沙揚娜拉徐志摩

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇沙揚娜拉徐志摩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

沙揚娜拉徐志摩范文第1篇

1、卞之琳《斷章》你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了的窗子，你裝飾了別人的夢。

2、冰心《成功的花》人們只驚慕她現時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

3、徐志摩《沙揚娜拉》最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚娜拉！

（來源：文章屋網 ）

沙揚娜拉徐志摩范文第2篇

不止一次地想起那個夏天，你狡黠的笑容在我的筆下暈染開淡淡的墨跡。

你，卻已不在。

那個時候，還很懵懂地我們總愛生活在自己編織的夢里，也總愛模仿著別人來表現著自己。

那個時候，春花開了，我背你去看春花；那個時候，柳條綠了，我牽你去折柳條；那個時候，大地醒了，我們去聆聽大地的呼喚。

那個時候......你愛談天，我愛笑。

后來我長大了一些，懂的多了。開始習慣在路過你樓前時放緩那匆匆地腳步，尋覓著你熟悉的身影。也開始習慣站在教學樓前的柱子后面看著你那微笑時露出的尖尖的虎牙。更加習慣的是你和我講起老師的表揚時那種得意的眼神。

這個時候......你還年輕，我也還年輕。

后來的后來，我真的長大了。知道的更多了。

以前的以前是你躺在草地上給我講你最喜歡的徐志摩的《沙揚娜拉》。

現在的現在是我倚在欄桿上給你分析當前的局勢和時事政治。

我們的一步步長大對于我們都是一種壓力，亦是一種慰藉。我們開始掩飾些什么，偽裝些什么。因為我們知道哪些可行，哪些又是忌禁。

沙揚娜拉徐志摩范文第3篇

關鍵詞： 少教多學 課內課外 品行純化 拓展延伸

好的語文課，它是由教師的“教”和學生的“學”合力打造而成的。時下，“少教多學”已經成為語文教學的常態，高中語文現代詩教學亦然。我認為，在現代詩的閱讀教學中，給予學生更多自，窗里窗外都是學生自主自悟的影子，這樣的“少教多學”必將最大限度地激發學生的思維和情感，必將引領學生在現代詩的田野中收獲更多“枝枝葉葉花花果果”，套用“教師為了不教”這個句式，就是，學是為了更好地學。

一、少教多學，不只是課內

有專家言：“學習不一定發生在‘課內’，也可以發生在‘課前’和‘課后’。”的確，好的語文學習，不拘囿于一時一地，課前課后都應該和語文“耳鬢廝磨”；特別是高中語文教學中，現代詩中的“小中見大、虛實結合、襯托、托物言志”等特點，更決定了學生有更多自由：自主預習權、課前搜集資料權、課后探究延伸權……如此，才能在第二天的課堂中“小中見大”，學習才更有針對性，更加主動，更富有成效。

比如，人教版語文《雨巷》是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。上課之前，可引領學生上網查查：“雨巷、油紙傘、籬笆墻、丁香”等詩中意象，或資料，或圖片，或視頻；課后，可以讓學生搜搜與“丁香”有關的詩句讀讀，如李商隱的《代贈》，李Z的《攤破浣溪沙》，引導學生思考詩人為什么用“丁香姑娘”，而不用“玫瑰姑娘”、“茶花姑娘”？讓學生自學的觸角擴展到課外，擴展到網絡。

古詩往往是用一首詩塑造一種意象，現代詩往往是在一首詩中寫多種意象，這意味著教師引導學生學習現代詩時，應該為學生提供豐富的課前學習“菜單”。這份“菜單”中，一定要為孩子們“提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的語文學習資源，積極利用音響、廣播、電視、書報雜志，拓寬學生學習和引用語文的渠道”[1]，這一切，靠老師的“教”是無法完成的，只能靠學生的自學和多學。所以，少教多學，不只是課內，而是為每一個學生創設更廣闊的學習空間，促進學生特長和個性發展。

二、少教多學，不只是識記

不能認為，熟讀甚至背會了詩歌，熟記了詩人背景、代表作和寫作手法，就是對語文的負責，就是對詩歌學習的“未雨綢繚”。在有關“字詞句篇”的識記、背誦之后，學生如果能在心靈、情感和品性方面得到多重滋養，這不能不說是詩歌教學的幸事。而要做到這一點，就離不開“少教多學”這種理念的支撐。

比如，以人教版高中語文《再別康橋》的教學為例，如果放手讓學生自學，那么，學生就不會僅僅在識記和背誦的圈圈里打轉轉，而是把目光投向更寬、更遠、更多維的地方，至少，學生可以觸及以下幾個方面：

1.了解康橋，知道徐志摩于1928年第三次漫游歐洲，在一個明媚的夏日午后，徜徉于昔日的校園，康河的水開啟了詩人的性靈，喚醒了他的詩情，于是便吟成了這首傳世之作――《再別康橋》。

