我相信愛(ài)情

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我相信愛(ài)情范文第1篇

80后演80后，我和唐菲菲有一些共通之處

正在東方衛(wèi)視、江蘇衛(wèi)視、深圳衛(wèi)視熱播的開年大戲《天真遇到現(xiàn)實(shí)》無(wú)疑是現(xiàn)今熒屏中一道亮麗的風(fēng)景線，除了陳數(shù)、林永健這些人氣明星大受關(guān)注外，觀眾也驚喜地發(fā)現(xiàn)劇中一個(gè)充滿靈氣的新面孔，那就是女主角楊天真的弟妹唐菲菲。而扮誼唐菲菲的正是青年演員王汀，在介紹自己演出的角色時(shí)，王汀這樣說(shuō)道：“我在里邊扮演的唐菲菲，是陳數(shù)老師演的楊天真的弟媳婦，她是蠻有意思、蠻可愛(ài)的一個(gè)女孩。很接地氣的—個(gè)人，日常生活中也能看到。她很好玩，整日忙前忙后忙左忙右，還經(jīng)常挨婆婆的罵，又不長(zhǎng)記性繼續(xù)搗亂。”就是這樣一個(gè)有著很多小缺點(diǎn)和小美好的角色，在王汀的演繹下顯得分外鮮活和生動(dòng)，不少觀眾在看過(guò)該劇后，都對(duì)這個(gè)大眼睛、直脾氣的菲菲心生喜愛(ài)。而在王汀看來(lái)，能夠這樣真實(shí)地塑造這個(gè)角色是因?yàn)樘品品坪退约河幸恍┫嗨浦?，“她是一個(gè)80后，我也是80后，因?yàn)槟挲g段比較相似，所以說(shuō)這個(gè)年齡段女孩的想法我大體知道。我看劇本的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)有一些共通的地方。這個(gè)女孩跟我一個(gè)很相似的地方，就是她蠻純真、想事情蠻簡(jiǎn)單的，因?yàn)槲乙彩沁@么一個(gè)人。就是把事情想得特別簡(jiǎn)單，不會(huì)想得太復(fù)雜。姐姐楊天真對(duì)待生活中發(fā)生的事情有她的看法，處理一些問(wèn)題是一種方式，但是唐菲菲這個(gè)女孩作為現(xiàn)在這種80后女孩，對(duì)這個(gè)事情又是另外一個(gè)看法，處理問(wèn)題有另一種方式?！?/p>

從別人的感情中懂得愛(ài)，《天真遇到現(xiàn)實(shí)》讓我又相信愛(ài)情了

《天真遇到現(xiàn)實(shí)》向觀眾傳遞了當(dāng)代社會(huì)中的一種愛(ài)情觀念，當(dāng)談起劇中的情感戲時(shí)，王汀表示：“唐菲菲和老公很早就在一起了，沒(méi)有太多的感情經(jīng)歷。但后來(lái)唐菲菲看到姐姐楊天真的感情發(fā)展學(xué)到了不少東西。”王汀為我們介紹了劇中唐菲菲愛(ài)情觀的前后變化，“她一開始是反對(duì)楊天真和鄭現(xiàn)實(shí)的，覺(jué)得姐姐楊天真應(yīng)該找一個(gè)高富帥，像前姐夫多好。但是后來(lái)看著姐姐和鄭現(xiàn)實(shí)一步步走來(lái)，她又有不一樣的想法，記得有一場(chǎng)戲是我姐姐楊天真、我老公、我婆婆、我公公，還有鄭現(xiàn)實(shí)以及王亞楠老師扮演的成銘都在。當(dāng)時(shí)楊天真姐姐正在糾結(jié)，我看不過(guò)去就替她挑明了。我說(shuō)：‘我問(wèn)你們倆，如果你能跟姐姐在一起，你能夠給她什么？’鄭現(xiàn)實(shí)就說(shuō)：‘我有車有房，我什么都能給她?！揖驼f(shuō)：‘你那個(gè)房子住著你家里人，你的車也是二手車，賣不了幾個(gè)錢了?！崿F(xiàn)實(shí)就說(shuō)：‘我什么都能給她，甚至生命，我給她的東西，是別人給不了的?！蟾啪褪钦f(shuō)了這么一句非常感人的話，其實(shí)這個(gè)東西就是楊天真想要的東西，這個(gè)時(shí)候大家都明白了，我也明白了感情原來(lái)是這樣的，鄭現(xiàn)實(shí)真的是愛(ài)她的，愛(ài)是這么一回事。那場(chǎng)戲很讓人感動(dòng)，也讓我演的唐菲菲從他們的愛(ài)情里學(xué)會(huì)了很多?！痹趧≈?，唐菲菲通過(guò)姐姐的感情經(jīng)歷逐漸懂得愛(ài)，而戲外的王汀也被這部劇傳達(dá)出的平凡而真摯的愛(ài)情所深深打動(dòng)，用近年流行的一句話來(lái)說(shuō)，“那就是《天真遇到現(xiàn)實(shí)》讓我又相信愛(ài)情了?！?/p>

