描寫大自然的優(yōu)美語句

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫大自然的優(yōu)美語句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫大自然的優(yōu)美語句范文第1篇

本單元由四篇課文和語文百花園組成。其中《古詩三首》《桂林山水》《走進麗江》是精讀課文，《五彩池》是略讀課文。

本單元的四篇課文以描寫景物為主。《古詩三首》中的三首古詩分別描繪了不同地方春天的景象，表達了詩人當時各自不同的心情。《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。《走進麗江》寫的是位于我國云南西北高原之上的麗江神奇而美麗的景色。《五彩池》描寫了我國四川藏龍山上的五彩池美麗的景色。三篇以寫景為主的課文，共同的主題是通過描寫祖國山河的神奇而壯麗，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。本單元的課文，語言生動，展現(xiàn)的自然景觀讓人心曠神怡，能讓讀者獲得美得享受。教學本單元，要通過課文的學習，讓學生感受祖國秀麗的風光，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，陶冶學生審美情趣。

本單元以“學習作者從不同的角度描寫景物的方法”為訓練重點。每篇課文都配有插圖。插圖直觀形象地反映了課文的主要內(nèi)容，有助于學生理解語言文字，感受自然景觀。借助插圖還能引發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生的想象力。精讀課文后面都編排有三道思考練習題，略讀課文編排了一道綜合思考練習題。有的課文在思考練習題后面編排了帶*號的選做題，還有的課文編排了“學習鏈接”。課后思考練習題注重學生語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。表現(xiàn)在重視以讀為主，引導學生通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會思想感情；重視學生學習能力的培養(yǎng)。“學習鏈接”提供了閱讀課文的相關(guān)背景資料，豐富了教學資源，有助于學生解讀文本，拓寬學生的知識視野。

《語文百花園》中安排的學習內(nèi)容更富多彩。安排了運用同音字、讀詞語說詞語、比較句子、讀讀背背、積累關(guān)于名勝古跡的知識、朗讀詩歌、設計校園風景線、想象作文等語文活動。目的在于通過語文實踐，鞏固識字，積累詞語，體會句子的表達效果，豐富學生的語言積累，訓練學生的閱讀能力、想象能力和寫作能力。

單元學習目標：

1、通過理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情；了解桂林山水的特點，體會麗江的“神奇而美麗”，欣賞五彩池美麗的景色，產(chǎn)生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感

2、

認識31個生字，會寫28個，掌握常用詞語。

3、

借助插圖展開想象，感悟自然景觀，體會語言文字。

4、

通過對重點詞句的品位來理解課文內(nèi)容。

5、

根據(jù)插圖和注釋提出不懂的問題。

6、

有感情地朗讀課文。背誦第5、6課。

7、

在理解課文內(nèi)容的同時，學習作者從不同角度描寫景物的方法。

8、

能夠分類積累詞語。

9、

運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現(xiàn)代詩。

10、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

11、按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實感。

單元學習重點

1、通過理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情；了解桂林山水的特點，體會麗江的“神奇而美麗”，欣賞五彩池美麗的景色，產(chǎn)生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感

2、

認識31個生字，會寫28個，掌握常用詞語。

3、

借助插圖展開想象，感悟自然景觀，體會語言文字。

4、

通過對重點詞句的品位來理解課文內(nèi)容。

5、

根據(jù)插圖和注釋提出不懂的問題。

6、

有感情地朗讀課文。背誦第5、6課。

7、

在理解課文內(nèi)容的同時，學習作者從不同角度描寫景物的方法。

8、

能夠分類積累詞語。

單元學習難點

1、

運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現(xiàn)代詩。

2、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

3、按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實感。

學習狀況分析：

學生獨立識字從第一單元開始漸漸放手，在課堂上應加大學生的自主學習的時間，通過一個單元的適應，學生獨立識字的能力會有所提高，可以讓學生交流識字方法。在第二單元的學習中教師還要繼續(xù)加強詞語積累與運用的練習。教學中側(cè)重于結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的訓練。本單元寫景狀物的文章為主，因此還應引導學生在理解課文內(nèi)容的同時，學習作者從不同角度描寫景物的方法。本單元寫景文章語言優(yōu)美，在閱讀教學中，應側(cè)重于朗讀的訓練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。在閱讀教學中，同樣要注意語言文字的訓練和優(yōu)美語句的積累，教師可利用比較、填空等多種方法來訓練學生語言的理解與運用。

