鷹與蛇

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鷹與蛇范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

鷹與蛇范文第1篇

鷹與蛇范文第2篇

關鍵詞：小學英語 游戲設計 重要性 應用探究

英語是世界通用的語言，隨著我國社會經濟的不斷發展和對外開放程度的提升，英語學習已經有了更加實際的作用。各種進口產品充斥著人們的眼球，各種外國企業也紛紛與我國進行合作。為了提升孩子的生活質量，家長和學校對于英語教學的重視程度在不斷提升。這對教師的英語教學方式提出了新的要求，為了給學生營造一個良好的語言環境，教師開創了利用游戲學習英語的新模式。這種模式可以有效地提高教學效率，達到事半功倍的效果。所以說，對小學英語學習中的游戲模式進行研究是非常必要的。

一、教育游戲與小學英語課堂結合的理論基礎

將游戲融入課堂的方法并不是憑空產生的，它有著豐富的理論基礎。美國教育專家Marc Prensky在其編寫的《數位游戲式學習》一書中提出了借助多媒體等載體發揮網絡游戲在教學中的作用。德國的福祿貝爾也提出了這樣的觀點，游戲在兒童教育活動中發揮著不可替代的作用。我國的很多教育工作者也對這種教育理念做出了相應的研究和具體的闡述。

教師將游戲融入到英語課堂中的最終目的在于利用游戲作為英語教學的載體，為學生提供一個良好的語言環境。這種教學模式的設計是建立在小學生活潑、熱愛玩耍的天性之上的。在這種教學模式的影響下，學生會將英語視為完成游戲的有效方法，將學習英語視為一種樂趣。可以說，將教育游戲融入到小學英語課堂中的這種教學方法既是素質教育推行的必然產物，也對素質教育的推行起到重大的促進作用。

二、將教育游戲應用到小學英語課堂的重要意義

創造新的教學方式是因為原有的教學模式與現在的教育目的不相匹配，所以，將游戲應用到小學英語課堂中這一方法具有非常重要的意義，筆者將從以下兩方面進行闡釋。

（一）傳統小學英語課堂模式存在的弊端

英語教育一直是我國教育工作中的重點，雖然近些年來，降低英語在學業考試中的比重的聲音不斷，但是該課程仍是最基本的學科。受到應試教育觀念的影響，傳統的英語教育更加注重學生對單詞的掌握程度和對語法的記憶程度。學生學習英語主要依靠背和寫的方式。這很難引起學生的興趣。雖然近些年來，各中小學開始使用多媒體教學，學生可以通過觀看視頻和課件的方式進行學習，但是這些教學方法所取得的成果也是微乎其微。學生們通常面臨著會聽會寫不會說的窘境，這種英語教學模式是沒有意義的。同時，我國新課程改革之后，各地區都對英語教材進行了比較大的改動，傳統的英語教學模式已經無法完成新課改的要求。

（二）教育游戲對小學英語課堂的重要作用

小學英語的課本內容并不難理解，但是由于近些年來兒童入學年齡不斷提前，小學生的平均年齡相較之前有所下降。這種情況加大了小學英語教學的難度。教育游戲模式是針對兒童活潑好動行為特征而制定的。很多小學生在課堂過程中很難集中注意力，但是教師對他們進行較為嚴厲的引導控制時往往會增強他們對于學習的抵觸心理。將游戲運用到英語課堂中，學生的注意力可以得到最大程度的吸引，學生們完全融入到游戲環節中，使學生快速地掌握所需學習的知識，達到寓教于樂的目的。同時，這種教學模式可以改變傳統課堂沉悶的課堂氣氛，為學生創造一個愉悅的學習環境，這可以充分調動學生的積極性，提升自主學習英語的能力，擺脫學生對教師的依賴性。

小學生在生理和心理上方面的發展還不夠成熟，他們對于自身學習的目的和意義都不是十分了解。只有足夠有吸引力的事物才能夠引發他們的好奇心，吸引他們的注意力。在小學英語課堂中融入游戲環節可以幫助學生明確學習的目標。同時，在游戲教學的過程中，當學生表現非常好時，教師會對其提出一定程度的表揚。這可以讓學生們充分意識到認真進行這項活動可以得到更多的獎勵和注意力。使學生的自我認知能力達到提升，從而滿足學生的心理訴求。

