室內(nèi)設計課程

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室內(nèi)設計課程范文第1篇

關鍵詞：設計；表現(xiàn)力；課程；對應關系

1施工圖表現(xiàn)能力

1.1室內(nèi)設計制圖。制圖是室內(nèi)設計專業(yè)的核心基礎課程，是室內(nèi)設計圖的基本表現(xiàn)手段，也是AutoCAD軟件技能的專業(yè)支撐，是學生專業(yè)能力的直接體現(xiàn)。因此，學生必須了解制圖的基本原理——投影理論和制圖規(guī)則，掌握室內(nèi)專業(yè)制圖的基本技能，能夠繪制施工圖，為后期AutoCAD、室內(nèi)設計等課程打下基礎。1.2AutoCAD軟件。AutoCAD軟件在建筑模型及室內(nèi)平面圖形的應用方面具有強大的處理功能，通過學習使學生掌握繪制二維建筑圖形以及三維建筑模型的各種方法和實用技巧，當然最主要的目的是能夠繪制室內(nèi)設計施工圖。教學中要壓縮講解基礎工具的課時，工具、操作技巧的講解以使用、常用為主，加大對施工圖包括構造圖的成套圖形的操作練習，保證居住空間施工圖、公共空間施工圖至少可以各練習一套，也可以考慮與設計作業(yè)結合。1.3人體工程學。人體工程學是在設計室內(nèi)設計和家具時，以保證人們“舒適愉悅”為前提，培養(yǎng)學生對空間尺度的掌控能力。學生在本門課程中要了解人體基本活動尺度、心理學及人體測量學知識，了解人與環(huán)境的交互作用，人體環(huán)境行為的成因，掌握一些重要尺寸在室內(nèi)設計、家具設計中的應用。能夠針對具體施工圖例設置相關尺寸，理解空間與尺度之間的心理關系，并加以熟練運用。1.4裝飾材料。裝飾材料是關于室內(nèi)與家具設計所用材料的一門學科，通過學習要使學生建立起基本的材料學知識體系，熟悉各種材料的組成、構造、性質(zhì)、規(guī)格和用途；識別與區(qū)分室內(nèi)常用材料；了解構造層次體系及各層次對材料性質(zhì)的影響；建立材料的標準化概念，能夠合理選用和貫徹執(zhí)行標準，為室內(nèi)設計合理選擇材料提供科學依據(jù)。1.5裝飾構造。主要講述室內(nèi)工程各部分的構造方式、施工做法等內(nèi)容，涉及制圖、材料、人體工學等課程的內(nèi)容，學生應掌握如何使用裝飾材料，能夠繪制室內(nèi)空間的頂棚、墻體、地面的施工圖，能夠根據(jù)設計師意圖繪制相關節(jié)點的大樣圖，并確定有關細部尺度、材料規(guī)格等內(nèi)容。教學重點在于培養(yǎng)學生將施工做法以構造詳圖的形式表現(xiàn)出來的能力，使學生可以依據(jù)不同的工程做法繪制出對應部位的節(jié)點大樣，保證施工圖的完整詳細。而且要盡量與設計作業(yè)配合，運用制圖知識由臨摹到設計，完成住宅施工圖、商業(yè)空間或娛樂空間施工圖各一套。

2效果表現(xiàn)能力

室內(nèi)設計課程范文第2篇

1.建立以工作過程導向的項目系統(tǒng)化模式

要求在校期間進行大量的實訓，而室內(nèi)設計專業(yè)核心課操作技能的培訓在課堂上進行難度大、效果差，而在企業(yè)實際現(xiàn)場運行，也往往受到諸多方面的限制，多年來一直成為教學的難題。因而建立專業(yè)教學案例資源庫，利用網(wǎng)絡信息技術，可以有效解決這一難題，將企業(yè)工作真實流程、規(guī)范和環(huán)境與課堂教學相結合，進行學習室內(nèi)設計專業(yè)核心課程的操作技能訓練，可以收到事半功倍的效果。

2.改革教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的改革決定著課堂所講知識是否是工作能用到的技能知識。

