計算機c語言

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計算機c語言范文第1篇

C語言是在B語言的基礎上完善形成的。1967年，英國的MartinRichards推出了BCPL語言，且在1970年，美國的KenThompson以BCPL語言為基礎推出了B語言。而B語言的功能有限、語言簡單，并不能完全滿足計算機軟件編程需要。在此基礎上，許多研究者加強對計算機編程語言的研究，經過多次試驗，在B語言的基礎上，對其進行完善，最終在1972年美國貝爾實驗室D.M推出了C語言。1978年后，大、中、小型計算機對C語言進行移植，將其作為系統設計語言，為系統程序編寫提供條件。在各種計算機編程語言中，一切計算機語言的基礎是C語言。它是一門高級語言，靈活方便，具有匯編語言、高級語言的特點，簡潔緊湊。同時，C語言可移植性強，應用廣泛，表達力強、功能豐富，適用于多種操作系統，可進行自由書寫，在信息技術發展方面發揮積極作用。

2軟件編程技巧

2.1C語言的特有函數在計算機軟件編程中，每一個函數都具有一定的功能，而在C語言編程過程中，需要應用一些特有函數。對于函數而言，函數名對函數功能進行反映，因此，在定義函數的過程中，程序員需要定義函數名字、參數名、返回值類型等。同時，由于在編程過程中，C編譯系統提供庫函數，且該系統首先定義好了這些函數，因此在調用程序時，程序員通過#include指令”，在所有文件中引入相關的頭文件，從而便可實現程序調用。例如，在運用程序時，當應用到sqrt函數時，頭文件中必須包含#include“string.h”，以此確保程序的正常運行。

2.2指針的靈活運用在軟件編程中，指針的使用極為重要，賦值的實現需要指針的控制，從而建立變量關系，且編程的難度與指針運用的大小密切相關。因此，在復雜編程工作的完成中，程序員需要熟練運用指針，明確指針使用的作用，進行編程。指針是特殊類型變量的一種，可幫助程序員解決程序設計中遇到的問題，其具有指針名、值、指針類型3要素。在編程過程中，使用者需要對指針類型、指針名進行合理、科學定義，對其賦值，從而對指針、變量進行區分。同時，在指針調用過程中，利用C語言的特有函數科學、準確定義函數，并按照算法編程的方式，利用流程圖表達算法內容。此外，在函數編程過程中，程序員具體設置函數的名字、參數名、返回值類型，設置好指令，且在C語言設置過程中，具體確定文件知識、位運算，確保其滿足程序中的具體要求，明確二進制的對象。對于文件中包含的程序文件、數據文件，應將它們之間的步驟設置好，從而為數據查找提供方便。

2.3位運算及算法技巧在計算機高級語言的運算方法中，C語言的重要特點是位運算。位運算的對象是二進制，具有唯一性、獨特性，是計算機軟件編程、程序運行的基礎，其根據相關程序要求的進行符合要求的運算。同時，運算、程序運行過程中，程序文件必不可少，在編程中，程序設計員需要在文件中存儲程序，方便數據查找，提高運行效率。此外，在程序設計中，程序的靈魂是算法，算法技巧的掌握對程序設計極為關鍵。算法可用自然語言、流程圖表述，而在用流程圖表示算法時，要求程序員對流程圖符號進行熟練掌握，并具備牢固的數學知識，提高編程效率。

3計算機軟件編程中C語言、匯編語言的結合

3.1匯編語言的嵌入方法隨著科學技術的快速發展，計算機軟件不斷更新，而C語言、匯編語言兩種語言的混合編程是計算機軟件開發中常使用的方式，以此提高計算機編程、程序開發效率，實現難度較高的編程任務。在具體編程中，在C語言程序中嵌入匯編語言，在寄存器的存儲、轉換作用下是實現匯編語言的運行。例如，如果在C語言源程序中嵌入一組匯編語句，就需要用大括號擴充嵌入程序，進而添加“asm”，且需要在asm前面放入指令代碼，并用分隔符“：”區分正常的C語言、匯編語言。其中，嵌入語言以大括號來表示，通過該形式的編程對編程的過程進行簡化。當匯編程序嵌入后，程序員定義程序，根據C語言指出函數，定義函數，并對不同的函數進行區分，根據不同模塊的使用特點，對目標文件進行分析，提高編程的可靠性。

