優(yōu)秀的表現。加強適合學生的實踐知識的探索不是單純的天馬行空的亂想，而是要以現實為基礎不斷的思考，發(fā)現探索新內容，這是一個不斷深入和拓展的過程，老師不能點到為止，更不能讓學生淺嘗輒止，應該通過一個案例帶領學生不斷深入探索，了解其發(fā)生的本質原因，不斷歸納總結，讓學生有豐厚的“實戰(zhàn)經驗”，在以后的工作中突發(fā)類似的問題，學生能以最快的速度進行分類，分析該事件所屬的性質，思考出有效的解決方式和最適合的途徑。
在旅游行業(yè)中要遵從以游客為本的宗旨，很多情況就是由于旅游業(yè)的相關人員沒有遵守而造成的。所以加強引導學生以正確的方向進行探索，不僅能夠為社會和諧和行業(yè)發(fā)展做貢獻，對自身以后遇到類似問題能夠快速有效的解決也是莫大的幫助。
三、靈活教學策略
現在技校里有很多老師都喜歡生搬硬套，喜歡照本宣科，講課枯燥乏味，導致班上的學習氛圍不濃，學生的學習熱情不高，教學的質量水平自然也不高。針對現在技校的學習狀態(tài)，老師應該靈活教學策略，把不同的案例以各種形式展現在學生面前，更加能夠吸引學生的注意力，引起學生的興趣。
在教學的過程中，老師應該注意學生能否聽懂，應該用什么方法讓學生能夠更加理解，而不是只關心自己有沒有完成教學任務。技校教學的主要目的就是要讓學生掌握該專業(yè)的技能，而不是只求一知半解，否則，畢業(yè)之后也無法勝任相對應的工作。為了讓學生能理解和掌握，老師可以通過PPT、仿真演練以及加強校企合作的方式來加強學生的理解和記憶。例如，老師可以將班上的學生分成幾個小組，四人一組，讓每一個小組自己設計不同的場景，然后，兩人扮演游客，兩人擔任旅行社負責人，或是三人扮演游客，一人扮演導游，來進行“實戰(zhàn)演練”，“游客”把自己的疑問以及不懂的地方提出來，讓旅行社的負責人或是導游進行解答，學生必須要帶入到角色中。在這個過程中，如果“旅行社負責人”無法回答或是解決相應的問題或事件，此時，老師可以讓其他同學思考，并且相處解決辦法或是應對措施，大家各抒己見，老師可以對相應的答案進行點評，這樣不僅能夠調動大家的積極性，也能讓學生們思考，并且根據老師的點評對自己的想法進行糾正，提高了自己的專業(yè)技能，在這個過程中，老師自己也不需要多費口舌，只需要針對學生們的問題進行糾正，在這個過程中，學生更能認識到自己的不足，并且針對性的對自己的弱點進行加強和鞏固，教學效果也更好，學生的成績和專業(yè)技能也都能得到提高。靈活教學方式也不止這一種，老師可以根據學校的硬件設施和現有原材料進行最大利用，來幫助學生更好的理解和學習。校企合作是一個加強學校與企業(yè)連接的有效方式，讓學生通過觀摩和實際操作來加強理解，實踐才是檢驗理論的最有效方式。在Я煅生去企業(yè)觀摩或是實際操作過程不僅能改善在老師授課時學生的松懈心態(tài)，也能把所學知識與實際操作聯(lián)系起來，實現理論知識的可行性。
學習是一個過程，老師不應該只注重于學生的考試成績，而是應該關注他們是否掌握了相關專業(yè)必要的知識和手段，以及是否有能力應對可能出現的問題。所以為了讓學生能夠更好的掌握所學的知識，而且自己愿意主動鉆研，靈活的使用一些教學手段和策略是非常有必要的。
四、結語
旅游專題研究范文第5篇
關鍵詞：高職 旅游管理專業(yè) 就業(yè)問題 解決對策
一、我國旅游管理專人才現狀分析
近年來，隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國旅游業(yè)對該方面的人才需求日益增大，但是由于大多數人才的素質不能滿足該行業(yè)的從業(yè)要求，導致人才缺口很大。雖然旅游管理專業(yè)人才的數量在不斷增加，但是從總體上看，其所占比例不大，并且缺乏中高層次的專業(yè)人才。因此，目前我國大多數企業(yè)都要求該方面的從業(yè)人員需要具備很好的綜合素質，不僅要具有團隊協(xié)作精神，還要在工作中有著清晰的思維，能嫻熟的做好各項業(yè)務，擁有高度的抗壓能力和自學能力，在做事時有著較強的溝通能力和處事能力，懂得靈活應變，并且還要有吃苦耐勞的精神。
二、高職旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)問題分析
隨著我國經濟的快速發(fā)展，旅游業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展。根據中國國家旅游局局長邵琪偉表示，2014年旅游業(yè)增加值已占到國內生產總值（GDP）的4%以上，“十一五”時期新增旅游直接就業(yè)約300萬人，帶動間接就業(yè)約1700萬人。目前中國旅游直接從業(yè)人數超過1350萬人，與旅游相關的就業(yè)人 數約8000萬人。而截止到2008年底，全國共有高等院校810所（含專科院校），在校生為440038人（含三年制大專生）。由此可見，我國旅游院校人才培養(yǎng)與市場需求存在著很大的缺口。理論上，旅游管理專業(yè)學生在就業(yè)方面的困難較小，然而事實卻截然相反，我國高職旅游管理專業(yè)學生就業(yè)難的原因主要體現在以下幾個方面：
