以欣賞為話題的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以欣賞為話題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以欣賞為話題的作文范文第1篇

下面我們將常見的話題作文，歸類分析，對同學(xué)們的話題寫作應(yīng)該會有一定的啟示作用。

一、關(guān)注自我，回顧自身成長過程，引發(fā)對人生的思考。

這類話題作文大多以“生活經(jīng)歷”為引導(dǎo)，引出同學(xué)們對自己成長過程中點(diǎn)滴小事的回憶，激起對在成長過程中“失敗與成功”“得到與失去”“真善美與假丑惡”的思考，從而體現(xiàn)了每位同學(xué)對人生旅途所特有的個(gè)性思考。正如法國哲學(xué)家帕斯卡爾所說的，人是會思考的蘆葦，那么這也是這類話題作文所要起到的效果。

例題：生命一旦啟動，就會隨時(shí)留下一點(diǎn)兒痕跡。一陣使瓶花輕微震顫的哭聲、一塊逐漸在床單上降溫的尿漬、一件沾染了食余污彩的圍兜、一句不合文法卻饒富詩意的兒語、一張用唇膏和色筆信手涂畫的紙、一顆久經(jīng)搖撼終于脫落的小小門牙、一本給訂正了不少錯(cuò)別字的作文簿、一個(gè)悄悄刻在某棵樹干上的秘密的名字……

根據(jù)材料，請以“痕跡”為話題作文，自擬題目，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路點(diǎn)撥：這是典型的“自我成長”類的話題作文。每個(gè)人從出生的那一刻起，便在屬于自己的那張白紙上留下各種色彩的痕跡。也許有的痕跡你早已忘記，有的痕跡則屬于濃墨重彩，使你終生難忘。對于“痕跡”的選材一定要獨(dú)具慧眼，因?yàn)楹芏嗪圹E每個(gè)人都有，你只有推陳出新，別人對你所寫的內(nèi)容才能感到耳目一新，產(chǎn)生認(rèn)同感。同時(shí)在寫作方法上，也要能夠巧設(shè)懸念，利用誤會，尺水興波，這樣才能出奇制勝。

二、欣賞自然，激發(fā)獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

這類話題作文雖然近幾年出現(xiàn)較少，但對于自然的欣賞正是我們現(xiàn)今高速運(yùn)轉(zhuǎn)生活中所缺乏的。而隨著同學(xué)們年齡的增長，似乎對于周圍的自然越來越顯得麻木。因此這類話題正是要刺激同學(xué)日益麻木的神經(jīng)，激發(fā)每個(gè)人獨(dú)特的審美體驗(yàn)，畢竟一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人眼中的“自然”也定是不同的。

例題：那落葉飄飄然，在它離開樹干的那一剎那，就表示著它將永遠(yuǎn)離家而去，就意味著它將過著流浪的生活，此刻，它的生命已經(jīng)結(jié)束。可在風(fēng)來的那一剎那，它嬌小的身體便隨風(fēng)而去。它欣喜地舞動著自己的身軀――時(shí)而旋轉(zhuǎn)，時(shí)而平移；時(shí)而跳躍，時(shí)而靜止；時(shí)而瘋狂，時(shí)而溫柔。

根據(jù)材料，請以“落葉”為話題作文，自擬題目，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路點(diǎn)撥：我們喜愛春天綠葉紅花的生機(jī)盎然，而秋天的落葉也是大自然另外的一種旋律，它也同樣美麗而又動人。對于“落葉”這一話題的寫作，你可以單純描寫秋日飛黃葉的金色絢麗，也可以由秋葉闡發(fā)對人生的種種思考，如“死亡”“鄉(xiāng)愁”以及“化作春泥更護(hù)花”等。文辭要優(yōu)美，描寫要細(xì)致，運(yùn)用擬人手法讓落葉傾訴自身的情感也不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

