激勵學習的名人名言

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激勵學習的名人名言范文第1篇

我在教學中積極培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，設(shè)計了多種適合小學生積累成語和名人名言的方法，著重提高小學生對成語和名人名言的感悟與認識能力，培養(yǎng)他們對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

一、利用資源激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，我根據(jù)這一特點，采用多種形式激發(fā)學生的興趣。

1.利用教材資源激發(fā)興趣。教材中蘊含的成語與名人名言資源非常豐富，教師要好好利用。如《三顧茅廬》講的是劉備三請諸葛亮的故事，教師可設(shè)疑激發(fā)學生的閱讀興趣。“你想知道諸葛亮出山幫助劉備以后，是怎樣建功立業(yè)的嗎？”這篇課文所在的那個單元練習中有一組反映諸葛亮一生的成語：初出茅廬、屢建奇功、獨木難支、回天無力、鞠躬盡瘁、死而后已。學生便會聯(lián)系所讀故事進行熟記，有利于對成語的理解和積累。

2.課前一分鐘成語故事演講激發(fā)興趣。結(jié)合我校“三部九步”教學模式的開展，我鼓勵學生每天進行課外閱讀，并在課堂上開展一分鐘成語故事演講比賽，學生參與的積極性非常高，做到了理解與記憶同步進行。

3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)興趣。如在教學有關(guān)父母恩的文章時，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如煙，銘記恩情存如雪”等名言激發(fā)學生對父母師長的情感，懂得孝敬父母、尊敬師長是中華民族的傳統(tǒng)美德，爭做孝敬父母、孝敬長輩的好孩子；在學習珍惜時間這方面的文章時，可引用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”或“時間就是生命，時間就是速度，時間就是氣力”的名言，并舉例將珍惜時間與浪費時間這兩種行為及其結(jié)果作以比較，讓學生明白其中的道理，進行名言的積累。

二、幾種有效的積累途徑

1.課堂教學中積累。學生學習的主陣地是課堂，教師要注重學生在課堂上的語言積累。課堂上積累的方法很多，如課前預習積累，遇到成語與名人名言可通過查閱辭典、請教等形式達到熟記、積累的要求；課堂學習積累，即教師在課堂上“引經(jīng)據(jù)典”“旁征博引”之時涉及到一些成語或名人名言，學生即時記錄在本上，結(jié)合課本內(nèi)容進行熟記積累。

爭強好勝是小學生的天性，他們都想在同學面前露上一手，在教師面前表現(xiàn)一番，這是展開成語和名人名言積累的良好契機。于是，我就利用競賽背誦的方式幫助他們積累成語，讓生生之間互背，小組之間比賽背，男女生之間競賽背，為學生搭建展示自己所積累的成語的平臺，使他們在競賽中增強自信，提高語言積累的興趣。

誦讀記憶是積累成語的重要方法。成語整齊劃一，讀起來朗朗上口。小學生正處于儲存語言的最佳時期，多背一些優(yōu)美詞匯和名言警句，有利于提高語言表達能力，豐富語言庫存。在教學中，教師要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間，加強檢查的力度，讓學生樂于背誦并體驗成功的樂趣，并用歸類法將背誦后的成語進行整理，如數(shù)字成語、歷史成語、寓言成語、寫人成語（人的神態(tài)、動作、心理、品質(zhì)等）、寫景成語（山、水、花草）等。

2.課外閱讀中積累。課外閱讀是積累成語和名人名言最有效的方法之一，因為與課堂學習相比，課外閱讀的時間、空間和資源的限制性相對較小，學生可以“放開手腳”，加之教師指導得當，學生一定會在課外閱讀中收獲著比課堂學習更多、更好的成果。如讀書筆記式積累，記一些好詞、好句或感受深刻、意蘊深長之句；網(wǎng)絡(luò)搜索式積累，學生在教師的指導下搜集相關(guān)信息，輔助學習；對比閱讀式積累，即把寫同樣內(nèi)容的不同資料源對比著閱讀，了解不同作者的不同視角和觀點，再融合自己的觀點進行卡片式資料積累。

3.書寫中積累。新課程重視學生的寫字質(zhì)量，要求學生扎實打好寫字基礎(chǔ)。書寫的內(nèi)容有很多，成語和名人名言便是其一。為此，教師可要求學生在書寫時由描到摹，由少到多，讓學生把字寫對、寫工整、寫美觀。同時，在班級中同步開展書法競賽，增強語言積累的效果。

激勵學習的名人名言范文第2篇

一、選對“朋友”