3.2鏈接C語言、匯編語言在C語言、匯編語言程序編寫中，需要獨立設置編譯目標代碼，然后實現鏈接。由于C語言、匯編語言程序能夠相互調用，且多個功能模塊共同組成一個任務，合適的語言獨立編程功能模塊。因此，在編程中，程序員應根據每個模塊特點，設置編程，形成目標文件，使其成為可執行文件。同時，在C語言編程過程中，匯編程序需要調用函數、定義變量，這樣，程序員就需要對寄存器的使用、參數傳遞、子程序的返回值、變量及函數調用、存儲模式等問題進行考慮，特別需要注意參數傳遞問題。在編程中，根據堆棧匯編程序傳遞參數，并按照參數傳遞原則進行程序編程。例如，在Voidaa(char*p,inti)函數中，利用匯編語言編寫該函數，在系統調用在小內存模式下進行，寫為aa(&q,n)。而在系統運行中，在堆棧中壓入n，并為了實現對存儲數據的存取，傳遞參數。此外，由于C語言程序、調用的子程序的編程使用的是同一個堆棧，這樣，就會產生pushbppopbp、sp兩個執行指令，設置這兩個指令，為執行過程的使用提供方便。

3.3C語言、匯編語言混合編程實驗分析在混合軟件具體編程中，一般情況下，在5個數中比較程序功能，從而對最小數值進行確定。由于匯編的子程序、主程序共同組成了所編程序，運用C語言編寫主程序，利用匯編語言編寫子程序，而最小數值通過主程序的調用得到確定。在編程中，用min.c*表示主程序，用qiumin.asm表示子程序，C語言、匯編語言結合，軟件之間進行交流，從而使程序運行速度得以提高。在程序運行中，需要具體編程程序設計過程中的內存模式、寄存器分配等，確保程序設計語言的相互協同，使外部接口處于正常使用狀況，為編程中的外部調用功能的實現提供保障。

4C語言多項式除法的程序設計

4.1設計流程在軟件編程中利用C語言，對計算機軟件的實用性進行探索。在C語言多項式除法的程序設計中，實驗設計的建立依據循環冗余的結構進行，設置循環冗余驗碼編制軟件程序。在此過程中，程序員需先對函數名稱進行定義，了解函數，對函數的初始位置進行確定，進而建立數據庫。此后，在C語言的基礎上，程序員編程、計算函數，并在此過程中，一個冗余余數在系統中自動生成，在remainder文件中存儲余數，確定程序的起始文件。最后，根據系統運行的結果，結合軟件需求，程序員科學分析計算機軟件實驗，此時，如果計算結果能夠滿足軟件運行需求，則說明軟性運行正常。如果計算結果不能夠滿足軟件運行需求，則需要程序員仔細檢查軟件編程過程，發現問題，解決問題。在C語言基礎上，對軟件編程實驗流程進行設計，簡化編程過程，提高實驗結果的準確性。

4.2程序應用很多領域的發展過程都需要運用到C語言多項式除法程序的編程，該編程使軟件應用的實際價值得到最大程度的發揮，并拓寬了混合語言在多項式除法的應用范圍。在C語言、編程語言混合語言的使用中，程序員應及時定義函數，通過函數名對函數性質進行準確體現，獲取準確的余數結果，確保計算機軟性系統高效運行。

5結語

計算機c語言范文第2篇

【關鍵詞】計算機語言 循環語句 C語言

在程序編輯與設計中，C語言具有一定獨特性，這種高級程序設計語言能在多種場合中靈活應用。C語言的通用型與便捷性，在循環語句中得到較好的應用。循環語句主要有while、do while、for三種，前兩種循環語句也被稱為條件循環，主要根據條件進行判斷是否進行循環，后一種循環語句，被稱為計數循環，主要根據設定執行的次數進行循環執行。這種語言不但能夠作為系統描述性語言，還可用來編寫系統軟件，也可用來編寫應用軟件。

