教師是園丁

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教師是園丁范文第1篇

正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！

您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！

如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！

傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

您多像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。

不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)垼N花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫(huà)滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。

老師，您用人類最崇高的感情－－愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量……

用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。

您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開(kāi)拓的園地。

假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫(xiě)下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。

教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。

您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您－－老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

教師是園丁范文第2篇

一、“嘗試五段教學(xué)模式”，用“嘗試”驅(qū)動(dòng)真實(shí)性的學(xué)習(xí)

園丁小學(xué)在“嘗試教育理論”的指導(dǎo)下，大膽探索、深入研究、反復(fù)實(shí)踐，構(gòu)建了符合園丁校情、生情的“嘗試五段教學(xué)模式”（以下簡(jiǎn)稱“五段式”），具體環(huán)節(jié)是：出示目標(biāo)，依標(biāo)激趣；自主學(xué)習(xí)，以學(xué)解標(biāo)；展示交流，以展化標(biāo)；點(diǎn)評(píng)提升，以評(píng)驗(yàn)標(biāo)；檢測(cè)驗(yàn)收，以測(cè)達(dá)標(biāo)。“五段式”呈遞進(jìn)態(tài)勢(shì)，預(yù)習(xí)為前提、展示為核心、點(diǎn)評(píng)為提升。

“五段式”主張“先練后講”，先讓學(xué)生根據(jù)“嘗試題”自學(xué)課本；遇到困難到小組中向別人請(qǐng)教；做完“嘗試題”后再在全班面前展示交流，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)更深入的學(xué)習(xí)提升；再經(jīng)過(guò)教師 “點(diǎn)評(píng)”將學(xué)生的“嘗試結(jié)果”進(jìn)一步升華。點(diǎn)評(píng)有幾種不同形式，一是教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)行有效引導(dǎo)；二是階段點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的“嘗試階段”進(jìn)行小結(jié)以達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果；三是集中點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的“嘗試結(jié)果”進(jìn)行概括總結(jié)、突出重點(diǎn)，達(dá)成三維目標(biāo)。“五段式”整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)讓學(xué)生在“嘗試”中學(xué)習(xí)的“嘗試教學(xué)思想”，還原了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)性。

從嘗試教學(xué)走向嘗試教育，我們對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)也提高了。正如邱學(xué)華所說(shuō)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和能力，更重要的要看到它背后培養(yǎng)的嘗試精神，這種精神將會(huì)影響人的一生。我校的“五段式”從“嘗試問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生“嘗試自學(xué)”，再讓學(xué)生大膽地“嘗試練習(xí)”，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“嘗試展示”，最后測(cè)評(píng)“嘗試結(jié)果”，每節(jié)課都以嘗試為中心，長(zhǎng)期堅(jiān)持就使學(xué)生逐漸形成了勇于嘗試的精神。

邱學(xué)華指出，“嘗試教學(xué)沒(méi)有固定不變的樣式，必須建立嘗試教學(xué)模式體系”，這為我們的創(chuàng)新留下了空間。我校的“五段嘗試教學(xué)模式”也不是固定不變的，我們鼓勵(lì)教師在深入把握嘗試教育的理論精髓、把握“五段式”的核心的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新，追求學(xué)科和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特色。例如四年級(jí)的語(yǔ)文教師的“還原閱讀”五段模式，就在第四段點(diǎn)評(píng)提升處，加入拓展閱讀的感悟點(diǎn)撥。五年級(jí)的語(yǔ)文教師進(jìn)行了“教材重組”五段模式改革，通過(guò)對(duì)單元教材的刪、增巧妙地整合教材，達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，我們還形成了不同學(xué)段的嘗試學(xué)習(xí)的不同要求，低段的“嘗試學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)“學(xué)生初步感知，教師啟蒙引導(dǎo)”，中段要求“學(xué)生逐漸獨(dú)立，教師半扶半放”，高段采取“學(xué)生百舸爭(zhēng)流，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛”的課堂教學(xué)特色。