學習準備：多媒體課件；幻燈片

學習方法：自主讀悟

合作探究

描寫大自然的優(yōu)美語句范文第2篇

【關(guān)鍵詞】文教學；寫作；美育

一、理解詞句中感悟語言美

我們祖國的語言生動優(yōu)美，博大精深。入選語文教材的文章更是精妙絕倫，不僅具有典范性，而且各具特色。有的講究韻律格式，表現(xiàn)出一種形式美；有的瑯瑯上口，洋溢出一種韻律美；有的濃筆重彩，描繪出一幅景觀美；有的滿懷深情，歌頌感人的人文美。如《秋天的雨》，文章語句優(yōu)美清新，字字叮當有聲，描繪出世間醉人的美景，使人神清氣爽，回味無窮。《草原》描繪了草原特有的風光物象：綠色的小丘、柔美的線條、奔馳的駿馬，以及草原主人的熱情好客、載歌載舞，展現(xiàn)了草原的美景以及蒙漢兩族人民的深厚友情。直覺的語言材料，以它特有的極強的感染力，吸引著學生去閱讀、去探索，去感受這些美言美語的無窮魅力，并從中得到美的熏陶。

二、創(chuàng)設情境中領(lǐng)略自然美

自然美是指自然事物和自然現(xiàn)象的美。在我們的教材中有不少課文表現(xiàn)出賞心悅目的自然美，如：描寫自然現(xiàn)象的《火燒云》、《觀潮》、《山雨》等，描寫山川草木的《五彩池》、《桂林山水》、《索溪峪的“野” 》、《迷人的張家界》等，這些課文中描寫的事物、景觀，不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且融進了作者的感情，表現(xiàn)了作者的審美情趣。但這些事物和現(xiàn)象往往是學生所陌生的、不常親歷的，如果沒有豐富形象的視聽資料幫助他們理解和感受，他們便無法領(lǐng)略到這些美，或者說不能充分領(lǐng)略到這些美，也就無法體會作者所抒發(fā)的感情。所以在教學這一類課文時，我們可充分利用幻燈、影視、錄音等輔助手段，讓課文中的畫面、景象、情感躍然眼前，把枯燥的視覺文字轉(zhuǎn)為生動的圖像聲音，為學生創(chuàng)設出生動逼真的情境，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而沉浸其中，用自己的眼睛和心靈去體會、感受大自然的美。

三、分析人物中體會心靈美

美好的人物形象能喚起學生對美的追求，從而產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。語文教材中描寫了眾多的優(yōu)秀人物，有關(guān)心群眾的、，一心為國的詹天佑、堅強不屈的；有對科學執(zhí)著追求的居里夫人、諾貝爾，善良的小珊迪、漁夫夫婦，還有自尊自強的哈默，聰明機智的晏子……他們對事業(yè)、對科學、對真理、對人類之美孜孜不倦追求的責任感和義務感，無不體現(xiàn)在他們的一言一行中。我們就該引導學生好好揣摩他們的言行，并透過表面深入人物的內(nèi)心世界，運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的心靈。學生在此過程中受到真、善、美的感染，自覺審視自己的內(nèi)心與行為，進行自我教育、自我完善，實現(xiàn)了“文道結(jié)合”的教育目的。

四、開啟想象中追尋意境美

所謂“一草一木皆入景，一事一物總關(guān)情”。作者在藝術(shù)地反映生活的時候，總會將它與自己的感情熔鑄在一起，這就形成了需要讀者自己去意會的“意境”。這些文章寓抽象于形象中，寓理性于感性中，淺淺而讀是沒法讀出什么來的，只有喚起想象，學生才擁有廣闊的天地，調(diào)動起自己已有的生活經(jīng)驗去理解文章所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，才能捕捉到文章所蘊涵的美好的意境。《曉出凈慈寺送林子方》是一首古詩，整首詩語言生動活潑，質(zhì)樸精練，形象地反映了夏日西湖的美景。教學時，我讓學生透過語言文字，想象荷葉、荷花是什么樣子的？魚兒是怎樣歡快地游來游去的？這些景物若畫下來應該如何安排？學生展開了想象的翅膀：碧波蕩漾的湖面上，碧綠的荷葉挨挨擠擠，上面滾動著晶瑩的水珠。荷葉間露出一張張粉紅的笑臉，那是亭亭玉立的荷花。河水清澈見底，魚兒在水中自由自在地游玩。學生通過聯(lián)想和想象，把作品描寫的內(nèi)容再現(xiàn)了出來，進入了作品創(chuàng)造的藝術(shù)境界，從中獲得了審美感受。