三、基于小學英語課堂的游戲設計

目前，我國的英語教學課程出現了提前化的形式，所教授的課程內容更加注重實用性。教師更加注重培養學生全方位的英語學習能力。

小學英語課程的難度也相對增加。基本上所有的英語教材都對該課程的教學目的進行了明確的闡述。從每一章節的比重中也可以看出其在英語學習中的重要程度。小學生進行英語學習教學的主要內容基本包括學習單詞、練習聽力、練習發音、學習語法這四個部分。教師要注重這四部分的不同特性，設定不同的游戲模式。有些教師按照英語課程的不同將其分為聽說課程和讀寫課程兩方面，根據學生的學習情況調節課時的比重。游戲教學可以將這兩者進行更全面的融合。

舉例來說，在進行聽力練習的過程中，教師可以設定一定的情境模式，可以讓學生扮演課本中的人物進行實際的對話，在對話表演完畢之后向沒有參加表演的學生提出相應的問題。這樣可以讓每個學生都參與到游戲環節中，也提高了學生的聽說能力。

在進行單詞教學的過程中，教師在進行游戲設置時一定要注意幫助學生將所學單詞與實際的事物聯系起來，避免出現理解錯誤的情況。比如在學生學習關于公共設施的相關單詞時，教師可以事先準備好相關的單詞卡片，比如“chair”“blackboard”等，在教學完畢后，讓學生將這些卡片貼到相應的位置上。

四、教育游戲在小學英語課堂中的應用情況

游戲在小學英語課堂中的應用由來已久，但是這種游戲形式之前一直局限在簡單的情景模擬和人物對話層面。相較于生硬的灌輸方式而言，這種簡單的游戲方式取得了一定的成效。當時其取得的成果也是非常有限的。隨著教育改革的不斷推進，許多英語教師開始在課堂中開創了游戲的新方法。下面筆者將介紹目前教育游戲在小學課堂中的應用情況以及其中存在的問題。

（一）教育游戲得到了更多的重視

目前，很多小學英語教師都已經充分意識到了游戲在英語課堂中的重要作用。尤其是很多年輕的教師，他們也在對教學方式進行著連續的創新。

（二）游戲形式缺乏吸引力

創新游戲形式并非易事，它需要教師充分結合對應版本的教材，立足于不同孩子的學習特性并以此為基礎創新課堂游戲模式。我國各個省份之間所選用的小學英語教材存在著一定的差異，一個地方適用的游戲方式到了其它地方可能就會“水土不服”。目前，在我國的小學英語課堂中，存在著游戲設置達不到教學目標的現象。這些游戲設置大多偏離了課程的意義，在具體的操作中學生記住的往往是與課程不相關的知識，雖然課堂氣氛活躍，學生的表現也很積極，但是達到的學習效果卻微乎其微，這也是讓很多小學英語教師感到困惑的地方。

英語教學是小學課堂中非常重要的一部分，課時也比較多，這要求英語教師不斷改良游戲模式。小學生雖然喜歡游戲，但是長期的進行同種類型的游戲形式會讓他們感到乏味，也會降低他們的學習興趣。在小學英語教師中普遍存在著這種情況，由于自身掌握的游戲形式較少，課本提供的游戲案例也不夠全面。教師只能通過自身的研究或是與其他教師共同探討的方式開設游戲內容。這些游戲大多缺少相應的理論依據，不能很好的掌握學生的心理，而且形式比較單一。在游戲剛開始進行的過程中可能會起到一定的效果，但是往往缺乏后勁，在進行一段時間后，學生就失去了對其的興趣。

例如，有的教師在進行英語詞匯的教授時，為了幫助學生快速的記住這些單詞，會帶領學生說一些英文的諺語或是將這些單詞串聯為歌詞，讓學生們通過唱歌的方式記住這些單詞。這種方式雖然起到一定的效果。但是由于某些歌曲形式和節奏過于單一，學生一旦學會就很難再重新對其進行學習。這種方式大大降低了學習的效率。

