傳播學專業

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傳播學專業范文第1篇

會展可簡單地分為會展前、會展中、會展后三個階段。會展前、會展中及會展后這三個階段的影響力無不借助于傳播主體的專業性、傳播客體的針對性及傳播效果的廣泛性。會展前，一要通過各種傳播媒介廣而告之吸引盡可能多的參展商前來報名，比較正式的有新聞會、吹風會等；二要將展品信息通過傳播媒體盡可能多地吸引采購商或專業觀眾前來參展，比較正式的形式有展會的官網等；三要將參展的各注意事項盡可能利用可用的傳播媒體傳達至受眾，比較正式的形式有官網以及當地主流媒體的報道。會展中，一要將可能達成的展會意向拋出，以賺取足夠的各界關注度及投資度，比較流行的方式有新聞類的專家訪談及預測等；二要時時與外界分享展會的實況，塑造展會品牌形象，這可通過當地電視、電臺、官網、其他權威網站和媒體等進行實況轉播；三要利用展廳內的傳播介質，時時調配各展館資源。會展后，一要將展會成果廣而告之，擴大知名度，這時的傳播通常會覆蓋盡可能多的媒體；二要為下一次展會做品牌宣傳等。由上可知，在會展業的發展過程中，傳播學的影子無處不在，甚至對會展業的發展起到舉足輕重、必不可少的作用。沒有傳播學，會展業將會是一潭死水。

二、傳播學視野下會展專業教學的短板

短板一：會展專業課程設置未能因地制宜、緊隨市場需求而變革目前，國內對于會展專業的設置大同小異，幾乎囊括了會展業的方方面面，學生不僅需要學習與會展相關的展覽實務、會議組織和管理、展示設計、會展設備管理、會展禮儀等，還需研習經濟學、管理學、會計學、營銷學等課程，專業課程的權重不可避免地被降低，再加上實踐教學質量參差不齊，畢業生最后掌握的知識少之又少，理論知識學到最后還是還給了教師，真正到企業還得從頭開始學。而企業在實際工作中的展臺搭建、展品運輸、公關宣傳、客戶服務等操作性、實用性人才崗位頻頻空缺，畢業生大多眼高手低、不愿從事這類又苦又累、收入不高的工作。會展業是一個綜合性、實踐性強的行業，一個擁有3年會展業相關工作經驗的人才敢說稍微了解會展業，一個僅學習一年左右專業課程的畢業生，怎么能讓企業愿意錄取呢？企業不可能永遠當畢業生的二次導師，高昂的培訓費用也讓企業望而卻步。與此同時，校企之間溝通不暢也導致學校的課程設置未能有效地結合市場需求做出快速的調整。短板二：整體教育環境導致的教學方式較落后由于會展專業是近幾年興起的新學科，教師“半路出家”的多，而擁有行業從業經驗的教師更是少之又少，教師本身就缺乏會展實踐經驗，再加之教材不完善、更新速度慢等，對會展專業的教學方式帶有其他學科的“教學思維慣性”，即先集中學習理論知識，再集中實踐一段時間。對于其他學科而言無可厚非的實踐教學模式，在會展業并不適合。因此，在真正實踐的過程中，學生遇到問題一樣不會處理，課堂上教師的諸多案例、諸多知識點全然記不起來，這也不能一味地責怪學生不夠努力、記憶力不強。而需要從實踐教學本身找問題：如此安排實踐教學，真的是最好的嗎？是最適合學生發展的嗎？還有沒有更好的實踐教學方式？答案是有的。國外對于會展業或者其他學科的實踐教學方式就值得我們去學習并借鑒，他們的實踐教學采取的是理論+實踐的循環，三個月的理論學習+三個月的實踐學習，如此反復。理論與實踐密切結合，同時也為上崗做了充足的準備，學生、學校、企業三方均得益。短板三：針對學生，實踐教學的精髓未傳播到位學生由于自身的閱歷不豐富，對學習與就業目標多數處于懵懂狀態，這就需要教師在教學過程中點明要點，并盡可能地提供針對性解惑與指導。據了解，很多院校都未能做到這點。安排的實踐教學，大多被學生們認為是“看一看”“玩一趟”，根本起不到實踐教學的效果，更何況是實踐教學的精髓了。而在實習過程中，多數學生抱怨：老師上課講的沒有用，遇到問題還是不會解決，完全不知道怎么處理，企業也沒有專門人員手把手教。對于一些枯燥的電話招商工作，一個月二個月打下來沒勁，學不到東西，就不想干了。傳播學視野下會展專業教學實踐的幾點探討