拍戲就像打雞血，和偶像們合作很開心

說(shuō)起演出《天真遇到現(xiàn)實(shí)》的經(jīng)歷，王汀用“打雞血”來(lái)形容，她笑著告訴記者：“我當(dāng)時(shí)天天就跟打了雞血似的，特別高興。尤其是拍我們家戲份的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)女孩是一個(gè)小八卦。我平時(shí)不可能跟她完全一樣，所以我就把我平時(shí)的那種比較八卦的東西拿出來(lái)飾演這個(gè)人。后來(lái)他們就說(shuō)我被角色附體了，我那段時(shí)間確實(shí)有點(diǎn)八卦，自己都奇怪怎么會(huì)這樣。”正是這樣用心的投入，讓王汀演出了人物的精氣神，劇中唐菲菲總是轉(zhuǎn)著一雙圓溜溜的大眼睛，扎著可愛(ài)的蝴蝶結(jié)，口無(wú)遮攔地表達(dá)著自己的意見(jiàn)，一開口就把全家人搞得無(wú)話可說(shuō)，把觀眾逗得哭笑不得，因此獲得了很多觀眾的喜愛(ài)。不僅如此，王汀充滿靈氣的表演也獲得了同劇組演員的肯定，劇中和王汀合作的演員大多是她的前輩，能和他們合作，讓王汀感覺(jué)分外開心，“陳數(shù)老師非常好，她給了我很多指導(dǎo)。我跟她的戲不少，她會(huì)告訴我一些技巧，告訴我‘你應(yīng)該這樣說(shuō)，觀眾會(huì)更喜歡你’，會(huì)給我一些建議。我覺(jué)得很難得，不是每個(gè)演員都會(huì)給剛出道的演員這種建議的。她能這么無(wú)私，我很尊重她，也很感激她。她不僅演技好，而且人也真的是挺好?！倍f(shuō)起和林永健的合作，王汀更是有一種和偶像演戲的感覺(jué)，“我以前就很喜歡林永健老師的《金婚》，還有他春晚的小品我也看過(guò)。開始和他演的時(shí)候我肯定會(huì)有一些緊張，畢竟他是非常非常火、非常知名的演員，但是我很快發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有架子。我們之間沒(méi)有太多對(duì)手戲，不過(guò)跟他在一起拍的都是重場(chǎng)戲。我覺(jué)得林永健老師真的是非常非常成熟的演員，看他演戲我就能學(xué)到很多的東西，所以有時(shí)候趁現(xiàn)場(chǎng)人不是很多的時(shí)候，我就會(huì)跑過(guò)去看他演戲，偷偷學(xué)習(xí)。后來(lái)我還告訴他了，說(shuō)‘其實(shí)我偷偷看你拍戲’?！闭f(shuō)著說(shuō)著王汀還會(huì)露出俏皮的笑容，足見(jiàn)這段經(jīng)歷對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么的難忘與美好。

長(zhǎng)在東京，旅日經(jīng)歷讓我更愛(ài)中國(guó)文化

可愛(ài)、真誠(chéng)、健談，訪談中的王汀給人鮮明的80后小女生的印象，但是深談之下，才發(fā)現(xiàn)王汀有著很不一樣的經(jīng)歷，那就是多年的旅日生活，“因?yàn)槲覌寢屧诙嗄昵熬腿チ四沁?，在那邊開了個(gè)診所，然后我就在那邊留學(xué)。”在東京的生活，讓王汀接觸了很多日本的文化，比如日本的影視劇，“我看過(guò)很多讓我印象深刻的日本影視作品，日劇像東野圭吾的推理小說(shuō)改編成的影視劇，比如《彷徨之刃》、《白夜行》等，《嫌疑人x的獻(xiàn)身》也很好，其中的男演員堤真一演得特別好，他是非常有實(shí)力的演員。還有《黑色筆記》，不知國(guó)內(nèi)觀眾知不知道，是松本清張的作品。現(xiàn)在很多日本演員也把目光投向中國(guó)，也想來(lái)中國(guó)發(fā)展，但也不是那么簡(jiǎn)單的事。當(dāng)然日本也有不錯(cuò)的演員，劇本也很好，我也喜歡看。”作為一個(gè)中日文化熏陶下的80后，王汀有著非常開闊的視野，也有著很廣泛的愛(ài)好，“我喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡自然。在劇組的時(shí)候，看完劇本以后，我一定要在戶外走一走，要不然受不了。我喜歡打打高爾夫球，出去滑雪，或者其他戶外運(yùn)動(dòng)，還有旅游。之前我去了日本的四國(guó)參與一個(gè)紀(jì)錄片，在中央電視臺(tái)播過(guò)，叫做‘四國(guó)島紀(jì)行’。日本四國(guó)就是四個(gè)島。片子講述那里的人文習(xí)俗，我覺(jué)得那次旅行挺好的。日本有很多跟中國(guó)相通的文化，在里邊也體現(xiàn)出來(lái)了?！彪m然日本文化給了王汀很深刻的印象，但是旅日生活卻讓王汀更加喜愛(ài)中國(guó)的一切，“可能身在其他國(guó)家的時(shí)候，反而會(huì)更清楚看到自己國(guó)家的一些東西。我覺(jué)得中國(guó)在文化、文藝方面真的可以說(shuō)是世界第一，有很多東西都很深刻，正因如此我還是想在中國(guó)發(fā)展。”

另外，王汀多才多藝，不僅有著多年的古典舞功底，更是從小追隨專業(yè)武術(shù)教練習(xí)武，因?yàn)樗嗝渤霰?，武術(shù)動(dòng)作打起來(lái)又很漂亮舒展，當(dāng)年武術(shù)教練還對(duì)她說(shuō)：“你以后說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)成為女打星??！”