（1）《家裝設計與施工案例訓練》課程以工作過程為導向，在社會經(jīng)濟分析和企業(yè)調(diào)研的基礎上，通過職業(yè)崗位工作任務分析，確定典型工作任務作為學習性工作任務，確定課程教學目標；專業(yè)與行業(yè)領先的裝飾公司合作進行課程建設，企業(yè)提供全套案例，制作教學視頻；通過進行真實案例訓練，學習國內(nèi)外經(jīng)典設計案例，使學生了解國內(nèi)外設計風格，培養(yǎng)學生善于利用國內(nèi)外資訊的能力和習慣，具有國際化視野。注重對學生的職業(yè)能力訓練，合理安排作業(yè)與訓練、參觀與調(diào)查、實訓與實驗。經(jīng)過實際教學項目訓練，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，能夠站在客戶的角度想問題，提供符合客戶需求的設計方案。教學過程中，采用項目驅(qū)動式的方法，學生在客戶接待中心、裝飾裝修設計工作室、施工現(xiàn)場完成實踐工作項目，按照實踐項目工作流程及行業(yè)規(guī)范，更好的完成教學任務。在學校就能完成項目訓練，從而獲得實踐工作經(jīng)驗。

（2）《室內(nèi)工程項目施工管理》課程主要針對裝飾技術員崗位，在校內(nèi)施工現(xiàn)場、工種操作實訓室采取邊講邊練的教學形式。與裝飾公司合作，結合真實施工案例，通過網(wǎng)絡遠程教學，與課堂教學有機的結合，讓學生更直觀的學習，工人進行現(xiàn)場操作，企業(yè)人員結合施工規(guī)范進行講解，學生可以通過網(wǎng)絡遠程與現(xiàn)場技術員進行互動。

（3）《施工圖制作》課程引進企業(yè)真實案例，進行現(xiàn)場量房，按照行業(yè)規(guī)范、客戶需求制作施工圖，采用研討式教學，進行小組展示，同學們進行糾錯，達到在教與學的過程中學生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在工作過程中注意細節(jié)，嚴格按照行業(yè)規(guī)范要求自己，培養(yǎng)工作嚴謹、精益求精，不出錯的學生.

3.研究構建“四位一體”的實訓基地

。課堂教學將以現(xiàn)場實地分析講述為主，與課程相配套的教學環(huán)境及設備需不斷的更新，建設完善的校內(nèi)工作室、校外實訓基地，為教學改革提供強有力的保障。

4.提高和充實教師授課水平

。依據(jù)人才培養(yǎng)方案實施的需要，采取與中國十大品牌裝飾公司合作、赴國內(nèi)外大學進修、完善制度建設等有效措施，構建一支教學能力強、綜合素養(yǎng)高、行業(yè)經(jīng)驗豐富的專兼結合的“三師型”教學團隊。

二、結語

室內(nèi)設計課程范文第3篇

1室內(nèi)設計制圖課程教學中存在的問題

1.1室內(nèi)設計制圖標準不統(tǒng)一

由于室內(nèi)設計是一門新型行業(yè)，發(fā)展歷史較短，在現(xiàn)代化社會進步和發(fā)展中逐漸成為一門獨立學科。縱觀室內(nèi)設計行業(yè)的制圖現(xiàn)狀來看，尚未制定統(tǒng)一的標準，仍然是采用以往建筑制圖規(guī)范。但是由于室內(nèi)設計和建筑設計之間存在的差異，所以完全參照建筑制圖規(guī)范可能會導致很多細節(jié)存在錯誤和不足。行業(yè)內(nèi)的部分企業(yè)可能為了規(guī)范圖紙，在圖紙繪制中制定公司內(nèi)部標準，這就導致公司和公司之間圖紙繪制標準不同的現(xiàn)象。

1.2教材內(nèi)容不合理

當前在室內(nèi)設計制圖課程中，對于教材的選擇十分關鍵，很多教材是從工程制圖課程而來，并未真正的突顯出室內(nèi)設計制圖的特點；部分教材則是參考建筑制圖標準，未能結合實際情況進行編制，教材內(nèi)容十分不合理。甚至教材本身所附帶的圖紙繪制不嚴謹，如果學生以此作為參考，可能導致制圖的錯誤，影響學生制圖能力的提升。由此可以看出，室內(nèi)設計制圖教學中教材的選擇是一個嚴峻的問題，需要予以高度重視[1]。