三、關(guān)注社會熱點(diǎn)話題，引發(fā)個(gè)人思考。

這類話題作文多以當(dāng)下社會熱點(diǎn)為導(dǎo)火線，來引爆同學(xué)們的思想炸藥。因?yàn)橥瑢W(xué)們正處在一個(gè)思維活躍的階段，個(gè)人意識和獨(dú)立意識日趨增強(qiáng)，能夠以自身獨(dú)特的思考視角來審視身邊所發(fā)生的社會熱點(diǎn)。同時(shí)在這個(gè)年紀(jì)，內(nèi)心非常渴望向外界傳達(dá)自己的心聲，渴望自己的觀點(diǎn)被他人所接受，因此往往在這樣的話題作文中更容易表達(dá)出你們真摯的感情，這也是此類試題這幾年出現(xiàn)頻率較高的原因。

例題：2008年“毒奶粉”事件在公眾領(lǐng)域掀起了軒然大波，為此國家質(zhì)檢總局緊急在全國開展了嬰幼兒奶粉三聚氰胺含量專項(xiàng)檢查。檢查結(jié)果顯示，有22家嬰幼兒奶粉生產(chǎn)企業(yè)的69批次產(chǎn)品檢出了含量不同的三聚氰胺。有媒體戲稱中國百姓的身體早已經(jīng)是百毒不侵，究竟是什么導(dǎo)致這樣嚴(yán)重的食品危害事件發(fā)生?現(xiàn)在我們還敢吃什么?

根據(jù)材料，請以“毒奶粉事件的背后”為話題作文，自擬題目、文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路點(diǎn)撥：社會熱點(diǎn)話題時(shí)常在吸引公眾眼球的同時(shí)，引發(fā)社會思考和討論。這個(gè)話題的重點(diǎn)就在于透過事件本身而觀察到背后的實(shí)質(zhì)。你可以從“誠信危機(jī)”“食品安全監(jiān)督不利”“對他人生命漠視”“唯利是圖”等角度來表達(dá)你對這件事情的看法。同時(shí)你也可以結(jié)合其他社會熱點(diǎn)話題，如山西黑磚窯事件、黑龍江假藥事件，抓住它們背后的共性來闡述你獨(dú)到而又全面的見解。此外，這類話題作文，筆鋒要犀利，可運(yùn)用黑色幽默，定會達(dá)到事半功倍的效果。

四、人與人之間的情感表達(dá)。

這類話題作文體現(xiàn)了人文性。人是社會的細(xì)胞，在社會中，人與人之間構(gòu)成了各種關(guān)系，自然也產(chǎn)生了各種情感。寫作源于一種生活的感悟，源于對自身的經(jīng)驗(yàn)、自身情感的一種珍惜，因而用自己的語言書寫自己的真情是一個(gè)人心靈的確證，是一個(gè)人個(gè)性與人格不可侵犯的權(quán)利。古人云：“見花落淚，對月傷懷。”而此類話題則恰恰用一份真摯的情感滋潤了我們敏感的心靈。

例題：假如你是一片綠葉，就請感激紅花，是它讓你同它一并進(jìn)入人們的視線，并讓人們懂得“紅花還需綠葉扶”的道理。假如你是一朵嬌艷欲滴的紅花，請感激黝黑肥沃的土地，是它將其精華輸運(yùn)給你，讓你絢爛芬芳。假如你是厚實(shí)的土地，請感激晶瑩剔透的雨滴，是它毫無留戀地扎進(jìn)你的懷抱，濕潤你干渴的肌膚。我們時(shí)時(shí)刻刻都在感激――感激美好的過去，感激充實(shí)的現(xiàn)在，感激充滿希望的未來，心存感激，我們滿懷幸福。

根據(jù)材料，請以“心存感激”為話題作文，自擬題目，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路點(diǎn)撥：人的一生需要感激的人和事物很多，所以這樣的話題很容易寫濫，這就需要你能夠以獨(dú)特的視角抓住獨(dú)特的事件，然后以一個(gè)細(xì)小的切口進(jìn)入，以情動人。切記寫這類文章一定要說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、套話。唯有“真實(shí)”，才能撩撥平常人的心弦；唯有“真實(shí)”，才能凈化平常人的心靈；唯有“真實(shí)”，才能展示你們稚嫩的情懷。