我相信愛(ài)情范文第2篇

今天是個(gè)大晴天，太陽(yáng)掛在天中央，她走了。他沒(méi)有去送她，因?yàn)樗雷约簺](méi)有勇氣去接受她離開的事實(shí)。可是這已經(jīng)成了事實(shí)，而堅(jiān)強(qiáng)的他卻還是無(wú)法忍受離別帶來(lái)的痛苦。他不想她走，因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了有她在的三年。那是多么美好而又短暫的三年??！一切看起來(lái)都順其自然的發(fā)展，但意料之中的事還是如期的發(fā)生了。

她的離開讓他想起了他們的相遇。相遇的美好讓他無(wú)法放下這段本來(lái)就糾纏不清的戀情。

記得那是九月的開學(xué)，學(xué)子們都匆匆忙忙的向?qū)W校里擁擠。他也一樣，開始了自己獨(dú)立的生活。人們對(duì)嶄新的事物總是充滿著好奇心，這些祖國(guó)的花朵也不例外。一切安頓下之后整個(gè)宿舍像打開的話匣子，聊著那理想中的未來(lái)，但他很難融入其中。只是偶爾的點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑一下，并無(wú)多少言辭。但幾個(gè)星期之后情況便來(lái)了個(gè)急轉(zhuǎn)彎。這或許是命運(yùn)的安排，他的一句，你好，推開了幸福的大門，迎來(lái)了滿眼的陽(yáng)光。

他，戀愛(ài)了。

他們相識(shí)在一個(gè)破舊不堪的網(wǎng)吧。當(dāng)時(shí)他們都在做老師布置的作業(yè)，這或許是上帝的安排，讓他們選擇了同一家網(wǎng)吧，并且相鄰的位置也給他創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。他遇到了難題，便向她說(shuō)出了那句拉開帷幕的，你好，可以幫我一下嗎。她是個(gè)人心腸的女孩子。經(jīng)過(guò)她的耐心講解問(wèn)題解決了，可能他給她留下的不僅僅是問(wèn)題。

那次的相遇是個(gè)美好的開始，從此以后他們便有了很多話題，似乎聊得很投機(jī)。事情的發(fā)展順理成章，而愛(ài)意的表達(dá)也如期而至。他選擇了在他生日那天，當(dāng)著許多人的面，說(shuō)出了那句，我愛(ài)你。少女的心是經(jīng)不起酸甜苦辣的折磨的，也耐不住悲歡離合考驗(yàn)的。與異性相比她們的心更容易被俘獲，更容易被突如其來(lái)的愛(ài)所打動(dòng)，這就造就了女性天生的敏感和細(xì)膩。她終究還是沒(méi)有逃出這句我愛(ài)你。高興過(guò)了頭的他多喝了幾杯，可是同學(xué)們不知道他是不勝酒力的。相聚的短暫，讓他們有了足夠的時(shí)間和空間。走在寂靜的校園里，他們手牽著手，相互依偎著，聊著那誰(shuí)都不知道的未來(lái)。因?yàn)榇髮W(xué)本來(lái)就是充滿幻想和憧憬的地方。

在他們的世界里仿佛不存在憂慮，到處都洋溢著愛(ài)情的甜蜜。他們一起去上課，一起討論問(wèn)題；一起去唱歌，去揮灑青春的活力；一起去騎馬，在美麗的草原馳騁；一起去游湖，在靜謐的湖上泛舟；一起在他們的小屋里做飯，一起看黎明的到來(lái)，一看黃昏的落幕；就算在北京的歡樂(lè)谷也有他們的足跡。

快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的。她的一句話讓這三年變成了回憶，我要出國(guó)了，七月三號(hào)。此時(shí)時(shí)間仿佛凝固了，剩下的只有沉寂。在那種情況下，誰(shuí)安慰誰(shuí)似乎都是蒼白無(wú)力的?？墒莾?nèi)心的悲傷還是掩蓋不住他們面部表情的細(xì)微變化。畢竟有三年的過(guò)往，他們?cè)趺磿?huì)體會(huì)不到對(duì)方的心情呢。從那以后，他們的生活平淡了許多，回到了初識(shí)的恬靜，這或許就是離別前的安靜。該來(lái)的還是抵擋不住，她，要走了。這似乎并沒(méi)有影響到他們的心情，直到走的前一天晚上。在他們的小屋里，用這最后的晚餐讓這三年的戀情告一段落。他們并沒(méi)有，長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天的傷感。而是在兩人的歡聲笑語(yǔ)中完成了這最后的一餐。

吃完飯后，她轉(zhuǎn)身就離開了。走到門口時(shí)才說(shuō)出了那句終究要說(shuō)的，再見(jiàn)。這兩個(gè)字在他心里咯噔一聲落了地。他笑著應(yīng)聲道，再見(jiàn)。三年的美好竟抵不過(guò)再見(jiàn)兩個(gè)字的沉重。她輕輕地關(guān)上門走了。只剩他坐在桌前，看著那幾乎沒(méi)有被筷子翻動(dòng)過(guò)痕跡的飯菜。他終于抑制不住內(nèi)心的悲傷，放聲大哭起來(lái)，像個(gè)受了委屈的孩子。在這時(shí)候哭也許是最好的宣泄方式。而她貼在門外的墻上也輕聲的抽泣。他們的心情是無(wú)法用語(yǔ)言文字可以表達(dá)的，離別的感覺(jué)就是這么的莫名其妙。