二、“兩活動(dòng)三感悟德育模式”，用“嘗試”激發(fā)生命的活力

“嘗試”的理念不僅適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同樣也適用于學(xué)生的自主成長(zhǎng)。我校以嘗試教育理論為指導(dǎo)，“創(chuàng)新德育形式、強(qiáng)化嘗試養(yǎng)成”，在德育上構(gòu)建了“兩活動(dòng)三感悟德育模式”， 讓學(xué)生大膽“嘗試”，采取“先行后知”、“先做后導(dǎo)”策略，在嘗試中去養(yǎng)成、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，相信“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”， 全面實(shí)現(xiàn)以“嘗試”為核心，自主與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合、嘗試與成長(zhǎng)相結(jié)合的德育生態(tài)。

“兩活動(dòng)”即：實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)；“三感悟”即：活動(dòng)前感悟、活動(dòng)中感悟、活動(dòng)后感悟。倡導(dǎo)“體驗(yàn)中樹(shù)德，嘗試中立人”的育人思想，以品德活動(dòng)課為主渠道，實(shí)施以活動(dòng)體驗(yàn)為主要內(nèi)容的德育，關(guān)注“表悟――頓悟――領(lǐng)悟”的三個(gè)內(nèi)化階段，強(qiáng)調(diào)“嘗而后感、試而后悟”的八字育人方針，力求讓認(rèn)識(shí)的提高和思想的升華浸入學(xué)生的骨髓。

點(diǎn)燃“嘗試”激情，在“嘗試”中實(shí)踐，滋養(yǎng)美好品質(zhì)。“請(qǐng)不要代替我，讓我自己試一試”，是園丁德育在嘗試教育理論中的個(gè)性解讀，學(xué)校將管理落實(shí)到每一名學(xué)生，細(xì)化到每一件事情，做到管理無(wú)死角，教師不包辦，形成“ 人人有事做，事事有人做”的學(xué)生自主管理格局。學(xué)校大膽啟用“學(xué)生秘書(shū)”，用自愿報(bào)名的方式為每一名任課教師乃至校領(lǐng)導(dǎo)都安排一至兩名“學(xué)生秘書(shū)”，開(kāi)通上傳下達(dá)的綠色通道，由學(xué)生協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)和老師完成部分日常工作；實(shí)施“十員十長(zhǎng)”的角色定位，在各班設(shè)置“花長(zhǎng)”“燈長(zhǎng)”“刊長(zhǎng)”“樓長(zhǎng)”“眼操管理員”“紅領(lǐng)巾管理員”“課間監(jiān)查員”等自我管理角色，從而使班級(jí)內(nèi)的各種事情都有專人負(fù)責(zé)；招募“學(xué)生體驗(yàn)者”，針對(duì)學(xué)校的每一個(gè)管理和活動(dòng)決策進(jìn)行研究式體驗(yàn)，以便廣泛地推開(kāi)……自主管理過(guò)程中，學(xué)生之間形成了相互支持、相互制約的關(guān)系，培養(yǎng)了他們善于溝通、勇于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)，讓“和諧”彰顯于形，讓“責(zé)任”深植于心。

依托“嘗試”平臺(tái)，在“嘗試”中養(yǎng)成，使學(xué)生擁有良好習(xí)慣。在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，學(xué)校以活動(dòng)搭平臺(tái)，把嘗試當(dāng)成好習(xí)慣培養(yǎng)的切入點(diǎn)，再將嘗試不斷深入，讓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成漸漸化虛為實(shí)。在嘗試實(shí)踐活動(dòng)中 “校園分擔(dān)區(qū)”培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；“毽王爭(zhēng)霸賽”培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣；“文明社區(qū)行”培養(yǎng)學(xué)生講文明的習(xí)慣。此外每周班級(jí)評(píng)選“讀書(shū)小能手”、每月大隊(duì)部評(píng)選“書(shū)博士”、每學(xué)期學(xué)校評(píng)選“讀書(shū)之星”，這些活動(dòng)拓寬了學(xué)生閱讀的深度和廣度，最終養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