1.將傳播學精髓融入會展專業課程中，緊隨市場需求設置實踐教學體系

任何一門課程，固步自封都是不可取的。在傳播學視野中，任何一門課程均需要對外傳播自己，一方面吸引外界的關注從而得到更多的發展機會，另一方面則能為學生提供更多就業機會。在傳播時代，學會營銷自我才能站得更高。目前會展業大量崗位招不到合適人才，同時大量會展專業畢業生找不到合適的工作，大量畢業生滿足不了用人單位的用人需求，要解決這個深層次矛盾，須深化改革會展專業的實踐教學體系。首先，需要改革會展專業的課程設置體系，術業有專攻，三四年的學習時間，不可能方方面面都顧及。學校可以大量結合社會的現實需求，提升專業課的權重，同時提供多種選項，有能力的學生可以選修更多課程。其次，目前執行最多的“2+1”式實踐教學已明顯跟不上市場的需求，必須從根本上改變。這可以從國外的先進經驗中汲取精華，即上文提到的理論+實踐的反復循環實踐教學。這種教學體系已被證明是完全可行的。學生通過3個月的理論教學后，緊接著是相應的3個月實踐階段，在這期間，教師全程參與，隨時答疑解惑，學生通過在實踐中的摸索，將理論知識融會貫通，并帶著新的問題繼續3個月的理論+3個月的實踐教學，最大限度地保證了理論與實踐教學的效果。同時，合作的單位在學生的大量實習考察中，更容易發現可塑造的苗子，同時節省了大量的招聘與培訓成本，雙方達到共贏。

2.落實政府扶持、企業參與、學校重視三位一體的教學實踐模式

會展業的實踐教學，需要學生深入當地的會展從業單位實地實習，但是在實際情況中，多數會展從業單位本身業務非常繁忙，加之高額的培訓費用，往往不愿意作為實踐教學的基地，對于企業而言，這是客觀存在的問題。要解決這個問題，需要政府、企業及學校三者共同努力。對于政府而言，會展業的蓬勃發展，極快地促進了當地的經濟發展，同時帶動了相關行業的發展，給社會提供了大量的就業機會，并能快速提升城市品牌。從這個意義上而言，為了促進會展業的健康發展，當地政府應從政策及資金等方面對學校及會展業進行扶持。對于愿意成為實習基地的會展單位，政府可從當地稅收優惠或減免、培訓人頭補助、項目申報等方面給予實質性的鼓勵。對于企業而言，在解決了高額培訓費用的基礎上，大量實習生的加入，可使很多員工從基礎工作中解放出來，有更多時間挖掘更多項目。雖然這會在一定程度上占用場地、增加培訓人員，但是企業也可以在不斷觀察中，找到適合自己的人才，并進一步培養，節省大量的招聘成本。對于學校而言，在得到政府扶持并與企業建立合作的基礎上，會展專業的就業率會不斷攀升，同時意味著來年的招生將不存在問題。在會展專業的實踐教學模式摸索成功后，可將其擴展至其他專業，帶動其他專業的發展，最終提升學校的整體辦學質量，形成品牌效應。

3.善于傳播兼職需求，吸引更多的會展行業精英人士成為兼職教師

在傳播學視野中，任何需求都離不開“傳播”二字，需求傳播不到位，結果將不如人意。會展專業的開設時間并不算很長，多數教師乃是“半路出家”，而前文已說明會展業實際操作能力的重要性。因此，學校應善于利用傳播工具，多途徑多角度地兼職需求，廣泛吸引更多的會展從業精英人士到校兼職，保證理論及實踐教學的質量。多數的會展在職人員，其實也很樂意將自己摸爬滾打多年的經驗與學生們分享，但是他們與學校之間由于信息不對稱，學校招不到合適的兼職教師，想要成為兼職教師的在職人員也找不到門路。合適的兼職教師將會在理論授課過程中，結合自身的工作經驗，深入淺出地帶學生們進入模擬的工作環境中，使學生更容易理解并接受枯燥的理論知識。