第二天她便踏上了出國(guó)的班機(jī)，目的地，英國(guó)。在眾人的祝福和關(guān)心下他飛走了?？床怀鰜?lái)有什么不舍，可能她的不舍不在這眾人之中吧。也不是每個(gè)人都有這樣的勇氣?？粗膼?ài)的人就這樣離開自己，說(shuō)是痛苦或許不能描述他的心情。她飛走的那天，他什么也沒(méi)做，只是坐在小屋里的桌子前看著她的照片，發(fā)呆。回響在耳邊的還是那句再見(jiàn)。

自從她走后，他的生活里仿佛缺少了什么東西，至于是什么，或許是習(xí)慣吧。畢竟這三年的歷程，已經(jīng)讓他習(xí)慣了有她的陪伴?？墒撬碾x去，讓他一時(shí)還無(wú)法接受。在接下來(lái)的一個(gè)月里，他每天早晨都會(huì)擦干流下來(lái)的眼淚，吃著那無(wú)法下咽的早餐。男人的眼淚畢竟是珍貴的。或許是來(lái)自英國(guó)的祈福吧，一個(gè)月后他走出了陰霾，看到了新鮮的陽(yáng)光。自從她走后，他一直住在那間小屋里。每天溫習(xí)著那熟悉的情節(jié)，勾起了那些美好的回憶。那也只不過(guò)是回憶，畢竟他已經(jīng)是一個(gè)人了。一個(gè)人的生活也沒(méi)有想象中的乏味，因?yàn)樗匦聯(lián)炱鹆四切┝闼榈挠洃洝Ｋチ怂麄冊(cè)?jīng)上課的教室；曾經(jīng)一起去過(guò)的KTV，唱著那不變的旋律；曾經(jīng)一起去過(guò)的草原；曾經(jīng)一起過(guò)的湖；還有那間不起眼的小屋；甚至還有那依舊熱鬧喧嘩的歡樂(lè)谷。這些地方似乎都有她的影子存在。這些被撿起的回憶，讓他想到了過(guò)往的美好，但安慰的是眼睛，而刺痛的卻是心靈。一向隨意的他還是選擇了重回單身生活，其實(shí)有了回憶的陪伴生活也不是那么枯燥。

等待是一種考驗(yàn)，或者說(shuō)是一種煎熬。但他能做的只有等待，等待著時(shí)間把這兩年趕緊帶走。

我相信愛(ài)情范文第3篇

關(guān)鍵詞：聽障大學(xué)生 自我和諧 述情障礙 心理健康

分類號(hào)：G762

1 問(wèn)題提出

黨的十明確提出“支持特殊教育”。作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高等特殊教育的蓬勃發(fā)展為聽障大學(xué)生的全面發(fā)展提供了保障，越來(lái)越多的聽障學(xué)生得以進(jìn)入夢(mèng)寐以求的大學(xué)殿堂。他們雖然生理上接近成熟，但生活閱歷、獨(dú)立生活能力、對(duì)自身認(rèn)識(shí)等方面所存在的局限性，加之無(wú)法治愈的生理創(chuàng)傷，使他們不可避免地產(chǎn)生各種心理困擾。李強(qiáng)等認(rèn)為，聽障大學(xué)生不能很好地接收聽覺(jué)信息，對(duì)視覺(jué)信息會(huì)產(chǎn)生曲解，進(jìn)而導(dǎo)致認(rèn)知偏差，易產(chǎn)生敵對(duì)和偏執(zhí)心理。研究顯示，與健聽大學(xué)生相比，聽障大學(xué)生的心理健康水平較低，且受認(rèn)知、人格特征、家庭、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)等多種因素的影響。

述情障礙（alexithymia）用于描述難以識(shí)別和描述自己的情感、缺乏外向性思維的患者。具體而言，述情障礙主要表現(xiàn)為：缺乏用言語(yǔ)描述感情的能力；缺乏幻想；缺乏實(shí)用主義思維方式；在區(qū)分軀體感受和情緒狀態(tài)過(guò)程中存在困難；囿于外界事物無(wú)關(guān)緊要的部分。伴隨有述情障礙發(fā)生的心身疾病，如果不加以注意，會(huì)增加診療的難度。述情障礙與心理健康密切相關(guān)，可能是心理障礙的人格基礎(chǔ)。自我和諧是自我內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致及自我和經(jīng)驗(yàn)之間的協(xié)調(diào)。近年來(lái)，自我和諧對(duì)于心理健康的重要性已被許多研究證實(shí)，如溫子棟等對(duì)天津市5所高校學(xué)生的研究表明，低自我和諧的學(xué)生比高自我和諧的學(xué)生存在更多心理問(wèn)題。理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的偏差，自我與經(jīng)驗(yàn)不一致以及個(gè)體為維護(hù)自我統(tǒng)一采取的防御反應(yīng)，缺乏樂(lè)觀的生活態(tài)度，是引發(fā)心理問(wèn)題的原因之一。但此前的研究基本是在普通人群和心身疾病患者中實(shí)施的，目前尚未見(jiàn)到有關(guān)聽障大學(xué)生的調(diào)查報(bào)告。