遵循“嘗試”宗旨，在“嘗試”中體驗(yàn)，描繪成長(zhǎng)歷程。學(xué)校以班會(huì)為主陣地、以嘗試思想為引領(lǐng)開(kāi)展不同形式的主題教育。主題班會(huì)是通過(guò)“全班學(xué)生出題――班委會(huì)選題――學(xué)生組織――學(xué)生開(kāi)展”的方式進(jìn)行，把班會(huì)的組織權(quán)、策劃?rùn)?quán)還給學(xué)生，學(xué)生自己做主，將他們?cè)谏钪兴妓兴枞谶M(jìn)班會(huì)中，充分激發(fā)學(xué)生參與嘗試的熱情，發(fā)揮了學(xué)生活動(dòng)組織的智慧和力量。這是在體驗(yàn)中的一種自我教育，考試前的“考試來(lái)了”，開(kāi)學(xué)初 “我要做個(gè)好學(xué)生”，母親節(jié)“媽媽，我愛(ài)您”等經(jīng)典班會(huì)，創(chuàng)意、組織和實(shí)施大多都來(lái)自學(xué)生，由此釋放了學(xué)生成長(zhǎng)的激情，打磨出他們生命的光澤。

此外“讀書(shū)周”、“班級(jí)文化創(chuàng)建月”、“藝術(shù)節(jié)”以及節(jié)假日主題系列活動(dòng)，如：環(huán)保日――環(huán)保小衛(wèi)士、勞動(dòng)節(jié)――家務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)、教師節(jié)――尊師重教活動(dòng)、母親節(jié)――理解母親活動(dòng)等，都讓學(xué)生在嘗試體驗(yàn)中形成了探索、質(zhì)疑、耐挫、創(chuàng)新的意志品質(zhì)和愛(ài)國(guó)、感恩、負(fù)責(zé)、環(huán)保等道德品質(zhì)。

三、“嘗試教育管理體系”，用制度維護(hù)“嘗試”的推行

園丁小學(xué)的“嘗試教育管理體系”既是“大嘗試教育”的重要組成部分，又是其他環(huán)節(jié)順暢運(yùn)行的基石與保障，由嘗試教育管理機(jī)制、人本化嘗試激勵(lì)機(jī)制組成。

嘗試教育管理機(jī)制，是為了保障嘗試教育的有效推行而確立的。它由嘗試教育監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)、嘗試教學(xué)保障制度組成。嘗試教育監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)由課堂教學(xué)監(jiān)督網(wǎng)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督網(wǎng)經(jīng)緯交錯(cuò)構(gòu)成，課堂教學(xué)監(jiān)督網(wǎng)由校長(zhǎng)帶頭主抓，以隨時(shí)巡課，臨時(shí)聽(tīng)課，教師課后反思，學(xué)生日?qǐng)?bào)告等形式來(lái)督促嘗試教育的實(shí)施。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督網(wǎng)則由校長(zhǎng)、教務(wù)處、學(xué)年組和班級(jí)組成，采用“當(dāng)堂檢測(cè)、單元檢測(cè)、周檢測(cè)、月檢測(cè)、單項(xiàng)檢測(cè)”的方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，學(xué)校成立了各個(gè)學(xué)年、班級(jí)的考試成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，制訂了《教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)實(shí)施方案》，每月召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和比對(duì)，反思一個(gè)月來(lái)的教學(xué)，為下一步嘗試教學(xué)的推進(jìn)找出新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

嘗試教學(xué)保障制度包括“嘗試五段教學(xué)模式”實(shí)施推廣制度、“兩活動(dòng)三感悟德育模式”操作制度，校本培訓(xùn)制度、課堂改革獎(jiǎng)懲制度、小組合作評(píng)價(jià)制度、嘗試體驗(yàn)活動(dòng)條例等32項(xiàng)保障制度，從學(xué)校、年組、教師、學(xué)生等多個(gè)角度保障嘗試教育的穩(wěn)定發(fā)展。