1.按年齡選“朋友”

小學生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。比如說低年級學生由于年齡小，認知能力差，所以在選擇圖書時，就要注重趣味性，如《安徒生童話》，《蘋果樹上的外婆》等。而中、高年級的學生由于已經(jīng)有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。所以，推薦的讀物也不能過于淺薄易懂，而要有一定的知識性，可讀性，如《上下五千年》等。

2.按個性特點選“朋友”

世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的。因此作為引導者的我們要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，并根據(jù)學生個性的特點推薦課外讀物，以此來激發(fā)興趣。讓小學生在閱讀中產(chǎn)生興奮，就可以將“被動”變成“主動”，興趣就會油然而生。

3.尋找與現(xiàn)實生活比較貼近的書籍

小學生由于視野還不開闊，生活經(jīng)驗不足，對于離自己生活比較遠的事物興趣還比較淡薄，因此向小學生推薦讀物一定要與現(xiàn)實生活比較貼近。以使學生走近生活，從小培養(yǎng)把握時代脈搏，增強與時共進的歷史使命感和時代責任感。比如說可以為小學生訂閱《少年文摘》、《小讀者》、《七彩語文》等。

二、興趣引導讀書

僅推薦一些適合學生閱讀的書籍，這只是萬里邁出了第一步。要想讓學生通過推薦的書籍，對閱讀產(chǎn)生興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進行引導。

1.懸念誘興趣

故事人人都愛聽，不要說小孩子，就連我們這些成年人也往往經(jīng)不住故事的誘惑。學生也是一樣，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大結(jié)局之際，我們教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛產(chǎn)生了讀書的欲望。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.繪畫激興趣

孩子自然有孩子童年的樂趣，而且他們都喜歡表現(xiàn)自我，只不過表現(xiàn)的方式不同而已。因此，教師在閱讀教學中可以啟發(fā)學生將貯存在腦海中最喜歡的東西用圖畫的形式表現(xiàn)出來。作畫的方式可以多種多樣，可以鼓勵他們在理解的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性的繪畫。也可以對原有繪畫的內(nèi)容有所改動，給學生較大的想象空間。例如我在教學《九寨溝》時，讓學生在課堂上進行創(chuàng)作，繪出自己心目中的人間仙境。學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，教學效果也非常不錯。

3.以身作則引興趣

激發(fā)學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發(fā)展幼稚，認知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣。每天早讀課，每一次的課堂朗讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。因此，教師的示范作用，在潛移默化中就能夠激發(fā)學生的讀書情趣，引發(fā)學生的讀書愛好。

三、營造氛圍好讀書

《孟母三遷》的故事家喻戶曉，孟母三次搬家究其因，還是她充分認識到學習環(huán)境對于孩子是多么的重要。因此，要調(diào)動學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，那就必須為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書氛圍中，這是激發(fā)學生喜愛讀書的重要客觀因素。所以，我們要營造好學習場所的讀書氛圍。

激勵學習的名人名言范文第3篇

關(guān)鍵詞：主題班會；自我教育；以生為本

通過“以生為本”參與式主題班會來開展主題教育，不僅能促進學生成長，幫助學生樹立人生觀、價值觀；而且能為班級樹立正確的輿論導向，提高班集體的凝聚力。

一、“以生為本”參與式主題班會的必要性

本文從開展主題班會的設(shè)計形式、實施過程、結(jié)果評價等方面對主題班會進行了創(chuàng)新，開展了“以生為本”參與式主題班會的這種新模式。開展這樣的班會主要有以下三方面的必要：

1.中學生自身的特點決定了“以生為本”的參與式主題班會的有效性

初三學生大多是“90后”，他們自我意識和接受能力強，喜歡參與，體現(xiàn)自我價值。因此，參與式主題班會可以為學生搭建很好的平臺，讓他們展示自我，在參與中提升學習的效果。

2.中學生的學習生活帶有明顯的主體意識

以往的說教式教育、灌輸式教育已經(jīng)不適合當代的中學生了。參與式主題班會通過學生間的相互協(xié)作，讓學生參與其中，從而提升表達能力和應變能力。

3.主題班會是班集體的活動，學生渴望在班會中得到尊重和認同

這符合美國心理學家馬斯洛的人類基本需要中尊重和自我實現(xiàn)的需要。因而，參與式主題班會能為學生提供自我實現(xiàn)，并得到別人尊重的平臺。

二、“以生為本”參與式主題班會的組織和設(shè)計

如何有效地組織和設(shè)計主題班會，激發(fā)學生的興趣，把枯燥乏味的說教課變成生動活潑的班會課，是參與式主題班會的核心和關(guān)鍵。下面以“青春·理想·奮斗”主題班會為例，對“以生為本”參與式主題班會進行幾點探索和實踐。