2.自由探索《再別康橋》的情感美、畫面美、音韻美、建筑美。

3.進一步了解康橋和徐志摩的“精神聯系”：康橋：詩人自由之夢飛翔的地方（1921年，徐志摩經狄更斯介紹在皇家學院作旁聽生）；康橋：詩人愛之夢破滅的地方；康橋：詩人美之夢蘊積的地方……

細究以上內容，不需要學生反復背誦，卻在學生的情感深處留下點點劃痕，讓學生扎根在文人生態的根系中，進而成為促進學生精神成長的“維他命”。可見，少教多學，不僅是文學常識和字詞句的死記硬背，更應該是孩子情感、心靈和品性的多重浸潤和滋養。

三、少教多學，不只是課本

一首詩學完了，但那不是完稿，不是謝幕，而是一個新起點，是新的索引和新的延伸。把書讀厚，即學習的人給“書”加入了自己的生活、情感、觀點和疑問，應該成為語文學習中最重要的視點和理念之一，現代詩閱讀，要像韓軍所說的那樣：著意于“精神”，著力于“言語”，必得益于“能力”[2]。

仍然以《再別康橋》的教學為例，可以進行以下拓展和延伸。

1.走出康橋：課外朗讀《走出康橋――志摩的詩》之《沙揚娜拉――贈日本女郎》和《偶然》。

2.挑戰康橋：

（1）用散文的語言改寫其中的一節詩；

（2）以《童年的____________》為題創作一首小詩表達對童年美好時光的留戀。

新課改視域下的現代詩教學是動態多元的，并且是一個不斷探究延伸的空間。現代詩完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點，更適合于學生“少教多學”，更適合于學生自主探索，自主建構，自我擴展，并且在這種彈性的促進下不斷延伸、不斷向“新的陌生區域”挺進。語文教師自己少講一點，引領學生自主自悟，學會建立，利用和享受個性化的學習資源，在由扶到放的路上漸行漸深，必將惠及語文教學，惠及學生，甚至必將惠及教育界和整個社會。

參考文獻：

沙揚娜拉徐志摩范文第4篇

一、捕捉細節、勾勒特征

生活中不是缺少細節，而是缺少發現細節的眼睛。我們要善于用雙眼發現細節，學會在觀察中捕捉細節。譬如描寫一個人，我們就要用心觀察，巧妙地抓住他的外貌特征，運用白描手法，真實、簡潔地對其勾勒，就可能收到意想不到的效果。

譬如：描寫某人的外貌的細節。

此人圓滾滾的身軀上安著一個圓滾滾的腦袋，中分的頭發向兩邊梳著，透過厚厚的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長著一只小“巧”的鼻子。一笑起來，只見原來就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發出“哈”“哈哈”的笑聲，渾身的肉也像注了水似的頗個不停。活脫脫一個安西老爹的翻版。這段外貌描寫，作者能用心觀察，充分抓住人物的外貌特征“胖”，運用真實而細膩的筆觸，對其外貌進行放大、集中筆墨特寫，將人物寫鮮活了。

二、分解細節。真實刻畫

試比較下面兩段描寫動作的文字。

寫“孝順體貼的爸爸”：

1　奶奶躺在病床上的時間太長了，想坐起來歇會兒。爸爸趕忙把奶奶拉起來。

2　奶奶躺在病床上的時間太長了，想坐起來歇會兒。爸爸連忙俯下身子，用左手托住奶奶的后背扶著她坐起來。一邊替奶奶披上棉衣，一邊說：“媽，您要是覺得坐著累，就告訴我。我再扶您躺下。”

第2段作者就采用了動作分解的方法，真實、細致地刻畫人物動作、語言，有利于凸現父親的形象。

再看吃辣椒的細節描寫：

1　粗寫：一個人很怕吃辣椒。

2　細寫：他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團，張大嘴巴。大喊一聲：“哇呀!”舌頭掉在外面，半天伸不進去。

第2段描寫精彩，作者在仔細觀察的基礎。分解了吃辣椒時的動作，動作描寫逼真，用詞生動傳神。

片斷訓練：場景中的人物：得知試卷分數的我(用分解的方法寫出得知分數后，我的一連串動作；或者分解出我得知分數后的若干表情)

范文展示：

就在那時，祈禱好像都無濟于事了。我好像看見滿試卷鮮紅的又組成一張巨大的網向我席卷而來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。終于，試卷靜靜地反躺到我的課桌上了。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“7”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數――78，可憐的“78”，我“唉”的一聲便“癱”在了桌上。

為了準確傳神地描寫人物，我們可以對表現人物的細節進行分解，如果細節是一個靜態的域面，我們可以將其分解成若干個點進行簡筆描摹；如果細節是一個動作過程，我們可以將其分解成一連串細微動作，運用最為精煉傳神的一個句子，最為準確的一個動詞和形容詞來傳達人物的精神風貌。

三、放大細節，精筆細描

請看下面一首簡單而又美麗的小詩：

沙揚娜拉

――致日本女郎

徐志摩

最是那一低頭的溫柔，

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁――

沙揚娜拉!