五、關(guān)注社會道德，體味民間關(guān)懷。

這類話題作文反映社會主流道德意識，常以社會底層小人物感人至深的事件來打動全社會，給予同學(xué)們精神感染和鼓舞。隨著“感動中國”人物評選活動的深入人心，更多的感人事件會家喻戶曉，進(jìn)而體現(xiàn)一個(gè)社會所要求和崇尚的道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又凸顯一種人道主義的人文關(guān)懷。所以這樣的話題作文近幾年出現(xiàn)的比例會增大。

例題：2009年2月10日，央視

大樓發(fā)生火災(zāi)，紅廟消防中隊(duì)30歲的指導(dǎo)員張建勇在撲救火災(zāi)搶救被困人員時(shí)、義無反顧地將自己的呼吸器讓給他人，而自己的口鼻卻在濃煙里。呼吸器對于消防隊(duì)員就意味著生命線，在毒氣彌漫的火場內(nèi)，消防員需要配戴空氣呼吸器才能進(jìn)入現(xiàn)場，即便這樣，都不能確保安全，然而在那種情況下，他卻以自己的生命換取了他人生的希望。

根據(jù)材料，以“生命的價(jià)值”為話題作文，自擬題目，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路點(diǎn)撥：生命的價(jià)值究竟是什么?古人認(rèn)為，“魚和熊掌，二者不可得兼，舍生而取義者也”。然而這并非是一種單純的道德要求，更多的是人內(nèi)心本能的對于弱者的悲憫情懷。也許這樣的生死抉擇就在一剎那間產(chǎn)生，并沒有過多去考慮結(jié)果，但這是需要巨大的勇氣。因此同學(xué)們在寫作的過程中要’抓住英雄的精神，也可以想象當(dāng)時(shí)所發(fā)生的一切，以及這位消防隊(duì)員的心理活動，以細(xì)膩的筆觸還原一個(gè)豐滿的人物形象。此外，同學(xué)也應(yīng)該在平時(shí)多多關(guān)注這些社會人物，如“感動中國”中讓你感動的人和事。

六、寓理于事。

這類話題作文常常在一個(gè)帶寓言性質(zhì)的小故事中寓意一個(gè)道理，而話題則是由這個(gè)對人生、事業(yè)、道德頗有啟示意義的道理中引發(fā)出來的。當(dāng)然用來闡述道理的材料不一定都是小故事，也可以是一首詩歌或是一幅漫畫。

例題：我有一個(gè)朋友，總喜歡跟別人訴說自己的不幸：家庭不如意，生活壓力大……挫折屢屢不斷，似乎活著對他已是一種負(fù)累。一天，他頗有感觸地對我說：“哎，我什么時(shí)候才能過上一種風(fēng)平浪靜的生活呢?”我笑著說，除非你死了。朋友一怔。于是我給他講起古希臘的一個(gè)經(jīng)典故事。有人問古希臘智者阿那哈斯：“你說，什么樣的船最安全?”阿那哈斯說：“那些離開了大海的船最安全。”

根據(jù)材料，請以“生活”為話題，自擬題目，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路點(diǎn)撥：人活在世上，就像船行于海中。遭遇風(fēng)浪，飽嘗奔波，乃是人生常態(tài)，誰都無法拒絕。生命的意義在于經(jīng)歷，成功也罷，失敗也罷，正是一串串真實(shí)的腳印，最終匯成了我們每個(gè)人或長或短的一生。離開了大海的船的確最安全，但是，船一旦離開了大海，也就失去了存在的意義。因此，所謂生活，就是要勇于迎接挑戰(zhàn)，生活的意義在于經(jīng)歷，體味人生百味，此其一；其二，知足常樂也是一種活法，生活的幸與不幸多半緣于你擁有怎樣的心態(tài)。

想在短期內(nèi)提升自己的寫作水平，是比較困難的，但若注意寫作技巧的運(yùn)用，那么，考場作文的得分往往令人驚喜。

1　有時(shí)話題會出得很大、很泛，這時(shí)就需要選取合適的切入點(diǎn)，不可面面俱到，要有取舍，要讓你的文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

2　語言上要做到精致，甚至讓人有種陌生感，絕不用別人用俗用濫的方式進(jìn)行描寫，正如宋人姜夔所言：“人所常言，我寡言之；人所難言，我易言之，自不俗。”