1.班會的準備

首先，向全班學生發(fā)放人生理想的問卷調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查分析，絕大多數(shù)學生都有自己的理想信念，少數(shù)學生有比較明確或比較成熟的理想信念，個別學生沒有自己的理想。然而不少學生將人生理想定位于中考或升學，缺少長遠而明確的人生目標。所以，班主任對他們的正確引導是非常重要的。

其次，提前一周對學生進行理想教育，介紹古今中外同學們比較熟悉和崇拜的名人，包括凡爾納、司馬遷等以及身邊的普通人，包括李建國、於忠祥、袁丁等為人生理想而奮斗的歷程，從而激發(fā)學生明確人生目標，并組織學生寫一寫我的理想，時刻警醒自己。

再次，對整個班會活動進行形式上的設(shè)計，包括確立目標和內(nèi)容，設(shè)計活動步驟，將班級同學分成八個小組，搜集古今中外名人名言和理想的故事，采訪身邊優(yōu)秀的同學，使學生在主動參與的過程中感受到理想的力量，激發(fā)他們樹立遠大理想的熱情。

2.班會的開展

教室兩側(cè)懸掛名人的畫像，黑板上寫著班會的主題“青春·理想·奮斗”，背景音樂播放“我的未來不是夢”。

環(huán)節(jié)一：營造氣氛，情境導入

主持人女：青春悄無聲息地來了，她帶著女孩飄逸的秀發(fā)、苗條的身影而來；

主持人男：青春邁著輕盈的腳步來了，她伴著男孩粗粗的嗓音、蓬勃的朝氣而來；

合：我們愛春天，更愛像春天一樣美好的青春。

主持人女：亮麗的青春需要理想，在你心中，理想是什么呢？

學生小組討論，并發(fā)言。

導入中利用“發(fā)散思維法”來提高學生參與的熱情，讓學生從思維起點出發(fā)，沿著不同方向，提出各種設(shè)想，廣開言路，鼓勵學生的發(fā)散性思維，讓學生在輕松而活躍的氣氛中理解和感悟，激發(fā)學生的創(chuàng)意和靈感，真正使學生觸類旁通。

環(huán)節(jié)二：名人名言，激揚青春

主持人女：理想，有一雙隱形的翅膀。

主持人男：理想，在青春的韶光里閃光。

主持人女：理想如同啟明星般，指引著我們前進的方向，讓我們背起青春的行囊，采擷前人的瓊漿，在青春之路上起航。

八個小組分別展示自己搜集的名人名言，并暢談自己對名言的感悟。

該環(huán)節(jié)讓學生暢談對名人名言的感悟，是讓學生自主參與、自我探索、自我感悟的具體過程，從而讓他們在參與的過程中思成長之道路，樹理想之信念。

環(huán)節(jié)三：名人事跡，激勵奮進

主持人女：每個人都有自己的精神偶像，他們?nèi)缤嘎访鳠簦诤诎抵袨槲覀冋樟燎奥贰Ｕ埻瑢W們?yōu)槲覀冎v述名人為理想而不懈奮斗的故事。

通過名人事跡，讓學生從特定的情境中體驗分析，達成共識，讓學生能夠理性地思考，培養(yǎng)獨特的思維判斷能力，有利于學生參與到主題班會的情境之中，并保持自身思維的活躍。

環(huán)節(jié)四：暢談理想，共同分享

主持人女：理想，每個人心中都有屬于自己的答案。配樂，小組朗誦流沙河的詩歌《理想》。

理想教育的實效，最終就是凸顯在學生感悟內(nèi)化能力上，學生在參與主題教育的過程中，獲得自我啟示，從而自我修正，將理想變?yōu)樽杂X行為，用理想點燃青春的火焰。

環(huán)節(jié)五：欣賞短劇，自我檢省

主持人男：請欣賞短劇《理想級級降》。（學生模擬角色）

欣賞短劇后，學生議論紛紛。

采用角色扮演法，能夠活躍班會氣氛，寓教于樂。角色扮演就是根據(jù)現(xiàn)實生活中的情況編成劇本，要求學生在劇中扮演特定的角色，這樣既能改變因班主任一味說教而產(chǎn)生的厭煩感，又能讓學生充分發(fā)揮想象力，在活動中受到教育，并且能讓學生自我思考，自我反省，從而達到自我教育的目的。