2室內(nèi)設計制圖課程教學改革對策

2.1創(chuàng)新教學理念

在室內(nèi)設計制圖課程教學中，由于學科特性，實踐性較強，所以學生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實踐效果可以直接衡量出教學成效。對于室內(nèi)設計制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應該深入了解室內(nèi)設計制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學活動。教師應該同大型的室內(nèi)設計企業(yè)建立合作關系，學習正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設計企業(yè)內(nèi)部設計規(guī)范和標準。在設計規(guī)范輔助下，教學活動可以有序開展，圖紙繪制更加嚴謹，將其作為案例講解可以更加生動，調(diào)動學生學習興趣，積極參與其中，提升教學成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進入學校任教，所以缺乏實踐經(jīng)驗，為了能夠更好的開展教學活動，應該鼓勵教師前往企業(yè)實習，了解企業(yè)實際需求，掌握先進技術，為室內(nèi)設計行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對于室內(nèi)設計實踐性較強的學科而言，教師前往企業(yè)實習可以有效提升業(yè)務能力，豐富教學經(jīng)驗，與時代接軌，教學內(nèi)容更加前沿。

2.2優(yōu)化教學內(nèi)容

室內(nèi)設計制圖課程教學中，對于教學內(nèi)容的設計應該結合專業(yè)特點和實際需要，合理安排教學內(nèi)容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內(nèi)設計中的前期工作，對房屋內(nèi)部各項尺寸進行精準測量，獲得準確的數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測量精準與否，將直接影響到室內(nèi)空間設計的把握，其重要性不言而喻。在實際教學中，教師應該盡可能組織學生在實踐場所進行測量，并注重細節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識圖。識圖并非僅僅強調(diào)室內(nèi)設計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設計圖紙等等，室內(nèi)設計是對建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設計師能夠充分了解建筑原有結構和管網(wǎng)布設情況，促使室內(nèi)設計科學合理，避免改動這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對室內(nèi)設計制圖細節(jié)仔細把握，明確各種室內(nèi)設計規(guī)范和要求，建立完善的設計體系，促使室內(nèi)設計更加規(guī)范化，提升制圖嚴謹性，有助于為學生未來發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗。

3結論

綜上所述，室內(nèi)設計制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學的基礎課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學中的重點和難點所在。基于此，室內(nèi)設計制圖課程應該進一步創(chuàng)新教學理念和教學方法，積累更多教學成果的同時，提升設計規(guī)范性，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

作者:邢艷春 單位:吉林省經(jīng)濟管理干部學院建筑工程學院

參考文獻

[1]李英杰.對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)室內(nèi)設計工程制圖課程的教學探究[D].河北師范大學，2013.

室內(nèi)設計課程范文第4篇

明確理論教學與實踐教學的關系

現(xiàn)狀分析：AutoCAD制圖教學由理論教學與實踐教學相結合，把握不好理論教學與實踐教學的關系，就會導致AutoCAD制圖教學進入一個誤區(qū)。目前，AutoCAD制圖教學就存在著這樣的隱患，理論教學與實踐教學往往是相脫節(jié)的，在進行理論教學時，一些空泛概念與實踐內(nèi)容有很大的出入，學生對此往往提不起興趣。而在實踐教學過程中，沒有貫徹以理論為指導的原則，這使得學生只知其表而不知其理，由于沒有處理好理論教學與實踐教學的關系，致使教學效果不佳。

改革設想：讓教師充分認識到理論教學不應是空泛概念的文字游戲，而應是指引實踐教學的參考原則，教學實踐也不應是嘗試錯誤的操作活動，而應是檢驗教學理論的試驗園地。我們要認識到缺乏教學理論的教學實踐是盲目的，失卻教學實踐的教學理論是空洞的，教學理論與教學實踐具有相互依存性與和諧統(tǒng)一性。在AutoCAD制圖教學中，如何處理理論教學與實踐教學的關系，可通過案例教學來進行二者教學的檢驗，正如梅塞思博士所言：“案例教學是一種獨一無二的教學形式，它在理論與實踐的溝壑之間架設了一道最好的橋梁。”