3　要有高的立意和情趣。比如對自然的審美最終要落到美學(xué)的高度去審視它。要體會自然之美的寓意，挖掘自然中蘊(yùn)涵的人生哲理、生活情趣，并與之聯(lián)系起來，進(jìn)一步發(fā)揮。

以欣賞為話題的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：情境；途徑；學(xué)生

作文，是個(gè)“欲罷不能，欲說還休”的老話題。老師難以指導(dǎo)，學(xué)生難以應(yīng)付。造成這種局面的原因是多種多樣的，但學(xué)生經(jīng)歷平淡、閱歷貧乏、感悟膚淺是其中的重要原因。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親歷摸爬滾打，體驗(yàn)喜怒哀樂，品嘗酸甜苦辣，并在其中碰撞出思想火花。一次次的怦然心動，必然成為寫作的源頭活水。情境創(chuàng)設(shè)，不僅能豐富寫作的素材，而且能扭轉(zhuǎn)寫作的被動局面，變“要我寫”為“我要寫”。

一、游戲，學(xué)生最樂于參與的情境

玩是兒童的天性。只要有玩的機(jī)會，學(xué)生總是全身心投入。借此機(jī)會，因勢利導(dǎo)，作文教學(xué)往往事半功倍。我曾經(jīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施過以“走進(jìn)盲人的世界”為主題的游戲活動，游戲后，我要求學(xué)生以“走進(jìn)盲人的世界”為話題，自擬題目作文。學(xué)生反應(yīng)特別活躍，作文很快收起來。內(nèi)容具體，情感真摯，整體效果不錯(cuò)。

我還利用“擊鼓傳花”“成語接龍”“謎語競猜”“事故續(xù)貂”等游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“以玩促學(xué)，以樂導(dǎo)寫”，收到了較好的實(shí)效。

二、語文課綜合性學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新情境

新課標(biāo)下的《新教材》安排了許多綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分利用這份資源，能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的社會知識與書本知識得以拓展和深化，人生的內(nèi)涵得以豐富，寫作基礎(chǔ)得以夯實(shí)。如，我組織學(xué)生搞了《說不盡的橋》的綜合性學(xué)習(xí)活動。我將所帶的兩個(gè)班作為競賽雙方，從資料搜集到材料展示到即興演講，一路競賽開去。為了能在競賽中為本班加分，學(xué)生紛紛出動：上網(wǎng)查詢的、搜集歌碟、影碟的、拍照的、攝影的、做幻燈的、繪畫的、采訪的、去圖書館的、寫科說詞的以及后期制作、編輯、配音刻錄光盤的……忙忙碌碌而又井然又序，其積極性與主動性可見一斑。競賽活動結(jié)束后，我要求學(xué)生以本次活動為話題作文，學(xué)生都有話可說。有人以《青衣江――橋的故鄉(xiāng)》為題，介紹了青衣流域著名的橋梁，抒寫了對家鄉(xiāng)的熱愛，有人以《采訪，讓我收獲了許多》敘寫了對橋梁專家采訪過程的見聞與感受，謳歌了設(shè)計(jì)者、建設(shè)者的卓越智慧與奉獻(xiàn)精神；有人以《橋――渡我們走向明天》為題，生動地記述了本次競賽活動的有關(guān)情況，表現(xiàn)了學(xué)生對知識的渴求和對未來的憧憬；還有的學(xué)生根據(jù)展示活動中獲得的知識，寫成說明文，從新的角度去介紹古今中外有關(guān)橋的知識，充分顯示了學(xué)生不凡的歸納、整理能力。

我還組織學(xué)生搞過“雅安市民的國旗意識”“世界何時(shí)鑄劍為犁”“申報(bào)大熊貓棲息地世界自然遺產(chǎn)意義何在”“蒙頂山，你是茶文化圣山嗎”等主題學(xué)習(xí)活動，不僅活躍了語文學(xué)習(xí)形式，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且豐富了寫作素材，為學(xué)生搭建了作文平臺，促進(jìn)了作文教學(xué)。