五、拓展學習中自由創(chuàng)造美

描寫大自然的優(yōu)美語句范文第3篇

春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、

秋風蕭瑟、秋雨綿綿、一葉知秋、一叢金黃、一叢火紅、

秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、秋風過耳、

丹楓迎秋、楓林如火、

裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下

裊裊：形容微風吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛動。木葉：枯黃的樹葉。

戰(zhàn)國楚·屈原《九歌·湘夫人》

悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰，憭栗兮若在遠行，登山臨水兮送將歸

蕭瑟：寂寞蕭條的樣子。燎栗：凄涼。若在遠行：好象人在遠行之中。

戰(zhàn)國楚·宋玉《九辯》

秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸

漢·劉徹《秋風辭》

秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜

三國魏·曹丕《燕歌行》

櫚庭多落葉，慨然知已秋

櫚庭：櫚巷庭院。

晉·陶淵明《酬劉柴桑》

迢迢新秋夕，亭亭月將圓

迢迢：形容夜長。亭亭：遠貌。

晉·陶淵明《戊申歲六月中遇火》

芙蓉露下落，楊柳月中疏

芙蓉：荷花。

南朝齊·蕭愨《秋思》

寒城一以眺，平楚正蒼然

寒城：寒意已侵城關(guān)。眺：遠望。平楚：平野。蒼然：草木茂盛的樣子。兩句寫初秋之景。

南朝齊·謝朓《宣城郡內(nèi)登望》

亭皋木葉下，隴首秋云飛

亭皋：水邊平地。木葉：樹葉。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。

南朝梁·柳渾《搗衣詩》

草低金城霧，木下玉門風

草低：衰草枯萎。木下：樹葉落下。金城：古郡名，在今甘肅榆中與青海西寧之間。玉門：玉門關(guān)，在今甘肅敦煌西。兩句寫西北寒秋之景。

南朝梁·范云《別詩》

樹樹秋聲，山山寒色

秋聲：秋天西風作，草木零落，多肅殺之聲。

北周·庾信《周譙國公夫人步陸孤氏墓志銘》

時維九月，序?qū)偃?/p>

維：語助詞，無義。序：時節(jié)。

唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色

騖：鳥名，野鴨。齊飛：落霞從天而下，孤騖由下而上，高下齊飛。一色：秋水碧而連天，長空藍而映水，形成一色。

唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

樹樹皆秋色，山山唯落暉

唐·王績《野望》

掛林風景異，秋似洛陽春

唐·宋之問《始安秋日》

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲

潺湲：流水聲。

唐·王維《輞川閑居贈裴秀才迪》

荊溪白石出，天寒紅葉稀

這兩句寫深秋景色：溪水下降，白石露出，紅葉飄零，所余不多。

唐·王維《闕題二首·山中》

秋聲萬戶竹，寒色五陵松

唐·李頎《望秦川》

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜

唐·王昌齡《長信秋詞五首》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。”