結合專業(yè)特點，合理安排教學內(nèi)容

現(xiàn)狀分析：從AutoCAD應用領域來說，AutoCAD可用于機械、交通、地質(zhì)、氣象、建筑、室內(nèi)裝飾、園林規(guī)劃等多種領域的制圖表現(xiàn)。正因為AutoCAD的這種特性，導致AutoCAD在教學內(nèi)容上安排較多課時，而AutoCAD制圖教學只是室內(nèi)設計制圖課程中的一個教學環(huán)節(jié)。教師為了完成所設置的內(nèi)容，在實踐教學中盡量地操作演示，在課堂進行上機驗證的時間卻很少，只能留在課后進行上機驗證，而學生在課后沒有教師的現(xiàn)場輔導，這就會導致學生對所傳授的知識很難全面消化，主要表現(xiàn)在作業(yè)練習中錯誤不斷。

改革設想：結合專業(yè)特點對教學內(nèi)容安排進行改革，AutoCAD軟件功能非常強大，所涉及的內(nèi)容非常廣泛。在制定教學大綱時，我們要根據(jù)我們的專業(yè)特點進行教學內(nèi)容的選擇，如室內(nèi)設計專業(yè)，我們利用AutoCAD只是進行室內(nèi)設計工程圖紙的制作，它只是我們進行設計時的一個輔助的繪圖工具，我們只對它在進行制作室內(nèi)設計工程圖時所涉及到的工具命令、一些特性進行講解，這樣我們的教學內(nèi)容既體現(xiàn)了針對性，又在很大程度上縮減了AutoCAD軟件的內(nèi)容。

室內(nèi)設計課程范文第5篇

就目前高等職業(yè)院校室內(nèi)設計的教學體系來看，培養(yǎng)的內(nèi)容和目標與社會行業(yè)企業(yè)的需求嚴重脫節(jié)，學科或?qū)I(yè)概念與社會行業(yè)的要求不符合。主要表現(xiàn)在：傳統(tǒng)授課方式屬于教師“填鴨”式教學，教師按照教學課件和落后的章節(jié)式教材“灌輸”理論知識，這個階段學生并不知道這些理論知識在后期項目中如何具體應用。所謂“課程作業(yè)”也是授課教師自己隨便模擬的房型和最終圖紙要求，與工程實踐的項目任務書要求也相差很大，學生在這種任務要求和教學環(huán)境中很難應付企業(yè)的面試和適應未來的挑戰(zhàn)。

2新課改的課程培養(yǎng)目標和課程定位要求

要求學生通過學習餐飲空間室內(nèi)設計的基本理論與實踐，了解餐飲空間室內(nèi)設計的基本概念，學習餐飲空間室內(nèi)設計的方式方法和流程，掌握基本的設計理論，加強設計表現(xiàn)的基本技能。高等職業(yè)教育室內(nèi)設計專業(yè)更要注重實踐能力和技術能力的培養(yǎng)，使學生樹立市場觀念，具備實際工作能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，這是本課程教學的獨特性。前導課程為室內(nèi)設計基礎、專業(yè)表現(xiàn)技法、AutoCAD、3DSMAX、室內(nèi)外效果圖渲染與表現(xiàn)、家具與陳列、裝飾材料與構造、裝飾工程概預算、住宅室內(nèi)設計、商業(yè)空間設計，后續(xù)課程為文化娛樂設計、畢業(yè)設計、頂崗實習。

3課程總體設計思路

餐飲空間室內(nèi)設計課程設計的理念和思路主要是基于項目導向式教學理念，改變原有課堂講授式的教學模式，引入室內(nèi)裝飾裝修企業(yè)真實項目，按照室內(nèi)空間設計的程序，將項目分解成若干個典型工作任務，每個工作任務都對應設計過程的相應環(huán)節(jié)，在教師指導下，學生可做自主完成的任務。相關理論知識緊緊圍繞工作任務的需要來提供，同時兼顧高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要。具體來說，就是通過對室內(nèi)裝飾裝修企業(yè)設計師工作流程的調(diào)研總結企業(yè)設計師的典型工作過程和設計過程，同時參照國家職業(yè)資格認定針對室內(nèi)裝飾員和室內(nèi)設計師的技能要求及知識要求，提煉出餐飲空間設計課程總體設計的三點思路：