張燕平、吳師偉、范玉霞等分別以衛(wèi)校學(xué)生、大學(xué)生、高中生為對(duì)象進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)述情障礙與自我和諧有著緊密的聯(lián)系，二者可能結(jié)合在一起發(fā)揮作用，即個(gè)體的述情障礙可能會(huì)通過(guò)降低自我和諧水平進(jìn)而損害身心健康，自我和諧在其中充當(dāng)中介變量。本研究將以此為假設(shè)，以聽障大學(xué)生為被試對(duì)自我和諧在述情障礙與心理健康之間所起的作用予以考察，并與健聽大學(xué)生加以對(duì)照，以甄別二者之間的差異，以期為聽障大學(xué)生的心理健康教育提出更有針對(duì)性的策略。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

在河南省兩所高校（中州大學(xué)、鄭州師范學(xué)院）特殊教育專業(yè)整群抽取聽障大學(xué)生作為被試，共發(fā)放問(wèn)卷187份，有效問(wèn)卷168份，有效回收率為89.84%。其中，男生88人，女生80人；一年級(jí)94人，二年級(jí)74人；年齡介于17-22歲，平均年齡（21.66±2.57）歲。同時(shí)在兩校抽取聽力正常的大學(xué)生作為對(duì)照組，共回收有效問(wèn)卷251份。

2.2 研究工具

2.2.1 多倫多述情障礙量表（TAS-20）

包括難以識(shí)別情感、難以描述情感和外向性思維3個(gè)因子，分別包含7、5、8個(gè)條目，采用5級(jí)評(píng)分，1表示“很不同意”，5表示“非常同意”。其中，4、5、10、18、19等5個(gè)條目反向計(jì)分。得分越高，述情障礙程度越嚴(yán)重。各分量表的Cronbaeh α系數(shù)在0.581-0.739之間，分半信度在0.558～0.803之間。本研究中健聽大學(xué)生全量表的Cronbach α系數(shù)為0.685，聽障大學(xué)生為0.792。

2.2.2 自我和諧量表（SCCS）

包括自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的靈活性、自我的刻板性3個(gè)因子，分別有16、12、7個(gè)條目，采用5級(jí)評(píng)分，1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”。對(duì)靈活性因子的12個(gè)條目反向計(jì)分。得分越高，自我和諧水平越低。各分量表的同質(zhì)性信度在0.64-0.85之間，與SCL-90有顯著相關(guān)。本研究中健聽大學(xué)生全量表的Cronbach α系數(shù)為0.741，聽障大學(xué)生為0.865。

2.2.3 一般心理健康量表（GHQ-12）

共包括12個(gè)條目，積極和消極條目各半，采用4級(jí)評(píng)分?？偡衷礁?，心理健康水平越低。全量表的Cronbach α系數(shù)為0.86，分半信度系數(shù)為0.76，該量表與GHQ-28測(cè)量結(jié)果相關(guān)顯著。本研究中健聽大學(xué)生全量表的Cronbach α系數(shù)為0.819，聽障大學(xué)生為0.805。

2.3 研究程序與數(shù)據(jù)分析

將三份量表裝訂為成套問(wèn)卷。正式施測(cè)前抽取少量聽障大學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠很好地理解部分詞句，因此在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，對(duì)問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)、部分條目的文字表述和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)做了微調(diào)。施測(cè)時(shí)，由任課教師協(xié)助向?qū)W生解釋填寫方法和不理解的問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填寫并回收。健聽大學(xué)生的施測(cè)過(guò)程與此相仿。使用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件包錄入和分析數(shù)據(jù)，使用的統(tǒng)計(jì)方法主要有獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、線性相關(guān)分析、回歸分析。

3 研究結(jié)果

3.1 聽障大學(xué)生與健聽大學(xué)生述情障礙、自我和諧、心理健康狀況的比較

聽障大學(xué)生和健聽大學(xué)生各量表得分的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1，根據(jù)王登峰提出的標(biāo)準(zhǔn)（74分以下為低分組，75—102分為中分組，103分以上為高分組）對(duì)兩類大學(xué)生自我和諧狀況的分組比較結(jié)果見(jiàn)表2。可以看出，聽障大學(xué)生述情障礙、自我和諧和心理健康三個(gè)量表的總得分均顯著高于健聽大學(xué)生，且除自我的靈活性因子外，聽障大學(xué)生各因子的得分也更高；在自我和諧的分布上，處于高分組的聽障大學(xué)生人數(shù)比例顯著高于健聽大學(xué)生。即前者的述情障礙程度較后者嚴(yán)重，自我和諧和心理健康狀況欠佳。

3.2 述情障礙、自我和諧和心理健康的相關(guān)分析

分別對(duì)聽障大學(xué)生和健聽大學(xué)生的述情障礙、自我和諧和心理健康總分進(jìn)行線性相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表3。由表3可以看出，兩類大學(xué)生各自的述情障礙、自我和諧與心理健康得分均呈顯著正相關(guān)，三個(gè)變量之間的聯(lián)系較為緊密。