詩的開始，以一個構思精巧的比喻，將少女“溫柔低頭”的這一動作進行放大，將其比喻成“不勝涼風吹拂而左右搖擺的水蓮花”，讓讀者讀來不知是寫人，還是寫花?抑或花就是人，人就是花?雖已分不清，但感到一股朦朧的美感透徹肺腑，像吸進了水蓮花的香氣一樣。臨別時美貌女子的嬌羞神態，特別是那一低頭的溫柔。讓人醉在心里，也碎在心里。

沙揚娜拉徐志摩范文第5篇

于是，我孵化出的農夫心情，虔誠地踩著陶令的節奏，常常會用手拔去花盆中的雜草，用自來水連續著雨露的潤澤。天天看著長大的綠葉，以及那長高的身影，仿佛空氣里彌漫著甜甜的韻味。城市中的泥土氣息，就像農家期盼的春雨一樣，的確是蠻名貴的。廣東人也許深悟此道，各家各戶都會在陽臺等處，種養不少花木。一直被散淡折磨得有些簡約的我，也實實在在地將心情，嫁給了如此心儀的綠化使者。并且，無悔的心，透亮出誓言的光芒。

站在早春的陽臺上，開始主要是和小榕樹靜演心曲。但突然有一天，從樓上陽臺探來一枝輕盈紅杏。那是多么美麗的低頭啊！那一刻，我那漂浮的孤云，頓從心空散去。那太美的花色的舞動，令我驀然想起了徐志摩的《沙揚娜拉》，頓覺紅杏那一低頭的溫柔，太象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。可惜我還來不及道一聲珍重，紅杏已將那甜蜜的憂愁，藏進了樓上的陽臺。

好在春色無法藏匿，每當我和小榕樹交流的時候，只要微微從陽臺上探出頭向上望去，就可以發現，那抹嬌羞，總是那樣的令人垂涎。于是，癡癡地想，若讓早春替代所有的季節，那不和冬日的白雪戀愛，我多半還是會同意的，盡管白雪也有很多可愛之處。

辭別沖動的港口，靜下心來重溫那甜蜜的憂愁，港灣的霓虹，放亮著多彩的諄囑，絲絲情緣，本是命運埋下的伏筆。

樓上的紅杏，畢竟是屬于人家的，而偶爾的仰視，若只會產生內心的動情，那么，恬淡的心所升騰出的，定是那情緒的溫暖和清新。所以，照顧好那嫩綠的小榕樹，才是我一種無比輕松的選擇啊！

行文至此，感到蠻有趣的。我對植物們的真實描述，也許好友們看了后，又會說我在“擬人”了吧！事實上沒有，我跟植物的交流，向來都是這樣的。作為大自然的情人，我沒有理由同那些鮮亮的存在，保持所謂美的距離。

日月之明，海天之藍，樹木之綠，花草之艷，以及那泥土之芬芳，已成了我諳世人生的至尊傾慕。每當我行走在祖國的青山綠水間，看不到的，是塵世的煩囂；悟得明的，則是純美的念想。晦澀人生如有了那般舒心的念想，前方的路，還怕沒有亮麗的風景！

來到陽臺上，我將喝剩下的半瓶礦泉水，灌溉給了小榕樹。見那綠葉在風中幸福的樣子，想及與之同飲一瓶水的緣分，心緒的婉轉，實在是無法言明的。

正在這時，恣意的春風，將樓上人家的一朵紅杏，吹落到我的陽臺中。我捧起那依然鮮艷的花朵，無限憐憫，頓從心起。我不知道怎樣才能讓它的鮮艷，和時間去締造一次深情的長吻；我甚至還格外天真地編起了童話故事，想讓那朵紅杏，在失卻美艷的未來，能夠在浩瀚的文字星空，點亮另一道宇宙奇觀。

童話和希冀，都無法使那朵紅杏的凋謝，走出別樣的命運。本想將那凋零的花瓣，夾入一本名為《金薔薇》的書里面的。以為，那朵紅杏，雖非黃金鑄成，但它畢竟給我的人生，帶來過美麗的憧憬。后來，考慮到書頁自然氣息的缺失，會讓它干枯的容顏溢滿凄楚，于是，最終決定將它葬在了我那榕樹的樹根邊上。因為，在泥土里，它就有機會以一種新的生命形式，永據我思維的城堡。