4.靈活運用，與職業培訓機構合作實踐教學

傳播學專業范文第2篇

一、傳播學視野下廣播電視編導的含義和發展現狀

我們每天都在接觸媒介的傳播，這已經成為我們生活中的一部分。傳播學就是在媒介作用中實行的信息傳達、在人與人交流中構成的一種方式，廣播與電視的產生在信息傳達中起重要的決定性作用?，F代媒介的傳播方式已經成為傳統傳播的科技延伸產物，廣播電視編導利用這些先進的信息產物媒介，將現代需要傳遞的文字、語言、圖片、動作等信息進行技術編導，從而形成人們愿意接受的電視節目。①由于廣播電視編導工作是新聞學與藝術學的結合，面對傳統的傳播方式——報紙、電影領域的傳遞，我國在經濟快速發展的今天已經將廣播、電視與網絡媒介加以整合。教育者對廣播電視編導工作引導虛擬化的創造方式，使播出的電視節目沒有一定的時效性，從而使學生在學習過程中發生較大的思維變化。②

二、傳播學視野下廣播電視編導的專業定位

在各個高校中，雖然開展了許多廣播電視編導專業，但在實際教育過程中還存在許多問題。廣播電視編導專業作為傳播學領域的一種延伸學科，我國高校并沒有將傳播學的相關理論知識與實際的廣播電視編導專業聯系起來，在這種情況下，定位傳播學視野里的廣播電視編導專業就顯得非常不夠專業。要想在比較專業的領域里更好地促進廣播電視編導專業的發展，就要對傳播學視野下的廣播電視編導專業進行準確的定位，下面從兩個方面進行探討。

（一）文人素質

傳播媒介時代下的文人素質是由文字符號構成的，主要包括中國的歷史文化和社會文明建設，所以要發展新興的傳播媒介，就要在傳統媒介形式上加以改善。首先，改變電視媒介中的文字符號系統，使它在表達電視主題能力下更好地解釋出電視畫面的主題內容。廣播電視編導工作在實際工作中也包括文字媒介，例如拍攝中的采訪大綱、電視腳本等。③最后，增加傳統文字編導的能力，使電視節目中的思想能力和節目內容更具有文字氣息，這樣不僅能產生更好的電視效果，也能將電視內容做更深層次的研究和把握。所以，要發展傳播學視野下的廣播電視編導專業，就必須要加強人文素質建設，只有在媒介運用中充分發展文字的優勢，我們才能更好地表達出電視節目的播出效果，從而使電視節目體現更好的播出價值。

（二）影人素質

電視媒介是影視媒介中主要的表現形式，影人素質是在現代影視文化中不斷發展演變而來的，它是人們思維的再次創造。電視媒介一般可以不運用文字媒介來表達節目的主題和內容，在表達過程中具有鮮明的、直接的表達特點，根據這些特點了解電視編導的實際工作，不僅要在電視編導中發揮導的作用，更主要的是在工作中的各個環節都要進行藝術的升華和創新，還要保證整個電視節目的成功進行。所以，要發展影人素質在電視媒介中起到的作用，除要掌握電視媒介中原有的優勢之外，還要發展廣播學視野下的電視編導專業，從而使電視編導工作中的影人素質更好地發揮出電視媒介的作用。

三、促進傳播學視野下廣播電視編導專業的對策

（一）確定合理的人才培養目標

在新媒體快速發展的今天，根據社會的實際需要，首先應確立明確的、合理的、科學的人才培養目標。在各大高校很多專業中，要培養更好的人才，就要具有科學的教育目標。在新興產業多媒體傳播領域，培養廣播電視編導專業的創新水平，需要科學、合理、具體地制定教育目標，目前在各個高校的培養目標上還存在很多問題，為了培養適應社會的創新性人才，就要根據社會的發展需要，制定合理的、科學的教學目標，根據學生在校期間接受的基礎知識、創新理念以及社會的組織培養能力設置課堂上的教學內容。