環(huán)節(jié)六：實現(xiàn)理想，重在行動

主持人男：無論現(xiàn)在你認為理想多么遙不可及，只要努力，只要拼搏，一切都還來得及。請聽北大女生賀舒婷的真實故事《我的北大之路》。

主持人女：或許你也曾瞬間頓悟又重回麻木。

主持人男：或許你也曾心有不甘而沒有勇氣破釜沉舟。

全班詩歌明志：我以青春的名義宣誓：即使成功遠在天邊，我也要勇往直前，不畏艱險；即使失敗就在眼前，我也要堅守信念，挑戰(zhàn)極限；我保證，為了父母的微笑，努力拼搏每一天；我保證，為了理想的實現(xiàn)，再苦再累我也無怨。

利用有限的班會時間，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和肢體感官，滿足學生自主性與參與性的需要，借助相關(guān)資料，拓寬學生的知識面，讓全體學生有責任意識。

最后，班主任總結(jié)。

三、“以生為本”參與式主題班會的效果與思考

1.消除了學生對說教式主題班會的反感，提升了學生參與班會的自信心

在“以生為本”參與式主題班會中，每個學生都以主人翁的姿態(tài)自主參與，通過自己的聽、說、讀、寫、悟來表達自己的觀點。

2.更新學習觀念，從而提升學習效果

參與式主題班會給學生以全新的視野和方法來學習，參與方式靈活多樣，使主題班會的學習從枯燥乏味變得輕松自由，讓學生自我教育、自我反省、自我管理的效果得到明顯提升。

3.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，樹立了團隊意識

在參與過程中，每個學生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，也培養(yǎng)了團隊精神。形式多樣、參與度高的主題班會讓學生對主題班會產(chǎn)生強烈的共鳴，使主題班會的教育功能得到強化。

班會以學生為主體，讓學生去活動，去發(fā)揮，去創(chuàng)造，去收獲。在活動中，學生的全面參與，豐富了活動的內(nèi)涵，提高了學生的各種能力，發(fā)揮了特長和優(yōu)點，讓他們能夠展現(xiàn)自我，從而使主題班會達到最佳的教育效果，使其實實在在成為德育工作的主陣地。

參考文獻：

激勵學習的名人名言范文第4篇

知識與能力：

了解初中生的情緒特點，掌握一定的調(diào)節(jié)情緒的作法，使學生增強控制情緒的能力；

過程與方法：

充分調(diào)動學生的主體性，讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的，再由學生自己將搜集的有關(guān)偉人、名人調(diào)節(jié)情緒的事例進行分析，并利用名人名言作為自己的座右銘，老師將在此課中起主導地位，對學生分析的方法進行概括和總結(jié)，對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過學習了解中學生情緒的特點：不穩(wěn)定、易變、易沖動，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，適時適當?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。

教學建議

教學重點、難點：

調(diào)節(jié)情緒的方法是本課的一個難點。這些方法要求學生理解并學會運用。其中的自我暗示、自我激勵、心理換位法、升華等方法，名詞新，學生不易理解，難掌握，因此老師要通過具體事例幫助學生進行由淺到深，由具體到抽象的分析。

教法建議：

1.創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學生實際，分析初中生的情緒特點。

2.充分調(diào)動學生的積極性，讓學生談自己如何調(diào)節(jié)不良情緒的。

3.介紹一些名人調(diào)節(jié)情緒的方法。

4.課后學生選擇一條名人名言作為自己的座右銘。

教學設(shè)計示例

復習提問：積極情緒與消極情緒對人的影響作用有哪些？

（板書）二.情緒需要調(diào)節(jié)

（情景）：李偉畫畫非常好，曾獲得美術(shù)比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出板報，很多同學圍觀，不少同學贊嘆，李偉聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，李偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說："你行，我不干了。"剩下小剛和其他同學尷尬地站在那里。

（提問）：李偉的情緒有哪些變化？我們同學中有無類似的感受？說明中學生的情緒有什么特點？

（板書）

觀看錄像：《青春與法律對話》第一個故事。

（提問）：初中生情緒的特點會對我們產(chǎn)生那些不良影響？

（板書）

對于不良情緒需要進行調(diào)節(jié)。

（板書）2.調(diào)節(jié)情緒的方法：

教師可以先讓學生談自己如何調(diào)節(jié)不良情緒的，教師總結(jié)即可。（學生談的方法多集中在前兩種）

（板書）：

教師總結(jié)：轉(zhuǎn)移焦點，當我們苦悶、煩惱時，轉(zhuǎn)移注意力到有興趣的活動中（結(jié)合學生的方法），這樣情緒會慢慢好轉(zhuǎn)，改變環(huán)境，到自己想去的地方玩，或改變自己的居住環(huán)境等。