一、C語言的應用現狀

計算機技術的應用普及，人們對計算機應用范圍的要求逐漸增加，需要其處理更加復雜且多樣的問題，能夠在不同的情況下，進行操作與設計。這種情況下需要使用靈活性高的控制程序，滿足人們的個人需求，實現不同方面的用途。C語言是計算機語言的基礎，是一種高級語言。針對計算機語言的學習，應將其當做入門基礎，掌握過程編程。C語言學習中，能夠掌握多方面的功能，較好的應用在代碼中。C語言能夠根據不同的環境和用法進行移植，針對不同的項目產生相同的效果。C語言的優勢有很多，相比而言，突出優勢是在多種操作系統中運行。

二、循環語句的類型分析

2.1 while語句

這種語句通過判斷循環控制條件，分析流程是否符合循環要求，其形式主要體現為：

while（表達式）

這種循環語句的執行流程，應計算表達式，如果表達式的值為非零，執行循環體，之后返回第一步，重新計算表達式；如果計算表達式結果為零，則跳出循環結構執行其它語句。注意的是，如果表達式的值最開始為零，那么語句不會被執行。

2.2 do-while語句

這種語句表達式與while有一定差異，需要先執行循環體中的語句，再通過判斷表達式判斷是否需要進行循環，其一般形式為：

Do

循環體語句

While（表達式）

語句執行流程為：先執行循環體語句，然后計算表達式，如果表達式的值非零，則返回第一步；如果計算表達式的值為零，結束循環。這種表達式至少執行一次。

2.3for語句

這種語句用來計算循環，其形式為：

For（[表達式1]；[表達式2]；[表達式3]）

表達式1：一般為賦值表達式，給控制變量賦初值；表達式2：關系表達式或邏輯表達式，循環控制條件；表達式3：一般為賦值表達式，給控制變量增量或減量。

語句執行流程為：從初始化開始，執行表達式，直到達到條件要求次數。

三、循環語句的應用要點分析

C語言循環語句中，能夠讓同一個事物進行相同操作，降低程序的復雜性，運行更加有序且順暢，提升系統運作效率。日常系統運行中，有很多重復的規律相同的操作，針對這些操作可以設計語句。操作不斷重復使用，可以設計循環語句，如果循環操作有終止條件被觸發，那么要設計終止循環。循環語句主要由兩個部分構成，一是循環體，二是循環的終止條件。

3.1 while循環語句

這種循環語句中的表達式，是循環語句能否繼續運行的條件，其功能是保證語句循環運行。只要表達式為真，就可以執行循環體內部語句，否則終止循環，執行循環體外部語句。

循環語句的語言流程，主要為While（v！=0）{temp=u%v；/*循環體內語*/u=v；/*循環體內語句*/v=temp；/*循環體內語句*/}printf（“最大公約數是：%d＼n”，u）；}執行結果。

屏幕上顯示，輸入非負整數，150與35，結果：最大公約數為5。程序執行中，while有三條語句，要使用大括號括起來表示一個語句塊。當表達式v！=0為真實存在時，程序需要重復執行循環語句中的三個條件；如果表達式v！=0為非真實時，要終止循環，執行prinff語句，最后在屏幕上顯示出最大公約數。

3.2 do while循環語句

這種循環語句在循環中，應先執行循環體內語句，然后進行判斷，如果結果為真就進行下一次循環，如果結果為假就停止循環。這種循環語句的特點是，表達式非真時，也需要執行循環語句。整個流程，應保證測試內容至少執行一次循環。這種語句能夠寫出菜單程序，在飯店中得到較好的應用。

3.3 for循環語句

這種循環語句的格式是for（a；b；c）{……}

語句執行流程：應先對a進行賦值，然后判斷b是否滿足給定條件，如果其數值為真，那么可以進行循環，執行循環體內語句。如果不符合前兩者，就會執行c，進入第二次循環，進行b項判別，否則可斷定b的值為假，不滿足實際條件，終止for循環，執行循環外的語句。

舉例分析，For循環語句在程序中，for（n=1；n

For語句的特殊用法，for語句判斷三個表達式為空，其表現為for（；；）prinff（“null”）；（ ）中只有兩個分號，并沒有表達式，這表示無限循環。這種循環語句適合在菜單制作中使用。如果語句中沒有（……），例如：for（；str==″；str++）；語句中（ ）內的語句是一個分號，這種循環說明要將指針str所指流中的前導空格刪除。還有一種情況，for（t=1；t；）這種語句在程序中有延長時間的作用，結合這種語句能夠分析不同for應用對應不同的結果，應結合實際情況進行詳細設計和規劃。