三、調(diào)查，情境創(chuàng)設(shè)的便捷途徑

學(xué)生帶著高昂的情緒走進(jìn)社會，開展調(diào)查研究，對生活有了更深入的了解，寫成的資料很有價(jià)值。調(diào)查活動結(jié)束后，開展討論、交流、展示、深化活動效果。活動的尾聲，就是活動的目的――作文。就調(diào)查中的某一人、某一物、某一事、某一現(xiàn)象，自選角度作文，學(xué)生往往胸有成竹，言之有物。我曾經(jīng)開展過的調(diào)查活動如“新春對聯(lián)知多少”“地方特產(chǎn)知多少”“方言俚語知多少”“野蠻陋習(xí)知多少”等，都對寫作有很大的促進(jìn)作用。

四、鑒賞，創(chuàng)設(shè)情境的有效途徑

有一天，我利用晚自習(xí)帶學(xué)生去青衣江沿岸欣賞夜景。學(xué)生問我，活動后寫不寫作文。我一時(shí)語塞，數(shù)秒鐘后，半真半假地說想寫的就寫，不想寫的就不寫。學(xué)生便輕松地休閑起來。根據(jù)預(yù)設(shè)的游戲，我確定了幾個(gè)觀察點(diǎn)，將學(xué)生對夜幕下青衣江畔的幾處大景致作定點(diǎn)觀察。每到一個(gè)觀察點(diǎn)，學(xué)生都能在我的誘導(dǎo)下仔細(xì)地欣賞并加以鑒別、評價(jià)，從不同的角度去鑒賞。第二天上課，我對學(xué)生說，今天沒什么重要的功課，干脆就完成本周的周記吧。學(xué)生開始埋頭寫作，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都是以昨晚的鑒賞為內(nèi)容，不少學(xué)生用了大膽的想象、生動的描寫，熱愛家鄉(xiāng)之情溢于言表。

我還帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞過高頤厥、音樂石梯、龍門洞、樊敏碑等名勝古跡，對學(xué)生的寫作有不少幫助。

五、參觀、訪問等形式，都是創(chuàng)設(shè)情境的理想形式

創(chuàng)設(shè)情境，不僅能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平，還能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生學(xué)會做人。

如“走過盲人的世界”游戲活動后的作文中，我深深地為學(xué)生的純真所感動，許多學(xué)生在作文里或后記中都有心靈得到凈化的體會。

以欣賞為話題的作文范文第3篇

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習(xí)能使知識基礎(chǔ)不斷地?cái)U(kuò)大和加深。學(xué)生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：

一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動。

如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。(主要是以“環(huán)保”為話題)；如開展“每日論壇”活動，讓學(xué)生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。

二、寫作能力訓(xùn)練活動。

舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動。這些活動不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報(bào)《語文小報(bào)》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。

用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。

四、語文游藝活動。

舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。

五、存在的問題。

以欣賞為話題的作文范文第4篇

一、作文立意求新的技巧

立意是作文的靈魂。古人主張作文要“道人之所未道，道人之所不能道”，這說明作文要立與眾不同的意。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？下面簡談幾種立意求新的方法。

（一）探求原因法 就是不停留在材料所述內(nèi)容的表象上，而是探求表象背后的原因，或根據(jù)材料所述之果，探求形成此“果”之“因”。例如下面的材料作文：

有兩個(gè)美國科學(xué)家做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他們在兩個(gè)玻璃瓶里各放進(jìn)五只蒼蠅和五只蜜蜂，然后將玻璃瓶的底部對著光亮的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個(gè)小時(shí)后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出來，而那五只蜜蜂全部都撞死了。對這一試驗(yàn)人們有不同的看法：有人說蜜蜂是烈士，蒼蠅茍且偷生；有人認(rèn)為蒼蠅非常聰明，蜜蜂有些愚蠢。還有人干脆把目前社會上的人分為兩種，一種是“蒼蠅型”，一種是“蜜蜂型”。你的看法呢？