（二）加強創新型人才的培養

要發展現代化創造型人才，就要在實際教學中加強實踐教學理念的創新。廣播電視編導專業是一門專業性、應用性比較強的專業，該專業中的很多學科都需要在理解理論知識后學會應用實踐，所以在高校期末考核中，廣播電視編導專業的各個學科都要求學生的實際制作水平和創造能力，要求各大高校在實際教學中開展實驗課。由于學生的思維表達能力不同、創新能力不同，實踐能力也不同，在實驗過程中要考慮到學生的實際情況，制作出相適應的實驗戰略，以基礎性、驗證性以及創造性為本，由簡單到復雜逐漸改變，這樣才能更好地培養學生的創造能力，才能使廣播電視編導專業的學生更適應現代社會的發展需要。

（三）加強學校與媒體之間的合作

在各個高校教育過程中，要培養學生在傳播學視野下的高素質廣播電視編導，就要在發展實踐教學中發揮更新的教學模式，改變傳統的教學模式，在新形勢教學模式下進行創新。首先，學?？梢云刚堃恍I的廣播電視編導人來校進行授課，通過實際編導人的授課，使學生能更深入地了解本職業的發展方向，然后學校將本校的教師派到媒體企業中去學習、鍛煉。教師在授課過程中首先要有豐富的傳媒知識和經驗，這樣才能在教學中拿出更好的教學模式。最后，學校與媒體企業之間達成友好合作關系，為學生的實習訓練提供更好的發展平臺。

四、結語

傳播學專業范文第3篇

[關鍵詞] 影視實踐 傳播學 定位 實施

在當今傳媒影像時代,影視教育已成為高校素質教育的重要環節。一方面,各類院校開設全校公選課,通過影像手段以達到傳達價值理念、提高學生文化素質的目的;另一方面,一些專業的系別如中文系、傳播系、藝術院系開設影視藝術課程,達到更深層次的目的――影視教育如何與專業結合以提升專業能力,增強就業競爭力。這也是一個系在構建課程框架、選定專業課程的出發點。《影視藝術概論》區別了傳統的“概論課”的理論講授,在教學內容、組織、方法和考核上都和傳播系的專業定位結合,抓住“實踐”和“應用”這兩個特點,把影視實踐環節作為課程主體,以期增強學生實際操作能力和專業競爭力。

一、影視實踐課程在傳播學的定位

理工大學文化傳播學院傳播系是浙江省高等學校中第一家傳播學本科教學點,成立時間較晚,在教學經驗和課程設計上都面臨著全新的挑戰,必須要結合浙江經濟大省、文化大省的特點,體現出傳播系的辦學特色。傳播學以“發展特色性應用文科”為著眼點,進行專業建設時注重“應用性”和“差異化”,強調課程的應用性與交叉性,致力于培養具有良好操作能力的復合型專業人才。

傳播系開設的《影視藝術概論》是大學一年級的專業必修課,該課程不著眼于提高學生文化素質鑒賞能力,而是要求學生能有效地掌握視聽媒介的工具,基本具備拍攝能力、剪輯能力、短劇劇本創作能力,并在高年級階段相關課程中進一步深化學習,具備策劃企業形象宣傳短片的技能,并把文字化的文案通過拍攝、剪輯等技術手段,形成影像作品。具備了這些能力的畢業生,是符合傳播學培養目標中所提及的“畢業生能在各類企事業勝任形象傳播、文化宣傳等工作”。

傳播系作為一個特色新專業,其特點就是“口徑寬、實踐性強”,專業學生希望得到專業技能的訓練,單純的理論講授已經不能滿足他們的求知渴望。近兩年的課程實施表明,學生對此課程的參與度高,實際動手能力增強,教學效果好,加深了學生的專業認同感。