通過上述三種循環形式分析，for語句應用有較強的功能性，是使用次數最多的循環語句。在該語句中，小括號內部的表達式可以隨意變動，能夠省略也能夠增加。例如小括號內部分號之間，可以添加幾個表達式等。一般將循環體的一些語句放在表達式3的位置，中間使用逗號進行分隔，這些功能都能嵌套使用，在一個循環內部包含另一個循環結構，也可互相嵌套使用，可形成多層嵌套結構。

計算機c語言范文第3篇

在如今的21世紀，計算機的地位舉足輕重，大部分的行業、生活都離不開計算機技術，而計算機技術就是依靠計算機語言來實現的。倘若沒有計算機語言，那么計算機技術就只能用永遠保持一種模式，那就更不能進行新發展新領域的開擴。作為計算機語言中的一種，C語言的運算種類多、相關語法靈活、使用軟硬件的兼容性較強等等一系列的特點。

一、對C語言的簡述

C語言是一門通用計算機編程語言，計算機的順利使用很多時候是需要C語言的參與。C語言的設計目標是讓程序的編寫、運行更加的簡單。雖然C語言包含有低級處理的作用，可是卻有著很好的跨平臺特性，即使是用一個標準編譯的C語言程序卻可以在很多不同的電腦平臺上編譯。

二、C語言的特點

C語言除了擁有匯編語言的特點，還擁有高度封裝了的編程語言所具備的特點。主要表現如下：

（1）C語言是一個擁有模塊思想的語言。因為C語言一般在進行程序設計的時候，會根據其功能不同來對程序進行切割，讓切割成的每一個部分都具有不同的功能。

（2）C語言的預算符高達三十幾個，關鍵字以及控制語句合起來也竟然有四十個，這樣使得對于c語言的運算功能遠超過其他的計算機語言。并且C語言的語法設置使得人們在使用的時候會更加方便。

（3）C語言包含的結構很多，例如整型、指針型、結構體型、共用體型等的數據類型都包含在C語言中。

（4）C語言程序的兼容性強，基本上用一種標準編寫的C語言程序不需要修改就能在很多不同的操作系統環境下運行。

（5）和其他的高級語言相比，C語言能夠對系統功能直接調用，以實現對硬件的操作。

三、計算機內存原理

想要透徹的對C語言程序技術進行探究，那么我們就必須先搞清楚計算機內存、結構以及編址基礎知識。計算機內存在計算機中是屬于不可或缺的一塊，有了內存的存在才使得它能與CPU之間進行交流。計算機中所有程序的運行都是在內存中進行的，因此內存的性能對計算機的影響非常大。編址的重要之處是我們要如何使每個字節在計算機有很大存儲量的內存編址的時候，也可以有僅有的一個編號，要實現這個就要進行幾位的二進制。例如使用二進制的方法來給工作人員編號，對編位進制的前提進行設定，在一定的內存容量下進行二進制編號。但是我們得先分辨出字節編址以及字節里存的內容的相異點，在計算機內存容量有限定數值的情況下，一個字節能夠存的內容有多少，字節編號是什么；而且字節編號并非出于字節內，它是由字節實現的，存置的編號叫做地址，或者是指針。變量地址指的是變量在占的那些字節中的最原始的地址。

四、C語言在計算機原理中的應用

C語言在計算機的應用中不但可以用在系統軟件中，還用在多維之中。例如現今非常火的二、三維及動畫行業。要想對C語言在計算機原理中的運用進行了解，首先我們就需要具體的分析C語言，真正的認識C語言。為日后的使用做好鋪墊。具體如下：

（1）指針。這是人們在學習C語言時的一個很棘手的知識點，如果你看到*號在變量前時，那么這便表明這個變量實際是指針型的。一般的話一個指針表示的是一個地址，或者說是常量。但是在一些特殊狀況下，一個指針變量卻能夠有幾個不相同的變量指針值。所以說，C語言中指針一般是能夠代表一些數組、數組元素、變量和對其對應的函數的地址的，它還能夠表示和地址對應的內容。另外，倘若使用return（z）來作為返回值，那么它是可以得到其任意不同的值的。