寒潭映白月，秋雨上青苔

唐·劉長卿《游休禪師雙峰寺》

木落雁南渡，北風江上寒

唐·孟浩然《早寒江上有懷》

秋色無遠近，出門盡寒山

唐·李白《贈廬司戶》

雨色秋來寒，風嚴清江爽

唐·李白《酬裴侍御對雨感時見贈》

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓

酣：盡情飲酒。

唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

人煙寒橘柚，秋色老梧桐

人煙：人家炊煙。寒橘柚：秋日寒煙使橘袖也帶有寒意。兩句寫人家縷縷炊煙，橘柚一片深碧，梧桐已顯微黃，呈現(xiàn)一片深秋景色。

唐·李白《秋登宣城謝朓北樓》

高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋

唐·杜甫《晚秋長沙蔡五侍御飲筵送殷六參軍歸灃州覲省》

信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛

信宿：連宿兩夜。故：仍然。

唐·杜甫《秋興八首》

翟塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋

唐·杜甫《秋興八首》

遠岸秋沙白，連山晚照紅

唐·杜甫《秋野五首》

天上秋期近，人間月影清

唐·杜甫《月》

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅

唐·杜甫《茅屋為秋風所破歌》

長風吹白茅，野火燒枯桑

白茅；茅草。描寫深秋原野的景象：大風吹卷著原野上的茅草，野火燒著枯萎的桑樹。

唐·岑參《至大梁卻寄匡城主人》

秋風萬里動，日暮黃云高

唐·岑參《鞏北秋興寄崔明允》

返照亂流明，寒空千嶂凈

返照：晚照，夕照。亂流：縱橫錯雜的河水。嶂：陡立的山峰。

唐·錢起《杪秋南山西峰題準上人蘭若》

萬葉秋聲里，千家落照時

落照：夕陽西下。

唐·錢起《題蘇公林亭》

宿雨朝來歇，空山秋氣清

宿雨：昨夜的雨。

唐·李端《茂陵山行陪韋金部》

雨徑綠蕪合，霜園紅葉多

綠蕪：綠草。合：長滿。意謂雨中小徑長滿綠草，霜后花園中落滿紅葉，庭院一片荒涼寂寞景象。

唐·白居易《司馬宅》

山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃

唐·劉禹錫《秋詞二首》

試上高樓清入骨，豈知春*嗾人狂

清入骨：秋天的景色清澈入骨。嗾：慫恿。

劉禹錫《秋詞二首》

多少綠荷相倚恨，一時回首背西風

描寫荷葉在秋風中向東傾斜，暗寓傷秋的情緒。

府·杜牧《齊安郡中偶題二首》

紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢

輕羅小扇：輕薄的絲制團扇。這兩句描寫紅燭在秋夜中發(fā)出寒光，照著畫屏，女郎手持精致的團扇追撲螢火山。

唐·杜牧《秋夕》

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星

天階：宮中的臺階。

唐·杜牧《秋夕》

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲

秋陰不散：雖已是秋天，但連日陰云漠漠，故不見嚴霜降落。下旬的枯荷也由此出。聽雨吉：雨打枯荷，單調(diào)、凄涼。

唐·李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

秋山野客醉醒時，百尺老松銜半月

唐·施肩吾《秋夜山居》：“去雁聲遙人語絕，誰家素機織新雪。秋山野客醉醒時，百尺老松銜半月。”