二、影視實踐環節的設計

此課程的特色在于影視實踐環節的設計、實施與考核。影視類的課程的傳統教法是“影像”+“講授”,這種教課手段并不適用于傳播系的定位。該課程共48個課時,教師用一半課時講授,使學生掌握影像畫面的基本元素。另一半的課時和相應的課外時間供學生創作、拍攝、剪輯等,教師統籌并全程指導。

1.實踐環節要重視對拍攝劇本的選擇

以小組為單位,學期末要求以紀錄片或5分鐘劇情短片為作業,完成自創劇本―拍攝――剪輯三個過程。劇本創作時,鼓勵學生對大學生活、社會進行思考,選擇他們感興趣、有話可說的主題。通過教師擬定和學生征集,同學們會根據當年關注的熱點,提出一些很好的構想。

2.對拍攝項目進行分配和指導

(1)內容多元化

教師要保證劇本多樣化,傳播系兩個班60人左右,圍繞著四五個主題,老師挑選出8～10個劇本,要涵蓋不同的主題。以2010年度教學學期為例,選出自創劇本8個,故事短片4部,涉及畢業、演講社團、大學生“迷失”這樣的主題,另外幾部涉及校園公益話題。教師也要保證劇本的可拍性,有些劇本有創意,但以目前技術手段不具可拍性,需指導其修改。比如以世博為主題的宣傳片,它以雪碧廣告文案為模仿對象,原文案有兩場戲發生在電影院和大型理發店,根據實際情況,拍攝起來有難度,所以將場景調整圖書館和影院外。

(2)項目管理制

以每個劇本作者為核心,編劇即導演,以“導演負責制”組成拍攝小組。老師創設了一個必須達到的目標,要求學習者帶著真實的“任務”進入學習情境,以這樣的“任務驅動”達到教學目的。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中,學生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務活動中心,在強烈的問題動機的驅動下,通過對學習資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協作的學習,并在完成既定任務的同時,引導學生產生一種學習實踐活動。每個組帶著完成一個影片的任務,并且和其他組之間有競爭有合作有交流,學生們的積極性提升很快。

項目管理人也要注意成員協調和投入度。每個導演“招募”一位攝影師、兩位剪輯師和若干演員,八個攝制組總計三十余個主創人員,其他同學擔任演員、劇務一職。這樣就使每位同學都能有其職,調動學習積極性。

完成拍攝后,有專門課時講授剪輯知識。在項目負責人的管理下,每組的組員都要參加剪輯學習,剪輯師提交整部影片的成片供展映,組員提供一分鐘以上的剪輯片段作為作業。以此種方式保證每位同學都掌握了剪輯內容。

老師為最后的成果提供公共展映的平臺。首先是在課堂中進行展映,由該組主創人員談創作的得失,并由其他組同學提問。學生提問范圍很廣,有關于編劇主旨、攝影效果的如何達到、音樂使用的意圖等。通過這樣的討論,學生的專業知識得以交流和深化。其次,對其中的佳作,通過校園網絡、優酷網和土豆網加以推廣。

(3)考核的多元化

課程性質是“考查課”,而在這門課程的教學中,實踐環節的成績、短劇文案、讀書筆記所占的比例為5∶2∶3,可見實踐環節成績占70%比例。為了與課程前1/2理論學習相配合,教師布置閱讀經典影視書籍,如《認識電影》、《電影講稿》等,學生選擇其中感興趣的章節進行評點,提高學生理論學習的能力。

一般的考試模式難脫“應試考試”的弊端,為學生所排斥。常規的影評作業不符合課程目的。本課程考核方式,使真正有創作力的同學、對該領域有興趣的同學被充分調動,并帶動了整體的學習氣氛。

三、結語

在兩三年的實施過程中,也面臨一些困難,如劇本內容參差不齊,項目管理制難協調,剪輯技術對于某些學生有難度等,但總體來說,教學效果明顯,學生積極性很高,興趣濃厚,專業能力提升很快。在接下來的幾學期,學生拍攝的類型更多樣,如企業宣傳片、電視散文、校園風光片、公益廣告。一些同學脫穎而出,成為校內網站視頻制作的主創,并對后屆的學生起到指導作用。也有同學畢業以企業宣傳片制作領域為發展方向,成立了專門的工作室。

參考文獻:

[1]張楨,吳海霞.支架式教學在影視節目制作課程中的應用.中華文化論壇[J],2009,(7).