1.學生的就業(yè)定位不明確
旅游業(yè)主要是以服務的形式來運行的，屬于服務行業(yè)。在我國，相對其他行業(yè)來說，其就業(yè)門檻比較低，技術水平要求也不高，無論學生的學歷和能力水平的高低，每個人都必須從基層的服務崗位做起。然而，大多數的學生都對服務業(yè)有著一定偏見，認為從事服務業(yè)太辛苦，并且感覺很沒有尊嚴，因此，大部分學生在擇業(yè)的過程中，定位過高，缺乏長遠的眼光，往往沒有對自身的優(yōu)劣勢以及今后的發(fā)展方向進行明確的分析，只是看重職位和待遇的高低等因素，導致了在就業(yè)過程中個人目標與現實出現了很大偏差，這種較大的偏差必然導致學生在就業(yè)時要么“有業(yè)不就”，要么就是“頻繁跳槽”。
2.學生存在著就業(yè)心理問題
在我國，學生在擇業(yè)時往往存在著嚴重的心理問題，其主要分為兩部分人群：一部分學生在就業(yè)過程中太過于自負，對就業(yè)有著太高的期望；然而另一部分學生卻缺乏自信，認為目前就業(yè)形勢嚴峻，找工作太難，為此常常感到焦慮，對找工作失去信心。由于種種心理因素的原因，導致學生在就業(yè)過程中挑三揀四，因而失去了很多的就業(yè)機會，最終遲遲找不到自己滿意的工作。
3.學生的綜合素質偏低
在我國，旅游管理專業(yè)學生就業(yè)后不能靈活的對每一項工作進行熟悉的操作，其操作能力很難達到企業(yè)的基本要求，大部分學生只能從事一些簡單的、技術含量低的工作。造成這種問題的主要原因是在校期間，學校只注重對學生理論課程的培養(yǎng)，而忽略了工作實踐的鍛煉，在專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中沒有緊密的結合行業(yè)的人才需求，導致了學生的綜合素質偏低，不能夠勝任企業(yè)的多數工作。
4.學生的就業(yè)方向的選擇性小
目前，在我國旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)方向較多局限于旅行社和酒店兩個方面。就目前旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)情況可以得知，學生對旅行社的認可往往高于酒店，大多數學生都會選擇旅行社。但是由于旅游行業(yè)的季節(jié)性較強，對人員的需求也不穩(wěn)定。在旺季的時候，除了旅行社中一些固定的員工外，還會臨時加入一些導游，對人才的需求加大；在淡季的時候，旅行社往往只有一些固定的員工，對人才的需求較小。
三、我國旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)問題的解決對策
1.加強學生的就業(yè)指導，幫助其合理的規(guī)劃職業(yè)
目前，大部分學生對畢業(yè)后的就業(yè)方向以及自己職業(yè)生涯的規(guī)劃沒有明確的定位，因此，在校期間，學校加強學生改方面的指導是很有必要性的。首先，學校應該通過開設一些就業(yè)指導方面的課程或者相關的講座，讓學生對自己專業(yè)有明確的認識，對學生的就業(yè)方向和職業(yè)生涯規(guī)劃進行相應的教育與指導，讓學生對自己本專業(yè)的培養(yǎng)目標以及今后的就業(yè)方向有明確的定位，幫助學生從多個層次了解目前的就業(yè)形勢以及相關企業(yè)的招聘信息；其次，學校應該采用多種形式鼓勵學生多參加一些社會實踐活動或者兼職工作，使學生盡早的了解從事該行業(yè)需要具備的能力及素質。
2.加強學生的就業(yè)心理教育
目前，學生在擇業(yè)過程中常常會出現一些消極的、負面的心理問題，這種心理問題也成為影響學生就業(yè)難的重要因素，因此加強大學生的就業(yè)心理教育是在校教育中必不可少的內容。學校應該針對學生出現的各種心理問題，采取多種形式正確引導學生，使學生在就業(yè)過程中克服各種消極負面的心理因素，以正確的心態(tài)面對就業(yè)問題，重拾信心，為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，找到理想滿意的工作。
3.加強實踐教學，提高學生的綜合素質教育
為了解決旅游管理專業(yè)學生就業(yè)難的問題，學校必須對學生的培養(yǎng)方案和學校的教育體制進行改革，使學校的人才培養(yǎng)與行業(yè)的人才需求形成一個良性互動，將實踐應用性運用到教學過程中，以達到培養(yǎng)應用型技術人才的教學目的。因此，學校應該制定與課程相配套的實踐教學，充分利用當地豐富的旅游資源，幫助學生進行一些實習兼職活動，通過這些活動，使其不斷積累工作經驗，擁有較強的實踐能力、應變能力和創(chuàng)新能力，提高個人的綜合素質水平，以更適應行業(yè)的人才需求，為今后找到理想滿意的工作打好基礎。