（2）字符串。C語言里，字符串是將ASCII的UNL當成數組的chair型數組。所以這在計算機原理中，不需要引用的庫路徑就能夠使用字符串。可是其實C標準庫中還是有某些函數是需要對一些字符串操作的，此舉就導致這些函數變得更加像字符串而不是像數組了。不過要使用這些函數其實是很簡單的，我們只需要需要在程序代碼的開頭頭文件就能夠開始引用了。

（3）結構應用。C語言一般有順序結構、循環結構以及選擇結構這三種結構。通過實例可以讓我們更好地了解這三種結構。首先是順序結構，例如我們先設置a=3，b=4，但是我們得將a與b的值進行更換。其實我們可以把這兩個值的交換轉換成是兩杯之間的交換，那么我們這個時候就需要第三個杯子，那就將第三個杯子叫做c。對應的編程程序是：c=a，a=b，b=c.在電腦中進行執行的結果應該為：a=3，b=c=4。如果我們將這個順序換掉，改成：a=b；c=a；b=c。此時在計算機中所執行的結果便會發生相應的變化改成：a=b=c=4。倘若出現如此的結果，那么這就和我們最開始所估計的結果不同了。也就是說順序結構能夠幫助形成一個簡單卻完整的程序，它的運用也是比較來說很獨立的一種。應用在計算機原理中，就是那些最常使用的輸入、計算、輸出程序。順序結構式是按照順序進行運作的。其次是循環結構。循環指的是在運算以及處理的時候，出現的一些帶有規律性的重復行為，應用到程序中就是把將一些語句反復執行。在C語言中反復被執行的代碼就叫循環體。在C語言程序中，有循環結構的存在能夠使得程序的書寫量得以減少，程序的長度也得到相應的減少。那么程序看起來結構會變得更加的簡潔明了。在C語言中，一般有for、while、goto這幾種循環語句，通過這幾種語句的使用能夠在計算機原理中實現循環。這幾種循環結構有時候能夠處理不同的問題，但是有時候他們

又可以在同一結構的條件下仍進行互換。判定循環能否正常進行的條件是由表達式組成的，表達式的值是否為0表示判定循環成立的結果的真假。最后便是選擇結構。選擇結構的執行其實是由其對應條件的路徑決定的。在設計選擇結構時，主要的便是分支條件和解析程序的執行步驟。分支條件的適用性特別的強，這些選擇結構在C語言中應用的語句一般是if以及if-else語句。選擇結構中是能夠可以衍生出其他的選擇結果的，從而形成多枝節選擇的出現。所以說，C語言里便存在著對應多枝節選擇結構的語句switch case。

通過我們以上的分析，可知C語言其實就是由很多的獨立函數根據其自身的結構來形成的。其實這也可以說是C語言模塊的體現。對一個大型程序進行分割形成許多小的功能各異的子部分。所以說我們在對用計算機原理編寫的程序進行調試時，其實我們大可分成很多塊來進行調試、修改。讓多個人參與到C語言類的程序編寫、調試中其實就是模塊化的最好體現，同時這也將C語言的靈活方便的特性展現出來了，這會使得軟件開發成功的效率很大的被提升了。

計算機c語言范文第4篇

[摘 要]語言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，由語音、詞匯和語法構成一定的系統。計算機語言顧名思義是在計算機上使用的語言，是人類為了能使人與計算機間進行交流，專為計算機設計的語言，是以人類日常交流的語言為藍本，變換成計算機可以讀懂的信息符號。本文主要論述了C 語言教學方面的一些問題。

[關鍵詞]C語言教學

這些信息符號是按照一定的規則進行的編碼，是人與計算機間特有的用來表達人的意思、交流思想的工具，并指導計算機進行信息的采集、分析、加工、處理、保存和利用等。計算機語言的種類非常之多，總的來說可以分成機器語言、匯編語言、高級語言三大類。目前通用的編程語言有兩種形式：匯編語言和高級語言。高級語言是目前絕大多數編程者的選擇，和匯編語言相比，它不但將許多相關的機器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關，但與完成工作無關的細節（例如使用堆棧、寄存器等），這樣就大大簡化了程序中的指令。