傳播學專業范文第4篇

關鍵詞：創新教育；傳播學專業；課程結構；教學方法；考試方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0110-02

隨著高等教育改革的不斷深入，培養具有創新精神和創新能力的高級專門人才已經成為我國高等教育人才培養的戰略要求。所謂創新教育，就是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性為主要目標的教育理論和方法，重在學生牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的創新能力。[1]以創新教育理念為指導，傳播學專業的教學改革必須緊密圍繞“創新意識、創新思維、創新能力、創新個性”四個目標，在教學方式與考試方法方面雙管齊下培養學生的創新精神。

一、應對媒介技術發展優化課程結構，為培養學生的創新素質打好基礎

傳播學專業主干課程主要由新聞傳播理論、新聞傳播史和新聞傳播實務三大類課程構成，其中前兩者主要屬于理論類課程，新聞傳播實務類課程因計算機與網絡技術的發展又可分為新聞傳播業務類課程和計算機技術類課程。新聞傳播史論類課程，在課程建構中不能僅強調大眾傳播類課程，需要將人際傳播、組織傳播、政治傳播、跨文化傳播等課程根據本科生的實際情況適當規劃在課程體系當中，課程性質可分為必修和選修。計算機技術類課程是媒介融合時代傳播學專業課程構成的一個新要素，掌握計算機技術是學生從事新聞傳播活動必須具備的基本技能，應適當提高此類課程在傳播學課程體系中的比例，使學生有較充分的機會學習和掌握傳媒技術，提高應用能力，以適應社會發展的需要。新聞傳播業務類課程的整體構成變化不大，主要應該在教學內容方面不斷更新和調整，增加一些適應媒介發展變化的新內容，引導學生關注學科發展動態，體會到技術創新的影響，特別要指導學生在掌握基本媒體技術的基礎上進行新聞傳播實踐，使他們能夠學以致用，創新意識和能力得到充分培養和鍛煉，培養他們成為真正的具有創新精神的全媒體新聞傳播人才。

二、根據課程性質選用多種教學方法，培養學生的創新意識和創新能力

傳播學專業主干課程教學方法的改革的探索主要從理論類課程、業務類課程、計算機技術類課程三大類課程入手，根據課程性質特點選用恰當的教學方法，對學生進行創新能力的訓練，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維。

1.在新聞傳播史論類課程中將講授法與討論法相結合，激發學生的創新意識。新聞傳播史論類課程主要包括傳播理論、新聞理論、新聞傳播史、網絡傳播、人際傳播、政治傳播、跨文化傳播等，這些課程的共同特點就是理論性很強，在教學過程中教師勢必較多地采用講授法向學生講解基本的新聞傳播學理論知識。為使基本理論教學深入淺出、簡明易懂，教師要選用大量的教學案例進行闡釋和分析，使學生能真正理解基本理論的內涵。此外，還要引導學生在媒介變化的新形勢下對新聞傳播理論進行反思和置疑，這就可以適當拋給學生一些當前有爭論的觀點、話題組織學生進行課堂討論，在爭論的過程中使真理越辯越明，并且使學生學會多角度分析問題，學會思考，學會理據充分地闡述個人觀點。將講授法與討論法相結合，不僅有利于活躍新聞傳播史論類課程的課堂教學氣氛，而且有利于引導學生多角度思考問題，培養學生敢于置疑的精神，從而激發學生的創新意識。