3.3 中介效應(yīng)分析

兩類大學(xué)生述情障礙、自我和諧與心理健康的相關(guān)均達(dá)到顯著水平，滿足中介效應(yīng)檢驗(yàn)的前提條件。在此根據(jù)溫忠麟等提出的方法和程序擬合回歸方程進(jìn)行分析，以健聽大學(xué)生為例，共分三步：第一步，以心理健康為因變量，述情障礙為預(yù)測(cè)變量，所得標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.325（p

聽障大學(xué)生的分析結(jié)果見(jiàn)表5、圖2。在第三步中，述情障礙對(duì)心理健康的回歸系數(shù)由0.196降為0.076，不再顯著（p>0.05），而自我和諧的回歸系數(shù)顯著（p

4 討論

4.1 聽障大學(xué)生述情障礙、自我和諧和心理健康狀況

t檢驗(yàn)結(jié)果表明，聽障大學(xué)生述情障礙程度較健聽大學(xué)生嚴(yán)重。受感覺(jué)通道所限，聽障大學(xué)生在識(shí)別他人情感時(shí)較多依賴視覺(jué)線索，容易失之簡(jiǎn)單、片面；在表達(dá)自身情感時(shí)，又因詞匯匱乏、刻板而難以描述清楚，造成他人理解困難。Kokkonen等在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，述情障礙與兒童期的語(yǔ)言發(fā)展具有相關(guān)性。耳聾者以學(xué)語(yǔ)前聾居多，在該階段還沒(méi)有獲得豐富的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，與同齡人相比，后期的言語(yǔ)發(fā)展更顯遲滯，相應(yīng)地會(huì)造成描述和分析情感或情緒的能力低下。對(duì)于學(xué)語(yǔ)后性耳聾者，聽覺(jué)缺陷同樣會(huì)影響語(yǔ)言發(fā)展。而抽象思維發(fā)展遲緩，獲取信息的渠道少，使得聽障學(xué)生看待問(wèn)題時(shí)易表面化、單一化，難免會(huì)執(zhí)著于事物的細(xì)枝末節(jié)。因此，述情障礙在聽障大學(xué)生群體中尤為明顯。國(guó)內(nèi)有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，聽障學(xué)生的情緒智力和情緒感知能力較差，情緒管理能力有待提高，而情緒行為問(wèn)題是他們主要的行為問(wèn)題。情緒智力是加工情緒信息的能力，其核心是理解、表達(dá)和調(diào)控情緒。據(jù)此推測(cè)，述情障礙可能導(dǎo)致其中的部分功能受損，影響情緒管理的有效性，特別是對(duì)消極情緒的理性調(diào)控，從而為沖動(dòng)行為和行為的發(fā)生埋下禍根。鑒于目前相關(guān)研究較少，這一假設(shè)還有待驗(yàn)證，但毋庸置疑，聽障學(xué)生的情緒問(wèn)題應(yīng)引起教育工作者的重視。

從自我和諧量表得分的分布來(lái)看，聽障大學(xué)生全部處于中高分組，無(wú)人進(jìn)入低分組，與健聽大學(xué)生有極為顯著的差異，表明他們自我和諧水平亟待提高。與同齡學(xué)生一樣，聽障大學(xué)生正處于自我和諧狀態(tài)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵期，他們所面臨的不僅僅是聽覺(jué)障礙，更多的是聽覺(jué)缺陷招致的各種麻煩和現(xiàn)實(shí)阻礙，如渴望與人交往，但溝通不暢、人際關(guān)系受限；渴望參與集體活動(dòng)并展現(xiàn)自我價(jià)值，但自身的先天不足使他們極為自卑、缺乏自信；渴望贏得滿意的工作機(jī)會(huì)，但在就業(yè)中遭到歧視、屢屢碰壁；等等。自我與經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不合理期望，自我概念不夠靈活都會(huì)影響聽障大學(xué)生自我和諧的完善程度。

本研究對(duì)兩類大學(xué)生心理健康狀況的比較結(jié)果與以往研究一致。聽覺(jué)障礙引發(fā)的在溝通、學(xué)業(yè)、社會(huì)適應(yīng)等方面的困難，通常被視為造成二者心理健康水平差異的主要原因。關(guān)心特殊大學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，重視和發(fā)展特殊教育事業(yè)，大力加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，減少社會(huì)公眾對(duì)聽障大學(xué)生的偏見(jiàn)和刻板印象，為他們自立自強(qiáng)提供溫馨的環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，無(wú)疑是建設(shè)公平正義、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的小康社會(huì)的應(yīng)有之義。

4.2 兩類大學(xué)生述情障礙、自我和諧與心理健康的關(guān)系

相關(guān)分析揭示，兩類大學(xué)生述情障礙、自我和諧與心理健康均呈顯著正相關(guān)，即述情障礙越嚴(yán)重，自我和諧水平越低，心理健康水平也越低。若在識(shí)別、描述情感上發(fā)生困難，情緒的認(rèn)知和思維方式以外部和描述取向?yàn)橹?，則會(huì)引發(fā)高述情障礙，不利于形成良好的自我概念和達(dá)到自我和諧狀態(tài)；自我和諧作為心理健康的基礎(chǔ)，其起伏變化情況又會(huì)影響個(gè)體的心理健康水平。