（三）學生的參與度達不到預期的效果

教育游戲的目的在于讓每一個學生都參與到英語學習的過程中。但是目前，我國各個省市地區，小學生的數量都偏多，尤其在一些重點小學，每個班級的學生平數量甚至可能達到六十人以上。在有限的空間范圍內，充分調動所有孩子的學習積極性具有相當的難度。并且，每個孩子的性格都不同，對于不同的游戲形式有著不同的偏好。教師在進行教育游戲過程中很難兼顧所有孩子的情緒和喜好。而有些孩子由于性格比較靦腆或是出于害怕出錯等原因不愿意參與游戲，只有在老師要求的情況下才能被動地參與到游戲環節中。然而教育游戲在英語課堂中的應用需要學生具有較強的自主性和積極性，教師對于這種形式的課堂不應進行過多的干預。在這種情況下，雖然教師設置的游戲形式可能足夠新穎但是還是無法達到最優的效果。

此外，小學生的心理發展程度還不夠成熟。在進行游戲環節時，他們往往會忘記課堂紀律，將游戲課堂變成真正的游戲。在這種情況下，課堂場面就會變得難以控制，雖然提升了學生們的參與熱情，卻沒有達到參與的效果。

五、針對教育游戲在小學英語課堂中應用的建議

由此可見，教育游戲在小學英語課堂中的應用存在著諸多方面的問題。對此筆者提出以下建議，希望可以對相關教育人員起到一定的借鑒意義。

（一）創新游戲形式

游戲形式的單一是導致學生學習興趣下降的主要因素。教師應該充分地了解英語課程的意義，明確在每一章節中學生應該學習的重點。同時，教師應該對小學生的普遍特性做出一定的了解，在設計游戲環節之前，首先對學生的興趣偏好進行調查。例如，很多小學生比較喜歡某一種卡通人物的形象，教師在進行游戲之前，會事先準備好與這種卡通人物相關的道具。這樣可以快速地吸引學生的注意力，讓他們快速地參與到游戲環節中。

目前我國大力推行素質教育，家長和學校更加注重對學生興趣愛好的培養。很多學生在進行學前教育時就已經掌握了相當多的才藝。教師在進行課堂游戲時，一定要充分利用這一點。綜合運用學生所掌握的各種知識，設置新的游戲模式。舉例來說，有些教師在進行關于顏色的英語詞匯的學習的時候，會讓學生先在本子上寫上自己喜歡的顏色，然后拿出相應顏色的物品，比如不同顏色的水果或者是手工制作的花朵，讓學生將自己喜歡的顏色與對應的事物進行匹配。這種做法能幫助學生盡快的將英語與實際的生活聯系到一起，提高學習效率。

（二）規范課堂紀律

教育游戲的目的在于為學生營造一個真實的語言情景，為了保證每個學生都可以了解課堂中的每一個環節，這種游戲必須要在正常的課堂環境下進行。在進行游戲之前，教師一定要向學生闡明遵守課堂紀律的重要性，必須要按照相應的流程進行游戲，并且在課堂中一定不能夠大聲喧嘩。對于破壞課堂紀律的行為，教師可以適當的做出告誡并加強引導。但是需要注意的是，明確課堂紀律的工作一定要在游戲開始前進行，這種方式才能讓教育游戲發揮真正的作用。

（三）學習借鑒其它學科和國家的先進經驗

我國教師對于教育游戲的運用起步比較晚，在具體的操作和游戲的設置方面還存在著諸多缺陷。目前，國內可以利用的相關經驗是比較少的，所以筆者建議相關教育人員更多的學習國外的教學經驗。國外一般都非常重視游戲對孩子的教化作用。他們的游戲模式非常多樣，雖然各個學科之間存在著一定的差異，但是小學教學的目的和原理都是相同的，教師可以將其它學科的游戲模式經過改良后應用到英語教學的過程中。

（四）注重運用新的技術開展游戲

現如今，國家越來越重視教育工作，對其進行的財政投入也呈現出逐年上升的趨勢。校園的基礎設施已經得到了全面的更新。英語教師應該充分地利用這些設施資源，不斷開創新的游戲模式。目前，隨著電子產品的普及，很多軟件運營商已經將目光投入到了學生群體這一市場。很多學習軟件被研發和試用。教師可以通過試用多媒體的方式，在英語課堂中靈活運用這些電子游戲。這種新的游戲形式可以將學生的注意力集中于多媒體的投影當中，既可以保證課堂紀律又可以實現教育游戲的目的。