我認(rèn)為寫作這篇文章，不能只停留在“蒼蠅全部爬出來了”和“蜜蜂全部撞死了”這個(gè)結(jié)論上，而要分析它們成功和失敗的原因，然后再確定贊同“蒼蠅型”還是“蜜蜂型”的觀點(diǎn)。通過分析我們不難推斷：蜜蜂之所以全部撞死了，一是因?yàn)樗鼈儜{借著老經(jīng)驗(yàn)行事，認(rèn)為有光源的地方才是出口；二是它們每次飛向光源都是用盡全力，被撞后仍然不接受教訓(xùn)，爬起來繼續(xù)撞向同一個(gè)方向，這種執(zhí)著無疑是可悲的；三是同伴的犧牲并不能喚醒它們，而且它們在尋找出口時(shí)也沒有互相提醒或是分工合作……而蒼蠅呢？恰恰與之相反。根據(jù)研究出的這些原因中的一點(diǎn)或多點(diǎn)立意，都新穎而深刻。

（二）逆向求思法 即對司空見慣的已成定論的觀點(diǎn)反過來想一想。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”看問題的角度不同，結(jié)果也會不同。若能用逆向思維破出“歷來如此”的思維定式，反其意而思之，就會有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。

例如，以“包容”為話題的高考優(yōu)秀作文《寬容是陽光》，針對世人把對手看做敵人的傳統(tǒng)看法提出了質(zhì)疑：

狼再怎么扮演“慈祥的外婆”，發(fā)“從此吃素”的毒誓，也難改吃羊的本性，但如果捕殺凈盡，羊群反而會產(chǎn)生瘟疫；兩虎共斗，其勢不懼生，但一旦英雄寂寞，被關(guān)進(jìn)柵欄，兇猛的老虎也會退化成病貓。把對手看做朋友這是更高境界的寬容……你要寬容對手的齟齬、排擠甚至誣陷。因?yàn)槟阒溃悄愕牧α孔寣κ挚謶帧Ｄ愀溃p里長出的草最能經(jīng)受風(fēng)雨。風(fēng)涼話正可以給你發(fā)熱的頭腦“冷敷”；給你穿的小鞋或許能讓你在舞臺上跳出曼妙的“芭蕾舞”；給你的打擊，仿佛運(yùn)動員手上的杠鈴，只會增加你的爆發(fā)力。

狼羊之間、兩虎之間“共斗”反而產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，在這里作者從這一自然的哲理進(jìn)而推演到社會的哲理：對手的“齷齪、排擠甚至是誣陷”反而會使自己變得清醒、強(qiáng)大。這種反彈琵琶、逆向求思的寫法，這種新穎獨(dú)到的見解，使文章迸發(fā)出了發(fā)人深思的智慧火花。

（三）辯證剖析法 辯證唯物主義認(rèn)為，看問題應(yīng)該一分為二。也只有這才能使作文具有一定的思想深度從而使讀者信服。

例如：高考優(yōu)秀作文《相信自己≠不聽取別人的意見》中寫道：

有時(shí)盲目的自信或太多的聽取別人的意見是很容易遭受失敗的。東施效顰與邯鄲學(xué)步的例子我們大家都非常清楚，正是因?yàn)樗齻冞^于不相信自己，認(rèn)為別人比自己好，失去自己主見而導(dǎo)致了失敗；相反龜兔賽跑中的兔子就是過度相信自己而在比賽中輸給了烏龜。所以相信自己要適度，聽別人的意見也要多加考慮，不要顧此失彼，只有二者統(tǒng)籌兼顧，才能成功。

作者能夠透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，尋覓到“相信自己”和“聽取別人意見”的辯證統(tǒng)一，從正反兩方面進(jìn)行論證，使文章閃爍出思想的火花。

二、作文材料求新的技巧

作文材料如何避熟求新，讓文章亮麗紛呈？下面例談幾種材料求新的方法。

（一）人有我特法

考生手頭的名人事例不夠新鮮時(shí)，卻要避熟避俗，就要敢向舊材求新意。因?yàn)橐粍t材料，內(nèi)涵往往比較豐富，具有多層開發(fā)，多角度利用的可能性。所以一則廣為人知的材料，可以從不同的側(cè)面、不同的層次進(jìn)行或順向、或逆向、或橫向挖掘，就可獨(dú)辟蹊徑，有“新”可取，有“特”可言。