（板書）：

教師總結(jié)：這些方法指的是在適當?shù)膱龊希眠m當?shù)姆绞絹砼懦闹胁涣记榫w，合理發(fā)泄不等于放縱、任性、胡鬧。如果不分時間、場合、地點隨意發(fā)泄，不僅不能調(diào)控好不良情緒，還會造成不良的后果。

（板書）：（3）.主動控制情緒：

人都是有理智的，在陷入不良情緒時，應調(diào)動自己理智的閘門，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來。

（A）.自我暗示：

（學生活動）：

1.考試時很緊張，這時我會_________。

2.與他人發(fā)生沖突時，我剛要發(fā)怒，我會_________。

3.當考試成績不理想時，我會_________。

這些方法就是通過自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過外界條件來調(diào)節(jié)。

（B）.自我激勵：

通過外界的人、事物來約束、激勵自己，使自己獲得精神動力，從而更好地戰(zhàn)勝困難和挫折。像林則徐的"制怒"條幅，時刻提醒自己。

（C）.心理換位：

就是站在對方的角度想問題，與他人互換角色、位置，這樣有利于增強相互之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學之間、與家長之間、與老師之間，都可以用這種方法。

（D）.升華法：

激勵學習的名人名言范文第5篇

在現(xiàn)實生活中，作為教師的我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質(zhì)，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮。培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣是小學語文教學中一項十分重要的工作，那么怎樣才能培養(yǎng)起小學生的課外閱讀興趣呢？下面談一談我的幾點看法。

一、選擇書籍下功夫

1、選擇書籍要適合學生年齡。

小學生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。比如說中、高年級的學生由于已經(jīng)有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級則選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍。

2、選擇書籍要適合學生個性特點。

個性是作為個體的人所體現(xiàn)出來的全部心理特征的總合。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的，因此教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，并根據(jù)學生個性的特點推薦課外讀物，以此來生發(fā)興趣。比如：性格內(nèi)向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物，《鋼鐵是怎樣煉成的》等，喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學生向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。因為，“強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動”變成“主動”，興趣就會油然而生。

二、激發(fā)讀書興趣源，培養(yǎng)讀書主動性

只是推薦一些適合學生閱讀的書籍，那還是遠遠不夠的。要想讓學生通過推薦的書籍，對閱讀感興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進行引導。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。

故事人人都愛聽，不要說小孩子，就連我們這些成年人也往往經(jīng)不住故事的誘惑，比如說我雖然已經(jīng)從教七、八年了，但是一聽單田芳播講的評書《岳飛傳》就著迷。學生也是一樣，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大白結(jié)局之際，我們教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2、以繪畫的形式激發(fā)學生讀書興趣。

孩子自然有孩子童年的樂趣，而且他們都喜歡表現(xiàn)自我，只不過表現(xiàn)的方式不同而已。因此，教師在閱讀教學中可以啟發(fā)學生將貯存在腦海中最喜歡的東西用圖畫的形式表現(xiàn)出來。作畫的方式可以多種多樣，可以鼓勵他們在理解的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性的繪畫。也可以對原有繪畫的內(nèi)容有所改動，給學生較大的想象空間。例如我在教學《爬山虎的腳》，讓學生在課堂上進行創(chuàng)作，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，教學效果也非常不錯。

三、營造良好的讀書氛圍

我們都聽說過《孟母三遷》的故事，孟母為什么要三次搬家呢？因為孟母充分認識到了孩子學習環(huán)境是多么的重要。因此，要調(diào)動學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，那就必須為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，這是激發(fā)學生喜愛讀書的重要客觀因素。

1、營造學習場所的文化氛圍。

名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵學生學習，鎖定學習目標的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門，切實可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，可將 “少年易老學難成，一寸光陰一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的書”，（英.、切斯特斐爾）掛在教室里，過幾日更換一次；也可以掛在學生的臥室里，讓學生隨時感受到名人名言的激勵。

2、營造良好的閱讀資料氛圍。

營造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對小學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，學校應當建立圖書室，規(guī)定一定時間讓學生閱讀，班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，有條件的學生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節(jié)、假日有書可讀。

四、教給方法，指導閱讀

興趣雖然是人們從事活動的動力，但是只憑興趣而毫無目的，這樣是絕對不行的。例如有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀，讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，運用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。