結語：

總的來說，將游戲形式帶入到小學英語課堂中具有很強的可操作性，并且可以最大程度地提高學生們學習英語的熱情，提高英語學習的效率。不同地區的小學英語課程內容有所不同，教師在進行游戲教學的過程中，也要注意對游戲形式的創新，確保每個學生都可以參與到游戲過程中來，最大程度地發揮游戲在小學英語課堂中的作用。

參考文獻：

[1]尤南.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究[J].才智，2014（30）.

[2]鮑艷輝.小學英語游戲教學的研究[J].語文學刊（外語教育教學），2015（02）.

[3]石玉平.游戲與小學英語教學[J].英語廣場，2015（04）.

[4]張紅霞.教育游戲在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2015（10）.

[5]尤南.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究[J].才智，2014（30）.

[6]陽迪.淺談小學英語詞匯游戲教學[J].讀與寫（教育教學刊），2014（05）.

[7]單祖輝.論教育游戲中的體驗式學習環境[J].漯河職業技術學院學報，2014（05）.

[8]時甜甜.教育游戲在小學英語教學中的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2014（12）.

鷹與蛇范文第3篇

幼年失去雙手，1981年春開始自學攝影，1984年秋，作品《美景畫不完》首次在上海獲獎。幾十年來，累計有1000余幅攝影作品以及50余組攝影專題在全國各級各類影展（賽）與報刊上發表、展出和獲獎。多次舉辦個人攝影作品展。2001年獲杭州市“五個一”工程獎。

鄭龍華坦言――

鄭龍華，何許人也？

我有這樣一雙“手”。

那是1959年的秋天，那時天氣已經很冷，奶奶為了能在公共食堂打到飯，把熟睡中不到周歲的我放在床上，蓋上一條小被子，還在床前放了一只取暖的火盆。我醒來時，就一陣地踢被子，小孩子，啥也不知道，一不小心，掉進了床前的那只火盆里，等奶奶回來時，我的兩只小手和右邊的臉頰已被烤得幾乎成了焦炭。從那時，我失去了雙手，成了現在這個樣子！

我是個樂觀、開朗的人。看開點，就能把痛苦咀嚼成幸福，把失望演繹成希望！災難讓我對人生有了另一種理解：人是自己的發動機，要不斷地加油。

有句話不是這么說的嘛：上帝在關了那扇門時，同時也會為你開啟一扇窗。也就從那時開始，上帝給我開了扇窗，我和攝影結了緣。

那是1981年，身在上海的同學得知我的處境,毅然送我一臺120相機。當拿到相機時，我傻眼了，這相機比我想像中要復雜得多，海歐4B型相機的調焦手輪在相機的右側，有手指的人用三個指頭就可以輕松旋動，但我沒有手指啊。我把相機掛在脖子上，用兩“掌”捧起相機，將取景框頂在額頭上，用右“掌”使勁磨擦調焦手輪，皮都磨破了。120膠卷才12張,經常要換膠卷,常人裝膠卷一分鐘就能搞定，我卻要10多分鐘，一不小心還會“漏光”，我經受了成百上千次的失敗，終于功夫不負有心人。后來，我使用過各種相機，從海鷗DF到佳能1DSmkt……全都操作自如。

當初，學攝影純碎是為了生存。1983年，我有了個體攝影營業執照，收入日漸增多，生活也有了改善。有人說，該滿足了吧！但在我骨子里，當個普通的照相師傅絕不是我的追求，我要有更大的發展。于是，我開始買書籍、拜老師。1984年11月，我走出了大山，赴上海參加了全國的“即時藝術攝影大賽”，活動期間在黃浦江畔拍攝的作品《美景畫不完》獲得了本次大賽的特別榮譽獎，還是我國著名女攝影家候波女士為我頒的獎呢。這次上海之行,是我在藝術攝影道路上邁出的第一步。這次獲獎也激發了我的創作熱情，從此我每年都抽時間外出采風，走遍大江南北和海外。一分耕耘一分收獲，你付出了多少就會得到多少。1998年，我加入中國攝影家協會。