高考優(yōu)秀作文《我看曹操》，最大的成功之處在于為小說和戲曲中的“奸雄”曹操“翻案”。文章重點(diǎn)以曹操“多疑”、“自負(fù)狂妄”的傳統(tǒng)評價(jià)為突破口，從全新的角度闡釋了曹操的優(yōu)秀品質(zhì)，素材寫出了新意。再如以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題，一考生在《項(xiàng)王項(xiàng)王若奈何》中，一反惋惜項(xiàng)羽的陳詞濫調(diào)，取材杜牧“江東之地多才俊，卷土重來未可知”的詩句，精心虛構(gòu)項(xiàng)羽抱羞忍辱過江東，卷土重來斬劉邦的精彩故事，與歷史相對照，說明項(xiàng)羽自刎烏江，正是缺少水的靈動。舊才出新，堪稱奇聞。

（二）人同我異法

人同我異法是就材料的表述方法而言。縱觀考生作文，大多數(shù)考生記敘文的敘事，議論文中的事例敘述，在人稱、視覺、人物交代方面手法雷同，給閱卷老師千人一面之感。如果考生同中求異，變換人稱、變換視覺、變換時(shí)空、變換交代方式，就可以使材料化熟悉為陌生，給閱卷老師新鮮感和閱讀興趣。

荊軻刺秦王的故事已為人所熟知，何以出新？山東一考生的《刺秦》采取第一人稱，從荊軻本人的視角出發(fā)行文；江蘇一考生《荊軻、臉、秦王》也是第一人稱，卻從秦舞陽的視角切入；陜西一考生《當(dāng)他逝去的時(shí)候》則采取第三人稱。從旁觀者的角度切入。人稱、視角的變化讓舊素材有全新的運(yùn)用。

以欣賞為話題的作文范文第5篇

一、他山之玉，可以攻石——仿寫是提高作文水平的有效方法

模仿是學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中如果有教師的科學(xué)指導(dǎo)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，完全可以快速入門。對于作文創(chuàng)作來說，課本中的優(yōu)秀作品、課外的美文、學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作文等等都是“玉”，都可以拿來攻“石”。事實(shí)證明，仿寫是提高作文水平的有效方法。仿寫能夠讓學(xué)生“有的放矢”，教師如果能夠按步驟按層次安排學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，由淺入深，由局部到整體，相信在教師的精心指導(dǎo)和學(xué)生的積極行動下，學(xué)生作文一定可以掙脫腳鏈，跳出富有個(gè)性的舞蹈。

仿寫仿什么呢？可以從仿寫內(nèi)容、仿寫立意、仿寫技法等不同角度設(shè)計(jì)每次的仿寫訓(xùn)練內(nèi)容。仿寫內(nèi)容主要是仿選材的角度；仿寫立意主要側(cè)重于如何加強(qiáng)主題的深度；仿寫技法著眼于整體的運(yùn)用。可以設(shè)計(jì)靈活多樣的小型練筆，盡量爭取每次的仿寫訓(xùn)練都能圍繞一個(gè)角度，針對一個(gè)點(diǎn)，通過不斷改進(jìn)、訓(xùn)練，徹底掌握某一方面的寫作能力。可以篩選優(yōu)秀作品集中粘貼在教室墻壁上，或者放在班級主頁上，供大家欣賞和下載。在充分閱讀后，可以組織專題研討會進(jìn)行互動式鑒賞背誦。經(jīng)過多輪的賞析和有意識的關(guān)注，讓學(xué)生能夠細(xì)咀慢嚼，讓學(xué)生在思維碰撞中了解自己，更好地?fù)P長補(bǔ)短。

二、曲徑通幽處——學(xué)會創(chuàng)新思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐的前提和先導(dǎo)。因此，語文教學(xué)必須以負(fù)責(zé)任的態(tài)度來重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

學(xué)生的創(chuàng)新能力為什么逐漸缺失？這和很多學(xué)生的浮躁心態(tài)和教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)有關(guān)系。有的時(shí)候，學(xué)生過分依賴作文選、中考滿分作文選等“拐杖”，形成了思維定勢，致使很多學(xué)生無法表達(dá)與眾不同的見解，只能人云亦云。有些教師沒有很好地利用優(yōu)秀作文，只是盲目地讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生根本無法深度賞析，只能是泛泛而讀，收獲甚少。在作文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，人無我有，人有我精。