本研究發(fā)現(xiàn)，述情障礙和自我和諧對(duì)心理健康的作用不是各自獨(dú)立的，在考慮了自我和諧的影響后，述情障礙能更好地預(yù)測(cè)心理健康水平，表現(xiàn)為最終擬合的回歸方程R2值的提高（R2=0.047、0.046）。中介效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兩類大學(xué)生述情障礙對(duì)其心理健康的影響有所不同，具體表現(xiàn)為兩方面：一是影響機(jī)制不同，自我和諧在健聽大學(xué)生的述情障礙與心理健康之間發(fā)揮部分中介作用，而在聽障大學(xué)生.中起完全中介作用；二是影響程度不同，述情障礙和自我和諧對(duì)健聽大學(xué)生心理健康的影響力大于聽障大學(xué)生（R2=0.152、0.084）。這種差異性也提示我們?cè)趯?duì)待兩類大學(xué)生的心理健康問(wèn)題時(shí)，既要看到共同點(diǎn)，又要注意到聽障大學(xué)生的特殊性。健聽大學(xué)生感官機(jī)能正常，接收外界信息較為全面和準(zhǔn)確，對(duì)自我價(jià)值的追求和自我期望更高，一旦出現(xiàn)述情障礙癥狀，造成的社交焦慮、內(nèi)心沖突、恐慌和無(wú)助感會(huì)對(duì)他們的心理健康造成直接損害，且程度較為嚴(yán)重，而自我和諧的緩沖作用有限。述情障礙在聽障大學(xué)生中是普遍存在的問(wèn)題，他們?cè)陂L(zhǎng)期無(wú)聲的生活環(huán)境中經(jīng)過(guò)自我調(diào)適可能已對(duì)此有了一定的適應(yīng)，能夠接受和正視自己的缺陷，加上交往范圍相對(duì)狹窄，同齡人之間“同病相憐”，故述情障礙對(duì)心理健康的不良影響不太明顯，需要通過(guò)自我和諧才能發(fā)揮作用。自我和諧水平的提高可以有效改善聽障大學(xué)生的心理健康，不和諧狀況的出現(xiàn)和持續(xù)則是其心理問(wèn)題的危險(xiǎn)因素。

宮火良以情緒信息加工可能存在的缺陷為出發(fā)點(diǎn)，提出了情緒心理表征、情緒表達(dá)態(tài)度、情緒理解和評(píng)估能力、情緒表達(dá)訓(xùn)練等四個(gè)可供干預(yù)的領(lǐng)域，以及情緒智力和書面表露兩個(gè)述情障礙治療的新視角。但此類方法多從對(duì)臨床人群的研究實(shí)踐中得出，對(duì)聽障大學(xué)生適用性如何還需要作進(jìn)一步探索。從本研究結(jié)果可以推斷，要想更好地降低述情障礙對(duì)聽障學(xué)生心理健康產(chǎn)生的不良影響，除卻以往治療述情障礙的心理動(dòng)力療法、支持性心理療法、藝術(shù)療法，還需要認(rèn)識(shí)到自我和諧的關(guān)鍵性，促使個(gè)體逐漸提高自我和諧水平，調(diào)動(dòng)自我的力量筑起心理防線。如，針對(duì)聽障大學(xué)生現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我、客觀評(píng)價(jià)自我、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并逐步糾正錯(cuò)誤信念和不合理期望，以培養(yǎng)平和心態(tài)、保持內(nèi)心和諧、靈活適應(yīng)環(huán)境。此外，在聽障大學(xué)生中開展情緒管理策略的訓(xùn)練，提高他們捕捉和識(shí)別面部表情線索的敏感性和準(zhǔn)確性，也不失為可行之策?？傊?，聽障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，既需要特殊教育工作者的辛勤耕耘，更有賴于全社會(huì)的關(guān)心支持和共同努力。

5 結(jié)論

（1）聽障大學(xué)生述情障礙的程度更重，自我和諧和心理健康水平也不及健聽大學(xué)生；

我相信愛(ài)情范文第4篇

2、終有綠洲搖曳在沙漠我相信自己，生來(lái)如同璀璨的夏日之花，不凋不敗，妖治如火。

3、承受心跳的負(fù)荷和呼吸的累贅，樂(lè)此不疲二，我聽見(jiàn)音樂(lè)，來(lái)自月光和胴體。

4、輔極端的誘餌捕獲飄渺的唯美，一生充盈著激烈，又充盈著純?nèi)弧?/p>

5、總有回憶貫穿于世間我相信自己，死時(shí)如同靜美的秋日落葉，不盛不亂，姿態(tài)如煙。

6、即便枯萎也保留豐肌清骨的傲然，玄之又玄三，我聽見(jiàn)愛(ài)情，我相信愛(ài)情。

7、愛(ài)情是一潭掙扎的藍(lán)藻，如同一陣凄微的風(fēng)，穿過(guò)我失血的靜脈，駐守歲月的信念。

8、我相信一切能夠聽見(jiàn)，甚至預(yù)見(jiàn)離散，遇見(jiàn)另一個(gè)自己，而有些瞬間無(wú)法把握。

9、任憑東走西顧，逝去的必然不返請(qǐng)看我頭置簪花，一路走來(lái)一路盛開。

10、頻頻遺漏一些，又深陷風(fēng)霜雨雪的感動(dòng)五，般若波羅蜜，一聲一聲。

我相信愛(ài)情范文第5篇

我哭了，在看完你信后的所有時(shí)間。

你知道嗎？我本來(lái)今晚打算讓他們告訴你我生病的所有細(xì)節(jié)，告訴你自己的清白，然后，就如你說(shuō)的over。我相信是自己傻了，我相信一切是你騙我了，我相信你對(duì)我沒(méi)有愛(ài)了，我相信自己就這么在發(fā)現(xiàn)愛(ài)上你的時(shí)候失去你了，我相信了！