在我看來，藝術是一種生活方式，是生命形態和人格的證明，藝術使我學會了對自身痛苦和孤獨的超越,使我更懂得了愛別人和愛自己，使我從被動的人生變成主動的人生！

有句話叫“厚積薄發”，付出了總會有收獲的，當你哪一天，按下快門，突然跳出一張佳作來的時候，這并不奇怪,實際上就是你多少年來藝術修養、生活經歷的結晶。

記者走筆――

鄭龍華做了什么？

2006年5月20日下午，鄭龍華和他的助手出發了。這是一次遠征。年近50歲的他為了圓心中的一個夢，背上照相機，告別妻兒，踏上了拍攝“中國百位殘疾名人風采錄”的征程。

―― 5年前就有了拍攝的想法

拍攝“中國百名殘疾名人風采錄”是鄭龍華心中的一個夢想，這個夢想已經在他心中藏了5年。

2001年7月13日，中國成功申辦2008年奧運會，舉國歡騰，鄭龍華也不例外，當時他和幾個朋友在一起慶祝，大家覺得應該為2008年北京奧運會做點什么。鄭龍華心里就想，自己是一個殘疾人，又是一個攝影愛好者，如果能夠對中國那些自強不息的殘疾成功人士進行拍攝采訪，并做成畫冊，舉辦畫展，用自己殘缺的身體來謳歌殘疾人，到時候把這些作為一件禮物獻給奧運會，必定很有意義。

鄭龍華把自己的想法跟朋友們一說，大家都對他給予了肯定和支持。考慮到要花費大量的時間、精力和經費，這個計劃一拖就拖了5年。

―― 二上北京，夢想成為可能

2006年年初，一位朋友提醒鄭龍華，離奧運會越來越近了，如果再不行動的話，他以后一定會后悔的。

雖然顧慮重重，但他心中卻已堅定了想法，特別是當妻子毫不猶豫地拿出全家所有積蓄，用作活動啟動資金的時候，給了鄭龍華莫大的鼓舞和支持。鄭龍華決定在兩年時間里做好這項拍攝工作。

3月16日，鄭龍華和朋友為了這個夢想，帶著印制好的策劃方案第一次上了北京。他們走訪了中國攝影家協會、新華社等五六家單位，詢問了10多位專家學者，對活動的可行性進行論證。大家一致認為，鄭龍華的拍攝活動是一項極具社會意義的活動，具有很大的新聞價值和藝術價值。這樣的評價無疑給鄭龍華吃了一顆定心丸。

從北京回來以后，鄭龍華就著手開始了拍攝的籌備工作。

4月9日，在市殘聯負責人的陪同下，鄭龍華二上北京。這一次，他們來到了中國殘聯，找到了相關領導。他得到了中國殘聯的肯定和支持。中國殘聯專門確定了一位工作人員，幫助鄭龍華做好聯絡工作，方便他們的拍攝。

―― 拍攝再難也要堅持到底

這次的拍攝對象是特殊的，需要有愛心、耐心和責任心;拍攝時間是緊迫的，要在兩年時間里采訪拍攝全國30多個省市及港澳臺地區的100位名人，更需要有吃苦耐勞的準備。因此他專門招募了兩名志愿者，一名學新聞的和一名學計算機的，同時還開通了鄭龍華攝影藝術網站，以便隨時讓大家了解他們的拍攝行程和拍攝情況。

“為了心中的夢想，一切困難和險阻都會顯得很渺小。”臨行時的鄭龍華這樣告訴我們。拍攝路上肯定會碰到許多困難，但是為了圓心中的那個夢，為了所有支持和關心他的人，他表示一定會堅持到底。