人本化嘗試激勵(lì)機(jī)制：它是“嘗試精神”引領(lǐng)下的“向心管理”文化，把握了嘗試的精神實(shí)質(zhì)，補(bǔ)充了“嘗試教育管理機(jī)制”在激勵(lì)性、人文性上的缺失。它以“嘗試教育研究評(píng)價(jià)委員會(huì)”為抓手，以“教師嘗試積分制”為主線，通過(guò)對(duì)各種嘗試教育活動(dòng)的考核，實(shí)現(xiàn)教師由被動(dòng)地“受管”到主動(dòng)的“自理”的過(guò)渡。

教師是園丁范文第3篇

20xx幼兒園教師自我鑒定范文1

時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門(mén)，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下，在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來(lái)了一批批可愛(ài)的孩子。回顧過(guò)去，展望未來(lái)，以下是我的自我鑒定：

一、師德修養(yǎng)方面

德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是，在理論上使我對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識(shí)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長(zhǎng)組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。

二、教育教學(xué)方面

我20xx年畢業(yè)于xx幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無(wú)論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報(bào)課，園長(zhǎng)和各位老師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，成為我對(duì)以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評(píng)與好評(píng)中使我不斷進(jìn)步。

在幼教的工作中，我非常熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每一位幼兒，用愛(ài)心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺(jué)悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。

三、自我完善與發(fā)展方面

我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書(shū)籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

四、反思和總結(jié)

教育是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。

做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺(jué)得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂(lè)趣——那就是童年的樂(lè)趣。這一切都很值得，因?yàn)槲业母冻觯玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的童年。

20xx幼兒園教師自我鑒定范文2

轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我!

每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好，每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。

漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)可喜的是孩子一天一天在進(jìn)步，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)作為。一個(gè)幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?

我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界跟孩子們?cè)谝黄鹜τ幸馑嫉模€真想他們也當(dāng)了一回老師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專業(yè)面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。

20xx幼兒園教師自我鑒定范文3

我來(lái)自于xx幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來(lái)的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門(mén)上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒(méi)有學(xué)過(guò)的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽(tīng)課了之后我開(kāi)始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽(tīng)我講課，后來(lái)我用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來(lái)一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開(kāi)始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，他們自然就會(huì)喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺(jué)到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過(guò)去了。

這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見(jiàn)證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無(wú)情，頭也不回的流逝掉，是的，誰(shuí)都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。每經(jīng)歷過(guò)一次，收獲就多一些，成長(zhǎng)也就又邁進(jìn)一步。

20xx幼兒園教師自我鑒定范文4

在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來(lái)了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!

剛開(kāi)始聽(tīng)?zhēng)дn老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。同時(shí)也佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，一來(lái)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來(lái)還為課堂帶來(lái)一些活力。使課堂上不那么死板。聽(tīng)了幾節(jié)之后我就開(kāi)始試著講課，一開(kāi)始孩子們會(huì)亂成一團(tuán)，不聽(tīng)你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來(lái)慢慢的，他們開(kāi)始接受你還有喜歡你，這是實(shí)習(xí)期最有高興的事。也使越來(lái)越喜歡幼師這個(gè)職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫(huà)版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活我進(jìn)行了一個(gè)月，而這個(gè)月的每一天我都做好了幼兒園實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

實(shí)習(xí)時(shí)間是短暫的，我的受益卻是無(wú)窮的，在今后的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力，做一名合格的幼師。

20xx幼兒園教師自我鑒定范文5

不實(shí)習(xí)不知道，實(shí)習(xí)了才知道，對(duì)一個(gè)糼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是多么重要。在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西。也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來(lái)了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!同時(shí)這也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)的熱情，很多東西我還要向書(shū)本學(xué)習(xí)，還要向教師們學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