計算機語言教學是讓學員掌握人為計算機設計的語言特征，學會計算機語言程序設計技能，培養學員的創新能力。教學過程首先是讓學員端正思想，明確學習計算機語言的意義；其次是讓學員明白學習計算機語言最終就是學會編寫程序。

C語言語法結構很簡潔精妙，寫出的程序也很高效，很便于描述算法，大多數的程序員愿意使用C語言去描述算法本身，所以，如果你想在程序設計方面有所建樹，就必須去學它。C語言能夠讓你深入系統底層，你知道的操作系統，哪一個不是C語言寫的？所有的windows,Unix,Linux,Mac,os/2，沒有一個里外的，如果你不懂C語言，怎么可能深入到這些操作系統當中去呢？更不要說你去寫它們的內核程序了。 很多新型的語言都是衍生自C語言，C++,Java,C#,J#,perl...哪個不是呢？掌握了C語言，可以說你就掌握了很多門語言，經過簡單的學習，你就可以用這些新型的語言去開發了，這個再一次驗證了C語言是程序設計的重要基礎。還有啊，多說一點：即使現在招聘程序員，考試都是考C語言，你想加入it行業，那么就一定要掌握好C語言。

對于計算機語言的學習來說，由于許多學生在以前并未接觸過，所以他們會認為計算機語言是很深奧、很難學的，所以有許多人對計算機語言的學習缺乏信心。在這個時候，任課教師應該采取適當的方式激發學生的積極性和自信心。教師可以在上課過程中講解目前計算機發展的歷程和其中出現的重要人物，并講解其中重要人物的成功歷程，比如可以講解國內“程序員之父”——求伯君老師以及他所組建的金山軟件公司。為了消除程序語言對學生的神秘性，教師可在課堂上當場編寫一些小程序，并當場演示。教師也可講解目前計算機程序人才的重要性和他們的待遇，以調動學生的興趣和積極性。

課堂教學內容如何組織是教師備課的重要步驟，教學內容組織是否恰當對教學效果有著直接的影響。教師必須對教材仔細分析，充分理解課程的特點，采用最合適的方式來組織教學。

計算機語言雖然比較簡單，但要記憶的知識還是較多的，且存在著如何使用這些知識的問題。課堂上若羅列知識點，學員是可以勉強記住的，但要學會使用就較為困難了。在教學過程中，除了必要的說明外，大部分知識都應從問題引入，這樣一是比較自然，這些知識都因實際問題的需要而設計，其存在是合理的，有利于記憶；其二也解決了在何種情況下使用與如何使用的問題。當然羅列是需要的，但應放在總結的時候。

當語言的基本數據類型、語句與控制結構講完后，學員對語言是入門了，但要解決實際問題是不夠的，這時應從問題的需要出發引人新的數據組織方式——構造類型，從基本類型——數組——記錄——記錄數組——動態數據結構——文件。每一個新的類型都是已有的類型克服其缺點，繼承其優點而得到的，這符合人思維發展規律，也符合計算機語言本身發展的規律，同時對提高學員解決問題的能力是非常有利的。

對于同一個問題來講，如果程序能夠正確地解決問題，那么這個程序就是正確的，但是這個程序好不好，又有其他的因素制約，比如，程序的可讀性，是不是容易讓人理解；程序的結構，結構是否合理、符合邏輯；程序的執行效率以及程序所占用的存儲空間等。因此，一個程序的好壞，衡量的標準有很多，而且并不是絕對的，可能不同的程序，優、缺點不同，適應的場合、對象也就不同。