鄭龍華拍攝的第一站是在蕭山，去拍攝一個叫徐友的花木大戶，隨后去了紹興、麗水、溫州、寧海等地。看著他那并不高大的背影，我們每個人心中都在默默祝他“一路順風”。

鄭龍華拍攝感言――

在我拍攝的對象中，都是各具特色和成就的人:有農村基層干部、民營企業家，有全國政協委員，有曾經的共和國英雄等等。

生命是公平的，殘疾人同樣是社會財富的創造者，而在殘疾人創造財富的背后，卻要付出多少艱辛與汗水！他們是用特殊材料制成的，他們的人生就是一本啟迪人生的教科書，他們的人生就是和命運永無止息的競賽和抗爭。而作為一位同樣是殘疾人的我來聚焦和關注這一特殊群體，并把聚焦和關注的結果，獻給即將開幕的奧運，向世界更加全面地展示中國人民勤勞勇敢、頑強拼搏的精神，這就是我進行此次活動的本意。我們感嘆生命，感嘆殘疾朋友的自信與頑強。他們的毅力是詩，他們的拼搏是畫，他們的精神是歌。

小編絮語：

鷹與蛇范文第4篇

微反應器的設計

微反應器作為一個微系統，其復雜性可見一斑，而且設計當中覆蓋了多個領域的知識，對知識的綜合運用提出了較高的要求。由此可以看出，微反應器的各部件與微通道的制作都必須以精密的設計與研究作為基礎和前提。微通道對于熱交換和傳遞都有著重大的影響，因此存在著復雜的關系。微通道的直徑數量級單位為微米，所以流體所在的容器為微米量級寬度的管道，一般情況下雷諾準數在幾十到幾百之間，粘滯力比慣性力大，流體為層流狀態。

微反應器適合的類型

根據相關研究表明，微反應器只能運用于30%的精細化領域的有機反應當中，實現收率、選擇性以及安全性等方面的提高。由此可以判斷出，微反應并不是能夠應用于所有類型的化學反應，其所具有的優勢可以在以下化學反應中得以體現。放熱劇烈的反應。對于這類反應，運用常規反應器時，進料方式會選擇逐漸滴加。而即使采用逐漸滴加，也仍然會出現局部瞬間過熱的現象，產生一定量的副產物。而微反應器的應用，則能夠及時將熱量導出，從而精確控制反應溫度。反應物或產物不穩定的反應。某些反應物或生成物具有很強的不穩定性，即使在反應器中做短暫的停留，也會分解而降低收率。而微反應器的原理是連續流動，從而對反應物的停留時間加以精確控制，從而防止出現類似于常規反應器中的由于反應物或生成物不穩定而分解的情況。

微反應器技術的應用

鷹與蛇范文第5篇

關鍵詞 英語聽說 課程設計 職業能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Design of the Course English Listening and

Speaking of Business English Major

ZHU Fengbing

（Foreign Language Department， Zhenjiang College， Zhenjiang， Jiangsu 212003）

Abstract English listening and speaking course is a compulsory course of Business English professional， reform and exploration through teaching philosophy， teaching content， teaching methods and means， and teaching parts， can effectively improve students' English listening and speaking skills， and lay the foundation for students' employment and sustainable development.

Key words English listening and speaking； course design； professional ability

0 引言

英語聽說是鎮江高專外語系商務英語專業的一門必修課程，主要面向一、二年級學生，在第一、二、三學期開設。根據高職高專的教學特點，本課程以訓練學生的聽力技能和培養學生基本的口頭表達能力為主要目標，通過系統的漸進式聽說技能訓練和實踐，逐步培養學生商務環境下的英語聽說能力，為學生熟練運用英語知識和技能進行有效的英語交流和從事涉外商務工作打下基礎。

1 課程設計

1.1 課程設計理念與思路

本課程以“應用為先，能力為本”為指導思想，按照高職高專英語人才的培養目標，結合我校貫穿英語聽說技能在商貿活動中的實際應用的基本理念，以培養應用型英語專門人才為出發點，充分體現課程的職業性、實踐性和開放性特色。①按照行業發展的需要與完成崗位工作所需知識、能力與素質要求來選取課程內容，提高英語聽說水平和交際能力，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。

英語聽說課程的總體設計思路是，堅持以應用為目的，以技能為核心，以職業為背景。從教學目標、教學內容、教學模式和教學方法與手段等方面進行改革，突出實踐教學，強調英語聽說技能習得，從而加強應用能力的培養，突出職業特色，豐富自主學習渠道，激發學生學習興趣，提高學習效率。