2.在新聞傳播業務類課程中選用案例教學和情境教學，訓練學生的創新思維。新聞采訪、寫作、評論、編輯、輿論調查原理與方法、公共危機傳播管理等課程屬于新聞傳播業務類課程，這類課程理論與實務聯系密切，教師在教學過程中不僅要講清楚基本原理與方法，更要給學生提供較多的課內外實訓機會，鍛煉他們的新聞業務能力。在教學過程中，教師一方面可以采用案例教學法，通過給學生提供豐富的新聞采、寫、編、評、輿論調查、公共危機處理典型案例組織學生進行討論，分析這些案例的優缺點，向業界前輩學習實務方面的經驗；另一方面，采用情境式教學為學生營造一些虛擬或真實的大眾傳播現場情境，利用學生在理論學習和案例分析中獲取的相關知識，組織學生以小組為單位策劃新聞報道、輿論調查、危機處理，并鼓勵學生超越案例的局限，大膽思考與眾不同但又合理有效的報道、調查與處理方式，使學生不僅僅能夠將專業知識學以致用，更能夠超越條框限制，運用新方法去分析和解決問題，對學生進行創新思維訓練。

3.在計算機技術類課程中將理論教學與實訓相結合，提高學生的創新能力。隨著新媒體技術的不斷發展，新聞傳播學專業的學生不能只在“紙上”談兵，還必須掌握Photoshop、Illustrator、Premiere、Dreamweaver、Flash等多種計算機軟件技術來適應電子媒介時代的要求。計算機技術類課程的教學需要講練結合，提供給學生更多實際操作的機會。在教學過程中，教師先是對基本的操作技術進行示范，之后通過指導學生進行大量的反復操作和訓練提高他們的熟練程度。但作為新聞傳播學專業的學生，掌握軟件的基本使用方法還未達到教學目標，能運用基本的計算機軟件技術并結合新聞傳播的理論知識，進行平面、影視、網絡媒體的編輯與制作才能達到學習計算機技術類課程的目的。因此，教師在教學過程中，當學生的技術水平達到一定程度之后，就會選取優秀的行業作品與學生一起進行分析、評價，并通過布置階段性和綜合性作業的方式，指導學生在作品鑒賞的基礎之上完成自己的、具有一定創意的作品，以提高學生的創新能力。

三、根據課程特點選擇靈活的考核方式，引導學生形成創新人格

教育對象具有優越的創新情感和良好的個性特征是形成和發揮創新能力的底蘊。創新個性一般來說主要包括勇敢、富有幽默感、獨立性強、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征。[1]為引導學生形成創新人格，需要改革新聞傳播學專業課程的考核方式，充分肯定學生的創新成果，激發他們的創新熱情，進而將創新意識不斷內化在自己的人格當中。

1.建立新聞傳播史論類課程的題庫，考察學生掌握基礎知識的情況。從創新教育的內涵可見，牢固、系統地掌握學科知識是具備創新能力的基礎，任何創意都不是憑空產生的，而是需要大量的“原型啟發”，這些新聞傳播學的基本理論知識就是誘發學生產生創意的“原型”，因此對于新聞傳播史論類課程的基礎知識、基本理論的考核不僅不能放松，反而需要不斷提高考核內容的深度和考核范圍的廣度，全面、綜合考察學生對新聞傳播學科基本理論知識的掌握情況。此類課程，可以通過建立考試題庫的方式，使學生對新聞傳播學基本理論內容進行全面復習，教師通過勾畫本門課程的教學內容系統圖示指導學生牢固、系統地掌握基本專業知識。但在題型設計方面可以多樣化，通過填空、選擇、名詞解釋、簡答等方式考核學生對基本理論知識的掌握情況，同時也可以通過案例分析、觀點述評等方法考核學生對基礎知識的理解與應用情況。

2.新聞傳播業務類課程將課程作業與期末考試相結合，培養學生的獨立性。新聞傳播業務類課程需要教師在講授清楚基本理論之后，根據章節特點適當進行實訓。學生的實訓作品質量反映了學生對理論知識的理解和應用情況，此類課程應根據教學內容和進度安排給學生布置實訓作業，采用個人獨立完成或小組協作的方式提交課程作業。教師在習題課中，選擇部分學生的作品給予點評、或組織學生進行互評，在作品評價過程中提高學生的新聞業務水平，并將課程作業的成績按一定比例計入學生總評成績中，提高學生對實訓作業的重視程度，使學生在獨立和協作完成作業的過程中，大膽發揮自己的想象力和獨立分析與處理新聞實務的能力，培養學生的獨立性。另外，這類課程的理論知識也不容忽視，期末考試也是必要的環節，通過綜合性考試考察學生對基本理論知識的掌握情況，并適當采用應用性的題目來考核學生在有限時間內應對問題的能力。