3.1創(chuàng)新基于工作任務引領“工作室”制工學結合的課程教學模式

在仿真工作室環(huán)境下，項目任務引領課程內(nèi)容，按照企業(yè)設計師承接一個設計任務之后的典型設計過程進行教學進程的安排，按照設計師需要完成一套項目方案圖的工作程序推進教學過程，通過項目導入、實訓任務、實訓基礎、工作任務等教學方法來培養(yǎng)學生掌握、運用知識的能力和職業(yè)技能。

3.2設計實踐教學與社會實踐教學相結合

項目任務選擇采用企業(yè)實際項目或者設計網(wǎng)站學生競賽項目，以項目驅(qū)動為主導以及引導學生自主學習相結合的方法，充分調(diào)動學生學習的主動性。掌握設計能力要在真實項目的設計實踐中運用所學的知識去分析問題和解決問題，這種能力主要是通過大量的設計實踐逐步提高。

3.3探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的多元化教學手段，積極促進“師生互動式”教學模式

在“項目設計”（教學過程）中，遇到理論問題教師及時補充，遇到設計表現(xiàn)與技能運用等綜合問題教師及時給予解答，教學進程的完成，設計任務的相關圖紙也隨之完成，這種項目任務驅(qū)動教學進程的教學模式能夠使學生身臨其境，體會企業(yè)設計師項目實戰(zhàn)中每一個工作細節(jié)。“互動式教學模式”，一是指在教學過程中，授課教師和學生互動，同學之間的相互探討，讓他們自己做出判斷，這樣有利于創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ネ诰蛑R。二是指課程授課教師和學生一同做設計，在教學過程中給學生時時演示項目設計過程，分析和討論教師自己在做設計時的思路和圖例展示。學生通過觀摩教師相關階段表達的圖紙或者電子文件能夠清晰、準確地了解一個項目從接手到最終排版完成的全部細節(jié)和階段遇到的問題及問題解決的方式方法，同時，在項目制作過程中還能夠接受授課教師對學生手繪、電腦等表現(xiàn)技能方面的提高。

4教學實施的基本方法

通過教師模擬工作環(huán)境進行交流性實訓，通過項目導入、實訓任務、實訓基礎、工作任務進行等教學方法來培養(yǎng)學生掌握、運用知識的能力和職業(yè)技能。教師采用以項目驅(qū)動為主導以及引導學生自主學習相結合的方法，充分調(diào)動學生學習的主動性。掌握設計能力要在真實項目的設計實踐中運用所學的知識分析問題和解決問題，這種能力主要是通過大量的設計實踐逐步提高的。職業(yè)能力通過工作項目的練習達到鍛煉的目的。在實訓任務中，學生會遇到許多設計上的問題，如尺度、空間、體量、材料、結構等，這些問題能使學生充分運用所學知識，從大量的草圖到初設方案的建立，再到方案深化的掌握的過程中，達到職業(yè)技能的培養(yǎng)。

5課程評價方式

課程要求進行項目設計的全程記錄與總結，課程結束后進行小型的作品展覽及分組項目匯報。課程評價除了作品的質(zhì)量和最終效果外，還要綜合考慮整體設計工作的開展與安排效率、工作態(tài)度、合作意識等因素作為最終課程的評分依據(jù)，使課程不僅全面鍛煉學生的設計能力，同時培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣與職業(yè)素質(zhì)。課程評分主要包括：（1）項目設計的進程控制（計劃與實施一致性等），占總分的20%。（2）作品的設計情況（創(chuàng)意性、功能性、美觀性等），占總分的30%。（3）團隊協(xié)作能力（工作主動性、團隊意識、具體分工的完成效率等），占總分的20%。（4）設計表達能力（制圖規(guī)范性、效果圖制作質(zhì)量、設計說明編寫、方案匯報的語言表述等），占總分的20%。（5）制作過程中的其他因素，占總分的10%。

6結語