1.2 課程目標

按照職業崗位標準和要求，從聽說技能培養入手，通過任務引領的情境教學和學習實踐，以點帶面，多渠道、全方位地培養學生的英語語言能力，使學生掌握工作流程中英語職業交際的能力，為職業能力提升、國際交流服務。

1.2.1 知識目標

（1）掌握語言基礎知識和聽說技巧，拓寬聽說訓練的渠道，培養良好的英語聽說習慣并增強英語聽說的自信心。（2）強化聽說技能的訓練，了解公司、企業日常商務活動方面的背景知識、交際技巧和各種交際用語，并將所學的理論知識與實際情境結合起來，提高自己的語言表達和運用能力。（3）課程的活動以語言為載體，以學生實踐為主要模式，使其具備基本的英語文化素養、職業素質與職業道德，具備團隊合作精神以及創新與思辨能力，培養其跨文化交際能力。②

1.2.2 能力目標

（1）能夠聽懂一般商務場合的英語交談和講話，掌握會話的特點，領會說話人的態度、感情和真實意圖，具有良好的英語交際能力。（2）能聽懂篇幅較長的英語聽說材料，對所獲取的信息能夠準確地攝取、歸納、分析與推理。（3）熟悉涉及商貿交際活動的各個環節，并能夠在各種商務環境下熟練運用英語知識和技能，具備一定的外貿交際能力。

1.2.3 素質目標

（1）培養學生自主學習和終身學習的能力；（2）了解中西方文化差異，培養學生的文化素養。

1.3 教材與教學內容設計

本課程選用由姜荷梅與陳振云主編，大連理工大學出版社的《世紀商務英語：聽說教程I—III》，該教材從高職高專英語教學實際出發，立足于培養學生的英語綜合運用能力。教材內容以具體的商務活動為主線，重點突出語言交際功能，同時又能使學生掌握常用的商務句型和表達用語。課程的輔助教材主要有上海外語教育出版社的《新世紀高職高專英語聽說教程》與譯林出版社的《靈通高職高專英語聽說教程》。此外，還向學生推薦《走遍美國》、《英語900句》、VOA廣播節目等，讓學生在課外進行自主學習。

課程教學內容設置分為三個模塊：（1）微技能模塊——主要針對語音、詞匯、句型等，結合故事、會話、短文等課程內容進行專項訓練。（2）專業知識模塊——商貿類專門用途英語聽說的教學，即對專業術語進行知識傳授。此模塊包含了商務接待、商務談判、貿易實務、商務禮儀等教學情境。（3）語言文化背景知識模塊——目的是幫助學生了解英語國家的風俗、習慣、文化等背景知識。

課程組教師以教材與課程標準為基礎安排教學內容，充分發揮教與學的積極性。通過集體備課，解決教學中的重點和難點、教學氛圍與課堂活動的選擇等。教學內容上注重理論與實際相結合，課程的每一個單元都劃分出情景對話、小組討論、聽說測試等交際模塊，以此訓練學生的基本功，同時拓寬其知識面。

1.4 教學方法與手段設計

課程組教師十分重視教學方法和手段的改革，將此作為英語聽說課程教學改革的突破口，在課堂教學這一環節中進行不斷的探索和改革，改變了過去以教師為中心、填鴨式、滿堂灌的做法，開展了靈活多樣的教學活動。在教學實踐中，應以學生為中心，同時要協調教學計劃、教學手段與教學進程等。課程教學內容注重基本知識與基本技能，更加注重培養學生的實踐能力和創造能力，保障了教學質量。在課堂教學中，我們提倡“講授法”、“ 任務驅動法”、“ 角色扮演法”、“ 情境教學法”等新舊結合的教學方法，充分調動學生的學習動機與智力，使學生逐步掌握英語聽說的技巧，提高課堂教學的效果。

為了改變傳統英語聽說教學中單一的教學手段，課程組利用網絡和多媒體等現代化手段來進行課程的教學。與傳統聽說教學相比，基于網絡多媒體的教學更強調學生是信息加工的主體和知識的主動建構者；而教師則是教學過程的組織者、指導者、幫助者、促進者。網絡環境下的教學媒體既是教師教學的演示工具，又是促進自主學習的認知工具和情感激勵工具。教師對學生及其學習過程中的教學內容及教學媒體進行總體的指導和把握，學生擁有大量的經過教師選擇并控制的學習資源，學生是學習活動的主體，是知識的主動建構者。