3.計算機輔助設計類課程注重階段性與終結性評價相結合，肯定學生的創新成果。計算機輔助設計類課程是教學內容與學生實踐結合最為密切的一類課程，此類課程不能只以期末考試為主，而應在教學過程中，根據教學內容和教學進度安排，適時給學生布置階段性作業來考察學生對基本軟件技術的掌握情況。因此，此類課程適合采用階段性作業與期末綜合性作品相結合的方法進行考核。階段性作業重點考察學生對軟件技術中的某個知識點的掌握與應用情況，期末綜合性作品要考核學生對本課程中大部分軟件技術的整體把握與應用情況，并在綜合性作業中將學生的創意水平作為評價標準之一，肯定他們的創新成果，使他們獲得良好的創新情感體驗。這種考核方式對于教師及時了解學生的學習情況，調整教學方法和教學內容，提高學生學習的自主性具有積極作用。

傳播學專業范文第5篇

中國傳媒大學創建于1959年，是教育部直屬國家“211工程”的重點建設大學。學校堅持“結構合理、層次分明，重點突出、特色鮮明，優勢互補、相互支撐”的學科建設思路，充分發揮傳媒領域學科特色和綜合優勢，形成了多學科協調發展，相互交叉滲透的學科體系。

電視與新聞學院作為國內歷史最久、聲譽的專業教育學院，始終引領著我國電視新聞教育的發展。五十多年來，電視與新聞學院建立了科學完善的教育體系，積累了豐富的教學經驗。近年來，電視與新聞學院培養出了大批具有綜合素質的、從事電視新聞采集與制作、電視紀錄片專題片編導、頻道與電視欄目策劃以及電視新聞類節目的編導專業人才，畢業生大都具有深厚的文化底蘊、新穎的電視觀念、扎實的電視基本理論知識，同時能夠熟練運用電視節目制作的藝術技術技巧技能，能在大型演播室及完備的采編播設施上進行操作。

【開設方向】電視策劃與創作方向、廣播電視編導方向

【培養目標】

本專業旨在培養具有廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識，能在媒體部門，從事編輯、采訪、節目主持、策劃與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。

【課程設置】

（一） 學位課

新聞傳播理論 （含新聞學理論、傳播學理論）

新聞傳播史 （含中國新聞傳播史、外國新聞傳播史）

新聞傳播業務 （含新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞評論、廣播電視新聞）

廣告與公共關系（含廣告學、公共關系學）

(二)專業必修課

01、電視影像語言 02、電視藝術理論 03、電視紀實語言 04、電視節目策劃 05、電視采訪 06、電視寫作 07、電視編導 08、紀錄片創作 09、電視新聞節目研究 10、歐美影視文化 11、電視文化學 12、電視畫面編輯 13、非線性編輯 14、 中外電視節目比較研究 15、影視精品賞析（觀摩優秀作品并贈送部分獲獎節目音像資料） 16、workshop（包括選題、采訪、攝制、編輯各環節的指導和講評） 17、電視名人系列講座

注：每年按最新培養方向，及時調整課程。

【培養方式】

1、學制兩年，利用周末及公眾節假日上課；

2、北京周末班：利用周六或者周日上課；

3、全國假期班：利用公眾假期面授。

【入學條件】

1、遵紀守法、品行端正的在職人員；

2、大學?？疲ê┘耙陨蠈W歷；

【報名手續】

1、填寫中國傳媒大學電視與新聞學院《高級課程進修班報名登記表》。

2、提供4張1寸同底免冠彩照。

3、本人身份證、學歷證書和學位證書復印件各1份。

4、報名費200元，學費22000元、教材資料1200元（兩年）。

【證書授予】

1、完成該課程學習，經考試合格者，頒發中國傳媒大學電視與新聞學院高級課程進修班證書；

2、符合條件可申請在職碩士。

【聯系電話】　010-51656177 010-51651981

【免費直撥】 4000,716,617