比如，以“生命”為話題的作文，有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，以胎兒的口吻講述了生命由孕育到誕生的不同階段，以及在這些階段中母子二人不同的情感體驗(yàn)，來反映母親孕育生命的不易和孩子對母愛的感悟。創(chuàng)意新奇，別開生面，讓人動容。我們在作文教學(xué)過程中，如果能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，就一定能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，寫出富有創(chuàng)意的出人意料的佳作。

三、語不驚人死不休——表達(dá)要有創(chuàng)意

在語文教學(xué)過程中，我們要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的寫作態(tài)度、興趣、習(xí)慣、語言表達(dá)能力、思想認(rèn)識水平、想象能力綜合在一起進(jìn)行評價(jià)。對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)當(dāng)予以鼓勵，應(yīng)該真正以學(xué)生發(fā)展為主，鼓勵創(chuàng)新，讓其脫穎而出。

在一次課堂教學(xué)過程中，我剛剛導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》的講解，就清楚地聽到有學(xué)生在下面說：“范進(jìn)，犯賤。”隨即傳來其他同學(xué)的隨聲附和的笑聲。我剛想發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想：“為什么我不可以因勢利導(dǎo)呢？我完全可以把他處理成一個(gè)有意義有價(jià)值的話題呀。”于是我問剛才的那位學(xué)生：“此話怎講？”他以為我要批評他，沒敢回答。我一本正經(jīng)地告訴他：“我覺得這種觀點(diǎn)特別有意義，和我想到一塊去了，所以我真的很想請教你一下，看看我們是不是真的英雄所見略同。”“老師，我覺得范進(jìn)賤就賤在他被封建科舉制度所利用和毒害之后卻渾然不知，甚至可能還要感恩封建科舉給他帶來了新的生活，帶來的揚(yáng)眉吐氣。殊不知，從一個(gè)深淵跳入另一個(gè)骯臟的大染缸，等待他的又會是怎樣可悲的結(jié)局呢？我既同情他，又憎恨他。”一番解釋后，同學(xué)們給以熱烈掌聲。我也由科舉制度談起，開始了《范進(jìn)中舉》的教學(xué)。

當(dāng)然，我們并不一味提倡學(xué)生通過一些極端的表達(dá)來吸引別人的注意力，而是倡導(dǎo)對有爭議的話題，運(yùn)用創(chuàng)新思維來合情合理且推陳出新地表達(dá)。

四、窮則變，變則通，通則久——作文批改方式要改變

學(xué)生對作文不感興趣，傳統(tǒng)的作文批改模式是罪魁禍?zhǔn)住Ｈ~圣陶先生說：“教師背著學(xué)生改作文是徒勞無功的。這種評改方式總是以教師為主角，一言堂。”“背著學(xué)生改作文”確實(shí)是傳統(tǒng)的作文批改方式，它的弊端是無法有效實(shí)現(xiàn)師生互動。

這種做法已經(jīng)被事實(shí)證明十分低效甚至無效。教師應(yīng)該怎么進(jìn)行作文批改呢？我認(rèn)為，教師一定要有明確的角色定位，有符合本班學(xué)生特點(diǎn)的批改方案。葉圣陶先生說：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，學(xué)生只有學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”我們應(yīng)該努力讓學(xué)生成為作文批改的主人，但是教師要給予正確的方向?qū)б驼_的方法指導(dǎo)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教師要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、情感、過程和方法。按照這種要求，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)步驟：自己批改（改正錯(cuò)別字、病句，寫出思路和優(yōu)點(diǎn)）對手批改（由同學(xué)評比誰優(yōu)誰劣，陳述理由）第三、第四方批改（當(dāng)局者迷，旁觀者清）自己反批（對于別人的評價(jià)自己是否贊同）家長批改（發(fā)現(xiàn)孩子作文優(yōu)缺點(diǎn)）教師批改（辯證總結(jié)）。需要注意的是，教師要及時(shí)解決學(xué)生在這一過程中出現(xiàn)的各種困惑質(zhì)疑、矛盾糾紛。這種評改方式能夠充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能有效落實(shí)啟發(fā)式的教學(xué)思想，有利于學(xué)生思維的開拓和聽說讀寫能力的提高。