基于新的教學方法與手段，課程組提出了課程整體解決方案——英語聽說課程教學體系。通過各種教學方式和場所的融合，創設出多元的、立體化的學習氛圍，改善英語聽說教學生態環境，從而構建良性循環的聽說課程教學體系，該教學體系主要包含以下幾個方面：（1）多媒體語言實訓室。多媒體課堂的形式生動多樣，為師生構建了一個豐富多彩的課程教學平臺。鎮江高專商務英語專業的多媒體語言實訓室配備了最新的數字語言學習系統，這一互動化教學平臺充分利用了現代教育技術，融課堂教學與自主學習功能于一體，教師可以進行監聽、錄音、分組、任務分配、學習結果呈現，還可以自己制作多媒體課件進行教學。通過多媒體教學，極大地提高了教師的上課效率和學生的學習效果。（2）網絡自主學習中心。網絡自主學習中心是由數字化語言實訓系統有機整合而成，既能滿足數字化教學和學習的要求，又能滿足教師使用網絡資源系統進行教學。在互聯網與局域網內，學生可以自主選擇相關教學軟件以及媒體材料進行自主學習，在網絡環境下，學生之間可以進行自主溝通與交流，③同時教師能夠對學生的自主學習過程進行管理、監控和評估。（3）空中英語廣播。利用無線電廣播的形式在不同的時間段向學生播放英語節目，學生可在學校的任何地點收聽，使學生方便、快捷地自主學習英語聽說。空中英語廣播使得課程教學從課堂的單一場所轉移到了整個校園，為學生課外學練英語提供了平臺，提升了學生的職業技能。（4）第二課堂。以英語節、英語角、英語演講比賽、英文歌曲大賽等活動作為第二課堂，將第一課堂內容與活動在課外有效延伸，使第一課堂和第二課堂有機結合起來。這些活動為全面提高學生素質提供了廣闊的天地，為學生營造了良好的聽說學習環境與氣氛，提供了展示和鍛煉英語技能的舞臺，激發了學生學習英語聽說的積極性。

1.5 校外實訓基地

鎮江高專商務英語專業現有鎮江國際經濟技術合作有限公司等校外實訓基地四個。企業提供設備及場地，并派出實踐經驗豐富的專業人員作為學生實訓的指導教師，為學生又好又快地掌握商務聽說技能創造了條件。學生們在工作實踐中進行學習，在實踐中得到提高，能夠進入真正的工作狀態，盡快適應從校園到企業、從學生到員工的角色轉變，為日后走上工作崗位奠定心理與職業能力的基礎。

1.6 課程教學評價

課程教學評價由形成性評價和終結性評價組成。形成性評價是對整個學習過程的評價，而終結性評價則是對學生完成該課程后的整體評價；兩種評價在英語聽說的學習中相互依存。對學生學習情況的評價在教學中具有重要的意義，但是長期以來，對學生的評價往往只注重期末考試成績，把課本知識內容掌握的情況作為學生評價的唯一標準，而忽視了過程性學習，也忽視了學生實踐能力和創新精神的培養。本課程將過程性評價與終結性評價有機地結合，其中形成性評價占60%，主要由課堂出勤率、課堂表現、任務訓練和作業完成情況等方面構成。終結性評價占40%，以期末口筆試形式進行。形成性評價和終結性評價相結合的模式使學生更加注重學習過程，因此能讓學生變被動學習為主動學習，切實提高學習成效。

2 結語

鎮江高專商務英語專業英語聽說課程組教師不斷鉆研，突破傳統教育理念的束縛，不斷更新知識結構，通過在教學理念、教學內容、教學方法與手段、教學環節等方面的改革和探索，倡導“以學生為中心，以培養學生應用能力為重點”的思想，堅持“以聽帶說，以說促聽，聽說結合”的原則，強調學生獨立自主、富有創造性地學習，向素質教育和創新教育方向發展，真正做到與時俱進，向學生們傳授適應社會需要的最新的知識內容，達到學以致用的目的。

注釋

① 唐紅梅.高職高專英語課程改革中的若干問題分析[D].上海：華東師范大學，2010.