通常每個人都有自己獨特的思維方式及視角，所以應鼓勵每一個同學將自己對某一問題的考慮講出來，不要局限于某種標準答案之中。應將不同的想法列出來，一一進行對比，找出不同的優、缺點，這對培養學生的創造性思維很有幫助，可以讓學生看到相同的問題有不同的解決方式，并且能夠理解不同解決方式的優點、缺點。 計算機語言的實踐就是上機編程，是培養學生綜合運用相關知識解決問題的重要途徑，也是我們了解教學反饋信息的直接渠道。只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到語言編程的樂趣，才能發現自己的智慧閃光點。通過上機練習也可以進一步加深對理論知識的掌握，也將有利于培養學生的創造思維、獨立分析教師既要善于營造熱烈的群體氛圍，又必須給學生留有冷靜的獨立思考的空間。在設計實踐內容的過程中，應著重做好以下三個方面。一是要結合學生的實際情況。盡量體現知識性、趣味性、實用性，激發高職高專學生的靈感和創造欲，使學生對實驗內容感興趣，產生上機一試的愿望。這樣，就可以充分挖掘高職高專學生潛能，調動學生的學習積極性，使學生樂于思考，善于創新，通過上機實踐，完成實踐內容，增強高職高專學生的自豪感和成就感，把高職高專學生從枯燥的程序設計中解脫出來；二是要注重實踐課與理論課相適應。實踐課對于培養學生創造力、檢驗學生理論知識掌握程度具有非常重要的指導作用，因此設計實踐課內容時應做到內容和時間與理論課教學內容相適應，這樣才能夠加深高職高專學生對基本理論、基本知識的理解和掌握；三是注重尺度的把握。在設計實踐內容時，難易程度和工作量的大小是教師要考慮的內容。對于工作量小題目可以一人一組，但對于工作量較大題目，一個學生在一次實踐中無法完成，那么就要開設小組來設計，使學生從接觸這門課開始就能夠養成良好的協作精神。對于一些有一定難度的實驗內容，教師在實踐前給出解決問題的總體框架，把理論課教學知識點密切相關的、并且是容易出現問題的地方留給學生，要求學生在理解問題的總體框架下完成相關問題的設計，從而既培養了學生對待實際問題的總體設計能力，同時又達到了鞏固基本理論和基本知識的目的。問題和解決問題的能力以及培養學生實際編程的能力。

計算機c語言范文第5篇

關鍵詞：C語言；程序設計；教學改革

一、背景

隨著科學技術的不斷發展，計算機科學與其他學科的聯系越來越緊密。C語言具有功能強大、表達能力豐富、使用靈活便捷、應用范圍廣、目標程序執行效率高、可移植等優點[1]，因此很多高校將其作為計算機程序設計類課程的基礎課。該課程對于培養高校學生的邏輯思維能力、編程技能、自主學習能力、分析問題和解決問題的能力都有極大幫助，并對數據庫原理及應用、操作系統、單片機應用等后續課程的學習起鋪墊作用。但是，由于C語言課程中涉及到的知識點繁多、概念多、重點難點多、規則較為復雜、運用靈活、不易調試、難以調動學生的學習興趣和積極性，教師教學過程和學生學習過程都感到較為困難。

二、傳統C語言教學方法和手段

傳統的C語言教學過程中，課任教師作為主要的知識點傳授者，大多數側重于課本上C語言語法知識點的傳授和鞏固，按照所選教材的章節順序和章節中例題先后次序進行上課講解，針對課后習題進行作業的布置。這種按部就班地跟從教科書的授課方式，不易于將學生的實際接收和反饋情況作為授課依據，難以激發學生對該課程的學習興趣。傳統的C語言作業布置模式，讓學生針對課堂上的例題和課后的習題進行編程調試，如果學生對課堂上的知識點未完全消化或學生本身非計算機專業，編程基礎較差，這種作業布置模式容易使得學生有挫敗感，大大降低學生學習本門課程的動力且使得部分學生畏懼上機編程。當然，也有部分學生按照課本的例題程序進行輸入、調試和修改后，可實現例題中所要求的功能，帶給學生一定的成就感和滿足感，但也容易讓學生誤以為自己對C語言編程完全掌握了，而實際上，學生面對靈活多變的編程題，缺乏自我思考和靈活應用知識要點的能力。以往，傳統的C語言授課方式多數是將理論課和上機實踐課分開。通常先安排理論課，再安排少于理論課課時的上機課。這種傳統模式容易將理論知識點和上機操作分離，學生經過理論授課后若不及時上機復習和鞏固，待下一次上機操作時，容易將知識點遺忘，且不利于學生課堂上及時地理解書本中抽象的概念。而單一的上機課，學生專注于完成編程題目，或是將編程題當作此次上課的目的，單純地為交作業而編程，臨下課時，部分學生甚至為交差而拷貝、抄襲他人的程序，這種上機實踐效果不利于學生將理論知識點和實踐結合。