剛開(kāi)始聽(tīng)?zhēng)дn老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候，環(huán)境不一樣，心態(tài)也是很不一樣的。我佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，一來(lái)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來(lái)還為課堂帶來(lái)一些活力。使課堂上不那么死板。聽(tīng)了幾節(jié)之后我就開(kāi)始試著講課，一開(kāi)始孩子們亂成一團(tuán)，不聽(tīng)講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開(kāi)始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，也使我真正地喜歡上了孩子們，喜歡上了幼師這個(gè)職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫(huà)版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個(gè)月我是忙碌的，也是充實(shí)的，更是充滿快樂(lè)的。為了更快地提高自己，我堅(jiān)持每一天都做好總結(jié)，對(duì)一天的工作細(xì)細(xì)地反思，既思工作的得失，也思書(shū)本與實(shí)踐的結(jié)合，思指導(dǎo)教師的方法。

實(shí)習(xí)時(shí)間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅(jiān)信，我以后一定能做一個(gè)合格的糼兒教師 轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終

身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，

教師是園丁范文第4篇

關(guān)鍵詞 幼兒教育；區(qū)域活動(dòng)；教師角色

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)在幼兒教育中也在不斷地追求個(gè)性化，開(kāi)始普遍關(guān)注幼兒園的區(qū)域活動(dòng)。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，它通過(guò)為幼兒提供適宜的活動(dòng)環(huán)境和材料，促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主的活動(dòng)與選擇，幼兒之間進(jìn)行相互交流和持續(xù)探索，從小激發(fā)幼兒的自主探索和自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷適應(yīng)幼兒發(fā)展的需求和新時(shí)代對(duì)幼兒個(gè)性化教育的要求，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面提高的目的。但是，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，并不是對(duì)幼兒放任自流，任其發(fā)展，而是要通過(guò)教師在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的教育指導(dǎo)，從而有效的提高幼兒教育效果。

一、目前幼兒園區(qū)域教師指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1.對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是一種獨(dú)特的幼兒教育形式。在這里，可以為幼兒提供豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，讓他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索。同時(shí)這樣一個(gè)相對(duì)輕松和靈活的活動(dòng)環(huán)境也能夠滿足幼兒發(fā)展的需要，讓其得到個(gè)性化發(fā)展。但是，在部分幼兒園的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重視度不夠，有的甚至不開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。而有的教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)也只是將它當(dāng)做集中教育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，或是放任自流，不對(duì)幼兒進(jìn)行必要的指導(dǎo)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)在幼兒個(gè)性化發(fā)展教育中的作用。

2.區(qū)域活動(dòng)材料準(zhǔn)備與投放不充足

幼兒園區(qū)域活動(dòng)中豐富的材料和多樣的形式可以有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維，讓其變得更加大膽，提高自己的探究性和操作性。然而，在部分幼兒園的忽略了對(duì)材料的重要性，而且對(duì)材料的投放也沒(méi)有關(guān)注與不同年齡的幼兒興趣，無(wú)法將區(qū)域活動(dòng)真正的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

3.區(qū)域設(shè)置形式化，評(píng)價(jià)方式單一

雖然有些幼兒教師認(rèn)識(shí)到了幼兒區(qū)域活動(dòng)的重要性，但是在區(qū)域設(shè)置上，往往是按照自己的想法進(jìn)行設(shè)置，沒(méi)有從幼兒的角色上去進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置，無(wú)法有效的吸引眾多幼兒的興趣和主動(dòng)性，從而就致使幼兒區(qū)域的創(chuàng)設(shè)成為了一個(gè)擺設(shè)，發(fā)揮不了作用。而且在活動(dòng)后，教師的評(píng)價(jià)單一， 沒(méi)有對(duì)幼兒的活動(dòng)行為進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，往往是進(jìn)行最后總結(jié)，而忽視了幼兒對(duì)自我行為的有效評(píng)價(jià)。