這些天，在等不到你的電話，等不到你的任何消息的時(shí)候，我懷疑過(guò)，我失望過(guò)，我心痛過(guò)，我也想過(guò)要放棄。但我不甘心，你知道嗎？我不甘心??！我說(shuō)過(guò)自己不會(huì)輕易愛(ài)上一個(gè)人，或許今生都不會(huì)再去愛(ài)！但生病那幾天，當(dāng)紅凌在身邊左右穿梭時(shí)，當(dāng)你的短信發(fā)來(lái)說(shuō)你們要結(jié)婚時(shí)，當(dāng)深夜看著天花板發(fā)呆時(shí)，我就知道，在不知不覺(jué)中，我早已愛(ài)你是那么深！她罵我，我可以毫不在乎，因?yàn)樽约翰皇悄菢拥娜?，可是看到你的郵箱發(fā)給我的郵件的那刻，我就此崩潰，但我還是不相信那是你說(shuō)的，我不相信你沒(méi)有愛(ài)過(guò)我，我不相信一切都是你的游戲，我不相信所有都是你騙我，我不相信！

事過(guò)幾天，還是沒(méi)等來(lái)你的消息，我開始相信是你的游戲，我開始相信是你騙我，但我還是說(shuō)服自己要親自得到你的答案，所以我還是等，等你的電話，等你的消息。你知道那是怎樣的煎熬嗎？

回家這幾天，在昨天，在忍無(wú)可忍時(shí)我終于撥通了你的電話，不想怎樣，只想得到一個(gè)肯定的答復(fù)，只想要個(gè)交代，哪怕一切真的是騙我，哪怕一切真的是游戲，可你沒(méi)接，我得到的只是你一句“over”，我不明白，我不懂，我不相信這是現(xiàn)實(shí)！

在你的短信中我才看出原來(lái)你是對(duì)我的病質(zhì)疑，我想起你郵箱發(fā)來(lái)的最后一封信中寫的“騙我生病，想騙我的錢，沒(méi)門”，我就此就被打敗，我這才知道原來(lái)你不聯(lián)系我，原來(lái)你對(duì)我態(tài)度的轉(zhuǎn)變?nèi)际怯捎趯?duì)我生病的懷疑，心是怎樣的痛啊，住院那幾天，得不到你的任何安慰，得到的竟然是現(xiàn)在你的一句不相信，一句我生病是騙你！我是你愛(ài)的人，你是我愛(ài)的人，我有那么無(wú)聊的詛咒自己住院做手術(shù)嗎？最痛的是，懷疑這一切的竟然是我深愛(ài)的你！

昨晚一直睡不著，所以一條一條給你發(fā)短信，想告訴我我早已愛(ài)你，想告訴你我愿意和你一切分享吃苦的幸福，想告訴你我不愿意離開你，想告訴你我要和你共度一輩子，期望你給我一點(diǎn)點(diǎn)希望，但你卻吝嗇得不給我一點(diǎn)消息，你冰冷的聲音下，你不愿意接我電話讓朋友幫你接，你懶得再叫我“麗麗”，你所有表現(xiàn)出的一切無(wú)不告訴我你對(duì)我已經(jīng)沒(méi)有愛(ài)了，我勸自己放棄所有，我勸自己不要再對(duì)你有任何幻想，可心里吶喊著的你的名字騙走了我所有的眼淚，我不想在好不容易愛(ài)上的時(shí)候說(shuō)再見(jiàn)，所以，我讓自己賤，在你這樣置之不理的態(tài)度下，我一而再的問(wèn)你，我想不明白，我不甘心，你知道嗎？

我給你冠了最壞的罪名，我決心從此以后當(dāng)一切都沒(méi)有發(fā)生，可我卻不知道你是因?yàn)檫@樣的原因而這樣對(duì)我。明遠(yuǎn)，我知道你好強(qiáng)，我知道你的性格讓你這樣，可我們就這么對(duì)我們的愛(ài)情嗎？一年是個(gè)不長(zhǎng)不短的日子，可一年后你忘記我再不和我聯(lián)系，我的愛(ài)情找誰(shuí)要？你怎么能把愛(ài)情看成你自己的?你怎么可以？創(chuàng)業(yè)的時(shí)候你不想讓人陪，可我如何能讓你自己面對(duì)所有的風(fēng)浪連個(gè)安慰的人都沒(méi)有？不能陪你吃苦，不能和你一起面對(duì)所有的風(fēng)浪，那我又有什么資格去愛(ài)你？享受不是幸福，你明白嗎？我不答應(yīng)你的一年之約，除非你改變后面的話語(yǔ)。一年后，你實(shí)現(xiàn)了理想，你來(lái)娶我！一年后，你不能實(shí)現(xiàn)理想，不能永遠(yuǎn)沒(méi)有聯(lián)系，不能，就算不能實(shí)現(xiàn)理想，我也要嫁給你，我們一起努力，一起實(shí)現(xiàn)理想，好嗎？讓你受苦，我享福，這不是愛(ài)情，絕不是！我也絕不答應(yīng)！