三、傳統教學模式存在的問題

“C語言程序設計”作為高校相關專業的基礎課程，多數高校的教學計劃將本門課安排在大一或大二的第一學期，采用傳統的課堂教學、課后上機編程的傳統教學模式，在實際教學過程中會出現以下幾個問題：（1）學生自身的計算機基礎參差不齊，部分學生在初、高中階段接受的計算機基礎教學和操作訓練不足，導致學生突兀地進入程序編程階段，傳統的教學模式難以讓學生從零基礎良好地過渡到自主編程狀態，容易導致學生產生挫敗感。（2）傳統的C語言教學模式是一種學生被動接受知識的模式，而C語言實踐性較強、重視學生分析問題能力培養，傳統教學模式難以調動學生學習和編程的積極性，學生缺乏獨立編寫程序、解決問題的能力，難以培養學生的自主創新能力。（3）對后續相關課程的影響。在后續的面向對象的程序設計、單片機應用、MATLAB語言及應用等課程的實驗及教學設計，對C語言基本知識有較高的要求，若C語言掌握得不好，會嚴重影響這些后續課程的學習和掌握。（4）學生自身對課程的重視度不足[2]。一些學生認為自己不是計算機專業，將來就業可能不會涉足“程序員”崗位和軟件開發方面的工作，對課程的認識僅僅局限于C語言編程是計算機專業才應該熟練掌握的技能。C語言的學習實際上是通過一門具體的計算機語言系統地培養學生的邏輯思維能力。

四、對C語言教學改革的幾點建議

1.作為授課教師，需要明確教學內容和目的定位。在C語言課程的第一節課，老師應當清晰地告訴學生這門課的學習目的是通過學習C語言，了解基本的算法，掌握正確的編程思想和方法，培養思考問題和解決問題的能力，提高計算機應用水平，為后續相關課程奠定堅實的基礎。教學內容應該針對學生的專業，利用各種多媒體手段，選擇趣味性、交互性和內容充實性的教學內容，制作適合學生在課堂上集中注意力學習的課件，幫助學生在配備教科書的學習過程中，通過教師講授加深對所學知識的理解和掌握[3]。2.激發學生的學習熱情，培養學生興趣和自信心。興趣是最好的老師。教師的授課應當易于學生的接受和理解，具有一定的啟發性，引導學生在聽課的過程中，自主思考和編程。教師應當注重課堂氣氛的保持，讓學生在有限的授課時間內盡可能地集中注意力，被教學內容所吸引，使教和學的師生雙方都能獲得極大的滿足。在進行課堂教學內容的設計過程中，教師應圍繞教學大綱的要求，設置一些學生熟悉的、簡單的實際問題，讓學生利用所學知識進行編程計算和實現。理論教學過程中，及時地發現學生的薄弱點，進行強化，師生共同參與整個教學環節。3.改進傳統的教學方式。理論課和上機實踐課可以同時進行，將授課課堂搬到機房，學生第一節課可以學理論課，教師在授課過程中，將一些實際編程案例通過軟件界面實時再現和實現其功能。第二節課學生上機，學生可以及時地將上節課的理論知識點進行鞏固和驗證，并可以通過編程，發現自己的不足，任課老師第一時間向學生答疑解惑，對程序進行點評和調試。4.重視實踐內容的教學。C語言這門課實踐性很強，具有一定的邏輯性，應當削弱語法知識的傳授，重視實踐內容的教學，讓學生從實際的案例編程中加深和強化理論知識點。一個完整的程序開發過程要經過需求分析、算法確定、程序設計、程序設計和調試環節。在布置上機實踐作業之前，授課教師務必對本次上機內容進行思考和設計，寓知識點于編程題中，對算法有個總體的把握，允許學生將課堂無法編程完成的作業帶到課下，課堂僅對其程序設計流程圖或NS圖進行檢查和把關，實踐內容從易到難，循序漸進。此外，上機實踐課，可將學生進行分組，針對某一編程題，進行小組討論和協作編程，共同完成實踐教學的內容。針對上機編程題目，學生可以利用計算機網絡，將一些感興趣的問題帶入課堂，通過老師講解，學生小組討論，利用所學編程知識實現功能，既能增強學生的學習興趣，又培養了學生的自學能力。