二、對(duì)幼兒園區(qū)域教師角色的重新定位

在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，教師與幼兒的角色關(guān)系是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的核心，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒和生活習(xí)慣等，并且決定著區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。因此，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師要有效的扮演好“催化劑”或共同學(xué)習(xí)者的角色，運(yùn)用多種角色對(duì)幼兒進(jìn)行有效的知道。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師要充分的把握好“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的角色扮演，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。而由于幼兒作為整個(gè)活動(dòng)中的主體，這就直接決定了教師的引導(dǎo)者、支持者和合作者的身份。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師通過(guò)不同角色的定位，可以充分的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其個(gè)性化發(fā)展。但是，在教師進(jìn)行角色定位的時(shí)候，也要注意適時(shí)性、適度性、適當(dāng)性三個(gè)原則，從而更加有效的發(fā)揮幼兒區(qū)域活動(dòng)的真正價(jià)值。

首先，適時(shí)性原則。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師至始至終都在密切關(guān)注著幼兒的活動(dòng)過(guò)程，因此，當(dāng)幼兒遇到困難的時(shí)候，教師很容易就可以發(fā)現(xiàn)。但是，這時(shí)候教師不能一開(kāi)始就介入進(jìn)行幫助幼兒解決困難，而是要給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行自我思考與探索，充分激發(fā)其創(chuàng)造性思維，讓其明白經(jīng)過(guò)自我的思考與探索是又可以解決問(wèn)題的，逐漸養(yǎng)成其自我解決困難的習(xí)慣。幼兒的好奇心很重，在活動(dòng)中也會(huì)遇到各種各樣的困難，因此，教師只有在幼兒即將失去興趣的那一個(gè)，進(jìn)行適時(shí)的干預(yù)，不僅可以重新激發(fā)幼兒的興趣，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

其次，適度性原則。就是要求教師在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要注意“度”的問(wèn)題。如在幼兒剛開(kāi)始進(jìn)行探索時(shí)，或在與同伴討論時(shí)，教師就不應(yīng)該介入，只有在幼兒遇到困難無(wú)法解決時(shí)，才進(jìn)行有目的的介入，為幼兒排除在探索活動(dòng)中的障礙，對(duì)其給予一定的幫助。因此，判斷對(duì)區(qū)域活動(dòng)介入的程度，是要建立在對(duì)幼兒活動(dòng)細(xì)致周密的觀察基礎(chǔ)之上的，然后再考慮給予幼兒一個(gè)輔助工具，或暗示，或共同參與。

最后，適當(dāng)性原則。在區(qū)域活動(dòng)中，教師必然需要對(duì)幼兒進(jìn)行一定指導(dǎo)。因此，教師必須根據(jù)幼兒遇到的具體情境和每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，從而進(jìn)行不同程度的恰當(dāng)指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要對(duì)自己的角色進(jìn)行有效的定位，運(yùn)用靈活多樣的方式，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的材料和活動(dòng)采取不同的指導(dǎo)方式，對(duì)不同年齡、發(fā)展水平和新歌的幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略。同時(shí)，教師在對(duì)幼兒精心指導(dǎo)時(shí)，還要不斷的反思自己的工作，學(xué)會(huì)了解每一位幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)自身指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)能力的發(fā)展，從而充分的發(fā)揮出幼兒園區(qū)域活動(dòng)的真正價(jià)值，最終達(dá)到幼兒個(gè)性化發(fā)展教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

教師是園丁范文第5篇

因此，弧AB與弧A'B'重合，AB與A'B'重合。即

弧AB=弧A'B'，AB=A'B'。

則得到上面定理。

同樣還可以得到：

在同圓或等圓中，如果兩條弧相等，那么他們所對(duì)的圓心角相等，所對(duì)的弦相等，所對(duì)的弦心距也相等。

在同圓或等圓中，如果兩條弦相等，那么他們所對(duì)的圓心角相等，所對(duì)的弧相等，所對(duì)的弦心距也相等。