老樹呈秋色，空池浸月華

唐·劉得仁《池上宿》

秋宵月色勝春宵，萬里霜天靜寂寥

唐·戎昱《戲題秋月》（又作：秋宵月色勝春宵，萬里天涯靜寂寥）

一夜綠荷霜剪破，賺他秋雨不成珠

飛霜使荷葉破碎，秋雨落在破葉上再也無法形成水珠了。

唐·來鵠《偶題二首》

夜半酒醒人不覺，滿池荷葉動秋風

不覺；不睡。

唐·竇鞏《秋夕》

菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間

菡萏：荷花的別稱。

南唐·李璟《浣溪沙》

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

宋·范仲淹《蘇幕遮》

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時

橙黃橘綠時：指秋冬之交的時節(jié)。

宋·蘇軾《贈劉景文》

相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁

明日黃花：指重陽過后逐漸枯萎。蝶也愁：枯萎，蝴蝶無處尋花，故曰“愁”。

宋·蘇軾《九日次韻王鞏》

蕭蕭遠樹流林外，一半秋山帶夕陽

宋·寇準《書河上亭壁》

秋景有時飛獨鳥，夕陽無事起寒煙

宋·林速《孤山寺端上人房寫望》

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋

瀟瀟：小雨降落的樣子。

宋·柳永《八聲甘州》

漸霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當摟

霜風：秋風。關(guān)河：關(guān)塞河流。殘照：夕陽的余暉。

宋·柳永《八聲甘州》

是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流

是處：到處。紅衰翠減：花謝葉落。苒苒：漸漸。物華：美好的景物。

宋·柳永《八聲甘州》

斷虹霽雨，凈秋空，山染修眉新綠

斷虹：殘余的彩虹。霽雨：雨停了。修眉：形容山如美人的長眉。

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宋·黃庭堅《念奴嬌》

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋

無賴：百無聊賴。窮秋：深秋。

宋·秦觀《浣溪沙》

風定小軒無落葉，青蟲相對吐秋絲

小軒；有窗檻的小室。

宋·秦觀《秋日》

秋容老盡芙蓉院，草上霜花勻似翦

秋容：秋色。老：深。

宋·秦觀《木蘭花》

綠荷多少夕陽中。知為阿誰凝恨、背西風

阿誰；何人。背西風：背向秋風。

指荷葉被秋風吹得葉梗都彎了。

宋·秦觀《虞美人》

山抹微云，天粘衰草，畫聲斷譙門

衰草：枯草。畫角：軍中用的號角。斷：盡。譙門：城上鼓樓，用以了望敵情。

三句寫孤城秋景。

宋·秦觀《滿庭芳》

落時西風時候，人共青山都瘦

宋·辛棄疾《昭君怨》

覺人間，萬事到秋來，都搖落

宋·辛棄疾《滿江紅·游南巖和范廓之韻》

秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開最小錢

可人：合人意。紅蕖（音同“渠”）：荷花。卻：開盡。最小錢：新出荷葉才象小銅錢那么大。

宋·楊萬里《秋涼晚步》

園翁莫把秋荷折，因與游魚蓋夕陽

宋·周密《西塍廢園》（又《西塍廢圃》。塍：田間的土梗子。）

天水碧，染就一江秋色

染就：染成。

宋·周密《聞鵲喜·吳山觀濤》

只有一枝梧葉，不知多少秋聲

宋·張炎《清平樂》

萬壑泉聲松外去，數(shù)行秋色雁邊來

壑（音同“賀”）：山谷。

元·薩都刺《夢登高山得詩二首》

秋風吹白波，秋雨嗚敗荷。平湖三十里，過客感秋多

敗荷：殘荷。

元·薩都刺《過高郵射陽湖雜詠九首》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下

殘霞：晚霞。寒鴉：天寒歸林的烏鴉。飛鴻：大雁。

元·白樸《天凈沙·秋》

晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多

清·王士禎《江上》

山色淺深隨夕照，江流日夜變秋聲

變秋聲：江流隨著夏去秋來而改變聲響。

清·宋碗《九日同姜如龍、王西樵、程穆情諸君登慧光閣飲于竹圃分韻》

金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋風過耳、丹楓迎秋、楓林如火。秋風蕭瑟、秋雨綿綿、一葉知秋、一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、秋風過耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風習習金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋秋色宜人、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋風過耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風習習秋高氣爽落葉紛飛

秋色宜人、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋風過耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風習習

秋意濃秋風掃落葉

描寫大自然的優(yōu)美語句范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學語文；讀寫結(jié)合；教學策略

在現(xiàn)在的語文教學過程中，讀寫結(jié)合的運用對于培養(yǎng)學生們的閱讀能力和語言組織能力是起到非常好的作用的。對于讀寫能力的培養(yǎng)方面，要求教師們合理設計教學過程中的教學形式，通過應用靈活的教學形式，根據(jù)學生們的理解和應用能力對學生們的讀寫方面進行進一步的訓練和培養(yǎng)。

1目前小學生讀寫現(xiàn)狀分析

對于現(xiàn)在的學生來說，高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)牽扯了學生們太多的精力，學生們放學后的大部分時間都用在了玩手機或游戲上，很少有學生能在課后的時間多讀一些課外的讀物來豐富自己的知識量，所以沒有閱讀基礎(chǔ)是現(xiàn)在很多學生共同的問題，并且他們在閱讀的時候還沒有思考的習慣，只是一味的在讀書，沒有對不明白的地方進行細致的研究，最后累計起來的閱讀量極少，沒有重視閱讀，讀書的效率不高。現(xiàn)在學生們還受到網(wǎng)絡小說的影響，在閱讀上都會選擇他們比較喜歡的，故事性強的內(nèi)容，他們把關(guān)注點都放在了故事內(nèi)容上，忽視了文中出現(xiàn)的精美語句和文章造句等應該讓學生們學習的地方，所以就忽略了文學作品而投身于內(nèi)容精彩的網(wǎng)絡小說中。

現(xiàn)在的學生們出現(xiàn)了閱讀量小、知識面窄的問題，使得學生們都不喜歡寫作，他們總是在寫作上挑選自己比較拿手的自主命題來進行寫作。這樣他們可以根據(jù)自己的某方面進行寫作，寫出來的文章內(nèi)容也是翻來覆去沒有新意，這也與學生們生活經(jīng)歷單一、寫作素材缺乏有一定的關(guān)系。因此我們時常會看到學生們在寫命題作文的時候就會因為命題的選材而苦惱，沒有辦法用富有感情的語言把自己的想法精準的表現(xiàn)出來。

2讀寫結(jié)合策略研究

2.1多讀勤寫"相互促進

教師們可以在教學的過程中貫徹讀寫相結(jié)合的方式，增加學生們的閱讀量，來積累更多的語文知識和寫作素材，在這個過程中教師要引導學生們?nèi)ンw會文章的含義和語言文字的魅力，寫作的過程中可以讓學生們強化對閱讀的理解和文字的應用。通過讀寫的應用讓學生們能夠淞⒄確的讀書和寫作的觀點，提高自身的讀寫興趣，使學生們的各項能力都能夠得到提升。

小學語文教育對于學生來說不僅能夠為學生自身的知識結(jié)構(gòu)建設打下良好的基礎(chǔ)，還能為學生們的日后閱讀的知識量打好基礎(chǔ)。教師們在教學的過程中要根據(jù)學生的理解程度制定合理的學習目標，讓學生們理解知識的程度由淺入深，最后讓學生們能夠多讀、多寫。針對學生們的年齡階段入手，低年級的學生主要多讀書積累素材，中年級的學生應該以學習語法、語句為主，而高年級學生主要的學習方向就應該是重視文章的整體結(jié)構(gòu)和整個情感基調(diào)。只有確定了學生們在不同的階段學習的側(cè)重點，才能針對不同階段的學生制定不同的學習內(nèi)容。低年級的學生可以多接觸學生們簡單易懂的童話故事或是情景劇等，讓學生們一下就能理解。高年級的學生可以閱讀一些名家著作的簡易版或者是連環(huán)畫。此外除了要加強學生們的閱讀和寫作興趣外，還要用多樣的方式加強練習，提高書寫能力，然后提高學生的整體語文能力。

2.2仿寫訓練。讀寫統(tǒng)一

在前期的寫作教學過程中應該有適當?shù)哪７聦懽鞯挠柧殻寣W生們對于讀寫結(jié)合有一定的促進作用。讓學生們能夠在讀過的文章中找到具有代表性的、優(yōu)美的語句，讓他們通過自己的分析和理解，然后進行仿寫，并應用在自己的寫作過程中，這樣在一定程度上能夠讓學生們提高自己的語言應用能力，同時在仿寫鍛煉中也應該引導學生，讓學生對于語句的創(chuàng)新，根據(jù)實際的應用情況來進行進一步的發(fā)散，這時候要求教師們給學生們足夠的想象空間。這對于學生來說也具有一定的挑戰(zhàn)，但如若能夠通過這樣的鍛煉，對于學生們來說必定會有更好的教學效果。

以《鳥島》這篇文章為例。《鳥島》主要描寫了中國青海湖鳥島春夏兩個季節(jié)下鳥類的活動情況，在介紹青海湖鳥類活動的同時還強調(diào)了人與鳥之間的關(guān)系，在文章中也是通過對鳥島的喜愛之情傳遞出了要愛鳥、護鳥的情感。教師通過這篇課文的講解，可以讓學生們自己來感受一下文章帶來的意境，讓學生們通過文字還原作者描繪的景象，讓學生們能夠也如作者一樣加強對鳥類的喜愛之情及對大自然的敬畏之心。在學習過程中還可以引導學生們掌握一下作者所用的寫作技巧，讓學生們對自己身邊熟悉并喜愛的事物進行類似的仿寫，這樣不僅能夠給學生們提供參考的范例，還能檢測出學生們學習的成果。長此下去通過這樣的鍛煉，可以讓學生們加強對文章的認識程度，也能通過寫作加強學生們的語言應用能力。